鎮(zhèn)江2019年高考模擬英語試卷一、試卷整體定位與價(jià)值鎮(zhèn)江2019年高考模擬英語試卷嚴(yán)格遵循《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與當(dāng)年江蘇高考英語考試說明要求，在題型設(shè)置、考點(diǎn)分布、難度梯度上與高考真題高度契合，兼具“模擬實(shí)戰(zhàn)”與“能力診斷”雙重功能。它既為考生還原高考英語考查場景，幫助熟悉命題邏輯；又通過精準(zhǔn)考點(diǎn)覆蓋，暴露備考中的知識漏洞與能力短板，是高三復(fù)習(xí)階段極具參考價(jià)值的標(biāo)桿性資料。二、試卷結(jié)構(gòu)與題型特點(diǎn)分析（一）聽力理解：情境真實(shí)，語用導(dǎo)向鮮明聽力部分共20小題，以日常生活、校園學(xué)習(xí)、社會交往等真實(shí)場景為載體（如購物咨詢、校園活動安排、交通出行等話題）。錄音語速貼近高考要求（約150詞/分鐘），語音純正（英音為主，兼顧少量美音變體）。設(shè)題注重“信息捕捉”與“邏輯推理”結(jié)合：細(xì)節(jié)題（如時間、地點(diǎn)、數(shù)字）占比約60%，側(cè)重快速定位關(guān)鍵信息的能力；推理題（如說話者意圖、態(tài)度）占比約40%，要求通過語氣、上下文邏輯推斷隱含意義。典型命題特征：題干設(shè)計(jì)避免直接照搬原文，需結(jié)合語境轉(zhuǎn)換表述（如原文“theconcertstartsat7:30,butweneedtoarrive30minutesearly”，題目問“whenshouldtheyarrive?”），考查對信息的整合與轉(zhuǎn)化能力。（二）語言知識運(yùn)用：基礎(chǔ)與能力并重1.單項(xiàng)填空（若當(dāng)年題型包含）2.完形填空：敘事與哲理交融文本多為記敘文或夾敘夾議文，2019年模擬卷以“一位老人修復(fù)舊照片的故事”為主題，滲透“傳承記憶”“工匠精神”等文化內(nèi)涵?？疾榫S度涵蓋：①詞匯復(fù)現(xiàn)（原詞、同根詞、近義詞復(fù)現(xiàn)，如“preserve”與“protect”在語境中的呼應(yīng)）；②邏輯關(guān)系（轉(zhuǎn)折、因果、并列，如通過“but”“however”等連詞考查上下文銜接）；③生活常識與文化理解（如對“暗房（darkroom）”這一攝影術(shù)語的認(rèn)知）。3.語法填空：語境驅(qū)動，考點(diǎn)均衡文本題材為說明文（如“傳統(tǒng)手工藝的現(xiàn)代傳承”），設(shè)空分為有提示詞（6-7空）與無提示詞（3-4空）兩類。有提示詞側(cè)重考查詞性轉(zhuǎn)換（如形容詞變副詞、名詞變形容詞）、時態(tài)語態(tài)、非謂語動詞；無提示詞側(cè)重考查冠詞、介詞、連詞、代詞。命題特點(diǎn)：①語境完整性強(qiáng)，需結(jié)合上下文判斷語法形式（如“______(face)withdifficulties,shenevergaveup”需填“Faced”，考查固定搭配與非謂語邏輯）；②文化元素融入（如涉及“端午節(jié)習(xí)俗”“榫卯結(jié)構(gòu)”等中國傳統(tǒng)文化，考查語言同時滲透文化自信）。（三）閱讀理解：文體多元，思維層級遞進(jìn)閱讀部分包含4篇短文（A-D）與1篇任務(wù)型閱讀，文體覆蓋應(yīng)用文（如博物館參觀指南）、記敘文（如志愿者經(jīng)歷）、說明文（如人工智能對教育的影響）、議論文（如“慢生活”的價(jià)值）。1.文本選材：貼近時代，文化融合題材兼顧“國際視野”與“本土關(guān)注”：如介紹“一帶一路”沿線國家的文化習(xí)俗，或探討“垃圾分類”的社會意義。文本長度控制在300-400詞，符合高考要求，且語言地道（含少量熟詞生義，如“bank”作“河岸”講，需結(jié)合語境判斷）。2.題目設(shè)置：能力分層清晰細(xì)節(jié)理解題：占比約50%，要求精準(zhǔn)定位原文信息（如“WhichofthefollowingisTRUEaboutthenewpolicy?”），需注意“同義替換”（如原文“reducewaste”對應(yīng)選項(xiàng)“cutdownongarbage”）。推理判斷題：占比約30%，考查對作者態(tài)度、隱含觀點(diǎn)的推斷（如“Whatdoestheauthorimplyaboutthenewtechnology?”），需結(jié)合全文基調(diào)與細(xì)節(jié)邏輯。主旨大意題：占比約15%，要求概括段落或全文主旨（如“ThemainideaofParagraph3is______”），需識別主題句或歸納核心內(nèi)容。詞義猜測題：占比約5%，通過上下文語境（如定義、舉例、對比）猜測生詞（如“ecotourism”通過“travelthatprotectstheenvironment”推斷詞義）。3.任務(wù)型閱讀：信息整合與表達(dá)（四）書面表達(dá)：雙任務(wù)考查，語用與創(chuàng)意結(jié)合2019年模擬卷書面表達(dá)包含兩部分：1.應(yīng)用文寫作（15分）：以“給外國筆友介紹家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，要求用英語寫一封郵件?？疾橐c(diǎn)：①格式規(guī)范（郵件開頭、結(jié)尾）；②內(nèi)容完整（節(jié)日時間、習(xí)俗、個人感受）；③語言得體（禮貌表達(dá)、文化細(xì)節(jié)準(zhǔn)確，如“貼春聯(lián)（pasteSpringFestivalcouplets）”的正確翻譯）。2.讀后續(xù)寫（25分）：文本為記敘文（如“迷路的小狗被救助的故事”），給出開頭與兩段續(xù)寫提示。考查要點(diǎn)：①情節(jié)邏輯（與原文伏筆呼應(yīng)，如小狗項(xiàng)圈的線索）；②語言生動（運(yùn)用環(huán)境描寫、心理描寫，如“therainpoureddown,makingthepathslippery”）；③情感升華（如“人與動物的信任”主題的體現(xiàn)）。三、命題核心特點(diǎn)：素養(yǎng)導(dǎo)向，反套路化（一）緊扣考綱，考點(diǎn)無超綱所有題型的考點(diǎn)嚴(yán)格對應(yīng)《考試說明》，語法、詞匯均在新課標(biāo)3500詞與考綱語法項(xiàng)目表范圍內(nèi)，避免偏題、怪題，確保考查的“公平性”與“規(guī)范性”。（二）語用優(yōu)先，弱化機(jī)械記憶命題淡化“死記硬背”，強(qiáng)調(diào)“在語境中運(yùn)用語言”。如單項(xiàng)填空不再考查孤立的語法規(guī)則，而是通過真實(shí)交際場景（如“訂餐時的特殊要求”）考查語法；閱讀理解注重對文本“言外之意”的理解，而非字面信息的重復(fù)。（三）文化滲透，凸顯育人價(jià)值文本選材融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如“剪紙藝術(shù)”“中醫(yī)養(yǎng)生”）、國際多元文化（如“非洲鼓樂”“北歐設(shè)計(jì)”），以及時代熱點(diǎn)（如“共享經(jīng)濟(jì)”“碳中和”），在考查語言能力的同時，培養(yǎng)文化自信與全球視野。（四）反套路設(shè)計(jì)，考查真能力命題避免“模板化”“套路化”，如完形填空的干擾項(xiàng)設(shè)置更具迷惑性（近義詞、形近詞辨析），讀后續(xù)寫的情節(jié)發(fā)展需基于原文邏輯而非“臆想”，倒逼考生提升“文本分析能力”與“創(chuàng)造性思維”。四、備考啟示：從“模擬”到“實(shí)戰(zhàn)”的進(jìn)階策略（一）學(xué)生層面：精準(zhǔn)突破，能力升級1.聽力訓(xùn)練：①精聽與泛聽結(jié)合：精聽錯題（逐句聽寫，分析漏聽原因），泛聽英語廣播（如BBC6MinuteEnglish）培養(yǎng)語感；②積累場景詞匯（如“機(jī)場登機(jī)”“餐廳點(diǎn)餐”的高頻表達(dá)）。2.語言知識：①建立“錯題本”，按“語法/詞匯/交際”分類，標(biāo)注錯誤原因（如“時態(tài)判斷失誤”“固定搭配混淆”）；②結(jié)合語境記憶詞匯（如通過“閱讀英文原著片段”理解“sustain”的“維持、支撐”義）。3.閱讀提升：①限時訓(xùn)練（每篇8-10分鐘），提高閱讀速度；②分析錯題類型（如“推理題常錯”需加強(qiáng)對作者態(tài)度的敏感度）；③精讀文本，積累“同義替換詞庫”（如“advantage”的替換詞“merit,benefit,edge”）。4.寫作優(yōu)化：①應(yīng)用文注重“格式+內(nèi)容+語言”，背誦優(yōu)秀范文的“框架句”（如“我寫信是為了……”的多種表達(dá)）；②讀后續(xù)寫注重“情節(jié)邏輯”，先梳理原文伏筆（如人物性格、未解決的沖突），再設(shè)計(jì)合理情節(jié)；③請老師或同學(xué)批改，重點(diǎn)關(guān)注“語法錯誤”與“邏輯漏洞”。（二）教師層面：科學(xué)規(guī)劃，靶向教學(xué)1.考點(diǎn)梳理：結(jié)合模擬卷與高考真題，整理高頻考點(diǎn)（如非謂語動詞、定語從句、詞義猜測），設(shè)計(jì)“專題突破課”。2.分層教學(xué)：針對不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)：基礎(chǔ)薄弱生側(cè)重“語法夯實(shí)+詞匯過關(guān)”，優(yōu)生側(cè)重“閱讀深度分析+寫作創(chuàng)意提升”。3.文化融入：在閱讀、寫作教學(xué)中融入文化元素，如分析“中國傳統(tǒng)節(jié)日”文本時，拓展相關(guān)英文表達(dá)（如“中秋賞月”譯為“admirethefullmoononMid-AutumnFestival”），提升學(xué)生的文化表達(dá)能