一、課程導入：從生活場景到古詩的情感聯(lián)結(jié)演講人04/意象與手法：品味“誠齋體”的精妙之處03/逐句解析：在細節(jié)中勾勒“弄冰”的動態(tài)畫卷02/知詩人明背景：理解詩意的基礎(chǔ)鋪墊01/課程導入：從生活場景到古詩的情感聯(lián)結(jié)06/拓展活動：在實踐中深化詩意理解05/主題升華：古詩中的童真與生活詩意目錄07/總結(jié)：在古詩中觸摸永恒的童真小學五年級語文下冊稚子弄冰詩意講解課件01課程導入：從生活場景到古詩的情感聯(lián)結(jié)課程導入：從生活場景到古詩的情感聯(lián)結(jié)作為一名深耕小學語文教學十余年的教師，我常發(fā)現(xiàn)孩子們對古詩的興趣往往始于“共鳴”——當詩句中的場景與他們的生活經(jīng)驗產(chǎn)生碰撞時，那些凝練的文字便會瞬間“活”起來。記得去年冬天，課間時幾個孩子舉著凍成冰柱的礦泉水瓶歡呼：“老師你看！我們的‘冰劍’！”那股子興奮勁兒，讓我立刻想起了楊萬里筆下“稚子弄冰”的畫面。今天，我們就要走進南宋詩人楊萬里的《稚子弄冰》，看看八百年前的孩童是如何與冰玩耍的，感受古詩中那份跨越時空的童真與趣味。02知詩人明背景：理解詩意的基礎(chǔ)鋪墊知詩人明背景：理解詩意的基礎(chǔ)鋪墊要真正讀懂一首詩，首先要了解它的“土壤”——作者的創(chuàng)作風格與詩歌的時代背景。1作者簡介：楊萬里與“誠齋體”的獨特魅力提到楊萬里，同學們可能在課本中讀過他的《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，或是《曉出凈慈寺送林子方》“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這位南宋詩人，與陸游、范成大、尤袤并稱為“中興四大詩人”，但他的詩風卻獨樹一幟，被稱為“誠齋體”。所謂“誠齋體”，核心在于一個“活”字：詩人擅長用通俗生動的語言捕捉生活中稍縱即逝的場景，筆調(diào)輕快，充滿童趣與自然之趣。就像他自己說的：“不是風煙好，何緣句子新？”（《舟過謝潭》）他的詩不是刻意雕琢，而是從生活中“抓拍”靈感?！吨勺优氛恰罢\齋體”的典型代表——沒有宏大的敘事，沒有生僻的典故，只有一個孩童冬日玩冰的小片段，卻因觀察細膩、描寫鮮活，成為傳世經(jīng)典。2時代背景：南宋鄉(xiāng)村的冬日日?！吨勺优穭?chuàng)作于楊萬里晚年退居家鄉(xiāng)吉水（今江西吉安）期間。此時的他遠離官場，專注于觀察鄉(xiāng)野生活，筆下多是田埂、溪畔、孩童、禽鳥等尋常景物。南宋時期，南方冬季雖不如北方嚴寒，但深冬時節(jié)氣溫也會降至零度以下，屋檐下的冰棱、水盆里的冰坨，是孩子們最天然的“玩具”。詩中“金盆脫曉冰”的“金盆”，并非真的用黃金打造，而是指色澤發(fā)亮的銅盆（古代銅器常被稱為“金”），這是當時普通農(nóng)家常用的器皿。理解這一背景，我們就能更真實地還原詩中場景：天剛亮，農(nóng)家的銅盆里結(jié)了一層冰，一個孩子正踮著腳，小心翼翼地把冰坨從盆里取出來……03逐句解析：在細節(jié)中勾勒“弄冰”的動態(tài)畫卷逐句解析：在細節(jié)中勾勒“弄冰”的動態(tài)畫卷古詩的魅力往往藏在每一個字詞的細節(jié)里。接下來，我們逐句解讀《稚子弄冰》，邊讀邊想象畫面，邊分析情感。原詩：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。1第一句：“稚子金盆脫曉冰”——準備階段的專注與期待“稚子”指的是幼小的孩子，詩中主角是一個天真可愛的孩童；“金盆”即前文提到的銅盆；“脫曉冰”是關(guān)鍵動作——“脫”在這里是“取出”的意思，“曉冰”則是清晨結(jié)的冰。這句詩的大意是：清晨，孩子從銅盆里取出昨夜結(jié)的冰坨。要理解這個動作，我們可以想象生活場景：冬天的早晨，家里的水盆結(jié)了一層冰，冰面與盆壁凍在一起，孩子可能會用小手輕輕敲打盆邊，或者哈氣融化邊緣的冰，直到冰坨“咔嗒”一聲脫離盆壁，被小心地捧在手里。這個過程中，孩子的動作一定是專注的、略帶緊張的——畢竟冰坨易碎，他生怕弄碎了這來之不易的“寶貝”。詩中雖只寫“脫曉冰”三個字，卻讓我們看到了孩子彎著腰、屏住呼吸的模樣，以及對接下來“弄冰”的期待。2第二句：“彩絲穿取當銀鉦”——想象的躍動與童趣的萌發(fā)“彩絲”是彩色的絲線，“穿取”是用絲線穿過冰坨，“銀鉦（zhēng）”是古代的一種打擊樂器，形狀像圓盤，敲擊時會發(fā)出清脆的聲音。這句詩的意思是：孩子用彩色絲線穿過冰坨，把它當作銀鉦來玩。這里有兩個細節(jié)最值得品味：一是“彩絲”的選擇——孩子沒有用普通的麻繩，而是挑了彩色絲線，可見他對這個“玩具”的重視，想讓它更漂亮；二是“當銀鉦”的想象——冰坨在孩子眼里不是一塊普通的冰，而是能發(fā)出聲響的樂器。這種“以物代物”的想象，正是孩童的典型思維：一片樹葉可以是小船，一塊石頭可以是寶石，一塊冰自然也可以是“銀鉦”。這一動作不僅展現(xiàn)了孩子的動手能力，更體現(xiàn)了他對“玩”的用心——不是隨便擺弄，而是賦予冰坨一個“角色”，讓游戲更有儀式感。3第三句：“敲成玉磬穿林響”——聲音的盛宴與自然的共鳴“玉磬（qìng）”是古代用玉或石制成的打擊樂器，聲音清亮悠揚；“穿林響”指聲音穿過樹林，回響不絕。這句詩的大意是：孩子敲擊冰坨，發(fā)出像玉磬一樣清亮的聲音，聲響穿過樹林，久久回蕩。這里詩人用了兩個精妙的比喻：將冰坨的聲音比作“玉磬”，既寫出了聲音的清脆悅耳，又暗示了冰坨的通透如玉；“穿林響”則從聽覺角度拓展了畫面——我們仿佛能看到孩子舉著冰坨，站在樹下，用力敲擊，冰聲與風聲、樹聲交織，連樹林都成了天然的“擴音器”。此時的孩子一定是驕傲又興奮的：“看！我的‘銀鉦’聲音多好聽，連樹林都在幫我傳播！”這種與自然互動的快樂，是現(xiàn)代電子玩具無法替代的。4第四句：“忽作玻璃碎地聲”——意外的轉(zhuǎn)折與情感的起伏“忽作”是突然發(fā)出，“玻璃”這里指古代的一種玉質(zhì)樂器（并非現(xiàn)代的玻璃），也有人認為是形容冰破碎時的清脆聲響；“碎地聲”即冰坨掉在地上碎裂的聲音。這句詩的意思是：突然，冰坨發(fā)出像玻璃碎裂一樣的聲音，掉在地上碎了。這是全詩最富戲劇性的一筆。前兩句寫準備，第三句寫聲響的美妙，正當我們沉浸在“敲冰成樂”的愉悅中時，第四句突然轉(zhuǎn)折——冰坨碎了！這種轉(zhuǎn)折恰恰符合孩童游戲的真實狀態(tài)：他們的快樂總是伴隨著意外，而意外本身也是游戲的一部分。我們可以想象孩子的反應：原本舉著冰坨得意地敲擊，突然“咔嚓”一聲，冰坨裂開掉落，他可能先是一愣，接著蹲下來撿碎片，或者望著地上的冰渣咯咯笑——畢竟，剛才的快樂是真實的，碎掉的冰坨不過是下一個游戲的開始。04意象與手法：品味“誠齋體”的精妙之處意象與手法：品味“誠齋體”的精妙之處《稚子弄冰》短短28字，卻讓人讀來如見其景、如聞其聲，這離不開詩人對意象的選擇與寫作手法的運用。1核心意象：“冰”的多重象征04030102詩中“冰”是貫穿始終的核心意象，它既是具體的“玩物”，又暗含深意：形態(tài)之美：冰的通透、晶瑩，與“金盆”“彩絲”“銀鉦”“玉磬”等意象共同構(gòu)成了一幅色彩清亮的畫面（銅盆的光澤、彩絲的鮮艷、冰的透白）；脆弱特質(zhì)：冰的易融化、易碎裂，與孩童游戲的短暫性形成呼應——快樂雖短，但足夠深刻；童真載體：冰本身沒有生命，卻因孩子的想象與動作被賦予“樂器”的靈魂，這正是童真對平凡事物的“點化”。2寫作手法：細節(jié)、比喻與轉(zhuǎn)折的巧妙運用細節(jié)描寫：全詩沒有宏大敘事，只抓住“脫冰—穿絲—敲擊—冰碎”四個連續(xù)的動作細節(jié)，卻完整呈現(xiàn)了游戲的過程。這種“以小見大”的寫法，正是“誠齋體”“捕捉生活瞬間”的典型；A通感與比喻：“敲成玉磬穿林響”一句，將聽覺（冰聲）與視覺（玉磬的形態(tài)）、觸覺（聲音的傳播）結(jié)合，讓讀者不僅能“聽”到聲音，還能“想象”到聲音的質(zhì)感；B情感轉(zhuǎn)折：前兩句的“期待—準備”，第三句的“愉悅—得意”，第四句的“意外—失落”（或“新趣”），情感曲線起伏自然，符合孩童的情緒特點，讓詩歌更具真實感。C05主題升華：古詩中的童真與生活詩意主題升華：古詩中的童真與生活詩意讀完整首詩，我們會發(fā)現(xiàn)，《稚子弄冰》表面寫的是“弄冰”，內(nèi)核卻是對“童真”的贊美，對“生活詩意”的捕捉。1童真：孩子眼中的世界永遠新鮮詩中的稚子為什么能把一塊冰玩得如此有趣？因為他有一顆未被世俗浸染的童心——在他眼里，冰不是“冷硬的物體”，而是可以變成“銀鉦”“玉磬”的“樂器”；敲擊冰坨不是“無聊之舉”，而是一場與自然的“合奏”。這種對平凡事物的好奇與想象，正是童真最珍貴的特質(zhì)。正如詩人泰戈爾所說：“孩子的眼睛里找得到天堂?！?詩意：生活的美需要用心觀察楊萬里能寫出這樣的詩，不僅因為他善于捕捉孩童的舉動，更因為他對生活保持著“好奇”與“熱愛”。退居鄉(xiāng)野后，他的詩里多了“兒童急走追黃蝶”（《宿新市徐公店》）、“溪童相對采椿芽”（《桑茶坑道中》）等場景，這些看似普通的畫面，在他筆下都成了詩。這啟示我們：詩意不在遠方，而在眼前——一片落葉、一次玩冰、一場雨，只要用心觀察，都能成為生活的詩。06拓展活動：在實踐中深化詩意理解拓展活動：在實踐中深化詩意理解為了讓同學們更深刻地感受詩中的童趣，我們設(shè)計了以下拓展活動：1角色扮演：重現(xiàn)“稚子弄冰”場景以小組為單位，根據(jù)詩句內(nèi)容編排小短劇，重點表現(xiàn)“脫冰—穿絲—敲擊—冰碎”的動作細節(jié)，以及稚子的表情變化（期待、得意、意外）。表演時可以加入合理想象，比如稚子可能會說：“看我的‘銀鉦’多亮！”“聽！這聲音比媽媽的銅碗還響！”2繪畫創(chuàng)作：畫出詩中的“冰趣”用彩筆描繪詩中的畫面，注意突出“金盆”“彩絲”“冰坨”的顏色，以及“敲冰響林”的動態(tài)感。可以在畫旁標注詩句，或者用簡短的文字描述稚子的心理活動（如“我要把冰坨穿得更緊些，這樣敲起來才不會掉”）。6.3仿寫練習：寫一寫“我的弄冰（或其他游戲）”模仿《稚子弄冰》的結(jié)構(gòu)（動作細節(jié)+想象+意外），寫一寫自己小時候玩冰、玩雪或其他游戲的經(jīng)歷。比如：“小兒雪堆塑泥人，紅果嵌鼻當珠珍。拍得圓頭咯咯笑，忽落碎雪滿衣襟。”07總結(jié)：在古詩中觸摸永恒的童真總結(jié)：在古詩中觸摸永恒的童真《稚子弄冰》是一首“小而美”的詩——它沒有宏大的主題，卻用28字定格了一個孩童冬日玩冰的瞬間；它沒有華麗的辭藻，卻讓八