2025-2026學(xué)年教科版（新教材）小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《比較力量的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道不同磁鐵的力量大小可能不同，同一塊磁鐵不同部位的力量大小也不同（兩極力量最大），初步建立“磁鐵力量具有差異性”的科學(xué)觀念?？茖W(xué)思維：能通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較不同磁鐵的力量大小，嘗試分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與磁鐵力量大小的關(guān)系，發(fā)展初步的對(duì)比實(shí)驗(yàn)思維和分析推理能力。探究實(shí)踐：能結(jié)合教材提示設(shè)計(jì)并開展比較磁鐵力量大小的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用“吸引回形針數(shù)量”的方法衡量磁鐵力量，能用圖表記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)整理能力。態(tài)度責(zé)任：增強(qiáng)對(duì)磁鐵探究的持續(xù)興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)精神，樂于與同伴合作交流探究成果。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)提示，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較不同磁鐵的力量大小，掌握用“吸引回形針數(shù)量”衡量力量的方法，明確不同磁鐵力量可能不同。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)能控制變量（如磁鐵與回形針的距離、接觸方式相同），理解“同一塊磁鐵兩極力量最大”的現(xiàn)象，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確分析磁鐵力量大小差異。三、教學(xué)過(guò)程回顧導(dǎo)入，明確任務(wù)教師出示上節(jié)課使用的條形磁鐵和回形針，現(xiàn)場(chǎng)演示：用條形磁鐵吸引回形針，提問(wèn)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了磁鐵能吸引鐵制品，這個(gè)本領(lǐng)叫做什么？”學(xué)生回答“磁性”后，教師繼續(xù)演示：用不同的磁鐵（條形、馬蹄形、圓形）分別靠近回形針，發(fā)現(xiàn)吸引的回形針數(shù)量不同。教師順勢(shì)提問(wèn)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？不同的磁鐵吸引的回形針數(shù)量不一樣，這說(shuō)明什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“磁鐵的力量有大有小”。教師總結(jié)：“沒錯(cuò)，磁鐵的力量有大小之分，今天我們就一起來(lái)探究《比較力量的大小》。”（板書課題）隨后，教師出示教材第48頁(yè)“不同磁鐵吸引回形針”的圖文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“請(qǐng)大家看看教材上的圖片，不同磁鐵吸引的回形針數(shù)量有什么不同？我們可以用什么方法比較它們的力量大小呢？”學(xué)生觀察后發(fā)言，教師引導(dǎo)：“吸引的回形針越多，說(shuō)明磁鐵的力量越大。這節(jié)課我們就用‘吸引回形針數(shù)量’的方法，來(lái)比較不同磁鐵的力量大小?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧舊知和現(xiàn)場(chǎng)演示差異現(xiàn)象，自然引出“磁鐵力量有大小”的探究主題。結(jié)合教材圖文引導(dǎo)學(xué)生初步感知比較方法，明確本節(jié)課的探究任務(wù)，激發(fā)探究興趣。探究新知，解讀教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何公平比較不同磁鐵的力量大?。拷處煶鍪緶?zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料：條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、圓形磁鐵各一塊，相同規(guī)格的回形針若干，提問(wèn)：“我們要比較這三種磁鐵的力量大小，需要注意什么才能讓比較結(jié)果公平？”學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)參考教材第49頁(yè)“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提示”：“請(qǐng)大家看看教材上的提示，比較不同磁鐵的力量時(shí)，要保證哪些條件一樣？”學(xué)生結(jié)合教材提示總結(jié)：磁鐵與回形針的距離要相同（都輕輕靠近回形針）、回形針的規(guī)格要相同、實(shí)驗(yàn)環(huán)境要相同。教師強(qiáng)調(diào)：“這些相同的條件叫做‘控制變量’，只有控制好變量，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才公平、準(zhǔn)確?！彪S后，教師引導(dǎo)各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，填寫教材第49頁(yè)的“實(shí)驗(yàn)方案表”，明確實(shí)驗(yàn)步驟：①準(zhǔn)備好三種磁鐵和相同的回形針；②用條形磁鐵輕輕靠近回形針，記錄吸引的數(shù)量；③用同樣的方法分別測(cè)試馬蹄形磁鐵和圓形磁鐵，記錄數(shù)量；④對(duì)比三種磁鐵吸引的回形針數(shù)量，判斷力量大小。教師巡視指導(dǎo)各小組完善實(shí)驗(yàn)方案，糾正不合理的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提示，引導(dǎo)學(xué)生自主討論并明確控制變量的重要性，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維。通過(guò)填寫實(shí)驗(yàn)方案表，讓學(xué)生清晰實(shí)驗(yàn)步驟，為規(guī)范開展實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)探究：比較不同磁鐵的力量大小教師明確實(shí)驗(yàn)要求：“請(qǐng)各小組按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和教材第49頁(yè)的實(shí)驗(yàn)步驟，有序開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意輕輕拿放磁鐵，每次吸引回形針時(shí)，待磁鐵穩(wěn)定后再計(jì)數(shù)，及時(shí)將數(shù)據(jù)記錄在教材的‘實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表’中。如果一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不確定，可以重復(fù)測(cè)試2-3次，取最接近的數(shù)值?！睂W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)：針對(duì)操作不規(guī)范的小組，如磁鐵距離回形針遠(yuǎn)近不同、回形針疊加吸引等情況，及時(shí)糾正并示范；提醒學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)數(shù)并記錄數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)小組內(nèi)分工合作，如1人操作磁鐵、1人計(jì)數(shù)、1人記錄；引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，如馬蹄形磁鐵吸引的回形針數(shù)量明顯多于圓形磁鐵。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)匯總在黑板的“班級(jí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表”中。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析：“從匯總數(shù)據(jù)中，我們能發(fā)現(xiàn)哪種磁鐵的力量最大？哪種最??？和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一樣嗎？”學(xué)生分析后得出結(jié)論：馬蹄形磁鐵力量最大，圓形磁鐵力量較小，條形磁鐵力量介于兩者之間（具體結(jié)果以實(shí)際實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為準(zhǔn)）。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)步驟開展規(guī)范的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、分工合作能力和數(shù)據(jù)記錄能力。通過(guò)班級(jí)數(shù)據(jù)匯總分析，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)解讀能力，明確不同磁鐵力量大小的差異，突破教學(xué)重點(diǎn)。深入探究：同一塊磁鐵不同部位的力量大小一樣嗎？教師出示教材第50頁(yè)“探究磁鐵不同部位力量”的圖文內(nèi)容（條形磁鐵不同部位吸引回形針的示意圖），提問(wèn)：“我們知道了不同磁鐵力量不同，那同一塊磁鐵的不同部位，力量大小一樣嗎？請(qǐng)大家看看教材上的示意圖，猜測(cè)一下條形磁鐵的兩端和中間，哪個(gè)部位吸引的回形針更多？”學(xué)生猜測(cè)后，教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：“我們可以用條形磁鐵來(lái)測(cè)試，分別用它的兩端（N極、S極）和中間部位，按照剛才的實(shí)驗(yàn)方法吸引回形針，記錄不同部位吸引的數(shù)量。注意要控制好變量，比如磁鐵與回形針的距離、回形針規(guī)格都要和之前一樣?！睂W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)：提醒學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分磁鐵的兩端和中間部位，確保測(cè)試部位準(zhǔn)確；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如兩端吸引的回形針數(shù)量明顯多于中間。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師結(jié)合教材示意圖總結(jié)：“同一塊磁鐵的兩端力量最大，我們把這兩個(gè)力量最大的部位叫做磁極；中間部位力量最小，幾乎不能吸引回形針?！苯處熝a(bǔ)充：“任何磁鐵都有兩個(gè)磁極，這是磁鐵的重要特征之一?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖文開展深入探究，引導(dǎo)學(xué)生從“不同磁鐵”拓展到“同一塊磁鐵不同部位”，培養(yǎng)持續(xù)探究的思維。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和總結(jié)，讓學(xué)生明確磁鐵磁極的特性，突破教學(xué)難點(diǎn)。鞏固應(yīng)用，深化理解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理：繪制實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖表教師引導(dǎo)學(xué)生參考教材第51頁(yè)的“實(shí)驗(yàn)結(jié)果柱狀圖”示例，將自己小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（不同磁鐵力量、同一塊磁鐵不同部位力量）整理成柱狀圖。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的圖表繪制方法，如橫軸標(biāo)注磁鐵類型/部位，縱軸標(biāo)注吸引回形針數(shù)量，用不同高度的柱子表示數(shù)據(jù)大小。完成后，組織小組展示圖表，分享數(shù)據(jù)解讀結(jié)果。教師總結(jié)：“用圖表的方式能更直觀地看出磁鐵力量的大小差異，這是科學(xué)探究中整理數(shù)據(jù)的常用方法。”生活應(yīng)用：磁鐵力量大小在生活中的應(yīng)用教師出示教材第51頁(yè)“生活中的磁鐵應(yīng)用”圖片（如強(qiáng)力磁扣、磁鐵玩具、磁性螺絲刀），提問(wèn)：“請(qǐng)大家看看教材上的這些物品，它們使用的磁鐵力量大還是小？為什么要選擇這樣的磁鐵？”學(xué)生觀察討論后發(fā)言，教師總結(jié)：強(qiáng)力磁扣需要大力量的磁鐵才能牢固吸附；磁鐵玩具需要合適力量的磁鐵，既保證吸引效果又方便操作；磁性螺絲刀需要一定力量的磁鐵吸附螺絲，方便使用。強(qiáng)調(diào)：生活中選擇磁鐵時(shí)，要根據(jù)實(shí)際需求選擇力量合適的磁鐵。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖表繪制，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)整理和可視化表達(dá)能力。結(jié)合教材生活應(yīng)用圖片，讓學(xué)生感受磁鐵力量特性在生活中的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)科學(xué)與生活聯(lián)系的認(rèn)知。課堂總結(jié)，梳理收獲教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的探究過(guò)程，提問(wèn)：“今天我們一起比較了磁鐵的力量大小，大家有什么收獲？我們知道了哪些關(guān)于磁鐵力量的知識(shí)？用了什么方法進(jìn)行探究？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：“我們通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同磁鐵的力量大小不同，馬蹄形磁鐵通常比條形、圓形磁鐵力量大；同一塊磁鐵的兩端（磁極）力量最大，中間力量最小。我們還學(xué)會(huì)了用‘吸引回形針數(shù)量’的方法比較磁鐵力量，用圖表整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?？茖W(xué)探究需要我們認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、控制變量、如實(shí)記錄，這樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，強(qiáng)化對(duì)比實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)整理等科學(xué)方法的認(rèn)知。總結(jié)科學(xué)探究的核心要點(diǎn)，滲透科學(xué)態(tài)度教育，激發(fā)學(xué)生后續(xù)探究磁鐵的興趣。四、小結(jié)本節(jié)課以“比較磁鐵力量大小”為核心探究任務(wù)，結(jié)合教科版教材的圖文資源和實(shí)驗(yàn)提示，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—對(duì)比探究—數(shù)據(jù)整理—深入拓展”的完整探究過(guò)程。學(xué)生在探究中明確了不同磁鐵力量大小的差異