一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)彩墨畫“以墨為骨、以彩為韻”的藝術(shù)特質(zhì)，掌握破墨、積色、濕染等基礎(chǔ)技法；嘗試以彩墨形式表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的空間層次與意境美，能獨(dú)立完成一幅主題明確、技法恰當(dāng)?shù)牟誓嬜髌?。（二）過(guò)程與方法通過(guò)欣賞名家彩墨作品、觀察水鄉(xiāng)實(shí)景、教師示范與實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)感知能力與藝術(shù)表現(xiàn)能力；在小組合作與作品互評(píng)中，提升審美鑒賞與藝術(shù)表達(dá)素養(yǎng)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)水墨藝術(shù)的熱愛(ài)，感受水鄉(xiāng)文化的獨(dú)特韻味；培養(yǎng)觀察生活、熱愛(ài)自然的情懷，在創(chuàng)作中體會(huì)“詩(shī)畫同源”的藝術(shù)意境。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解彩墨畫的筆墨語(yǔ)言（提按、濃淡、暈染），熟練運(yùn)用技法表現(xiàn)水鄉(xiāng)典型元素（水巷、粉墻黛瓦、垂柳、小舟等）。（二）教學(xué)難點(diǎn)突破單色水墨局限，巧妙融合色彩與墨韻，通過(guò)虛實(shí)相生的構(gòu)圖營(yíng)造水鄉(xiāng)朦朧悠遠(yuǎn)的意境，避免色彩與墨色的生硬堆砌。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備1.多媒體資源：吳冠中《周莊》、林風(fēng)眠《江南》等名家彩墨作品，江南水鄉(xiāng)實(shí)景視頻（烏鎮(zhèn)、周莊晨昏景致），水墨動(dòng)畫《小蝌蚪找媽媽》片段（滲透筆墨趣味）。2.示范工具：生宣紙、羊毫筆（大/?。⒗呛凉P、墨汁、國(guó)畫顏料（花青、赭石、藤黃）、調(diào)色盤、噴壺、毛氈。3.實(shí)物道具：水鄉(xiāng)主題折扇、明信片，直觀感受元素造型特點(diǎn)。（二）學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生自備：生宣紙（四尺三開(kāi)）、毛筆（大/中/小）、墨汁、國(guó)畫顏料（基礎(chǔ)色系）、調(diào)色盤、小水桶、吸水布。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入·水墨尋“鄉(xiāng)”播放江南水鄉(xiāng)實(shí)景視頻（配樂(lè)《漁舟唱晚》），畫面中煙雨水巷、粉墻黛瓦、烏篷船緩緩鋪展。暫停后提問(wèn)：“水鄉(xiāng)在你眼中是什么模樣？用詞語(yǔ)描繪這份美。”（預(yù)設(shè)：寧?kù)o、淡雅、詩(shī)意……）展示吳冠中《周莊》局部，引導(dǎo)觀察：“畫家如何用筆墨留住這份美？和油畫、水彩有何不同？”通過(guò)對(duì)比，引出彩墨畫“以墨為骨、以彩點(diǎn)睛”的特質(zhì)，激發(fā)探究欲。（二）新知探究·墨彩生“韻”1.工具探秘：筆、墨、紙的對(duì)話現(xiàn)場(chǎng)演示毛筆“提按”“中鋒側(cè)鋒”：羊毫筆蘸濃墨，中鋒勾勒小橋輪廓（線條挺拔），側(cè)鋒皴擦橋身紋理（質(zhì)感粗獷）；狼毫筆蘸淡墨，輕提慢按表現(xiàn)柳枝飄逸（線條靈動(dòng)）。結(jié)合生宣紙吸水性，演示“干墨皴擦”（紙干施墨，紋理清晰）與“濕墨暈染”（噴濕宣紙后落墨，墨色自然擴(kuò)散）的效果差異，讓學(xué)生直觀感受工具特性對(duì)畫面的影響。2.技法解碼：水鄉(xiāng)的墨彩語(yǔ)言破墨法：淡墨濕染水面，趁濕滴入濃墨，觀察墨色交融的“水痕”，模擬水鄉(xiāng)波光（學(xué)生廢宣紙嘗試）。積色法：赭石輕染墻面，干后花青點(diǎn)染門窗，疊加粉墻黛瓦層次；藤黃暈染垂柳，花青“破”出柳葉朦朧（強(qiáng)調(diào)色彩與墨色和諧過(guò)渡）。留白法：畫面適當(dāng)位置（天空、水面）保留宣紙本色，“計(jì)白當(dāng)黑”增強(qiáng)空間感，呼應(yīng)水鄉(xiāng)“留白即詩(shī)意”。3.構(gòu)圖啟發(fā)：詩(shī)意的空間展示不同視角水鄉(xiāng)圖片（平視水巷、俯視橋洞、仰視垂柳），分析“近景（小舟/垂柳）—中景（房屋/小橋）—遠(yuǎn)景（煙雨/遠(yuǎn)山）”層次關(guān)系。以“L形構(gòu)圖”“S形水巷”為例，啟發(fā)學(xué)生疏密錯(cuò)落安排元素，避免呆板。（三）創(chuàng)作實(shí)踐·彩墨繪“鄉(xiāng)”1.主題拓展給出創(chuàng)作方向：《我的水鄉(xiāng)記憶》（家鄉(xiāng)水畔）、《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》（詩(shī)意想象）、《水鄉(xiāng)新韻》（融入現(xiàn)代元素），鼓勵(lì)自主選擇或創(chuàng)新主題。2.分層指導(dǎo)基礎(chǔ)層：聚焦單一元素（如“水鄉(xiāng)的橋”），運(yùn)用1-2種技法完成小幅創(chuàng)作，重點(diǎn)掌握筆墨控制。進(jìn)階層：組合元素（水巷+房屋+小舟），運(yùn)用“破墨+積色”營(yíng)造層次，注重色彩與墨色協(xié)調(diào)。創(chuàng)新層：融入個(gè)人情感（如“雨中的水鄉(xiāng)”），探索潑彩、撞水等新形式。教師巡視時(shí)，針對(duì)“墨色過(guò)濃洇紙”“色彩搭配失衡”等問(wèn)題及時(shí)示范，鼓勵(lì)保留“意外”水墨效果（如墨色流淌的水痕轉(zhuǎn)化為波紋）。（四）展示評(píng)價(jià)·詩(shī)意賞“鄉(xiāng)”1.水墨詩(shī)會(huì)：作品分享學(xué)生將作品平鋪展示區(qū)，化身“小畫家”，為作品配一句“水鄉(xiāng)詩(shī)”（如“墨染青瓦雨如煙，一舟搖碎水中天”），解讀創(chuàng)作思路。2.多維評(píng)價(jià)自評(píng)：圍繞“技法運(yùn)用、畫面滿意處”反思?；ピu(píng)：以“技法星、創(chuàng)意星、意境星”為單位，給同桌作品貼星并說(shuō)明理由（如“你的柳枝濕墨暈染，像在風(fēng)中跳舞，我給‘技法星’！”）。師評(píng)：聚焦“筆墨突破”與“意境營(yíng)造”，肯定獨(dú)特嘗試（如“你用曙紅染橋欄，讓水鄉(xiāng)有了現(xiàn)代感，很有創(chuàng)意！”），并提優(yōu)化建議（如“水面墨色再淡些，留白更多會(huì)更悠遠(yuǎn)”）。（五）總結(jié)拓展·墨香延“鄉(xiāng)”1.課堂總結(jié)回顧彩墨畫工具特性與核心技法，梳理“觀察—感受—表現(xiàn)—升華”創(chuàng)作思路，強(qiáng)調(diào)“水墨是心境的表達(dá)”。2.生活延伸觀察實(shí)踐：周末到家鄉(xiāng)水畔寫生，用速寫記錄光影層次，積累創(chuàng)作素材。文化拓展：推薦閱讀《水墨江南》繪本、欣賞《憶江南》古箏曲；嘗試用彩墨表現(xiàn)“家鄉(xiāng)的四季”，延續(xù)創(chuàng)作熱情。五、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生課堂參與度（觀察、嘗試、討論），記錄工具掌握進(jìn)度（毛筆提按、墨色控制能力）。（二）結(jié)果性評(píng)價(jià)從技法運(yùn)用（筆墨靈動(dòng)性、技法恰當(dāng)性）、意境表達(dá)（元素層次、畫面詩(shī)意感）、創(chuàng)意表現(xiàn)（主題新穎性、情感融入度）三個(gè)維度，采用星級(jí)評(píng)價(jià)（1-3星）+文字評(píng)語(yǔ)，肯定進(jìn)步并指明方向。六、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)立足六年級(jí)認(rèn)知，將傳統(tǒng)技法與現(xiàn)代審美結(jié)合。教學(xué)需注意：①生宣紙吸水性強(qiáng)，提前指導(dǎo)控制水分；②彩墨易“火氣”，通過(guò)名家作品強(qiáng)化“淡雅和諧”意識(shí)；③部分學(xué)生畏難