2025-2026學(xué)年湘美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)

《銀飾之美》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課以“文化浸潤(rùn)+實(shí)踐探究”為核心設(shè)計(jì)理念，緊扣2025年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，立足湘美版教材中銀飾文化的核心內(nèi)容，將傳統(tǒng)銀飾文化與美術(shù)核心素養(yǎng)培育深度融合。教學(xué)中以學(xué)生熟悉的銀飾為切入點(diǎn)，通過(guò)解讀教材、賞析實(shí)物、互動(dòng)探究、創(chuàng)意實(shí)踐等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知銀飾的造型、工藝與文化內(nèi)涵，既掌握基礎(chǔ)的銀飾造型表現(xiàn)技巧，又培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)工藝的熱愛(ài)與文化自信。同時(shí)尊重四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與創(chuàng)作規(guī)律，注重師生互動(dòng)與個(gè)性化表達(dá)，讓學(xué)生在“賞美、知美、創(chuàng)美”的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解五大核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)傳統(tǒng)文化在課堂中的傳承與創(chuàng)新。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能識(shí)別教材中不同地域、不同類型銀飾（頭飾、項(xiàng)飾、手飾等）的造型特征、紋樣元素與工藝細(xì)節(jié)，讀懂銀飾作品中紋樣的寓意與表現(xiàn)手法，感知銀飾的材質(zhì)美、造型美與文化美。美術(shù)表現(xiàn)：掌握銀飾造型的基本勾勒方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用線條、色彩表現(xiàn)銀飾的質(zhì)感與紋樣細(xì)節(jié)，能結(jié)合教材案例與自身創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一款簡(jiǎn)潔美觀的銀飾造型，提升造型表現(xiàn)能力。審美判斷：能初步評(píng)價(jià)銀飾作品的優(yōu)劣，辨別不同銀飾的造型風(fēng)格與工藝特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞銀飾中紋樣的寓意美、工藝的精巧美，形成對(duì)傳統(tǒng)銀飾藝術(shù)的獨(dú)特審美認(rèn)知。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合傳統(tǒng)銀飾紋樣與現(xiàn)代審美需求，自主設(shè)計(jì)銀飾造型，在紋樣組合、色彩搭配、造型創(chuàng)新上突破常規(guī)，嘗試融入個(gè)性化元素，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。文化理解：了解銀飾在我國(guó)少數(shù)民族及傳統(tǒng)生活中的應(yīng)用與文化寓意，感受傳統(tǒng)銀飾工藝承載的民族智慧與文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的熱愛(ài)與文化自信，樹(shù)立文化傳承意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)銀飾的造型特征、紋樣寓意與工藝特點(diǎn)，掌握銀飾造型與紋樣的基本表現(xiàn)方法，能結(jié)合教材案例與創(chuàng)意，設(shè)計(jì)并繪制一款具有傳統(tǒng)韻味的銀飾作品。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)捕捉傳統(tǒng)銀飾的工藝質(zhì)感與紋樣精髓，將傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代審美巧妙融合，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)銀飾的文化寓意與個(gè)性化表達(dá)，避免作品造型呆板、紋樣雜亂。四、教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：實(shí)物激趣，走近銀飾教師提前準(zhǔn)備幾件造型簡(jiǎn)潔的銀飾實(shí)物（如銀手鐲、銀耳環(huán)、銀吊墜），搭配民族音樂(lè)展示給學(xué)生，讓學(xué)生近距離觀察、觸摸（注意安全與衛(wèi)生）。提問(wèn)：“同學(xué)們，這些飾品是什么材質(zhì)制作的？摸起來(lái)有什么感覺(jué)？你們?cè)谏钪谢螂娨暽弦?jiàn)過(guò)哪些銀飾？它們通常出現(xiàn)在哪些場(chǎng)景中？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享對(duì)銀飾的認(rèn)知，如“這是銀做的，摸起來(lái)涼涼的、很光滑”“我奶奶有銀手鐲，說(shuō)是辟邪的”“少數(shù)民族的阿姨們戴的銀飾很漂亮，有很多花紋”。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)：“銀飾不僅是精美的裝飾品，更承載著豐富的民族文化與生活寓意。今天，我們就一起走進(jìn)湘美版四年級(jí)下冊(cè)第15課《銀飾之美》，探索傳統(tǒng)銀飾的奧秘，感受它的獨(dú)特魅力?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)物觀察與師問(wèn)生答互動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知銀飾的材質(zhì)特點(diǎn)，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)對(duì)銀飾的探索興趣，自然銜接課題與教材內(nèi)容，為后續(xù)賞析與創(chuàng)作鋪墊情感基礎(chǔ)。探究新知：解讀教材，賞析銀飾教材解讀：感知銀飾的類型與特征教師引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)教材，聚焦教材核心內(nèi)容板塊。首先觀察教材中“銀飾的類型”圖示，提問(wèn)：“教材中展示了哪些類型的銀飾？它們分別佩戴在身體的哪個(gè)部位？”學(xué)生觀察后總結(jié)得出：銀飾分為頭飾、項(xiàng)飾、手飾、腰飾等，頭飾如銀冠、銀簪，項(xiàng)飾如銀項(xiàng)鏈、銀項(xiàng)圈，手飾如銀手鐲、銀戒指。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中不同民族的銀飾作品，如苗族銀冠、侗族銀項(xiàng)圈、彝族銀手鐲，提問(wèn)：“這些不同民族的銀飾，在造型和紋樣上有什么不一樣的地方？它們給你帶來(lái)了怎樣的視覺(jué)感受？”通過(guò)小組討論、代表分享，教師補(bǔ)充講解：“苗族銀飾造型華麗、紋樣繁復(fù)，多以龍鳳、花鳥(niǎo)為元素；侗族銀飾簡(jiǎn)潔大氣、注重對(duì)稱，常以幾何紋樣為主；不同民族的銀飾風(fēng)格，都與當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗、生活環(huán)境緊密相關(guān)?！奔y樣賞析：解讀銀飾的寓意之美教師聚焦教材中銀飾的紋樣細(xì)節(jié)，展示放大的紋樣圖片（如龍鳳紋、花鳥(niǎo)紋、幾何紋、吉祥文字紋），提問(wèn)：“這些銀飾上的紋樣是什么？你們覺(jué)得這些紋樣代表著什么意思？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)與教材提示思考，如“龍鳳紋應(yīng)該是代表吉祥、尊貴”“花鳥(niǎo)紋可能象征著美好、生機(jī)勃勃”“幾何紋看起來(lái)很規(guī)整，可能有祈福的意思”。教師結(jié)合教材內(nèi)容系統(tǒng)講解：“傳統(tǒng)銀飾的紋樣都有深厚的寓意，龍鳳紋寓意吉祥富貴、龍鳳呈祥；牡丹紋寓意花開(kāi)富貴、吉祥美滿；魚(yú)紋寓意年年有余、平安順?biāo)?；幾何紋（如回紋、云紋）寓意綿延不絕、福氣滿堂。這些紋樣不僅美化了銀飾，更承載著人們對(duì)美好生活的向往。”同時(shí)展示教材中學(xué)生設(shè)計(jì)的銀飾作品，分析其紋樣的運(yùn)用與寓意表達(dá)，讓學(xué)生明確紋樣與寓意的關(guān)聯(lián)。技法探究：掌握銀飾的表現(xiàn)方法造型勾勒：教師結(jié)合教材中銀飾的線描作品，示范銀飾造型的基本方法：先勾勒銀飾的整體輪廓，注重對(duì)稱與比例的合理性，再刻畫(huà)細(xì)節(jié)部分（如紋樣、接口、裝飾墜）。強(qiáng)調(diào)“輪廓線條要流暢有力，體現(xiàn)銀飾的堅(jiān)硬質(zhì)感；細(xì)節(jié)線條要細(xì)膩，突出紋樣的層次感”。隨后讓學(xué)生在練習(xí)本上嘗試勾勒教材中簡(jiǎn)單的銀飾輪廓（如銀手鐲、銀耳環(huán)），教師巡視指導(dǎo)，糾正造型比例失衡、線條生硬的問(wèn)題。質(zhì)感表現(xiàn)：提問(wèn)：“銀飾是金屬材質(zhì)，有光澤感，我們用色彩如何表現(xiàn)它的質(zhì)感？”引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中銀飾作品的色彩運(yùn)用，總結(jié)得出：可用白色、灰色、淡藍(lán)色等淺色表現(xiàn)銀飾的光澤，用深色線條勾勒陰影部分，增強(qiáng)立體感。教師示范光影表現(xiàn)技巧，用漸變涂色法呈現(xiàn)銀飾的明暗變化，讓學(xué)生嘗試練習(xí)。紋樣設(shè)計(jì)：教師展示教材中經(jīng)典紋樣的簡(jiǎn)化畫(huà)法，如將牡丹紋簡(jiǎn)化為花瓣輪廓與葉脈線條，將回紋簡(jiǎn)化為連續(xù)的幾何線條，引導(dǎo)學(xué)生嘗試臨摹與變形。提問(wèn)：“我們可以如何將傳統(tǒng)紋樣進(jìn)行簡(jiǎn)化或組合，讓它更適合我們的設(shè)計(jì)？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，嘗試將兩種不同紋樣進(jìn)行創(chuàng)意組合，教師針對(duì)性指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材內(nèi)容，通過(guò)觀察、提問(wèn)、賞析、示范、練習(xí)等環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)地傳授銀飾的賞析方法與表現(xiàn)技巧，既落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀、審美判斷能力，為創(chuàng)意設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)?；?dòng)實(shí)踐：創(chuàng)意設(shè)計(jì)，繪制銀飾任務(wù)布置：教師提出創(chuàng)作任務(wù)——結(jié)合教材案例與自身創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一款具有傳統(tǒng)韻味的銀飾作品（可選擇頭飾、項(xiàng)飾、手飾中的任意一種），要求：造型美觀、比例協(xié)調(diào)；紋樣有傳統(tǒng)寓意，搭配合理；能運(yùn)用線條與色彩表現(xiàn)銀飾的質(zhì)感；可融入現(xiàn)代審美元素，體現(xiàn)個(gè)性化設(shè)計(jì)。作品下方用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明設(shè)計(jì)理念（如銀飾類型、紋樣寓意、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)）。自主創(chuàng)作與師生互動(dòng)：學(xué)生自主確定銀飾類型與設(shè)計(jì)思路，可參考教材中的銀飾造型與紋樣，也可結(jié)合自己喜歡的傳統(tǒng)元素進(jìn)行創(chuàng)新。教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)給予針對(duì)性建議：對(duì)造型困難的學(xué)生，引導(dǎo)其借鑒教材中簡(jiǎn)單造型進(jìn)行修改；對(duì)紋樣設(shè)計(jì)迷茫的學(xué)生，推薦適宜的傳統(tǒng)紋樣并指導(dǎo)組合方法；對(duì)質(zhì)感表現(xiàn)不足的學(xué)生，示范光影涂色技巧；對(duì)創(chuàng)意不足的學(xué)生，啟發(fā)其將傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代造型（如簡(jiǎn)約幾何形）結(jié)合。設(shè)置“創(chuàng)意小分享”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流設(shè)計(jì)思路，如“我想設(shè)計(jì)一款銀項(xiàng)鏈，用魚(yú)紋做吊墜，寓意年年有余，項(xiàng)鏈鏈條用簡(jiǎn)單的幾何紋裝飾”，教師收集共性問(wèn)題集中講解，如紋樣與造型如何搭配更協(xié)調(diào)、色彩如何更好體現(xiàn)銀飾光澤。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)明確的創(chuàng)作任務(wù)給予學(xué)生自主發(fā)揮空間，結(jié)合個(gè)性化指導(dǎo)與同伴互助，解決教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握銀飾設(shè)計(jì)與表現(xiàn)技巧，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐能力，同時(shí)深化對(duì)銀飾文化寓意的理解。展示評(píng)價(jià)：交流賞析，提升素養(yǎng)作品展示：搭建“銀飾創(chuàng)意展廳”，邀請(qǐng)學(xué)生自愿展示自己的作品，分享設(shè)計(jì)理念：“你設(shè)計(jì)的是什么類型的銀飾？運(yùn)用了哪些傳統(tǒng)紋樣？寓意是什么？設(shè)計(jì)中融入了哪些自己的想法？”多元評(píng)價(jià)：采用“學(xué)生自評(píng)—同伴互評(píng)—教師點(diǎn)評(píng)”三維評(píng)價(jià)模式，聚焦核心素養(yǎng)落實(shí)情況開(kāi)展評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)重點(diǎn)說(shuō)明紋樣選擇、寓意表達(dá)及個(gè)性化設(shè)計(jì)思路，反思自身在造型勾勒、質(zhì)感表現(xiàn)上的亮點(diǎn)與不足；同伴互評(píng)圍繞“造型比例是否協(xié)調(diào)、紋樣寓意是否明確、質(zhì)感表現(xiàn)是否到位、傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素融合是否自然”四個(gè)維度，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言提出改進(jìn)建議，采用“我覺(jué)得你的作品亮點(diǎn)是……，若能在……方面調(diào)整會(huì)更出色”的表述方式。教師點(diǎn)評(píng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)與核心素養(yǎng)目標(biāo)，先肯定學(xué)生的共性亮點(diǎn)，如對(duì)傳統(tǒng)紋樣的精準(zhǔn)運(yùn)用、鮮明的文化寓意表達(dá)、大膽的個(gè)性化創(chuàng)新等，再針對(duì)不同作品進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。選取2-3幅優(yōu)秀作品，結(jié)合教材銀飾案例深入剖析，如“這幅銀冠設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)化牡丹紋為核心，搭配對(duì)稱造型，既保留了傳統(tǒng)富貴寓意，又通過(guò)簡(jiǎn)約線條貼合現(xiàn)代審美，光影涂色精準(zhǔn)體現(xiàn)了銀飾光澤感”；對(duì)造型或紋樣存在不足的作品，給出具體改進(jìn)方向，如“若能將紋樣尺寸與銀飾造型比例調(diào)整協(xié)調(diào)，同時(shí)加重陰影部分線條，銀飾的立體感會(huì)更強(qiáng)”。最后總結(jié)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的銀飾賞析與評(píng)價(jià)能力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多元評(píng)價(jià)互動(dòng)，讓學(xué)生在交流中相互借鑒、共同提升，既強(qiáng)化銀飾設(shè)計(jì)與表現(xiàn)技巧的掌握，又培養(yǎng)審美判斷與語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)深化對(duì)傳統(tǒng)銀飾文化寓意的理解，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。拓展延伸：文化傳承，創(chuàng)新實(shí)踐教師提問(wèn)：“除了繪畫(huà)設(shè)計(jì)，我們還可以用哪些方式展現(xiàn)銀飾之美？傳統(tǒng)銀飾工藝在當(dāng)代有哪些創(chuàng)新應(yīng)用？”引導(dǎo)學(xué)生自由思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，如手工制作、黏土造型、裝飾畫(huà)創(chuàng)作等。教師展示傳統(tǒng)銀飾工藝的現(xiàn)代創(chuàng)新案例，包括銀飾與服飾、文創(chuàng)產(chǎn)品的結(jié)合（如銀飾元素書(shū)簽、銀紋刺繡背包）、傳統(tǒng)銀飾工藝的年輕化設(shè)計(jì)，以及非遺傳承人對(duì)銀飾工藝的堅(jiān)守與創(chuàng)新故事。補(bǔ)充講解：“傳統(tǒng)銀飾工藝是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，如今許多設(shè)計(jì)師將傳統(tǒng)銀飾紋樣與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念融合，讓古老工藝煥發(fā)新的生命力?！惫膭?lì)學(xué)生課后開(kāi)展拓展實(shí)踐：可選擇黏土、卡紙等材料，動(dòng)手制作簡(jiǎn)易銀飾造型（模擬銀飾質(zhì)感）；也可收集更多傳統(tǒng)銀飾紋樣，設(shè)計(jì)一款銀飾主題文創(chuàng)產(chǎn)品（如書(shū)簽、筆記本封面）；還可與家人分享本節(jié)課所學(xué)，了解身邊的銀飾文化故事。設(shè)計(jì)意圖：拓展銀飾藝術(shù)的表現(xiàn)形式與應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)工藝的當(dāng)代價(jià)值，深化文化理解素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝的傳承意識(shí)與創(chuàng)新熱情，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)向生活延伸。五、小結(jié)本節(jié)課圍繞湘美版《銀飾之美》，以傳統(tǒng)銀飾文化為核心，通過(guò)實(shí)物賞析、教材解讀、技法探究、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)了不同民族、不同類型銀飾的造型特征與紋樣寓意，掌握了銀飾造型勾勒、質(zhì)感表現(xiàn)及紋樣設(shè)計(jì)的基本方法。大家積極參與互動(dòng)探究，大膽發(fā)揮創(chuàng)意，將傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代審美巧妙融合，設(shè)計(jì)出了各