一、活動(dòng)設(shè)計(jì)理念：以"趣"為橋，架起語言與思維的雙向通道演講人01活動(dòng)設(shè)計(jì)理念：以"趣"為橋，架起語言與思維的雙向通道02活動(dòng)實(shí)施路徑：三級活動(dòng)鏈，讓語言趣味"可感、可學(xué)、可創(chuàng)"03效果反饋與優(yōu)化：以評價(jià)促發(fā)展，讓語言趣味"落地生花"目錄小學(xué)五年級語文下冊第八單元單元語言趣味活動(dòng)課件作為深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是趣味的探索與情感的共鳴。當(dāng)我翻開統(tǒng)編教材五年級下冊第八單元的目錄，"幽默和風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)"這一單元主題如同一把鑰匙，打開了我對語言趣味活動(dòng)設(shè)計(jì)的新思路——讓學(xué)生在"玩"中感受語言的精妙，在"趣"中領(lǐng)悟表達(dá)的藝術(shù)。接下來，我將從活動(dòng)設(shè)計(jì)理念、具體實(shí)施路徑、效果反饋與優(yōu)化三個(gè)維度，系統(tǒng)呈現(xiàn)本單元語言趣味活動(dòng)的完整方案。01活動(dòng)設(shè)計(jì)理念：以"趣"為橋，架起語言與思維的雙向通道1基于課標(biāo)要求的精準(zhǔn)定位《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第三學(xué)段"語言文字積累與梳理"學(xué)習(xí)任務(wù)群中明確指出："引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的獨(dú)特價(jià)值，梳理語言現(xiàn)象，發(fā)展梳理、探究、總結(jié)能力。"第八單元以"風(fēng)趣的語言"為核心，編排了《楊氏之子》《手指》《童年的發(fā)現(xiàn)》三篇課文，分別從文言智慧、生活觀察、童真視角三個(gè)維度詮釋語言的幽默特質(zhì)。因此，本活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣"語言趣味"這一核心，旨在通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在感知、模仿、創(chuàng)造中，實(shí)現(xiàn)語言積累與思維發(fā)展的雙重提升。2契合學(xué)情特點(diǎn)的梯度設(shè)計(jì)五年級學(xué)生已具備一定的語言感知能力（能初步體會句子的表達(dá)效果）和生活觀察經(jīng)驗(yàn)（對日常幽默場景有直觀感受），但在"語言形式與表達(dá)效果的關(guān)聯(lián)分析""個(gè)性化幽默表達(dá)的創(chuàng)造"等方面仍需引導(dǎo)。基于此，活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循"感知—模仿—?jiǎng)?chuàng)造"的認(rèn)知規(guī)律：從"發(fā)現(xiàn)生活中的趣味語言"的感性積累，到"分析經(jīng)典文本的表達(dá)技巧"的理性提煉，最終實(shí)現(xiàn)"創(chuàng)作個(gè)性化趣味表達(dá)"的實(shí)踐突破，形成螺旋上升的學(xué)習(xí)路徑。3融合多維度目標(biāo)的價(jià)值追求本活動(dòng)不僅關(guān)注語言知識的習(xí)得（如體會雙關(guān)、反語、夸張等修辭手法），更注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)（如觀察能力、聯(lián)想能力、邏輯推理能力），同時(shí)滲透文化傳承（如文言幽默、民間俗語中的智慧）與情感態(tài)度的引導(dǎo)（如用幽默化解矛盾、用風(fēng)趣傳遞善意）。例如，在"文言幽默今解碼"環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對比《楊氏之子》的古代表達(dá)與現(xiàn)代口語，既能感受文言文的凝練之美，又能理解幽默背后的文化底蘊(yùn)。02活動(dòng)實(shí)施路徑：三級活動(dòng)鏈，讓語言趣味"可感、可學(xué)、可創(chuàng)"1第一級：趣味語言大發(fā)現(xiàn)——在生活中尋找"語言密碼"活動(dòng)目標(biāo)：激活生活經(jīng)驗(yàn)，建立"語言趣味"與日常生活的聯(lián)結(jié)，積累典型語料?；顒?dòng)準(zhǔn)備：提前3天布置"趣味語言收集卡"（見附件1），要求學(xué)生記錄3個(gè)以上生活中遇到的有趣表達(dá)（如家人的調(diào)侃、廣告語、同學(xué)的俏皮話），并標(biāo)注"哪里有趣""為什么有趣"。活動(dòng)流程：（1）課堂分享會：以4人小組為單位，輪流展示收集卡，組內(nèi)評選"最具生活氣息的趣味表達(dá)""最巧妙的雙關(guān)語""最夸張的幽默句"，每組推薦1-2個(gè)優(yōu)秀案例全班分享。（2）教師點(diǎn)撥：結(jié)合學(xué)生案例，提煉"趣味語言"的常見類型（如諧音梗、夸張法、反話正說、情境反轉(zhuǎn)），并用課文中的例子佐證（如《手指》中"大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美""他居于中央，左右都有屏障"的擬人化對比）。1第一級：趣味語言大發(fā)現(xiàn)——在生活中尋找"語言密碼"（3）拓展延伸：播放《中國詩詞大會》中"飛花令"的幽默片段、《百家講壇》中蒙曼教授講解古詩的趣說案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"趣味語言"不僅存在于日常對話，更滲透在文化傳承中。教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是"喚醒"而非"灌輸"。記得第一次實(shí)施時(shí)，有個(gè)學(xué)生分享奶奶說"你這小饞貓，比灶王爺還能吃"，我順勢追問："這里用了什么手法？如果換成'你吃得真多'，效果有什么不同？"學(xué)生立刻意識到"比喻+夸張"讓語言更生動(dòng)。這種從生活到文本的聯(lián)結(jié)，讓抽象的表達(dá)技巧變得觸手可及。2第二級：經(jīng)典文本細(xì)解碼——在品析中提煉"表達(dá)公式"活動(dòng)目標(biāo)：通過文本細(xì)讀，歸納幽默語言的表達(dá)策略，建立"形式—效果—意圖"的分析框架?；顒?dòng)載體：以單元三篇課文為核心，輔以《世說新語》《笑林廣記》中的經(jīng)典短章（如《謝太傅寒雪日內(nèi)集》中的對話、《執(zhí)竿入城》的笑話）。活動(dòng)設(shè)計(jì)：（1）任務(wù)單驅(qū)動(dòng)：發(fā)放"幽默表達(dá)分析表"（見附件2），包含"句子摘錄""用到的手法""表達(dá)效果""作者意圖"四欄，學(xué)生以小組為單位完成三篇課文的分析。2第二級：經(jīng)典文本細(xì)解碼——在品析中提煉"表達(dá)公式"（2）重點(diǎn)突破：針對《楊氏之子》的文言幽默，設(shè)計(jì)"古今對話對比"：將"未聞孔雀是夫子家禽"與"我可沒聽說您家的孔雀是您養(yǎng)的"對比，體會文言"未聞"的委婉與"家禽"（古：家里的鳥；今：家養(yǎng)禽類）的雙關(guān)趣味。針對《手指》的生活幽默，引導(dǎo)學(xué)生圈畫"矮而胖""頭大而肥""身體最長"等外貌描寫，討論"作者為什么要把手指當(dāng)人寫？如果去掉這些擬人句，文章會怎樣？"針對《童年的發(fā)現(xiàn)》的童真幽默，聚焦"我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)"一句，結(jié)合上下文（被老師誤解）分析"自嘲式幽默"如何化解尷尬，傳遞積極心態(tài)。2第二級：經(jīng)典文本細(xì)解碼——在品析中提煉"表達(dá)公式"（3）方法總結(jié)：通過思維導(dǎo)圖梳理"幽默三要素"——對象（誰在說）、手法（怎么說）、情境（在哪說），強(qiáng)調(diào)"脫離具體情境的幽默可能失去效果"（如《楊氏之子》的幽默建立在"孔君平戲之"的對話情境中）。教學(xué)片段：在分析《手指》時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出："老師，'他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福'這句，'養(yǎng)尊處優(yōu)'本來是形容人的，用在中指上，是不是有點(diǎn)諷刺？"這正是我期待的思維火花。我順勢引導(dǎo)："作者表面上在'批評'中指，實(shí)際上是在夸什么？"學(xué)生立刻聯(lián)想到后文"五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量"，理解了幽默背后的"明貶實(shí)褒"。3第三級：創(chuàng)意表達(dá)我能行——在實(shí)踐中創(chuàng)造"個(gè)性趣味"活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用提煉的表達(dá)策略，創(chuàng)作符合情境的趣味語言，實(shí)現(xiàn)從"輸入"到"輸出"的轉(zhuǎn)化?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)置三個(gè)層次的創(chuàng)作任務(wù)，滿足不同學(xué)生的能力需求。3第三級：創(chuàng)意表達(dá)我能行——在實(shí)踐中創(chuàng)造"個(gè)性趣味"3.1基礎(chǔ)任務(wù)：改寫經(jīng)典，模仿中求突破選擇課文中的某句話，用另一種幽默手法改寫。例如：將《手指》中"他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜"改為"食指同志的工作，就像媽媽的手機(jī)——看起來輕松，實(shí)則要處理N個(gè)任務(wù)"（用比喻+擬人）；將《楊氏之子》的回答改為"要是您家有只鳳凰，是不是也該叫'孔氏之鳳'呀？"（用類比+反問）。3第三級：創(chuàng)意表達(dá)我能行——在實(shí)踐中創(chuàng)造"個(gè)性趣味"3.2進(jìn)階任務(wù)：情境創(chuàng)作，應(yīng)用中顯智慧提供真實(shí)生活情境，要求學(xué)生設(shè)計(jì)趣味表達(dá)：01情境1：同桌忘記帶橡皮，想借你的，你想用幽默的方式回應(yīng)（避免直接說"給你"）。02情境2：媽媽總說你"一寫作業(yè)就犯困"，你想用幽默的話反駁（表達(dá)"我在認(rèn)真思考"的意思）。03情境3：班級圖書角的書被弄破了，你想寫一句溫馨提示（代替"禁止撕書"的生硬標(biāo)語）。043第三級：創(chuàng)意表達(dá)我能行——在實(shí)踐中創(chuàng)造"個(gè)性趣味"3.3挑戰(zhàn)任務(wù)：創(chuàng)編微型幽默故事，綜合中展創(chuàng)意以"我的____（爸爸/書包/鉛筆盒）"為題，運(yùn)用至少兩種幽默手法（如夸張、擬人、雙關(guān)），創(chuàng)作一個(gè)150字左右的小故事。優(yōu)秀作品將匯編成《五（X）班幽默小集》，在班級閱讀角展示，并推薦給學(xué)校公眾號。成果展示：在最近的一次挑戰(zhàn)任務(wù)中，有個(gè)學(xué)生寫《我的書包》："我的書包像個(gè)貪吃的小胖墩——數(shù)學(xué)書剛?cè)M(jìn)去，它打個(gè)嗝；語文本再擠進(jìn)來，它嘆口氣；直到把科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料也硬塞進(jìn)去，它終于喊：'主人，我肚子里的知識快把拉鏈撐成雙眼皮啦！'"這段文字巧妙運(yùn)用擬人、夸張，還加入了"雙眼皮"的生活化比喻，贏得全班掌聲。這讓我深刻體會到：當(dāng)學(xué)生掌握了表達(dá)工具，他們的創(chuàng)造力遠(yuǎn)超我們的想象。03效果反饋與優(yōu)化：以評價(jià)促發(fā)展，讓語言趣味"落地生花"1多元評價(jià)體系的構(gòu)建本活動(dòng)采用"過程性評價(jià)+成果性評價(jià)"結(jié)合的方式，具體維度如下：1多元評價(jià)體系的構(gòu)建|評價(jià)維度|評價(jià)方式|評價(jià)主體|具體指標(biāo)||----------------|---------------------------|-------------------|--------------------------------------------------------------------------||參與度|課堂觀察記錄表|教師+小組組長|發(fā)言次數(shù)、合作態(tài)度、收集卡完成質(zhì)量||語言感知能力|分析表完成情況|教師|能準(zhǔn)確識別幽默手法，說明表達(dá)效果||創(chuàng)意表達(dá)能力|創(chuàng)作作品評分表（見附件3）|教師+學(xué)生互評|手法運(yùn)用恰當(dāng)、情境貼合、個(gè)性化表達(dá)|1多元評價(jià)體系的構(gòu)建|評價(jià)維度|評價(jià)方式|評價(jià)主體|具體指標(biāo)||思維發(fā)展|學(xué)習(xí)反思日志|學(xué)生+教師|能總結(jié)幽默表達(dá)的規(guī)律，提出對語言趣味的新認(rèn)識|2典型問題的針對性優(yōu)化在前期實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)普遍問題：（1）部分學(xué)生"為幽默而幽默"，忽略了表達(dá)的真誠性（如用諷刺同學(xué)外貌的方式"制造"幽默）。針對此，我們增加了"幽默的邊界"討論課，通過案例辨析（如"善意調(diào)侃vs惡意嘲笑""合理夸張vs脫離實(shí)際"），引導(dǎo)學(xué)生理解"幽默的內(nèi)核是尊重與智慧"。（2）低能力學(xué)生在創(chuàng)意創(chuàng)作中存在畏難情緒。我們采用"腳手架"策略：提供"幽默句式庫"（如"要是____，那____"的假設(shè)句、"像，總是____"的比喻句），并鼓勵(lì)小組合作創(chuàng)作（如"你想手法，我編情境，他改語言"），逐步建立信心。3長效趣味機(jī)制的建立為保持語言趣味學(xué)習(xí)的持續(xù)性，我們將活動(dòng)延伸至日常：設(shè)立"班級幽默信箱"，每天收集1條學(xué)生創(chuàng)作的趣味表達(dá)，由語文課代表整理成"每日一笑"。每月舉辦"幽默表達(dá)大賽"，設(shè)置"最佳改編獎(jiǎng)""最生活獎(jiǎng)""最創(chuàng)意獎(jiǎng)"，邀請家長參與評選。將優(yōu)秀作品融入習(xí)作教學(xué)，如在寫"我的家人"時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用幽默手法刻畫人物（如"爸爸的肚子像個(gè)會移動(dòng)的西瓜，每次彎腰系鞋帶，都要先和肚子商量'你先讓讓'"）。結(jié)語：讓語言趣味成為終身學(xué)習(xí)的"甜味劑"3長效趣味機(jī)制的建立回顧整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，我最深的感受是：語言的趣味，不在教材的字里行間，而在學(xué)生的眼睛里、嘴巴上、心頭上。當(dāng)學(xué)生能從"楊氏之子的機(jī)智對答"中看到生活中的巧妙回應(yīng)，從"五根手指的爭吵"中發(fā)現(xiàn)身邊伙伴的可愛特質(zhì)，從"童年的發(fā)現(xiàn)"中回憶自己的天真趣事，語言便不再是抽象的符號，而是連接生活、傳遞情感、啟迪智慧的橋梁。作為