2026年特殊教育教師融合教育面試題及行為干預(yù)含答案一、單選題（共5題，每題2分，共10分）1.融合教育理念的核心原則不包括以下哪項(xiàng)？A.尊重個(gè)體差異，提供差異化支持B.強(qiáng)調(diào)特殊學(xué)生回歸主流，忽視其特殊需求C.促進(jìn)普通學(xué)生與特殊學(xué)生共同成長(zhǎng)D.建立合作性、包容性的教育環(huán)境2.在融合班級(jí)中，以下哪種教學(xué)方法最符合特殊學(xué)生的需求？A.單一講授式教學(xué)，以教師為中心B.合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小組互動(dòng)與互助C.強(qiáng)制性座位安排，避免學(xué)生隨意走動(dòng)D.僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視社交情感發(fā)展3.對(duì)于有自閉癥譜系障礙的學(xué)生，以下哪種行為干預(yù)策略最合適？A.直接批評(píng)其刻板行為，要求其停止B.通過(guò)視覺(jué)支持（如時(shí)間表）幫助其適應(yīng)變化C.強(qiáng)制其參與集體活動(dòng)，忽略其社交回避需求D.忽視其行為問(wèn)題，認(rèn)為其會(huì)自行改善4.融合教育中，教師與家長(zhǎng)溝通的主要目的是什么？A.讓家長(zhǎng)服從教師的教學(xué)安排B.僅匯報(bào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，不涉及行為問(wèn)題C.建立合作關(guān)系，共同制定學(xué)生支持計(jì)劃D.減少家長(zhǎng)對(duì)特殊教育政策的質(zhì)疑5.當(dāng)特殊學(xué)生在課堂上出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先采取什么措施？A.立即隔離學(xué)生，避免影響其他同學(xué)B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)批評(píng)，以示警告C.觀察行為發(fā)生前后的情境，分析原因D.要求班上其他學(xué)生譴責(zé)該學(xué)生二、多選題（共5題，每題3分，共15分）6.融合教育環(huán)境下，教師應(yīng)具備哪些能力？A.熟悉特殊教育法律法規(guī)B.掌握通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（UDL）策略C.能夠有效管理課堂紀(jì)律D.缺乏耐心，對(duì)特殊學(xué)生行為直接發(fā)怒E.與家長(zhǎng)建立信任的溝通渠道7.特殊學(xué)生在融合班級(jí)中可能面臨的挑戰(zhàn)包括？A.社交技能不足，難以融入同伴群體B.學(xué)業(yè)進(jìn)度落后，難以完成課程要求C.行為問(wèn)題頻繁，影響自身及他人學(xué)習(xí)D.普通學(xué)生存在偏見(jiàn)，排斥特殊學(xué)生E.教師缺乏針對(duì)性支持，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難8.行為干預(yù)的基本步驟包括？A.識(shí)別問(wèn)題行為及其功能B.設(shè)定明確、可衡量的行為目標(biāo)C.選擇適當(dāng)?shù)母深A(yù)策略（如正強(qiáng)化）D.忽略輕微行為問(wèn)題，避免過(guò)度關(guān)注E.評(píng)估干預(yù)效果并調(diào)整方案9.融合教育中，支持普通學(xué)生的策略有哪些？A.開(kāi)展反偏見(jiàn)教育，增強(qiáng)包容意識(shí)B.提供同伴輔導(dǎo)，鼓勵(lì)互助學(xué)習(xí)C.忽視特殊學(xué)生的需求，維持班級(jí)平衡D.設(shè)計(jì)分層任務(wù)，滿(mǎn)足不同學(xué)生需求E.組織主題班會(huì)，促進(jìn)跨群體交流10.行為支持計(jì)劃應(yīng)包含哪些要素？A.詳細(xì)的行為描述及觀察記錄B.家校合作的具體措施C.對(duì)教師的培訓(xùn)要求D.立即懲罰機(jī)制，如暫?；顒?dòng)E.忽略行為背后的原因，直接制止三、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）11.簡(jiǎn)述融合教育中“通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（UDL）”的核心原則及其應(yīng)用。12.如何在融合班級(jí)中處理特殊學(xué)生與其他學(xué)生之間的沖突？13.簡(jiǎn)述“功能性行為評(píng)估（FBA）”的基本流程及其意義。14.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熢谌诤辖逃腥绾闻c家長(zhǎng)合作，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步？四、論述題（共2題，每題10分，共20分）15.結(jié)合當(dāng)前教育政策，論述融合教育對(duì)特殊學(xué)生和普通學(xué)生的長(zhǎng)期影響。16.詳細(xì)分析融合教育中常見(jiàn)的行為問(wèn)題（如攻擊性、自我刺激等），并提出系統(tǒng)性的干預(yù)方案。答案及解析一、單選題答案及解析1.B解析：融合教育的核心是尊重個(gè)體差異，提供支持，而非忽視特殊需求。選項(xiàng)B違背了這一原則。2.B解析：合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)普通學(xué)生與特殊學(xué)生互動(dòng)，提升社交技能。選項(xiàng)A、C、D均不符合融合教育理念。3.B解析：視覺(jué)支持能幫助自閉癥學(xué)生理解變化，減少焦慮。選項(xiàng)A、C、D均可能加重行為問(wèn)題。4.C解析：家校合作是融合教育的重要環(huán)節(jié)，教師需與家長(zhǎng)共同制定支持計(jì)劃。選項(xiàng)A、B、D均不正確。5.C解析：分析行為前因后果是制定有效干預(yù)的前提，直接隔離或批評(píng)可能適得其反。二、多選題答案及解析6.A、B、E解析：教師需具備專(zhuān)業(yè)能力、溝通能力和合作意識(shí)。選項(xiàng)D違背教師職業(yè)道德。7.A、B、C、D解析：特殊學(xué)生可能面臨學(xué)業(yè)、社交、行為等多方面挑戰(zhàn)，需綜合支持。8.A、B、C、E解析：行為干預(yù)需科學(xué)分析、目標(biāo)明確、策略合理，并持續(xù)評(píng)估。選項(xiàng)D、E錯(cuò)誤。9.A、B、D、E解析：融合教育需通過(guò)教育、合作、分層教學(xué)、交流等方式支持普通學(xué)生。選項(xiàng)C錯(cuò)誤。10.A、B、C解析：行為支持計(jì)劃需記錄行為、家校合作、教師培訓(xùn)，懲罰機(jī)制需謹(jǐn)慎使用。三、簡(jiǎn)答題答案及解析11.答案：UDL的核心原則包括：-多樣性：提供多種學(xué)習(xí)方式（如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)）。-靈活性：允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)路徑（如調(diào)整任務(wù)難度）。-參與度：激發(fā)學(xué)生興趣，提供選擇機(jī)會(huì)。應(yīng)用：教師可設(shè)計(jì)分層作業(yè)、提供輔助工具（如思維導(dǎo)圖），滿(mǎn)足不同需求。12.答案：教師需：1.保持冷靜，先制止沖突；2.分別了解雙方訴求；3.引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)情緒；4.共同制定解決方法（如輪流發(fā)言）；5.后續(xù)觀察，預(yù)防再次沖突。13.答案：FBA流程：1.觀察行為發(fā)生情境；2.記錄行為頻率、時(shí)長(zhǎng)；3.分析行為功能（如逃避任務(wù)）；4.提出干預(yù)假設(shè)。意義：幫助教師理解行為原因，避免盲目懲罰。14.答案：教師需：1.定期溝通，了解學(xué)生在家表現(xiàn)；2.與家長(zhǎng)共同制定目標(biāo)（如社交技能訓(xùn)練）；3.提供專(zhuān)業(yè)建議，避免家長(zhǎng)焦慮；4.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂活動(dòng)（如讀書(shū)會(huì)）。四、論述題答案及解析15.答案：融合教育對(duì)特殊學(xué)生：-提升社交能力，減少孤立感；-增強(qiáng)自信，適應(yīng)社會(huì)規(guī)則。對(duì)普通學(xué)生：-培養(yǎng)同理心，減少偏見(jiàn)；-學(xué)會(huì)合作，促進(jìn)多元包容。政策支持（如“雙減”背景下的融合資源教室）推動(dòng)教育公平，但需持續(xù)完善師資培訓(xùn)。16.答案：行為問(wèn)題分析：-攻擊性：可