第1頁(yè)/共1頁(yè)2025-2026學(xué)年度第一學(xué)期1/4月考試卷七年級(jí)語(yǔ)文（范圍：七上第一、二單元時(shí)間：120分鐘滿(mǎn)分：120分）一、積累與運(yùn)用（共30分）在“濟(jì)南的四季美景”環(huán)節(jié)，佳怡寫(xiě)了一段主持詞，請(qǐng)幫她完成下列任務(wù)。四季濟(jì)南，如詩(shī)如畫(huà)。春天，鳥(niǎo)鳴與輕風(fēng)流水應(yīng)和著，我們一家人打扮得花枝招展，到碧綠的菜（qí）邊走一走，與春天撞個(gè)滿(mǎn)懷；夏天，在靜謐的午后，聽(tīng)窗外淋漓的驟雨，賞荷葉（yīn）蔽下的紅蓮，與夏天來(lái)場(chǎng)約會(huì)；最美的當(dāng)屬秋天，黃葉（mù）浴著夕陽(yáng)在空中流轉(zhuǎn)，菊花正潑潑灑灑，在秋風(fēng)中開(kāi)得爛（màn），各得其所，美不勝收；冬天也不甘寂寞，雨已經(jīng)化了妝，變成美麗的雪，飄然蒞臨人間，咄咄逼人。直落時(shí)如鹽撒空中，風(fēng)起時(shí)又若柳絮飛舞。四季總有變幻的風(fēng)景，而我們也應(yīng)該有繽紛的心情。1.上面文段中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.hèbìlìlì B.hèmìlílìC.hémìlìwèi D.hébìlíwèi2.上面文段填入注音處的詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)正確的一項(xiàng)是（）A.畦蔭沐漫 B.洼蔭沐曼C.畦陰沐漫 D.洼陰休曼3.上面文段中畫(huà)波浪線(xiàn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.花枝招展 B.各得其所 C.美不勝收 D.咄咄逼人【答案】1.B2.A3.C【解析】【1題詳解】本題考查字音。應(yīng)和（yìnghè）：應(yīng)聲唱和。靜謐（jìngmì）：安靜。淋漓（línlí）：濕淋淋地往下滴。蒞臨（lìlín）：來(lái)到；來(lái)臨，多用于貴賓。故選B?！?題詳解】本題考查字形。qí——畦。菜畦：菜圃、菜園。yīn——蔭。蔭蔽：樹(shù)木遮蔽。mù——沐。沐?。合丛?。màn——漫。爛漫：顏色鮮艷美麗，光彩四射的樣子。故選A?！?題詳解】本題考查成語(yǔ)運(yùn)用。A.花枝招展：形容婦女打扮得十分漂亮（現(xiàn)多含貶義）。句中用來(lái)描寫(xiě)“我們一家人”打扮很好看，沒(méi)有明確是“女子”，使用對(duì)象不對(duì)；B.各得其所：每一個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)陌才?。句中用?lái)描寫(xiě)描寫(xiě)菊花開(kāi)得很燦爛，不符合語(yǔ)境；C.美不勝收：好的東西太多，欣賞不過(guò)來(lái)。句中用來(lái)形容菊花盛開(kāi)的美景讓人欣賞不過(guò)來(lái)，符合語(yǔ)境；D.咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。句中用來(lái)描寫(xiě)雪飄落人間帶給人的感受，感情色彩不對(duì)；故選C4.古詩(shī)文默寫(xiě)（1）秋天是一個(gè)容易觸動(dòng)人情思的季節(jié)。瑟瑟秋風(fēng)中，曹操高歌“①________________，若出其中；②________________，若出其里”（《觀(guān)滄?！罚?，抒發(fā)壯志豪情。馬致遠(yuǎn)在《天凈沙·秋思》中，用“③________________，小橋流水人家，④________________”展現(xiàn)了情景交融的美妙景象。（2）“月”是李白詩(shī)歌中最常見(jiàn)的意象。在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，李白借明月抒發(fā)對(duì)友人的思念之情“⑤________________，⑥________________”。（3）雨是大自然的精靈，牽動(dòng)詩(shī)人的情思，也滋養(yǎng)了我們的心靈。請(qǐng)寫(xiě)出帶有“雨”字的一句古詩(shī)：⑦_(dá)_______________，⑧________________。（本試卷出現(xiàn)的詩(shī)句除外）【答案】①.日月之行②.星漢燦爛③.枯藤老樹(shù)昏鴉④.古道西風(fēng)瘦馬⑤.我寄愁心與明月⑥.隨君直到夜郎西⑦.何當(dāng)共剪西窗燭⑧.卻話(huà)巴山夜雨時(shí)【解析】【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“漢”“藤”“道”“郎”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。第⑦⑧空：注意積累有“雨”的詩(shī)句進(jìn)行填寫(xiě)即可。示例：夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。5.綜合性學(xué)習(xí)。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的親情。請(qǐng)?jiān)僮屛覀儷I(xiàn)上對(duì)母親的頌歌。（1）請(qǐng)仿照下面文段中的句式，在橫線(xiàn)上再補(bǔ)充出一個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥?。慈母情，是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫(xiě)字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線(xiàn)的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂(yōu)郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀____________________________________（2）泰戈?duì)柕摹督鹕ā穼?xiě)小孩子變成一朵金色花，開(kāi)放花瓣，散發(fā)花香，回報(bào)母愛(ài)。如果你也有變來(lái)變?nèi)サ摹疤禺惞δ堋?，你愿意變成什么?lái)報(bào)答母親呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的幾句話(huà)寫(xiě)出你的心愿___________________________________（3）你有什么心里話(huà)想對(duì)媽媽說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。（有真情，不少于20字）___________________________________【答案】①.示例1：是過(guò)早爬上眼角的一道道皺紋。示例2：是夜間送來(lái)的一杯牛奶。②.示例：假如我變成一朵百合花，我就要長(zhǎng)在媽媽桌上的花瓶里。隨著媽媽工作的聲音，好奇的我從新葉里頭探出頭來(lái)，看著你工作，媽媽?zhuān)銜?huì)知道那就是你的孩子嗎？我要悄悄地開(kāi)放花瓣，給忙綠一天的你消除疲倦。③.示例：媽媽?zhuān)鸀榱宋野残膶W(xué)習(xí)，每天天不亮就起來(lái)為我做早飯，晚上還陪著我一起做作業(yè)，謝謝您，媽媽?zhuān)　窘馕觥俊痉治觥俊驹斀狻浚?）本題考查仿寫(xiě)。仿寫(xiě)要求有三：一是所述事物屬于同類(lèi)事物，二是句子的結(jié)構(gòu)要相同，三是句式和語(yǔ)氣要一致。有的還要求寫(xiě)作手法相同，比如修辭方法相同。抓住前例句“是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀”的是字句結(jié)構(gòu)，被陳述的是“慈母情”，所寫(xiě)事件應(yīng)是母親為兒女所做的具體事件。內(nèi)容要與前幾句相諧。一定要符合神形兼?zhèn)涞囊?。示例：是我疲憊時(shí)的最溫暖的港灣。（2）本題考查語(yǔ)言表達(dá)能力。注意題干中的“如果你也有變化的‘特異功能’”一句話(huà)，這需要發(fā)揮你的想象能力，寫(xiě)出報(bào)答母親的方式和內(nèi)容。示例：我愿意變成一束陽(yáng)光，在母親絕望的時(shí)候給她照亮希望，在母親寒冷的時(shí)候給她帶來(lái)溫暖，在母親孤單的時(shí)候陪伴著她，在母親開(kāi)心的時(shí)候照耀著她。（3）本題考查語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)母親說(shuō)心里話(huà)。心里話(huà)就是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的想法，也就是說(shuō)藏在心底的話(huà)，屬于自己的秘密話(huà)。每個(gè)人對(duì)母親要說(shuō)的心里話(huà)可能有所不同，但不能脫離一個(gè)中心，即“慈母情”。要表達(dá)出人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的母愛(ài)的內(nèi)容，要表達(dá)出對(duì)母親的感恩或歉疚之情。示例：媽媽?zhuān)瑢?duì)不起！我不該惹您生氣，您為了這個(gè)家日夜操勞我，每天天不亮就起來(lái)做早飯，晚上還要收拾家務(wù)。對(duì)不起，媽媽?zhuān)∥以僖膊蝗悄鷼饬?。七年?jí)（1）班在語(yǔ)文課上開(kāi)展了以“細(xì)品數(shù)朵朝花·感悟魯迅初心”主題名著分享活動(dòng)。6.第一組同學(xué)做文學(xué)常識(shí)專(zhuān)題，請(qǐng)調(diào)動(dòng)你的閱讀積累，幫助他們完成?！冻ㄏκ啊肥且徊浚?）____，寫(xiě)于1926年，最先在莽原上發(fā)布時(shí)名為（2）_____。書(shū)名《朝花夕拾》的意思是（3）______7.第二組同學(xué)讀完《朝花夕拾》后認(rèn)為“魯迅也有朋友圈”，并就此進(jìn)行了探究。下面是所畫(huà)的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)補(bǔ)充完整，并選其一說(shuō)明理由。我選擇______，理由：__________【答案】6.①.散文集②.《舊事重提》③.早晨的花晚上拾起來(lái)7.①.藤野先生②.理由：藤野先生為作者修改講義、糾正解剖圖等，彰顯了先生的認(rèn)真負(fù)責(zé)，毫無(wú)民族偏見(jiàn)的大愛(ài)。范愛(ài)農(nóng)；理由：作者在日本留學(xué)時(shí)和回國(guó)后與范愛(ài)農(nóng)都有接觸，范愛(ài)農(nóng)在革命前對(duì)黑暗社會(huì)不滿(mǎn)，追求革命，辛亥革命后又備受迫害，魯迅對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛(ài)國(guó)者充滿(mǎn)同情和悼念?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查作家作品。（1）《朝花夕拾》是魯迅回憶性散文集。書(shū)中收錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活經(jīng)歷和思想變化的文章。這些文章通過(guò)回憶往事，展現(xiàn)了作者童年時(shí)期的歡樂(lè)與痛苦、青年時(shí)期的思考與探索等諸多情感和經(jīng)歷。每一篇文章都圍繞著作者記憶中的人物、事件或觀(guān)念展開(kāi)，如《從百草園到三味書(shū)屋》回憶童年在百草園的趣事和在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活；《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》回憶長(zhǎng)媽媽的形象和她對(duì)自己的關(guān)愛(ài)等，這些回憶性的散文組合在一起，構(gòu)成了這部具有深刻內(nèi)涵的散文集。（2）《朝花夕拾》最初在《莽原》雜志上發(fā)表時(shí)，題目是《舊事重提》?！芭f事重提”這個(gè)名字更直白地體現(xiàn)了書(shū)籍的內(nèi)容性質(zhì)，即重新提起過(guò)去的事情。這些舊事包含了作者童年、少年時(shí)期的諸多記憶，如對(duì)故鄉(xiāng)的回憶、對(duì)舊友和師長(zhǎng)的回憶等，就像把記憶的箱子打開(kāi)，把過(guò)去的經(jīng)歷一件一件拿出來(lái)重新審視和講述，通過(guò)這種方式展現(xiàn)作者的人生歷程和思想變遷。（3）“朝花夕拾”運(yùn)用比喻的手法。“朝花”象征著作者童年、少年時(shí)期那些美好的、鮮活的記憶，就像早晨盛開(kāi)的花朵，充滿(mǎn)生機(jī)和色彩?！跋κ啊北硎驹诔赡旰蟮陌頃r(shí)分（這里象征著中年時(shí)期）來(lái)拾取這些記憶。這體現(xiàn)了作者在經(jīng)歷了多年的世事變遷后，對(duì)過(guò)去的回憶和反思。他以成熟的眼光回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，重新審視那些曾經(jīng)的人和事，既有對(duì)童年純真時(shí)光的懷念，也有對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象、封建禮教等諸多問(wèn)題的思考，這些回憶就像被拾起的花朵，雖然已經(jīng)過(guò)去了，但依然有著珍貴的價(jià)值。故可填：早晨的花晚上拾起來(lái)?！?題詳解】本題考查名著人物。①可填“藤野先生”。在《藤野先生》中，魯迅詳細(xì)地記述了在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師藤野先生。藤野先生對(duì)魯迅的學(xué)業(yè)十分關(guān)心，他認(rèn)真地批改魯迅的講義，糾正他的解剖圖等，藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)，他對(duì)魯迅的幫助和教誨讓魯迅深受感動(dòng)。②可填“范愛(ài)農(nóng)”。在《范愛(ài)農(nóng)》一文中，魯迅描寫(xiě)了與范愛(ài)農(nóng)的交往過(guò)程。他們?cè)谌毡玖魧W(xué)時(shí)相識(shí)，開(kāi)始兩人有誤會(huì)，但回國(guó)后在革命浪潮中又有了聯(lián)系。范愛(ài)農(nóng)是一個(gè)覺(jué)醒的知識(shí)分子，他們有共同的理想和對(duì)社會(huì)變革的期望，雖然范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局是悲慘的，但魯迅對(duì)他有著深厚的感情，把他當(dāng)作朋友，因此范愛(ài)農(nóng)屬于魯迅“益友群”。二、閱讀與鑒賞（40分）閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。初授官題高冠草堂（唐）岑參三十始一命①，宦情多欲闌②。自憐無(wú)舊業(yè)，不敢恥微官。澗水吞樵路，山花醉藥欄③。只緣五斗米，辜負(fù)一漁竿?！咀ⅰ竣僖幻鹤畹偷墓俾?。②闌：殘，盡。③藥欄：花欄。8.下列對(duì)詩(shī)歌的理解，有誤的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)中“始”字點(diǎn)題，作者三十歲才步入仕途，對(duì)官場(chǎng)更加充滿(mǎn)了渴望和期待。B.頷聯(lián)說(shuō)可憐自己沒(méi)有家業(yè)，盡管被授予的是一個(gè)小官，自己也不敢以之為恥。C.尾聯(lián)反映了作者只因?yàn)橐环菸⒈〉墓儋?，放棄隱逸山林的矛盾心理。D.全詩(shī)敘議結(jié)合，注重心理描寫(xiě)，表達(dá)了“初授官”時(shí)內(nèi)心的復(fù)雜情感。9.頸聯(lián)“澗水吞樵路，山花醉藥欄”中“醉”字用的極妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.A9.運(yùn)用擬人手法，形象地寫(xiě)出了山花怒放時(shí)搖曳的情態(tài)，表現(xiàn)了作者對(duì)隱逸生活的留戀和向往?！窘馕觥俊?題詳解】考查詩(shī)歌內(nèi)容的理解。A.有誤。首聯(lián)感慨多年未得有做官的機(jī)會(huì)，到了三十多才好不容易有個(gè)官做，感慨這么多年做官的心情已經(jīng)多半消退了。“三十始一命”，“一命”是官秩最低等，從八品，負(fù)責(zé)看守兵甲器杖、管理門(mén)禁鎖鑰，工作刻板瑣碎。這對(duì)隱居耕讀十載的岑參來(lái)說(shuō)太失望了。于是感到“宦情多欲闌”，做官的念頭消磨殆盡。故選A。【9題詳解】本題考查賞析詞語(yǔ)。頸聯(lián)寫(xiě)景，“澗水吞樵路，山花醉藥欄”句中“醉”精煉傳神，運(yùn)用了擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了山花裝點(diǎn)藥欄、旁若無(wú)人怒放的情態(tài)，從而表達(dá)詩(shī)人對(duì)隱逸生活的留戀。（二）（11分）閱讀下面選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的兩篇文言文，完成下面小題【甲】陳太丘與友期行。期日中。過(guò)中不至。太丘舍去。去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行。相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至則是無(wú)信對(duì)子罵父則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧?！疽摇棵鞯墼谖魈?，會(huì)諸公飲酒。未大醉。帝問(wèn)：“今名臣共集，何如堯、舜？”時(shí)周伯仁為仆射①。因厲聲曰：“今雖同人主，復(fù)那得等于圣治②！”帝大怒，還內(nèi)。作手詔滿(mǎn)一黃紙。遂付廷尉令收。因欲殺之。后數(shù)日，詔出③周。群臣往省之，周曰：“近知④當(dāng)不死，罪不足至此?！薄咀⑨尅竣倨蜕洌号c后文的“是尉”均為官名。②圣治：圣人對(duì)天下的治理。圣人。指具有最高智慧和道德的人。③出：釋放。④近知：早就知道。10.下列對(duì)兩篇文章中加點(diǎn)字意思的解說(shuō)。不正確的一項(xiàng)是（）A.《古代漢語(yǔ)詞典》中“乃”的主要意思有：①于是；②就；③才；④卻。結(jié)合“太丘舍去”一句，可判斷出“去后乃至”的“乃”意思為“于是”。B.結(jié)合語(yǔ)境，用組詞的方法理解文言字詞的意思，是文言翻譯的重要方法。關(guān)聯(lián)甲文中“元方時(shí)年七歲”一句，“門(mén)外戲”的“戲”應(yīng)解釋為“嬉戲”。C.要理解乙文中“今名臣共集”的“集”，可將“謝太傅寒雪日內(nèi)集”中“集”的意思遷移到此句，再根據(jù)上下文推斷乙文中“集”是“聚集”之意。D.根據(jù)乙文注釋中“出”字的解釋“釋放”，再結(jié)合下文“因欲殺之”一句的意思?？梢耘袛喑觥八旄锻⑽玖钍铡敝小笆铡钡囊馑紴椤按?、拘押”。11.劃線(xiàn)處句子停頓正確的一項(xiàng)是（）A.日中不/至則是無(wú)信/對(duì)子罵父/則是無(wú)禮B.日中/不至則無(wú)信/對(duì)子罵父則是/無(wú)禮C.日中不至/則是無(wú)信對(duì)子罵父/則是/無(wú)禮D.日中不至/則是無(wú)信/對(duì)子罵父/則是無(wú)禮12.兩篇文章都運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物。甲文中“_______”一句，通過(guò)友人的神態(tài)與動(dòng)作描寫(xiě)，襯托出元方小小年紀(jì)說(shuō)話(huà)就能既合“理”又尊“禮”；乙文中通過(guò)周伯仁“_______”的話(huà)，側(cè)面體現(xiàn)出明帝盡管沖動(dòng)易怒，但還不失為一個(gè)_______的君王。13.《世說(shuō)新語(yǔ)》分為言語(yǔ)、文學(xué)、方正等36門(mén)，分門(mén)別類(lèi)地記載了漢末至東晉時(shí)期士大夫的言談、逸事。結(jié)合上面兩文中陳元方和周伯仁的言行，說(shuō)說(shuō)編者為何把這兩篇文章歸于“方正”這一門(mén)類(lèi)?！敬鸢浮?0.A11.D12.①.友人慚，下車(chē)引之②.近知當(dāng)不死，罪不足王此③.賢明（寬厚/知錯(cuò)能改）13.示例：陳元方面對(duì)父親朋友的謾罵，毫不客氣，直言反駁其無(wú)信無(wú)禮；周伯仁面對(duì)明帝提出的問(wèn)題，大膽直言明帝比不上堯舜圣明。他們直言不諱、剛正不阿的品行正是方正的體現(xiàn)，因此將這兩篇?dú)w入“方正”門(mén)類(lèi)。

【解析】【分析】【甲】文記陳太丘友人失期無(wú)信、對(duì)子罵父無(wú)禮，七歲元方據(jù)理駁斥，凸顯“信”與“禮”的重要性；【乙】文寫(xiě)周伯仁在明帝宴上直言不諱，不因君主權(quán)威阿諛?lè)畛校宫F(xiàn)剛正品格。【10題詳解】本題考查文言實(shí)詞含義。A.“去后乃至”意思是：陳太丘離開(kāi)后朋友才到。乃：才。故選A。【11題詳解】本題考查文言斷句。句意：正午時(shí)分還不到，就是沒(méi)有誠(chéng)信；對(duì)著兒子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌。句式為“事件+判斷定性”?！叭罩胁恢痢笔恰笆录?，“則是無(wú)信”是“判斷定性”，因此在兩個(gè)分句中間斷一處；“對(duì)子罵父”是事件，“則是無(wú)禮”是“判斷定性”，同樣在兩個(gè)分句之間斷一處?！叭罩胁恢?，則是無(wú)信”與“對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”兩句句式相同，邏輯相同，為并列式，應(yīng)再斷一處。故選D。【12題詳解】本題考查寫(xiě)作手法分析及人物形象把握。第①空：在甲文中，“友人慚，下車(chē)引之”是側(cè)面描寫(xiě)元方的關(guān)鍵語(yǔ)句。友人先是因?yàn)樵街赋銎錈o(wú)信無(wú)禮而感到慚愧，“慚”這一神態(tài)描寫(xiě)體現(xiàn)出友人認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?！跋萝?chē)引之”的動(dòng)作則進(jìn)一步表明友人對(duì)元方觀(guān)點(diǎn)的認(rèn)可，從側(cè)面襯托出元方雖然年僅七歲，卻能在與大人的對(duì)話(huà)中，有理有據(jù)地指出對(duì)方的問(wèn)題，既維護(hù)了父親的尊嚴(yán)，又遵循了為人處世的“禮”和“信”原則。第②空與第③空，在乙文中“近知當(dāng)不死，罪不足至此”是側(cè)面描寫(xiě)明帝的關(guān)鍵語(yǔ)句。從周伯仁的話(huà)可知，他早就料到自己不會(huì)被處死，這暗示了明帝雖然在聽(tīng)到周伯仁的言論后一時(shí)沖動(dòng)易怒，想要?dú)⑺罱K還是能夠冷靜下來(lái)，釋放周伯仁，體現(xiàn)出明帝是一個(gè)賢明（寬厚、知錯(cuò)能改）的君王，不會(huì)因一時(shí)之氣而枉殺大臣，懂得在情緒平復(fù)后做出正確的決定，是對(duì)明帝品性的側(cè)面襯托?！?3題詳解】本題考查人物形象分析及主旨把握。在甲文中，當(dāng)時(shí)友人失約且對(duì)子罵父，陳元方以“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”回應(yīng)。他沒(méi)有因?qū)Ψ绞歉赣H的友人而隱忍，而是在年僅七歲時(shí)就敢于當(dāng)面指出對(duì)方的錯(cuò)誤，維護(hù)了“信”和“禮”的準(zhǔn)則。這種在道德原則面前不妥協(xié)、直言不諱的態(tài)度，展現(xiàn)出剛正不阿的品質(zhì)，符合“方正”的特征。在乙文中，周伯仁在與明帝的交流中表現(xiàn)出方正。當(dāng)明帝詢(xún)問(wèn)“今名臣共集，何如堯、舜？”時(shí)，周伯仁厲聲回答“今雖同人主，復(fù)那得等于圣治！”，他不懼觸怒明帝，如實(shí)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，不因?qū)Ψ绞堑弁蹙桶⒄樂(lè)畛校诿鎸?duì)權(quán)威時(shí)能堅(jiān)守自己的看法，這種剛正的品行與“方正”門(mén)類(lèi)所要求的品質(zhì)相符?！军c(diǎn)睛】參考譯文【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是正午。過(guò)了正午朋友還沒(méi)到，陳太丘不再等候就離開(kāi)了。太丘離開(kāi)后，朋友才到。元方當(dāng)時(shí)七歲，在門(mén)外玩耍。朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”元方回答說(shuō)：“父親等您很久您卻沒(méi)來(lái)，已經(jīng)離開(kāi)了?！庇讶吮惆l(fā)怒說(shuō)：“真不是人啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了?！痹秸f(shuō)：“您與我父親約定在正午，正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，下車(chē)去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)了大門(mén)。【乙】晉明帝在西堂宴請(qǐng)眾大臣飲酒，還沒(méi)有喝得大醉。明帝問(wèn)：“如今有名望的大臣們齊聚一堂，（現(xiàn)在的世道）和堯、舜時(shí)代相比怎么樣？”當(dāng)時(shí)周伯仁擔(dān)任仆射。于是厲聲回答：“現(xiàn)在的君主雖然和堯、舜同為君主，但又怎能等同于堯、舜的圣明治理呢！”明帝大怒，返回內(nèi)宮，寫(xiě)下滿(mǎn)滿(mǎn)一張黃紙的手詔，交給廷尉下令逮捕周伯仁，打算殺了他。幾天后，明帝下詔釋放了周伯仁。大臣們?nèi)ヌ酵?，周伯仁說(shuō)：“我早就知道自己不會(huì)死，我的罪過(guò)還不足以讓君主處死我。”閱讀下面的材料，完成下面小題。【材料一】①4月23日是世界讀書(shū)日，第四屆全民閱讀大會(huì)最新發(fā)布的《2024年度中國(guó)數(shù)字閱讀報(bào)告》顯示，2024年我國(guó)數(shù)字閱讀市場(chǎng)總體營(yíng)收規(guī)模為661.41億元，用戶(hù)規(guī)模已達(dá)6.7億。②2024年數(shù)字閱讀用戶(hù)規(guī)模實(shí)現(xiàn)“增加一個(gè)億”的目標(biāo)，增長(zhǎng)率為17.52%，增長(zhǎng)量和增長(zhǎng)率均創(chuàng)下近年來(lái)新高。26歲至35歲的用戶(hù)仍然是主力，26歲及以上的用戶(hù)占比已接近六成。數(shù)字閱讀正在由以年輕人為主向更加成熟的年齡層滲透。③2024年電子閱讀依然是數(shù)字閱讀用戶(hù)的“心頭好”。讀者不再局限于單純的文字閱讀，也能聽(tīng)書(shū)、看劇等，文化內(nèi)容有了更豐富的展現(xiàn)形式，AI技術(shù)正在深度介入閱讀場(chǎng)景。④2024年我國(guó)數(shù)字閱讀作品總量約為6307.26萬(wàn)部，同比增長(zhǎng)6.31%。文學(xué)作品依然穩(wěn)居讀者首選，教育與文化類(lèi)內(nèi)容顯著增長(zhǎng)，較去年同期占比提升近10個(gè)百分點(diǎn)；人物傳記、烹飪美食、旅游旅行等題材占比也有明顯提升。（選自《新華每日電訊》2025年4月24日，有刪改）【材料二】①有媒體觀(guān)察到，目前一些AI輔助閱讀工具已經(jīng)成為不少學(xué)生的閱讀伙伴。AI可以幫助篩選信息、輔助學(xué)習(xí)，當(dāng)“親自讀”難以完成閱讀作業(yè)，卻又面臨課堂討論、提交讀書(shū)報(bào)告的課業(yè)要求時(shí)，讀AI處理過(guò)的內(nèi)容成為一條極具誘惑的便捷通道。但這會(huì)造成什么樣的結(jié)果呢?AI通過(guò)數(shù)理模型將文本簡(jiǎn)化成可量化的標(biāo)簽，過(guò)濾掉其中的不確定性，最后呈現(xiàn)出“一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特”的單一結(jié)論，這與傳統(tǒng)閱讀中個(gè)體通過(guò)思辨與共情形成的多元理解形成了鮮明對(duì)比。②AI是工具而非替代品。它可以替代簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)，卻無(wú)法替代人類(lèi)通過(guò)閱讀形成的深度認(rèn)知，亦無(wú)法替代人類(lèi)通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)的自我啟蒙。在信息過(guò)載的時(shí)代，主動(dòng)閱讀更像是一種“反算法”行為，它要求我們慢下來(lái)，與文字背后的思想交鋒，在孤獨(dú)中完成心智的成長(zhǎng)，最終完成“人之為人”的修煉。（選自《光明日?qǐng)?bào)》2025年5月6日，有刪改）【材料三】①中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵詞眾多，其傳承的重要線(xiàn)索便是“典籍”。大量典籍能流傳至今，有賴(lài)于歷代藏書(shū)家的薪火相傳。韋力便是其中繞不開(kāi)的一位。他憑個(gè)人之力，收藏古籍7萬(wàn)余冊(cè)，不乏大量珍稀善本。②受訪(fǎng)者：韋力（藏書(shū)家）③采訪(fǎng)者：王一（《解放日?qǐng)?bào)》讀書(shū)周刊記者）④王一：您為什么不愿意停留在藏書(shū)的階段?⑤韋力：藏書(shū)是寫(xiě)書(shū)的基礎(chǔ)。通過(guò)寫(xiě)書(shū)、做研究，通過(guò)實(shí)地探訪(fǎng)，用自己的腳步去丈量歷史的記錄。通過(guò)這種印證，不只加深了印象，還能對(duì)以前的理解有全新的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得這才實(shí)現(xiàn)了我的人生價(jià)值。⑥王一：書(shū)是買(mǎi)不完的，所以讀舊書(shū)和讀經(jīng)典的書(shū)就變成了一種比較好的選擇。對(duì)于如何讀經(jīng)典，您有何建議?⑦韋力：讀舊書(shū)要看你是為什么想讀它。如果是為了懷舊，你可以買(mǎi)點(diǎn)舊書(shū)看看。現(xiàn)在在網(wǎng)上各種文獻(xiàn)都能查得到，你再刻意去找舊書(shū)，就沒(méi)有什么必要了。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我更喜歡把玩書(shū)，因?yàn)椴坏梢宰x到文字，還可以通過(guò)紙的溫度來(lái)感受舊時(shí)光。書(shū)是有生命的，可以從中讀到鮮活的世界，遠(yuǎn)比你只看電腦上的文字有質(zhì)感得多?，F(xiàn)在很多書(shū)都被稱(chēng)為經(jīng)典，我認(rèn)為不要把經(jīng)典一詞泛濫化，經(jīng)典的書(shū)籍應(yīng)該是崇高的、神圣的。（選自《新華文摘》2025年4月，有刪改）14.下列對(duì)材料信息的理解不正確的一項(xiàng)是（）A.2024年數(shù)字閱讀用戶(hù)的增長(zhǎng)量和增長(zhǎng)率均創(chuàng)下近年來(lái)新高，說(shuō)明數(shù)字閱讀用戶(hù)隊(duì)伍越來(lái)越龐大。B.AI通過(guò)數(shù)理模型將文本簡(jiǎn)化成可量化的標(biāo)簽，而主動(dòng)閱讀卻讓讀者慢下來(lái)，深入理解文字的思想。C.韋力認(rèn)為藏書(shū)是寫(xiě)書(shū)的基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐印證，還能對(duì)以前的理解有全新認(rèn)識(shí)，人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。D.AI技術(shù)正在深度介入閱讀場(chǎng)景，這有利于閱讀者產(chǎn)生讀典籍時(shí)的代入感，形成思辨力與共情力。15.下列對(duì)材料的理解和分析正確的一項(xiàng)是（）A.材料一呈現(xiàn)數(shù)字閱讀用戶(hù)規(guī)模、數(shù)字閱讀場(chǎng)景、數(shù)字閱讀作品等方面內(nèi)容，介紹了2024年度中國(guó)數(shù)字閱讀的情況。B.材料二強(qiáng)調(diào)在信息過(guò)載時(shí)代，人類(lèi)借助AI輔助閱讀工具，獲得自我啟蒙和心智成長(zhǎng)，進(jìn)而完成“人之為人”的修煉。C.材料三是一則訪(fǎng)談，記者想了解典籍藏書(shū)和讀經(jīng)典書(shū)籍間的關(guān)系，因?yàn)椤暗浼笔侵袊?guó)傳統(tǒng)文化最重要的關(guān)鍵詞。D.更加成熟的年齡層閱讀者更喜歡閱讀崇高、神圣的經(jīng)典書(shū)籍，AI輔助閱讀工具的“聽(tīng)書(shū)”等功能無(wú)法滿(mǎn)足體驗(yàn)感。16.當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源豐富、數(shù)字閱讀便捷，還有必要讀紙質(zhì)書(shū)嗎？請(qǐng)結(jié)合材料和你的閱讀體驗(yàn)談?wù)効捶??！敬鸢浮?4.D15.A16.示例一：有必要。材料三中藏書(shū)家韋力認(rèn)為紙質(zhì)版的書(shū)拿在手里，文字更有質(zhì)感。我也喜歡翻書(shū)頁(yè)帶來(lái)的觸感和聲音，可以隨手做批注，更有閱讀體驗(yàn)，提升閱讀專(zhuān)注力。示例二：沒(méi)有必要。材料一數(shù)據(jù)表明年輕群體更鐘愛(ài)數(shù)字書(shū)籍，我也是。數(shù)字書(shū)籍不需要隨身攜帶，可隨時(shí)閱讀，并且種類(lèi)豐富，很多都可以免費(fèi)閱讀。數(shù)字書(shū)籍減少了對(duì)紙張的使用、符合環(huán)保趨勢(shì)。示例三：即有必讀紙質(zhì)書(shū)，也有必要讀數(shù)字書(shū)籍。紙質(zhì)版書(shū)籍更有文字的溫度、在情感層面不可替代；數(shù)字閱讀便利，數(shù)字資源充足，閱讀場(chǎng)景更豐富。兩者并非對(duì)立，如在需要長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注、深度學(xué)習(xí)時(shí)可以使用紙質(zhì)書(shū)；在能要快速查閱資料或便攜時(shí)使用數(shù)字書(shū)籍?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】材料一以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)數(shù)字閱讀的蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)；材料二辯證分析AI輔助閱讀的利弊，強(qiáng)調(diào)深度閱讀的價(jià)值；材料三通過(guò)藏書(shū)家訪(fǎng)談，展現(xiàn)紙質(zhì)閱讀的獨(dú)特魅力。三則材料形成遞進(jìn)關(guān)系：從現(xiàn)象描述到問(wèn)題剖析，再到傳統(tǒng)閱讀的價(jià)值回歸，共同構(gòu)成對(duì)當(dāng)代閱讀文化的立體觀(guān)察?！?4題詳解】本題考查理解材料內(nèi)容。D.材料一第③段僅說(shuō)明“AI技術(shù)深度介入閱讀場(chǎng)景”，但未提及“有利于產(chǎn)生讀典籍的代入感”；材料二第①段“但這會(huì)造成什么樣的結(jié)果呢？AI通過(guò)數(shù)理模型將文本簡(jiǎn)化成可量化的標(biāo)簽，過(guò)濾掉其中的不確定性，最后呈現(xiàn)出‘一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特’的單一結(jié)論，這與傳統(tǒng)閱讀中個(gè)體通過(guò)思辨與共情形成的多元理解形成了鮮明對(duì)比”可知，這里指出AI處理內(nèi)容會(huì)得出單一結(jié)論，與傳統(tǒng)閱讀多元理解對(duì)比，說(shuō)明AI不利于形成思辨力與共情力，“思辨力與共情力”是傳統(tǒng)主動(dòng)閱讀的結(jié)果，選項(xiàng)提到有利于“形成思辨力與共情力”不正確。故選D?！?5題詳解】本題考查理解材料內(nèi)容。B.結(jié)合材料二第②段“AI是工具而非替代品。它可以替代簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)，卻無(wú)法替代人類(lèi)通過(guò)閱讀形成的深度認(rèn)知……在孤獨(dú)中完成心智的成長(zhǎng)，最終完成‘人之為人’的修煉”可知，文中強(qiáng)調(diào)AI是工具非替代品，無(wú)法替代人類(lèi)通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)自我啟蒙與心智成長(zhǎng)，選項(xiàng)將“主動(dòng)閱讀”偷換為“借助AI輔助閱讀”，與原文觀(guān)點(diǎn)相悖；C.材料三第①段僅提及“典籍是中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的重要線(xiàn)索”，未說(shuō)明“典籍是最重要的關(guān)鍵詞”，選項(xiàng)中“最重要”有誤；D.材料一第②段僅說(shuō)明“數(shù)字閱讀向更成熟年齡層滲透”，未提及該群體“更喜歡經(jīng)典書(shū)籍”；材料三第⑦段中韋力認(rèn)為“舊書(shū)的質(zhì)感（紙的溫度）優(yōu)于電腦文字”，但這是個(gè)人體驗(yàn)，不能等同于“AI聽(tīng)書(shū)功能無(wú)法滿(mǎn)足體驗(yàn)感”，選項(xiàng)過(guò)度推斷，無(wú)中生有；故選A?！?6題詳解】本題考查理解材料內(nèi)容和談看法。題目聚焦“數(shù)字閱讀便捷的當(dāng)下，是否有必要讀紙質(zhì)書(shū)”，如果認(rèn)為有必要，則需論證紙質(zhì)書(shū)的不可替代性，作答時(shí)需要從材料中找“紙質(zhì)書(shū)價(jià)值”的支撐點(diǎn)，然后結(jié)合“個(gè)人閱讀體驗(yàn)”拓展從觸感、專(zhuān)注度、情感聯(lián)結(jié)等角度，補(bǔ)充紙質(zhì)書(shū)閱讀的獨(dú)特感受，讓觀(guān)點(diǎn)更具體、有說(shuō)服力。如果認(rèn)為沒(méi)必要，則可以突出網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字閱讀的優(yōu)點(diǎn)，如果認(rèn)為即有必讀紙質(zhì)書(shū)，也有必要讀數(shù)字書(shū)籍，則可以分別講述兩者的優(yōu)點(diǎn)，辯證看待兩種閱讀方式。讀紙質(zhì)書(shū)的優(yōu)點(diǎn)：材料二第②段提到“AI是工具而非替代品……無(wú)法替代人類(lèi)通過(guò)閱讀形成的深度認(rèn)知，亦無(wú)法替代人類(lèi)通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)的自我啟蒙”，說(shuō)明數(shù)字閱讀（依賴(lài)AI時(shí)）存在缺陷，而紙質(zhì)書(shū)的沉浸式閱讀更利于深度思考。材料三第⑦段韋力說(shuō)“我更喜歡把舊書(shū)，因?yàn)椴坏梢宰x到文字，還可以通過(guò)紙的溫度來(lái)感受舊時(shí)書(shū)。書(shū)是有生命的，可以從中讀到鮮活的世界”，強(qiáng)調(diào)紙質(zhì)書(shū)的“溫度”“生命感”，是數(shù)字閱讀難以復(fù)制的。數(shù)字閱讀的優(yōu)點(diǎn)：材料一第①段“2024年我國(guó)數(shù)字閱讀市場(chǎng)總體營(yíng)收規(guī)模為661.41億元，用戶(hù)規(guī)模已達(dá)6.7億”，第②段“2024年數(shù)字閱讀用戶(hù)規(guī)模實(shí)現(xiàn)……數(shù)字閱讀正在由以年輕人為主向更加成熟的年齡層滲透”，第③段“2024年電子閱讀依然是數(shù)字閱讀用戶(hù)的‘心頭好’。讀者不再局限于單純的文字閱讀，也能聽(tīng)書(shū)、看劇等，文化內(nèi)容有了更豐富的展現(xiàn)形式，AI技術(shù)正在深度介入閱讀場(chǎng)景”，這表明數(shù)字越來(lái)越受到大家的青睞，數(shù)字閱讀不光是閱讀，聽(tīng)書(shū)、看劇等各種形式都可行，文化內(nèi)容有了更豐富的展現(xiàn)形式，方便快捷。示例1：有必要讀紙質(zhì)書(shū)。材料二第②段指出“AI無(wú)法替代人類(lèi)通過(guò)閱讀形成的深度認(rèn)知，亦無(wú)法替代自我啟蒙”。數(shù)字閱讀時(shí)，彈窗、消息容易干擾注意力，很難沉下心思考；而讀紙質(zhì)書(shū)，觸摸書(shū)頁(yè)的質(zhì)感、聞到墨香，能讓我更專(zhuān)注。比如讀經(jīng)典著作，捧著紙質(zhì)書(shū)逐字品味，能更好地與作者思想共鳴，實(shí)現(xiàn)深度閱讀與自我成長(zhǎng)。材料三第⑦段中，藏書(shū)家韋力也提到“書(shū)是有生命的，可以從中讀到鮮活的世界”。紙質(zhì)書(shū)承載著歷史溫度，而數(shù)字閱讀只是冰冷的電子屏，無(wú)法傳遞這種文化傳承的厚重感，所以紙質(zhì)書(shū)無(wú)可替代。示例2：沒(méi)有必要。材料一顯示2024年數(shù)字閱讀用戶(hù)規(guī)模達(dá)6.7億，26-35歲群體占比近六成，我和同學(xué)們就常通過(guò)“微信讀書(shū)”等平臺(tái)閱讀。數(shù)字書(shū)籍能跨設(shè)備同步進(jìn)度，我在地鐵上用手機(jī)讀《三體》，回家后用平板接著看，無(wú)需攜帶實(shí)體書(shū)；且平臺(tái)常推出免費(fèi)專(zhuān)區(qū)，像我剛讀完的《人類(lèi)簡(jiǎn)史》就是限時(shí)免費(fèi)獲取。更重要的是，數(shù)字閱讀減少紙張消耗，一本電子書(shū)可無(wú)限傳播，比紙質(zhì)書(shū)更符合低碳生活理念。示例3：既有必要讀紙質(zhì)書(shū)，也有必要讀數(shù)字書(shū)籍。讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，紙質(zhì)書(shū)的宣紙質(zhì)感讓黛玉葬花的段落更具詩(shī)意，指尖劃過(guò)書(shū)頁(yè)折痕能重溫初讀時(shí)的震撼，這種情感聯(lián)結(jié)是數(shù)字閱讀無(wú)法替代的；但查閱《中國(guó)古代文學(xué)史》考點(diǎn)時(shí)，我更依賴(lài)Kindle的關(guān)鍵詞搜索功能，十秒內(nèi)就能定位到“李白浪漫主義特征”的相關(guān)段落，效率遠(yuǎn)超翻找紙質(zhì)教材。正如材料三藏書(shū)家韋力所說(shuō)“紙有溫度”，而材料一表明數(shù)字閱讀能通過(guò)AI生成人物關(guān)系圖，兩者如同筆與鍵盤(pán)，前者適合書(shū)寫(xiě)情懷，后者便于高效創(chuàng)作，互補(bǔ)而非對(duì)立。閱讀下面的文字，完成下面小題。夏老師的情義①我仍記得新班主任夏老師第一次進(jìn)教室的時(shí)候，滿(mǎn)教室飛翔的紙飛機(jī)與笑鬧聲都停了下來(lái)，整個(gè)教室剎那間變得鴉雀無(wú)聲。他靜靜地立在教室的前門(mén)口，以一種“我就知道你們會(huì)很吃驚”的表情在微笑。②他是個(gè)中年男子，大眼睛，高鼻梁，氣質(zhì)甚是明朗。只是，他沒(méi)有左小腿，拄著單拐，拐杖在左膝位置有個(gè)橫向的支托，讓他截肢后的左腿能安安穩(wěn)穩(wěn)放在上面。③他進(jìn)門(mén)了，腳步聲是“篤——咯，篤——咯”。他一開(kāi)口就把大家逗樂(lè)了：“別的班主任都能像偵察兵一樣悄悄潛伏，看自己班上的孩子是不是乖。我是不行的，五十米之外，你們就會(huì)知道那是我，我的腳步聲會(huì)很隆重……”大家笑了起來(lái)，夏老師的幽默和坦誠(chéng)，一下子打消了我們的忐忑心理。④作為班主任，在帶我們的3年里，夏老師向我們展示了無(wú)數(shù)技能：作詩(shī)、譜曲、彈吉他，甚至踢足球。⑤放學(xué)后，班里的男生抽簽分為兩個(gè)小隊(duì)，在球場(chǎng)上踢對(duì)抗賽，夏老師做裁判。他當(dāng)然不可能飛快地跑來(lái)跑去，還要拄著拐杖避讓孩子們的沖撞，在雙方一連串眼花繚亂的過(guò)人動(dòng)作中，判定誰(shuí)犯規(guī)，這本事依舊了得。兩邊的男孩都調(diào)皮，不時(shí)起哄高喊：“裁判開(kāi)球，夏老師，來(lái)一個(gè)！”夏老師不扭捏，也不推辭，夾緊左腋下的拐杖，找到重心，右腳猛射足球，而就在那一瞬間，他再往前跳開(kāi)一小步，穩(wěn)穩(wěn)落地。歡呼聲雷動(dòng)，場(chǎng)上和場(chǎng)下都喝彩，就仿佛雙方都贏了比賽。⑥學(xué)校組織秋游，別班的老師在耳提面命“要注意安全，要仔細(xì)觀(guān)察，想著回去如何寫(xiě)作文”，夏老師卻帶著我們野炊。從辨明風(fēng)向、堆石砌灶開(kāi)始，教我們?nèi)绾我徊讲皆谝巴饪救獯椭箫溩?。同學(xué)們帶來(lái)了餃子餡和餃子皮，老師帶來(lái)了兩個(gè)巨大的竹匾。他將拐杖橫過(guò)來(lái)，席地而坐，包了全班一半的餃子。他包的餃子一個(gè)個(gè)胖鼓鼓、神氣活現(xiàn)地站著，而我們學(xué)著包的餃子，都扁塌塌地臥著。夏老師一鍋又一鍋地下餃子，先給那些拾柴火、拎泉水的孩子盛上。他最后吃餃子的時(shí)候，我們包的那些塌扁餃子，都在鍋里化成了面片湯。夏老師也毫無(wú)怨言，吃得很香：“我第一次包餃子，水平與你們差不多。誰(shuí)的手藝不是從無(wú)到有的？”⑦我們的學(xué)校位于南京明城墻的腳下，每年暑假一過(guò)，操場(chǎng)上的草都長(zhǎng)得有半人高。于是，開(kāi)學(xué)后的第一次勞動(dòng)就是在操場(chǎng)上拔草。夏老師拄著拐杖與我們一起拔。就在大家喘著粗氣，叫嚷著又被草叢里的蚊子叮咬，胡亂拭去額頭上的汗水時(shí)，忽聽(tīng)夏老師喊了一聲：“看，晚霞！休息一刻鐘，我們吹吹風(fēng)，抬頭欣賞下西邊的太陽(yáng)?！蔽覀冺樦闹敢慈?，在操場(chǎng)盡頭，下墜的夕陽(yáng)已經(jīng)顫悠悠地被明城墻托住了，城墻上的瓦松與蘆葦被金橙色的光影鍍亮，而在西邊的天空上，玫瑰色、金橙色與深紫色的晚霞，像狹長(zhǎng)的河流一樣鋪陳著。這一刻鐘里，西邊的晚霞瞬息萬(wàn)變，像光影變幻的魔術(shù)。夏老師拄著拐杖，淡淡地說(shuō)：“很多年以后，你們會(huì)忘了大部分從學(xué)校里學(xué)得的知識(shí)，可是，你們會(huì)記得今天，記得手上磨出的血泡，記得拔出來(lái)的草被曬干的香味，記得咱們一起看晚霞的這一刻。我們都要記得生活中不僅有苦惱，有磨礪，也有幸福的獎(jiǎng)賞。千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)了這些獎(jiǎng)賞?！雹嘞睦蠋熖拱椎馗嬖V我們他當(dāng)年找工作的坎坷。這名多才多藝卻缺失了半條腿的師范大學(xué)畢業(yè)生，令許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)左右為難。最后，是我們學(xué)校的老校長(zhǎng)一錘定音。老校長(zhǎng)說(shuō)：“錄用他，不是為了同情他，而是他值得這份尊敬。青春期的孩子有很多意想不到的苦惱—一長(zhǎng)得胖，長(zhǎng)得瘦，長(zhǎng)得矮，臉上有痘痘，變聲比人家慢，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定……可是，如果他們每天可以看到小夏老師這樣樂(lè)觀(guān)而有情有義地活著，視挫折和嘲弄如無(wú)物，能筆直地依照自己的目標(biāo)成長(zhǎng)，這比講多少大道理都管用！”⑨夏老師滿(mǎn)懷感激地追憶這一切，他記得老校長(zhǎng)千方百計(jì)省出經(jīng)費(fèi)，在他入職前將教學(xué)樓通往宿舍樓的碎石小徑，鋪成平整的青磚路，并給他定制了一副特制的單拐。⑩夏老師帶著我們體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的樂(lè)趣，感受少年的憂(yōu)傷與幸福。他說(shuō)：“我只是將老校長(zhǎng)給我的情義，傳遞給你們。希望你們長(zhǎng)大后，也能把這份情義，傳遞給自己的孩子?！保ㄗ髡撸好髑安枵浴镀纷x》有刪改。）17.根據(jù)提示，補(bǔ)全文中所寫(xiě)夏老師的事例。初識(shí)夏老師，同學(xué)們被逗樂(lè)→（1）______→（2）______→（3）______→夏老師追憶往事讓我們明白情義18.請(qǐng)根據(jù)提示，賞析下面句子的表達(dá)效果。（1）夏老師不扭捏，也不推辭，夾緊左腋下的拐杖，找到重心，右腳猛射足球，而就在那一瞬間，他再往前跳開(kāi)一小步，穩(wěn)穩(wěn)落地。（賞析加點(diǎn)字）（2）他包的餃子一個(gè)個(gè)胖鼓鼓，神氣活現(xiàn)地站著，而我們包的餃子，都扁塌塌地臥著。（賞析修辭手法）19.分析文章最后一段的作用。20.與“其他班的”老師相比，“我們”為什么更喜歡夏老師，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析？【答案】17.①.夏老師在足球賽場(chǎng)上贏得全場(chǎng)喝彩②.夏老師帶我們野炊時(shí)教我們生活的技能③.夏老師帶我們勞動(dòng)時(shí)引導(dǎo)我們欣賞晚霞18.（1）“夾緊”“猛射”“跳”三個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了夏老師踢球動(dòng)作的流暢、熟練、精準(zhǔn)，突出了夏老師非比尋常的技能，寫(xiě)出了我們看到了夏老師的表現(xiàn)后的驚嘆。（2）“神氣活現(xiàn)地站著”“都扁塌塌地臥著”運(yùn)用了擬人的修辭，賦予餃子人的神態(tài)、動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫(xiě)出夏老師包的餃子和“我們”包的餃子不一樣，他包的餃子更飽滿(mǎn)，表現(xiàn)了夏老師的勤勞能干，我對(duì)夏老師的欽佩。19.總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，表達(dá)了作者對(duì)老師的感激與贊美之情；深化主旨（篇末點(diǎn)題），希望人與人之間的美好情義代代傳遞；照應(yīng)題目，使結(jié)構(gòu)更完整：20.①夏老師幽默風(fēng)趣，性格樂(lè)觀(guān)。第一次見(jiàn)面，就用風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)破除了我們內(nèi)心的忐忑，拉進(jìn)了和我們的距離。②他眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)、教育有方。秋游時(shí)教我們烤肉串、包餃子，注重培養(yǎng)我們的生活自理能力和樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。③他言傳身教，善于啟發(fā)。與我們一起拔草、欣賞晚霞，教會(huì)我們?nèi)绾蚊鎸?duì)困難，把生活中的磨礪變成財(cái)富。④他懂得感恩、有愛(ài)心。他把老校長(zhǎng)對(duì)自己的信任和愛(ài)心奉獻(xiàn)給我們，傳遞給我們?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文章以細(xì)膩筆觸描繪了夏老師作為班主任在教育過(guò)程中的獨(dú)特風(fēng)格和情感深度。夏老師的幽默與坦誠(chéng)、他豐富的才能、對(duì)生活樂(lè)趣的傳遞以及對(duì)生活困境的樂(lè)觀(guān)態(tài)度，均讓學(xué)生們受益匪淺。通過(guò)多處生動(dòng)的人物刻畫(huà)和場(chǎng)景描寫(xiě)，尤其是在如秋游野炊和球場(chǎng)上的活動(dòng)中，展現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷與指導(dǎo)，樹(shù)立了他為人師表的良好形象。同時(shí)，通過(guò)提及他的過(guò)去和老校長(zhǎng)對(duì)他的支持，深化了主題，突出了情義和成長(zhǎng)互助的重要性?！?7題詳解】本題考查內(nèi)容理解。第一空：根據(jù)第⑤段“放學(xué)后，班里的男生抽簽分為兩個(gè)小隊(duì)，在球場(chǎng)上踢對(duì)抗賽，夏老師做裁判……兩邊的男孩都調(diào)皮，不時(shí)起哄高喊：‘裁判開(kāi)球，夏老師，來(lái)一個(gè)！’夏老師不扭捏，也不推辭，夾緊左腋下的拐杖，找到重心，右腳猛射足球，而就在那一瞬間，他再往前跳開(kāi)一小步，穩(wěn)穩(wěn)落地。歡呼聲雷動(dòng)，場(chǎng)上和場(chǎng)下都喝彩，就仿佛雙方都贏了比賽”可知，先講足球賽及夏老師裁判身份，重點(diǎn)描述他開(kāi)球動(dòng)作，他雖行動(dòng)不便卻積極參與，精彩表現(xiàn)贏得喝彩，展現(xiàn)其活力與樂(lè)觀(guān)。據(jù)此可概括為：夏老師在足球賽場(chǎng)上贏得全場(chǎng)喝彩。第二空：根據(jù)第⑥段“學(xué)校組織秋游，別班的老師在耳提面命‘要注意安全，要仔細(xì)觀(guān)察，想著回去如何寫(xiě)作文’，夏老師卻帶著我們野炊。從辨明風(fēng)向、堆石砌灶開(kāi)始，教我們?nèi)绾我徊讲皆谝巴饪救獯椭箫溩印睦蠋熞埠翢o(wú)怨言，吃得很香：‘我第一次包餃子，水平與你們差不多。誰(shuí)的手藝不是從無(wú)到有的’”可知，對(duì)比別班老師做法突出夏老師帶野炊，接著講述野炊中他教技能、包餃子、盛餃子等細(xì)節(jié)，還有對(duì)餃子情況的描述及他的態(tài)度，體現(xiàn)其注重生活能力培養(yǎng)與隨和包容。據(jù)此可概括為：夏老師帶我們野炊時(shí)教我們生活的技能。第三空：根據(jù)第⑦段“我們的學(xué)校位于南京明城墻的腳下，每年暑假一過(guò)，操場(chǎng)上的草都長(zhǎng)得有半人高。于是，開(kāi)學(xué)后的第一次勞動(dòng)就是在操場(chǎng)上拔草……你們會(huì)記得今天，記得手上磨出的血泡，記得拔出來(lái)的草被曬干的香味，記得咱們一起看晚霞的這一刻。我們都要記得生活中不僅有苦惱，有磨礪，也有幸福的獎(jiǎng)賞。千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)了這些獎(jiǎng)賞’”可知，先說(shuō)明勞動(dòng)背景是操場(chǎng)拔草，再講夏老師引導(dǎo)看晚霞及晚霞景色，最后是他的話(huà)語(yǔ)，體現(xiàn)他善于引導(dǎo)我們感悟生活。據(jù)此可概括為：夏老師帶我們勞動(dòng)時(shí)引導(dǎo)我們欣賞晚霞?！?8題詳解】本題考查詞句賞析。第⑤段“夏老師不扭捏，也不推辭，夾緊左腋下的拐杖，找到重心，右腳猛射足球，而就在那一瞬間，他再往前跳開(kāi)一小步，穩(wěn)穩(wěn)落地”，“夾緊”“猛射”“跳”這幾個(gè)動(dòng)詞，依次展現(xiàn)了夏老師踢球時(shí)連貫的動(dòng)作過(guò)程?！皧A緊”說(shuō)明他先緊緊夾住拐杖來(lái)穩(wěn)住身體，做好準(zhǔn)備；“猛射”體現(xiàn)出他用力踢球，動(dòng)作很有力量感；“跳”則是在踢完球后，身體順勢(shì)做出的平衡調(diào)整動(dòng)作，整個(gè)過(guò)程一氣呵成。通過(guò)這些動(dòng)詞，能生動(dòng)地讓我們看到夏老師踢球時(shí)動(dòng)作不僅流暢，還很熟練、精準(zhǔn)，就好像他完全不受身體殘疾影響一樣，由此突出了他有著非比尋常的踢球技能。而我們看到他這樣精彩的表現(xiàn)，自然會(huì)覺(jué)得很驚嘆，所以也從側(cè)面寫(xiě)出了我們當(dāng)時(shí)那種意外又佩服的心情。第⑥段“他包的餃子一個(gè)個(gè)胖鼓鼓，神氣活現(xiàn)地站著，而我們包的餃子，都扁塌塌地臥著”，“神氣活現(xiàn)地站著”“扁塌塌地臥著”運(yùn)用了擬人的修辭，把餃子當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，給餃子賦予了像人站著、臥著這樣的動(dòng)作，還有神氣活現(xiàn)的神態(tài)，讓餃子好像有了生命一樣。用這樣擬人的寫(xiě)法，很形象地對(duì)比出夏老師包的餃子和我們包的餃子的不同狀態(tài)。他包的餃子是“胖鼓鼓”“神氣活現(xiàn)地站著”，看著就飽滿(mǎn)好看；我們包的餃子卻是“扁塌塌地臥著”，不太美觀(guān)。從這兒能看出夏老師包餃子的水平高，體現(xiàn)出他很勤勞能干。而且字里行間也流露出“我”對(duì)夏老師的欽佩之情?！?9題詳解】本題考查句段作用。尾段中“夏老師帶著我們體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的樂(lè)趣，感受少年的憂(yōu)傷與幸?！边@句話(huà)簡(jiǎn)要回顧了夏老師在與學(xué)生相處過(guò)程中所給予的各種經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，涵蓋了前文提到的足球賽、野炊、看晚霞等活動(dòng)，對(duì)文章前面所敘述的內(nèi)容進(jìn)行了概括性總結(jié)，讓讀者對(duì)夏老師與學(xué)生間的故事有一個(gè)整體的回顧與梳理?！八f(shuō)：‘我只是將老校長(zhǎng)給我的情義，傳遞給你們。希望你們長(zhǎng)大后，也能把這份情義，傳遞給自己的’”，此句直接點(diǎn)明了文章圍繞“情義”展開(kāi)，表明夏老師的行為核心是傳遞情義，使讀者清晰地認(rèn)識(shí)到文章主旨是關(guān)于情義在不同代際間的傳承，讓讀者明確文章重點(diǎn)所在。從夏老師傳遞情義以及對(duì)學(xué)生的期望中，可以感受到作者對(duì)夏老師的感激。夏老師身體不便卻積極給予學(xué)生諸多教導(dǎo)與美好經(jīng)歷，作者通過(guò)記錄夏老師的話(huà)語(yǔ)，流露出對(duì)這樣一位老師的贊美之情，如通過(guò)“帶著我們體驗(yàn)……”等表述，體現(xiàn)出夏老師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極影響，從而表達(dá)出作者內(nèi)心對(duì)老師的敬重與感恩。再次強(qiáng)調(diào)“情義”以及傳遞情義給下一代期望，將文章主旨從夏老師個(gè)人的情義傳遞行為，升華到普遍意義上人與人之間美好情義代代相傳的高度，使讀者對(duì)“情義”這一主題的理解更加深入、全面，讓讀者深刻認(rèn)識(shí)到這種情感傳承的重要性與深遠(yuǎn)意義，起到了深化主旨的作用，并且在結(jié)尾再次突出“情義”，做到了篇末點(diǎn)題。因?yàn)轭}目是《夏老師的情義》，而最后一段中反復(fù)提及“情義”以及夏老師對(duì)情義傳遞的闡述，與題目緊密呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完整，強(qiáng)化了文章題目與內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓讀者在閱讀結(jié)尾時(shí)能迅速聯(lián)想到題目，也進(jìn)一步加深了對(duì)文章整體內(nèi)容與主題的印象?！?0題詳解】本題考查人物形象。根據(jù)第③段“別的班主任都能像偵察兵一樣悄悄潛伏，看自己班上的孩子是不是乖。我是不行的，五十米之外，你們就會(huì)知道那是我，我的腳步聲會(huì)很隆重……”可知，他用這樣幽默自嘲的話(huà)語(yǔ)，把自己因拄拐而產(chǎn)生的特殊腳步聲調(diào)侃了一番，讓原本因新班主任到來(lái)而忐忑不安的我們瞬間放松并笑了起來(lái)，成功地拉近了與我們的距離，使我們對(duì)他產(chǎn)生了親近感。據(jù)此可概括為：幽默風(fēng)趣，性格樂(lè)觀(guān)。根據(jù)第⑥段“別班的老師在耳提面命‘要注意安全，要仔細(xì)觀(guān)察，想著回去如何寫(xiě)作文’，夏老師卻帶著我們野炊。從辨明風(fēng)向、堆石砌灶開(kāi)始，教我們?nèi)绾我徊讲皆谝巴饪救獯椭箫溩印笨芍?，他沒(méi)有像其他班老師那樣只注重傳統(tǒng)的安全和學(xué)習(xí)任務(wù)，而是著眼于培養(yǎng)我們?cè)谝巴馍娴纳钭岳砟芰?，讓我們學(xué)會(huì)實(shí)際的生活技能，這種獨(dú)特且長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育方式，讓我們能在實(shí)踐中收獲更多，所以我們更喜歡他。據(jù)此可概括為：眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)、教育有方。根據(jù)第⑦段“夏老師喊了一聲‘看，晚霞！休息一刻鐘，我們吹吹風(fēng)，抬頭欣賞下西邊的太陽(yáng)’”可知，在大家辛苦勞動(dòng)之際，他引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美好，讓我們明白生活不只有辛苦的磨礪，還有幸福的瞬間值得去留意和珍惜。他通過(guò)自身的行為和言語(yǔ)，教會(huì)我們?nèi)绾我苑e極的心態(tài)面對(duì)困難，把困難轉(zhuǎn)化為生活的財(cái)富，這是其他班老師所沒(méi)有給予的獨(dú)特教育，因此我們更傾向于他。據(jù)此可概括為：言傳身教，善于啟發(fā)。根據(jù)第⑩段“他說(shuō)‘我只是將老校長(zhǎng)給我的情義，傳遞給你們。希望你們長(zhǎng)大后，也能把這份情義，傳遞給自己的孩子’”可知，他深知感恩的重要性，并將