小學(xué)語文是語言學(xué)習(xí)的奠基階段，知識的系統(tǒng)性與積累性決定了復(fù)習(xí)需兼顧“夯實基礎(chǔ)”與“能力進階”。本文整合拼音、漢字、詞語、句子、閱讀、寫作六大核心板塊的重點知識，配套基礎(chǔ)鞏固、能力提升、拓展遷移三層自測題，助力學(xué)生查漏補缺、穩(wěn)步提升語文素養(yǎng)。一、拼音知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)與自測（一）核心知識點梳理音節(jié)構(gòu)成：明確23個聲母、24個韻母（含單韻母、復(fù)韻母、前后鼻韻母）、16個整體認讀音節(jié)的分類，關(guān)注“ü”與j、q、x相拼的省寫規(guī)則（如“jüé”寫作“jué”）。標(biāo)調(diào)規(guī)則：遵循“a母出現(xiàn)別放過，沒有a母找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個韻母不必說”的口訣，結(jié)合“iu”“ui”等特例強化記憶（如“xiū”標(biāo)在“u”上，“duì”標(biāo)在“i”上）。拼寫規(guī)范：掌握隔音符號（如“西安”xi’an）、大寫規(guī)則（句首、專有名詞首字母）、輕聲詞（如“媽媽”“石頭”）的拼寫要求。（二）分層自測題【基礎(chǔ)鞏固】1.補全音節(jié)：（）ùn（ch）、x（）（iōng）→考查聲母、韻母拼寫準(zhǔn)確性。2.給下列詞語標(biāo)調(diào)：qifu（）、huitou（）→檢驗標(biāo)調(diào)規(guī)則應(yīng)用?！灸芰μ嵘?.選擇正確拼寫：（A.皮襖píǎo/B.皮襖pí’ǎo）→隔音符號使用辨析。2.用“√”標(biāo)出整體認讀音節(jié)：zhi（）、yi（）、ku（）、yuan（）→整體認讀音節(jié)辨析?！就卣惯w移】給繞口令注音（節(jié)選）：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”→綜合考查音節(jié)拼寫與聲調(diào)標(biāo)注。二、漢字知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)與自測（一）核心知識點梳理筆畫與筆順：牢記“從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先外后內(nèi)再封口”等規(guī)則，重點關(guān)注“凹、凸、爽”等易錯字的筆順（如“凸”的筆順：豎、橫、豎、橫折折折、橫）。偏旁部首：區(qū)分“冫”（與“冰、冷”相關(guān)）和“氵”（與“水”相關(guān)）、“礻”（與“祭祀、禮儀”相關(guān)）和“衤”（與“衣服”相關(guān)）的表意區(qū)別，結(jié)合字理輔助記憶（如“灬”多與“火”或“熱”相關(guān)）。形近字/同音字辨析：通過“組詞對比法”（如“辯（辯論）、辨（辨別）、辮（辮子）”）、“語境填空法”（如“（）論”“（）別”）強化區(qū)分。多音字：結(jié)合詞性、詞義判斷讀音（如“長”作形容詞讀cháng，作動詞讀zhǎng），積累高頻多音字（如“參、盛、載”）。（二）分層自測題【基礎(chǔ)鞏固】1.寫出“凸”的筆順：______→考查筆順規(guī)則。2.選字填空：（）論（辯/辨）、（）解（題/提）→形近字辨析?！灸芰μ嵘?.給多音字注音并組詞：行（）______、（）______→多音字音義結(jié)合。2.用“冫”或“氵”填空：（）冷、（）河、（）水、（）笑→偏旁表意辨析。【拓展遷移】根據(jù)字理猜字：“上邊草，下邊草，中間一顆黑葡萄”（打一字）→結(jié)合筆畫、結(jié)構(gòu)與表意猜字（謎底：苜，提示：“黑葡萄”指眼睛，上下為草字頭）。三、詞語知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)與自測（一）核心知識點梳理近義詞/反義詞：通過“找共同語素”（如“立刻”與“馬上”）、“反義構(gòu)詞法”（如“黑白”“動靜”）積累，注意語境適配性（如“愛護”側(cè)重“保護”，“愛惜”側(cè)重“珍惜”）。成語積累：按“寓言故事（守株待兔）、歷史典故（完璧歸趙）、自然現(xiàn)象（電閃雷鳴）”等類別整理，理解字面義與比喻義（如“囫圇吞棗”比喻“學(xué)習(xí)不加分析，籠統(tǒng)接受”）。詞語搭配：區(qū)分“的、地、得”的用法（“的”修飾名詞，“地”修飾動詞，“得”補充說明動作狀態(tài)），牢記固定搭配（如“（溫暖）的陽光”“（飛快）地奔跑”“跑得（氣喘吁吁）”）。詞語歸類：按“詞性、范圍、感情色彩”等標(biāo)準(zhǔn)分類（如“蘋果、月季”屬植物，“老虎、獅子”屬動物），提升邏輯歸納能力。（二）分層自測題【基礎(chǔ)鞏固】1.寫出“安靜”的近義詞（）和反義詞（）→近反義詞積累。2.填“的、地、得”：鮮艷（）紅領(lǐng)巾、飛快（）跑、笑（）開心→助詞用法?！灸芰μ嵘?.成語接龍（前一個成語的最后一個字是后一個的第一個字）：守株待兔→（兔死狐悲）→（悲歡離合）→（合二為一）→考查成語積累與銜接。2.詞語歸類：將“蘋果、鋼筆、老虎、直尺、月季、獅子”分為兩類，類別是______和______→邏輯歸類（提示：植物/文具、動物）?！就卣惯w移】根據(jù)語境選成語：“他總是______（A.夸夸其談B.侃侃而談），但做事卻很浮躁”→結(jié)合感情色彩與語境辨析（“夸夸其談”含貶義，指空談；“侃侃而談”含褒義，指從容說話）。四、句子知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)與自測（一）核心知識點梳理句式變換：掌握“把字句?被字句”（如“我把書看完了”→“書被我看完了”）、“陳述句?反問句”（添加反問詞、否定詞，改標(biāo)點）的轉(zhuǎn)換規(guī)則，注意保持原意不變。病句修改：識別常見病因（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂、重復(fù)啰嗦、前后矛盾），運用“縮句法”（提取主干找問題）、“邏輯分析法”（判斷事理是否合理）修改。修辭手法：理解比喻（明喻、暗喻、借喻）、擬人、夸張、排比、反問的特點，能區(qū)分“比喻”（有喻體）與“擬人”（賦予事物人態(tài)），分析修辭的表達效果（如“比喻使描寫更生動”）。關(guān)聯(lián)詞語：牢記8類關(guān)聯(lián)詞（因果、并列、遞進、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、選擇、承接），結(jié)合例句（如“因為……所以……”表因果，“雖然……但是……”表轉(zhuǎn)折）掌握邏輯關(guān)系。（二）分層自測題【基礎(chǔ)鞏固】1.改寫句子：“風(fēng)兒吹綠了柳樹?！备臑楸蛔志洌篲_____→句式變換。2.修改病句：“通過這次活動，使我學(xué)會了合作。”病因是______，修改為：______→病句修改（提示：成分殘缺，刪去“通過”或“使”）?！灸芰μ嵘?.判斷修辭手法：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！庇昧薩_____和______→修辭辨析（夸張、比喻）。2.填關(guān)聯(lián)詞：“（）明天不下雨，我們（）去公園玩。”（假設(shè)關(guān)系）→關(guān)聯(lián)詞運用（如果……就……）。【拓展遷移】仿照例句寫句子（要求：用擬人手法，句式與例句相似）：例句：“小溪唱著歌，向遠方奔去。”仿寫：______→修辭運用與句式仿寫（示例：“花兒跳著舞，向陽光微笑?！保?。五、閱讀知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)與自測（一）核心知識點梳理1.文體閱讀策略記敘文：抓“六要素”（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），分析人物形象（通過語言、動作、心理描寫），理解中心思想（結(jié)合結(jié)尾或抒情句）。說明文：識別說明方法（列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較），理清說明順序（時間、空間、邏輯），提取關(guān)鍵信息（如說明對象的特征）。詩歌：體會意象（如“月亮”常表思鄉(xiāng)），品味語言韻律（押韻、節(jié)奏），感悟情感（愛國、思鄉(xiāng)、贊美自然等）。2.閱讀技巧概括內(nèi)容：用“誰+做什么+結(jié)果怎樣”的公式，或“分層歸納法”（劃分段落，提煉段意再整合）。詞句理解：結(jié)合上下文（“瞻前顧后法”）、聯(lián)系生活實際（“經(jīng)驗遷移法”），分析修辭/關(guān)鍵詞的表達效果（如“‘?dāng)D’字用擬人，寫出了花朵的活潑”）。開放題作答：緊扣文本，分“觀點+文本依據(jù)+生活拓展”三層回答（如“你是否贊同文中做法？為什么？”需先表態(tài)，再結(jié)合文中內(nèi)容，最后聯(lián)系生活說明）。（二）分層自測題【基礎(chǔ)鞏固】（記敘文閱讀節(jié)選）《放風(fēng)箏》春天到了，我和小伙伴們?nèi)ソ纪夥棚L(fēng)箏。天空中，風(fēng)箏們爭奇斗艷：燕子風(fēng)箏張著翅膀，像要飛向遠方；蝴蝶風(fēng)箏扇著花翅膀，仿佛在花叢中跳舞……我們跑著、笑著，風(fēng)箏越飛越高。1.短文的六要素：時間______，地點______，人物______，起因______，經(jīng)過______，結(jié)果______→記敘文要素提?。ㄌ崾荆捍禾?、郊外、“我”和小伙伴、春天到了、去放風(fēng)箏、風(fēng)箏越飛越高）。2.用“______”畫出文中的比喻句，句中把______比作______→修辭與詞句理解（提示：“燕子風(fēng)箏……飛向遠方”“蝴蝶風(fēng)箏……跳舞”，分別把風(fēng)箏比作燕子、蝴蝶）?！灸芰μ嵘浚ㄕf明文閱讀節(jié)選）《銀杏樹》銀杏樹是一種古老的樹種，被稱為“活化石”。它的葉子像小扇子，秋天會變成金黃色。銀杏樹的果實叫白果，營養(yǎng)豐富，但不能多吃。1.文中用了哪些說明方法？（）（多選）A.打比方B.列數(shù)字C.舉例子D.作比較2.銀杏樹被稱為“活化石”的原因是______→信息提取與說明方法（提示：古老樹種，歷史悠久）?！就卣惯w移】（詩歌閱讀）《村居》（高鼎）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。1.詩中“醉”字用了______修辭，寫出了______→修辭與情感理解（擬人，楊柳在春煙中輕柔搖曳的姿態(tài)，仿佛沉醉其中）。2.結(jié)合詩句，想象畫面，用自己的話描述“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的場景→開放題（示例：孩子們放學(xué)早早回到家，來不及放下書包，就拿著風(fēng)箏跑到田野里，趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍天，歡聲笑語灑滿了草地）。六、寫作知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)與自測（一）核心知識點梳理審題技巧：區(qū)分“命題作文”（如《我的媽媽》）、“半命題作文”（如《______的一天》）、“材料作文”（根據(jù)故事/名言立意），抓“題眼”（如《難忘的一件事》的“難忘”）、“限制詞”（如《校園里的______》的“校園里”）。立意方法：“小中見大”（通過小事體現(xiàn)親情、友情等）、“逆向思維”（如《談“缺點”》寫缺點的價值）、“情感共鳴”（表達真實感受，如《第一次做飯》的緊張與喜悅）。結(jié)構(gòu)布局：開頭：“開門見山”（直接點題）、“場景引入”（描繪畫面）、“懸念設(shè)置”（提問引發(fā)興趣）。中間：“總分總”（先總述，再分寫，最后總結(jié)）、“并列式”（幾個事例/角度并列）、“遞進式”（從淺到深展開）。結(jié)尾：“首尾呼應(yīng)”（回應(yīng)開頭）、“升華主題”（由事及理）、“情感抒發(fā)”（直接抒情）。語言優(yōu)化：運用“五感描寫”（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）讓內(nèi)容生動（如“蘋果紅彤彤的，咬一口，甜津津的汁水在舌尖散開”），適當(dāng)使用修辭（比喻、擬人）增添文采，避免“流水賬”（用“細節(jié)描寫”代替“概括敘述”）。（二）分層自測題【基礎(chǔ)鞏固】1.審題：《一件令我______的事》，題眼是______，需補充的是______（情感類/事件類）詞語→審題訓(xùn)練（提示：“令我”后接情感詞，如“感動”“難忘”）。2.寫開頭：以《我的心愛之物》為題，寫一個開頭（要求：開門見山，點出心愛之物）→開頭技巧（示例：“我的心愛之物是一只毛絨小熊，它陪伴我度過了無數(shù)個溫暖的夜晚?！保??！灸芰μ嵘?.立意：根據(jù)材料“小草在石縫中生長”，擬定兩個不同的立意：①______；②______→立意訓(xùn)練（正向：頑強的生命力；逆向：環(huán)境對成長的限制）。2.寫片段：以《秋天的校園》為題，用“五感描寫”寫一段校園秋景（至少調(diào)動兩種感官）→語言優(yōu)化與細節(jié)描寫（示例：“秋天的校園里，桂花香甜的氣息撲面而來（嗅覺），金黃的銀杏葉像小扇子，在風(fēng)中沙沙作響（視覺、聽覺），踩上去軟綿綿的（觸覺）?！保?。【拓展遷移】根據(jù)題目《那一刻，我長大了》，列寫作提綱：開頭：______（方式：______）→示例：“那一天，我第一次獨自照顧生病的媽媽（場景引入）?！敝虚g：事件經(jīng)過（分______個階段，重點描寫______