關(guān)于教學理念怎么寫【六篇】

【篇一】教學理念怎么寫

回首這段時間的教學工作，感受頗多c我是一個新老師，要學習

和掌握的知識和技能很多，半學期下來，我覺得學習備課、聽課和班

級管理三方面尤為重要。剛開學的時候總是急于求成，常常感到工作

寸步難行，在熱心的老教師的幫助下，我囁慢有了進步。

在語文教學方面，以前的教學方法基本上是知識性的，只知道往

學生身上盡量多的“填”，這應(yīng)該也是最簡單最粗心的教學方法。最

初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心

研究課本，教材，每一課都要備上一兩個天，想方設(shè)法令讓自己對課

文和教學步驟爛熟于心，使學生易接受。知識和經(jīng)驗是勤學好問得來

的，為了防止自己也陷入填鴨式教學的圈圈中，我還請教了老教師,

他們都非常熱情的幫我解答，讓我獲益匪淺。他們告訴我一些實用的

上課小點子，我以為這樣學生會很好的理解我講過的內(nèi)容，但事實并

非如此，用起老教師的好點子還只是停留在表面模仿，加上以我的思

維來考慮問題，有時會高估他們的水平，想不到他們可能會出的錯誤。

這樣非但沒有見到成效，反而發(fā)現(xiàn)，學生基礎(chǔ)知識沒有掌握好，能力

也停滯不前。由此我又知道了，學習還是要腳踏實地的從基礎(chǔ)作起。

聽過許多老教師的課，不管是公開課還是常態(tài)課，他們總是把學生的

思維慢慢引出來，循序漸進的，一切都能水到渠成的。

除此外，同時課堂上駕馭課堂的能力也是我開始覺得很頭疼的問

題，我?guī)У氖且粋€行為習慣不算好的班級，上課愛講話易分心。因為

學生在課堂上一舉一動直接影響教學，所以當有學生無心向?qū)W，違反

紀律時，我的情緒就會受影響，上課效率也大大降低，好在最終還是

慢慢克服了。他們開學來有不按時完成家庭作業(yè)的習慣，常常一個班

級里有一半的學生沒有完全按要求寫好作業(yè)，一天又一天的跟蹤，一

天又一天的強調(diào)，一天又一天的找方法，現(xiàn)在的他們總算能夠好好的

把作業(yè)上交，但作業(yè)的質(zhì)量還是需要耐心的教導。有個別的學生一直

都改不了應(yīng)付作業(yè)的習慣。

在班主任班級管理方面，由于自己對小學生的管理一開始沒有什

么經(jīng)驗，班級的紀律很不好。幸好又是同事的熱情告誡“成績要上去，

紀律抓在前“，讓我戌到了工作的方向先抓好紀律。我并不是一個“兇”

老師，我愛和他們像朋友一樣的說說笑笑，上課時我也總是抑制不住

豐富的表情，于是，學生將這種“和藹”當成了“好”，他們在和我

沒有很深的感情基礎(chǔ)的情況下，沒有辦法對我出示的命令作出迅速的

反映。為了樹立正確的班主任形象，我想盡了辦法，開始懂得，班主

任的形象應(yīng)該隨情況改變而改變。上課時風趣幽默，但又對紀律要求

嚴格;搞活動時富有激情和感染力，能參與其中使學生情緒高漲。在

學生的心中，我開始變“兇”，對他們的錯誤行為總是“窮追不舍”,

一天又一天的教導，曉之以理；一天又不天的勸說，語重心長；一天又

一天的修正管理方法，時動之以情。

師父教我批評學生的形式要多樣，要學會掌握尺度。我細心揣摩

學生心理，要在把事情問個追根究底。批評他們時的態(tài)度盡量溫和相

勸，適時嚴肅指正，偶爾學學其他老師的雷霆萬鈞，最后再春雨潤物

一般，有理有據(jù)地讓學生心服口服，像《說聲“對不起”》里的陳老

師一樣，引導他們?yōu)樽约旱腻e誤負責。試用過幾個學生，發(fā)現(xiàn)這些才

能真正達到教育的效果。

以上內(nèi),容是我近段時間以來在教學工作和班主任工作等方面的

一些心得體會。在我的工作過程中還存在一些不足，在今后的工作中，

我將更加嚴格要求自己。認真學習、體會和總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷提高

自己的教學水平，在教學實踐中逐步成長。

【篇二】教學理念怎么寫

很榮幸能夠參加這次培訓。聽了三位專家對教學的講座報告，在

教學上給我們指明了教學的方法與理念，使我在課改的教學課堂領(lǐng)悟

出方法。以下幾點是我的感受：

一、更新了教育教學理念

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應(yīng)與

時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干

會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的

縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要

理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及

時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代

教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

通過培訓I,我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，讓

我的課堂充滿激情；我知道了怎樣讓我的學生真正的實現(xiàn)：不同的人

在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，重于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝

通。在目標上關(guān)注個體潛能發(fā)揮；在模式上關(guān)注個體主動探究和情感

體驗；在策略上，關(guān)注自主學習與受導學習統(tǒng)一。教育由以書本為本

變?yōu)橐匀藶楸荆處熡煽刂普?、評判者轉(zhuǎn)向參與者、引導者，學生由

接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生

的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學過程中，一定

要優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)

現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

二、在教學活動中，教師要當好組織者，構(gòu)建高效課堂

課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學

生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、

高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學是師生的

雙邊活動，數(shù)學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流

的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超

常提高，有超常進步。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。注重課堂實

踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，通過運用信息技術(shù)整

合教育內(nèi)容，推動教育教學的行為的變化。

三、要學會終身學習

我們應(yīng)把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結(jié)合

起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同

時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應(yīng)教學的

需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充

分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解

專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合

作我突然感到要想成為一名優(yōu)秀教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)

素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。

【篇三】教學理念怎么寫

1背景

有效教學(effectiveteaching)的理念源于20世紀上半葉西方

的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教

學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關(guān)注。20世紀以前

在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術(shù)工但隨著20

世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們

意識到，教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎(chǔ)，而且還可以用科

學的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學的哲學、心理學、社會學

的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。

有效教學就是在這一背景下提出來的。

2核心思想

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是

高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間

的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展c教學有沒有效益，并不是

指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么

或?qū)W生學得好不好c如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教

得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有

的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有

沒有效益的惟一指標。

3教學理念

1.關(guān)注學生的進步和發(fā)展。首先，要求教師有“對象”意識c教

學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立

學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其次，要求

教師有“全人”的概念。學生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或

某一學科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而

且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人

的發(fā)展上。

2.關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學

時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為"花最少的時

間教最多的內(nèi)容:教學效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于

對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。

3.關(guān)注可測性和量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢測

教師的工作效益。但是并不能簡單地說量化就是好的、科學的。應(yīng)該

科學地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學生的學業(yè)

成就與教師的工作表現(xiàn)。因此，有效教學既要反對拒絕量化，又要反

對過于量化。

4.需要教師具備一種反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己

的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”

“有沒有比我更有效的教學？”

5.有效教學也是一套策略。要求教師掌握有關(guān)的策略性知識，以

便于自己面對具體的情景做出決策，并不要求教師掌握每一項技能。

【篇四】教學理念怎么寫

歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學年的工作就結(jié)束了，回

顧這一年來所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實?！盀榱嗣恳?/p>

個孩子都有進步”，這是我為之不懈努力的動力。在一年中，我竭盡

自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地完成了一年的工作，

成功的從新手轉(zhuǎn)為了基木合格的幼兒教師?，F(xiàn)將一年來教育教學工作

總結(jié)如下：

一、根據(jù)幼兒發(fā)展情況，正確實施教育

因為創(chuàng)省幼稚園的關(guān)系，我園進行了就地重建園舍，孩子們被安

排到臨時租來的“文化中心”去活動，游戲。不是專業(yè)的幼兒校舍，

管理起來非常困難c當我接受這個班的時候，這樣的情況已經(jīng)有整整

一學期了，孩子們一點紀律概念都沒有，可以說是很亂。針對這一情

況，我認為我們班的紀律及自立能力要一起抓、同時抓。經(jīng)過半年的

努力，我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。自立能力方

面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務(wù)意

識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和

鼓勵，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。而我們老

師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時與家長溝通，爭取

家長配合。就紀律方面：對少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是

及時分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導幼兒養(yǎng)戌良

好的行為習慣，慢慢的做到遵守紀律。

二、研讀孩子，支持孩子的活動

通過學習《綱要》和《綱要解讀》，我深深地體會到只有從孩子

的角度去關(guān)注理解他們的生成活動，了解他們的需求，判斷生成活動

的價值，及時予以支持和提升。要求教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言

行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩

子的探索行為。同時也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)

境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。如：在“大豐收'’這一主題

活動中，我發(fā)現(xiàn)，我班的孩子對樹葉特別感興趣，尤其是在觀察樹的

過程中，孩子們對樹葉形狀的關(guān)注引起了我的注意。于是，我預設(shè)了

樹葉貼畫的活動，引導孩子們在收集樹葉的基礎(chǔ)上說說各種不同形狀

的樹葉象什么，和他們一起去貼一貼，拼一拼，畫一畫，引導他們充

分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來完成一件件風格各異的樹葉貼畫作

品，盡情體現(xiàn)對樹葉形狀、顏色的想象與創(chuàng)新。這種富有生命力的活

動，使孩子真正成為活動的主動建構(gòu)者。

每個兒童都有不同的發(fā)展特點和水平。因此，在活動中，我都盡

最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以

促進幼兒有差異的發(fā)展。例如在樹葉貼畫的活動中，對于能力較強的

孩子，我建議他們使用剪刀，鼓勵他們動腦筋剪出老師未能提供而自

己又需要的樹葉形狀，制作到作品中；對于中等水平的孩子，我啟發(fā)

引導他們能貼出簡單作品；而相對能力差的幼兒，則降低難度，讓他

們隨意地貼貼玩玩，主要激發(fā)他們參與活動的興趣。

在解析課程，研讀孩子的歷程中，我時時為孩子的創(chuàng)造潛能而驚

訝和感動，在和孩子們將近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有認知能力、生活

經(jīng)驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式。所以，教

師必須熟悉所有的幼兒學習的“基本經(jīng)驗”，學習綜合教育的各種專

業(yè)技能，自覺適應(yīng)教育改革的需要。為幼兒的學習和發(fā)展提供更豐富

的資源和廣闊的空間。

三、真誠對待每位家長，加強家園溝通

教師與家長互動效果直接影響班級經(jīng)營的成效，家園溝通，教師

與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關(guān)心，共同分擔教育責任。

孩子的快樂，是對我工作的鼓勵；家長的滿意，是對我工作的肯定。

真誠地對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法,

對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫

著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友,

有困難大家一起解決。當問題出現(xiàn)，第一時間與家長聯(lián)絡(luò)很重要，讓

家長知道老師對問題很重視，對幼兒發(fā)展很在意。在平時工作中，我

經(jīng)常主動與家長聯(lián)系，通過設(shè)置“成長在線”，“家長報”,“電話家訪”

等形式，及時地向家長反映幼兒在園的生活學習情況。同時也向家長

了解幼兒在家中的生活情況，以便更好地教育好下一代。同時，我們

在開學期初召開家長會向家長介紹了本學期目標，讓他們了解班內(nèi)課

程特點，并針對一些問題開展討論。在前不久的“慶六一”活動中，

我們向家長開放園內(nèi)半日活動，在日活動中，家長看到了自己孩子的

各方面的表現(xiàn)與進步，同時也看到了別的孩子的優(yōu)點，有助于家長幫

助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導的方向。

四、利用各種機會，提高自身素質(zhì)

在珍惜幼兒園提供學習機會的同時，我也努力吸收外界的信息和

知識，瀏覽幼兒教育網(wǎng)站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個人品味的書

籍，利用業(yè)余時間進行學歷學習、電腦專業(yè)學習，讓自己永遠處于一

灣活水、碧水之中。經(jīng)過自己的努力，在工作中多次受到同事的認可

和園領(lǐng)導的贊賞。

幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會喚

出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進他們的世界。

我們真誠地理解和支持又呼喚和保護了他們可貴的童心，使他們能在

人生的道路上邁出堅實的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連,

讓幼兒園這個小天地里充滿童心世界的真、善、美吧！

【篇五】教學理念怎么寫

三個新理念

備課新理念一：教師要成為學習設(shè)計師

教師兩大專業(yè)行為，即備課與上課，二者比較，備課更為專業(yè)和

重要。

備課的專業(yè)說法是學習設(shè)計，課堂革命的前提是學習設(shè)計的改進,

而常規(guī)備課不適應(yīng)核心素養(yǎng)的要求。

專業(yè)方案直接關(guān)聯(lián)學習設(shè)計，教案就是教師專業(yè)度的一個重要體

現(xiàn)，但是許多教師的教案并不專業(yè)，也不專門。

不專業(yè)、不專門體現(xiàn)在三個方面：形式不專業(yè)，還是幾十年的老

套路，即教學目的、教學重點難點、教學過程等；生產(chǎn)過程不專立，

許多教師并不會認真寫教案，不分析具體情形，照搬照抄，甚至直接

在網(wǎng)上下載下來；不專門，有教師不因人而異、因時而變，一個教案

用多年。

而專門方案的制訂需要理論、規(guī)范、技術(shù)和工具的支撐。學習過

程中無流程的任意發(fā)揮現(xiàn)象已比較普遍，教師要成為學習設(shè)計師，掌

握高質(zhì)量學習的技術(shù)，才能構(gòu)建高質(zhì)量的課堂，從而提升教學質(zhì)量。

備課新理念二：始終帶著產(chǎn)品的思維展開

產(chǎn)品思維線路圖是這樣的：

先發(fā)路線顯性的逆向設(shè)計，即預期會用一個怎樣的產(chǎn)品交付來實

現(xiàn)自己的學習目標，整個過程需要邊生產(chǎn)邊學習。

跟進路線隱性的導航設(shè)計，即在尊重和滿足用戶的需求和體驗中

埋下自己的情感態(tài)度價值觀，并不知不覺地導航著用戶的認知走向。

錯綜交互路線只有顯性與隱性緊緊貼合，才能實現(xiàn)課程目標，也

就是說，既要始終以“用戶需要怎樣的產(chǎn)品''來貫穿，也要逐漸被“我

希望你能產(chǎn)生這樣的共鳴”所影響。

這種過程實現(xiàn)了所期待的理想學習狀態(tài)：學習是主體積極參與的

一種源自于內(nèi)在需要的活動，是不斷地積累與打破經(jīng)驗、建立并改變

范式，不斷地更新、充實、發(fā)展自我的過程。

學生從開始確立選題起就是有產(chǎn)品化預期的，需要不斷洞悉誰會

需要這樣的產(chǎn)品，并將一系列有設(shè)計的“打法”貫穿于研究之中，一

路的解決問題與自我成長又是對能力、態(tài)度、精神品質(zhì)的鍛造，最終

看到自己的產(chǎn)品誕生并得到廣泛的認可，學生在完成一次學習閉合的

同時內(nèi)動力再次激發(fā)，學習的能量在巔峰中得以存續(xù)。

備課新理念三：充分放大關(guān)注學生差異這一維度

如何備好一節(jié)課？需要考慮的維度很多，但備課中最需要考慮的

一定是學情，而學情中最需要關(guān)注的是學生的差異，因為學生客觀存

在的差異是教學的基礎(chǔ)，也是學生發(fā)展的前提。

備課中，我們需要充分考慮學生兩種關(guān)鍵性的認知差異：一是起

點差異，二是思維差異。

為什么說這兩種認知差異是關(guān)鍵性的呢？首先學生個體間的起點

差異直接決定著教學起點的定位問題，具體到一節(jié)課而言，如果教師

對“該課背景下“學生個體間的起點差異研究不透，就有可能把教學

起點定得過高或過低，甚至錯位，這都會影響教學實施的針對性。

再說思維差異，我們不得不面對這樣的現(xiàn)實：有的學生抽象思維

發(fā)展得很快，有的學生形象思維發(fā)展得很好。抽象思維發(fā)展得好的學

生學習數(shù)學就相對輕松；而有的學生離開實物就沒有辦法理解，會顯

得很吃力。

針對兩種不同的思維方式，我們在備課時就要充分考慮到學生的

實際情況，給學生提供多種學習材料和設(shè)計多種活動方式，供他們選

擇，使之每種思維方式與學習材料和活動高度相匹配。

【篇六】教學理念怎么寫

作為新教師的第一年，最大的感受就是“忙且充實著”，現(xiàn)在回

想起實習期的那段日子，那時候的苦和累根木不算什么，等自己真正

進入工作的時候才明白原來教師的工作也是“痛并快樂著"。一旦進

入了一種新的環(huán)境工作之后才是自己的身心都重新受到一種洗練的

開始，慢慢的'我也愛上了這種感覺，因為這里有我可愛的學生、親

愛的同事。我是這里年齡最小的，所以學校里的老師們都處處關(guān)心著

我的成長!在這里我想對他們由衷的說一聲：謝謝你們！第一年想說的

體會太多，卻一下子無從表達，就深刻的說幾個“最”吧！

最感動的事：

還記得剛來的時候，作為一名新教師對于學校的一切我是那么的

陌生，也不知道什么時候要準備什么材料，該怎樣去準備？對于一切

都迷茫的時候，坐在我辦公桌對面的楊燕燕老師她對我說：冬琳，沒

有關(guān)系的！新教師誰不是一步步成長的，沒有誰一來都知道做所有的

事情！慢慢的你就會適應(yīng)了，也會找到自己的發(fā)展目標，相信自己可

以的-----是??！正是因為有了楊老師的這幾句話使我樹立了信心，

力求把每件事情都做的很好！同時楊老師和同辦公室的老師也時刻提

醒著我學校的一些常規(guī)和考核事項，以及一些準備的材料！雖然這些

話和這些行為是那么的“樸素”，但是它對我起著多么大的幫助??！

楊老師我也想對你說：謝謝你對我的幫助！

最有用的話：

南薇薇老師曾經(jīng)告訴我，不要吝嗇表揚，我自己也覺得這話很對，

可一旦置身其中，卻發(fā)現(xiàn)并不那么容易。有時候看見大家紀律亂了，

心里一惱，脫口而出：“誰沒有遵守紀律??？我看是誰在說話？”這樣

的話有時一點效果也沒有。其實，每個人都喜歡聽好話，小孩子更不

例外。特別對低段孩子來說，老師一個贊賞的眼神，一個稱贊的手勢，

就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。為此，在課堂上，我盡可能多的表

揚每一位學生，為他們的成功激動不巳。對一些膽小的學生，給他們

更多的鼓勵和微笑，只要發(fā)現(xiàn)他們舉手，我總會把機會留給他們。除

此以外，我還收集了一些我覺得最有用的話：“現(xiàn)在我們班25位同學

都表現(xiàn)得很好?！保ㄟ@等于給第25位沒守紀律的孩子一個警告）有的同

學喜歡向后轉(zhuǎn)，“后面有什么東西那么好看，你能帶我一起看看嗎？”

這樣既沒有傷害孩子，他也能體會到自己做錯了，從而改正過來

------正是有了南老師的這句話我才發(fā)現(xiàn)了自己身上的種種問題，相

信我會在這位師傅的引導下做的更好！

最高興的事：

記得有一天林曉濱老師來我們學校對我們兩位新教師進行初步

考核，突然提出要聽我的課！我當時愣