第一單元單元整體設(shè)計(jì)單元名稱純樸的鄉(xiāng)村一、單元教材分析：本單元以“純樸的鄉(xiāng)村”為主題，精選《古詩(shī)詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》等課文，從古典詩(shī)詞到現(xiàn)代散文，多角度展現(xiàn)鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光與生活情趣。教材注重通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象中感受鄉(xiāng)村的和諧與獨(dú)特，并結(jié)合口語(yǔ)交際“轉(zhuǎn)述”與習(xí)作“我的樂(lè)園”，強(qiáng)化語(yǔ)言積累與表達(dá)實(shí)踐，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的編排意圖。單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列二、學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已具備初步獨(dú)立識(shí)字和文本感知能力，但對(duì)鄉(xiāng)村生活的直接經(jīng)驗(yàn)可能不足，理解文本深層情感與表達(dá)技巧仍需教師引導(dǎo)。學(xué)生形象思維活躍，能通過(guò)想象初步感知畫面，但將個(gè)人感受轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確語(yǔ)言的能力較弱，需通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、朗讀品析等方式搭建學(xué)習(xí)支架，促進(jìn)情感共鳴與語(yǔ)言遷移。三、單元教學(xué)目標(biāo)：①正確認(rèn)讀、書寫生字詞，流利朗讀并背誦指定課文，默寫《宿新市徐公店》；②抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)課文思想感情，想象鄉(xiāng)村場(chǎng)景，感受自然與人文之美；③運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)言描述自己喜愛(ài)的地點(diǎn)，并清晰轉(zhuǎn)述信息，提升語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：感受鄉(xiāng)村生活的詩(shī)意與傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)對(duì)田園情懷的認(rèn)同與熱愛(ài)。②語(yǔ)言運(yùn)用：積累優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)描寫景物的方法，提升口語(yǔ)轉(zhuǎn)述與書面表達(dá)能力。③思維能力：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句想象畫面、析情感，培養(yǎng)聯(lián)想與邏輯分析能力。④審美創(chuàng)造：品味文本的語(yǔ)言美與意境美，激發(fā)用文字表現(xiàn)生活之美的意識(shí)。五、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感受文本情感，學(xué)習(xí)作者如何用語(yǔ)言描繪景致；難點(diǎn)：幫助學(xué)生將文本情感與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，真正內(nèi)化對(duì)鄉(xiāng)村的理解，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自身感受。六、單元課時(shí)分配：本單元建議用13課時(shí)安排教學(xué)，具體安排如下：分類內(nèi)容課時(shí)課文古詩(shī)詞三首3鄉(xiāng)下人家2天窗2三月桃花水1口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)述1習(xí)作我的樂(lè)園2語(yǔ)文園地交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累2

課題1.古詩(shī)詞三首授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：本課選取了三首宋代詩(shī)詞，均以鄉(xiāng)村生活為主題，但視角各異，共同勾勒出田園生活的多彩畫卷?！端臅r(shí)田園雜興》（其二十五）以初夏田園景物為背景，通過(guò)“梅子金黃”“麥花雪白”等色彩對(duì)比，展現(xiàn)寧?kù)o和諧的農(nóng)忙場(chǎng)景；《宿新市徐公店》捕捉兒童追蝶的靈動(dòng)瞬間，以“菜花無(wú)處尋”的巧思體現(xiàn)童趣與自然之美的交融；《清平樂(lè)·村居》則通過(guò)白描手法刻畫農(nóng)家勞作與親情，以“醉里吳音相媚好”傳遞溫馨質(zhì)樸的生活氣息。三首詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，意象生動(dòng)，均注重情景交融，引導(dǎo)學(xué)生從景物描寫中體會(huì)情感，初步感知詩(shī)詞中動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。二、學(xué)情分析：學(xué)生已具備初步的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能借助注釋理解字詞大意，但對(duì)詩(shī)詞中隱含的情感與藝術(shù)手法的感悟仍需引導(dǎo)。學(xué)生形象思維活躍，能通過(guò)“兒童追蝶”“小兒臥剝蓮蓬”等畫面產(chǎn)生共鳴，但對(duì)“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”中以動(dòng)襯靜的手法、“醉里吳音”中蘊(yùn)含的情感深度理解較為困難。此外，學(xué)生易被情節(jié)鮮明的詩(shī)句吸引，而對(duì)景物搭配的意境美（如“疏籬一徑深”的層次感）缺乏主動(dòng)品析的意識(shí)，需通過(guò)朗讀想象、對(duì)比閱讀等方式搭建學(xué)習(xí)支架。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同。②語(yǔ)言運(yùn)用：正確認(rèn)讀生字詞，有感情地朗讀古詩(shī)，并能用語(yǔ)言描述詩(shī)中畫面。③思維能力：借助想象理解詩(shī)句內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)詩(shī)歌情感的方法。④審美創(chuàng)造：品味詩(shī)歌中動(dòng)靜結(jié)合的描寫，感受鄉(xiāng)村景物的自然美與詩(shī)意美。思政元素：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞中人與自然和諧共生的田園意境，體會(huì)勞動(dòng)之樂(lè)、親情之暖，培養(yǎng)對(duì)樸實(shí)生活的熱愛(ài)與對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意，想象詩(shī)中描繪的鄉(xiāng)村畫面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“以動(dòng)襯靜”等手法感受詩(shī)歌的意境，理解“人忙村靜”的深層意蘊(yùn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、生字卡片、古詩(shī)配圖及范讀音頻。學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩(shī)，嘗試畫一畫詩(shī)中景物，搜集詩(shī)人相關(guān)資料。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：解詩(shī)題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.揭示課題：詩(shī)人范成大曾把鄉(xiāng)村生活的所見(jiàn)所聞寫成了六十首詩(shī)，叫做《四時(shí)田園雜興》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的第二十五首，板書課題：《四時(shí)田園雜興》(其二十五)。2.齊讀課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“雜”和“興”的讀音。1.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題的理解。2.齊讀課題。讀好題目，注意讀準(zhǔn)平舌音“雜”；“興”在本課讀xìnɡ。理解課題時(shí)可滲透學(xué)生：“興”是多音字，在本課讀xìnɡ，“雜興”的意思是隨興而寫的詩(shī)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：明大意教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)音，讀通詩(shī)句。2.引導(dǎo)學(xué)生交流：(1)交流識(shí)記生字、新詞。(2)詩(shī)中描寫了哪些鄉(xiāng)村景色？概括地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。3.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詩(shī)句，進(jìn)行詩(shī)配畫。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。1.自由讀詩(shī)，畫出節(jié)奏。2.匯報(bào)交流：(1)“興”在本課讀xìnɡ；“蛺蝶”是蝴蝶的一種。(2)交流看到鄉(xiāng)村特有的景色：梅子、杏子、麥花、菜花、籬笆、蜻蜓、蛺蝶。3.選擇你喜歡的古詩(shī)，結(jié)合里面的詩(shī)句，給古詩(shī)配圖。4.有感情地朗讀古詩(shī)。學(xué)生說(shuō)詩(shī)意時(shí)，可用自己的話，不用逐字逐句翻譯。引導(dǎo)學(xué)生“詩(shī)配畫”時(shí)，要求不要過(guò)高，只供學(xué)有余力的學(xué)生嘗試完成。教學(xué)環(huán)節(jié)三：悟詩(shī)情教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：看著這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人會(huì)想些什么，有什么感受？2.引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句，背誦這首詩(shī)。1.交流：描寫農(nóng)忙時(shí)節(jié)，農(nóng)民早出晚歸，白天很少見(jiàn)到行人，“人忙村靜”的景象。感受詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。2.交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：解詩(shī)題；明大意；悟詩(shī)情。3.多種方式朗讀古詩(shī)，讀出自己的感情，并背誦古詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)想畫面，體會(huì)作者表達(dá)的情感。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中理解詩(shī)句的意思，在熟讀中背誦。教學(xué)環(huán)節(jié)四：自學(xué)詩(shī)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.遷移方法，自學(xué)《宿新市徐公店》。(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)詩(shī)題。(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。(3)引導(dǎo)學(xué)生小組合作，說(shuō)說(shuō)作者看到了怎樣的景色。2.匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。(1)根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落”指的就是籬笆；“樹頭”是指樹枝上；“徑”指小路。(2)引導(dǎo)學(xué)生看圖，并根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)這些景物分別是怎樣的。()的籬落()的小徑()的兒童()的蝴蝶()的菜花()的樹3.“無(wú)處尋”用你自己的話該怎么說(shuō)？4.你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景？那孩子會(huì)怎么想，怎么做？展開(kāi)想象，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。5.配樂(lè)讀詩(shī)。6.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。1.組內(nèi)交流：(1)讀準(zhǔn)詩(shī)題中的“宿”和“徐”。(2)交流詩(shī)題的意思。(“宿”就是住宿；“店”就是住宿的客店?！靶旃敝敢晃恍招斓娜恕?(3)組內(nèi)合作，在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物，再說(shuō)說(shuō)看到怎樣的景色。2.(1)重點(diǎn)理解“籬落、樹頭、徑”的意思。(2)交流回答：詩(shī)句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬笆”“樹”“菜花”“兒童”“蝴蝶”，從圖中還能看到小路，并看圖讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句分別是怎樣描寫這些景物的，然后完成填空。3.讀詩(shī)句，體會(huì)黃蝶飛入菜花叢中，無(wú)法尋找的情景。4.展開(kāi)想象，用自己的話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。5.隨著音樂(lè)把詩(shī)誦讀一番，讀出自己的感受。6.有感情地朗讀詩(shī)句，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)句。入意境、悟詩(shī)情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩(shī)人的情、詩(shī)句的境形成共鳴。教學(xué)環(huán)節(jié)五：指導(dǎo)書寫教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.課件出示本課要寫的字：雜、稀、籬、蜻、蜓、蝶、宿、徐、疏。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)及書寫注意事項(xiàng)。3.教師范寫“籬”字。4.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。5.集體評(píng)議。1.讀一讀這幾個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。2.觀察生字的特點(diǎn)：“雜、籬、宿”都是上下結(jié)構(gòu)；“稀、蜻、蜓、蝶、徐、疏”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬。3.觀察老師的運(yùn)筆方法。4.認(rèn)真書寫生字。5.展示書寫成果，集體評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生注意“疏”字左右的穿插避讓，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫端正、寫美觀。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確書寫本課生字詞，熟練朗讀并背誦《四時(shí)田園雜興》（其二十五）。鞏固作業(yè)：用自己的話描述詩(shī)中畫面，并寫出喜歡的理由。提升作業(yè)：比較兩首詩(shī)在景物描寫和情感表達(dá)上的異同，嘗試仿寫兩句描寫鄉(xiāng)村景色的詩(shī)句。八、板書設(shè)計(jì)：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：學(xué)生能通過(guò)配圖與想象深入理解詩(shī)意，課堂朗讀氛圍濃厚，對(duì)“以動(dòng)襯靜”的手法有初步感知。不足之處：部分學(xué)生在描述畫面時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，對(duì)詩(shī)人情感的體會(huì)仍停留在表面。改進(jìn)措施：增加小組合作互說(shuō)詩(shī)意的環(huán)節(jié)，提供句式支架輔助表達(dá)；引入更多鄉(xiāng)村實(shí)景圖片幫助學(xué)生聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)。

課題1.古詩(shī)詞三首授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)對(duì)比閱讀兩首宋詩(shī)，感受田園詩(shī)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)審美情趣，增強(qiáng)對(duì)中華詩(shī)詞文化的認(rèn)同感。②語(yǔ)言運(yùn)用：正確流利地朗誦《宿新市徐公店》，能抓住關(guān)鍵詞句描述詩(shī)中動(dòng)靜結(jié)合的鄉(xiāng)村畫面。③思維能力：通過(guò)想象畫面、對(duì)比異同培養(yǎng)聯(lián)想與比較分析的能力，理解詩(shī)人不同的情感表達(dá)方式。④審美創(chuàng)造：體會(huì)詩(shī)歌中“疏籬深徑”的靜景與“兒童追蝶”的動(dòng)景相映成趣的意境美。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：想象《宿新市徐公店》的春日鄉(xiāng)村畫面，理解兒童追蝶的趣味與詩(shī)人閑適心境。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比兩首詩(shī)在景物選取、季節(jié)特點(diǎn)和情感表達(dá)上的差異，初步形成詩(shī)歌鑒賞能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件（含古詩(shī)插圖、范讀音頻、對(duì)比閱讀表格）學(xué)生：書寫“宿”“徐”等字，搜集楊萬(wàn)里資料，熟讀古詩(shī)并嘗試想象畫面。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，理解詩(shī)題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩(shī)人范成大所作的《四時(shí)田園雜興》（其二十五），這首詩(shī)讓我們感受到了充滿自然美的初夏田園生活！今天我們又將跟隨楊萬(wàn)里的腳步，去欣賞春日的鄉(xiāng)村景色。（師板書：宿新市徐公店）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀詩(shī)的題目？（指名讀）師：“宿”讀平舌音sù，書寫“宿”時(shí)注意它是上下結(jié)構(gòu)，上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”，下半部分的“亻”窄一些。請(qǐng)大家拿出課前預(yù)學(xué)單，同桌相互檢查“宿”字寫得是否規(guī)范，不規(guī)范的地方自己訂正。（出示課前預(yù)學(xué)單第2題部分）師：你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)“宿、徐”這兩個(gè)字？你們知道這兩個(gè)字的意思嗎？1.認(rèn)真傾聽(tīng)，齊讀課題。2.根據(jù)老師的提問(wèn)回答問(wèn)題。3.再次齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生將詩(shī)題中會(huì)寫字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，樹立識(shí)字意識(shí)，同時(shí)也可以降低詩(shī)題的理解難度。教學(xué)環(huán)節(jié)二：反復(fù)吟誦，想象畫面教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課師：請(qǐng)大家自由朗讀詩(shī)的前兩句，完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單的活動(dòng)一。活動(dòng)一：抓關(guān)鍵詞，理解詩(shī)意?；h落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。1.這兩句詩(shī)中描寫的景物有籬落、一徑、樹頭新綠，它們的特點(diǎn)分別是疏疏、深、未成陰。這兩句詩(shī)寫了春（季）南方鄉(xiāng)村特有的田園風(fēng)光。讀著這兩句詩(shī)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：稀稀疏疏的籬笆旁，一條鄉(xiāng)間小路伸向遠(yuǎn)方，客店旁的樹還未形成濃密的綠蔭，樹枝上綻出嫩綠的新葉，迎著春光生長(zhǎng)。師：讀完這兩句詩(shī)，你們的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？2.活動(dòng)二：品味語(yǔ)言，想象畫面。3.讀到“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”這兩句詩(shī)時(shí)，我仿佛看到了幾個(gè)孩童追捕兩三只翩飛的黃蝴蝶，卻見(jiàn)蝴蝶飛進(jìn)金燦燦的菜花叢中，怎么也找不到了；我仿佛聽(tīng)到了孩童的嬉笑聲和紛亂的腳步聲，還有好奇的驚呼聲。我從中感受到詩(shī)人閑適的心情。4.師：誰(shuí)能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)孩子是怎么追捕蝴蝶的？5.生：一個(gè)小孩從小路上跑過(guò)來(lái)，看見(jiàn)前邊飛著一只黃色的蝴蝶。蝴蝶一會(huì)兒停在路邊的籬笆上，一會(huì)兒飛起來(lái)。小孩向前一撲，蝴蝶就扇著翅膀飛走了。就這樣，小孩邊追邊抓，一直沒(méi)有抓到蝴蝶。一轉(zhuǎn)眼，蝴蝶飛進(jìn)油菜花叢中，這一大片油菜花，金黃金黃的，小孩怎么也看不到蝴蝶了。只聽(tīng)孩子在小路上懊惱地跺著腳：“哎——”我還聽(tīng)見(jiàn)小鳥的叫聲，仿佛在笑她呢。6.師：你想象了兒童的動(dòng)作、表情，補(bǔ)充了許多細(xì)節(jié)，把兒童天真活潑、自由自在的形象刻畫得栩栩如生。這樣整個(gè)畫面都生動(dòng)起來(lái)了。（師板書：趣）7.師：“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰?！痹跅钊f(wàn)里筆下，鄉(xiāng)村的美，美在小路的悠遠(yuǎn)寧?kù)o。誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)的前兩句？（指名讀）8.師：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！痹跅钊f(wàn)里筆下，鄉(xiāng)村的美，美在兒童的天真可愛(ài)、無(wú)拘無(wú)束。誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)的后兩句？（指名讀）師：詩(shī)人看著這寧?kù)o、美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光，看著這天真可愛(ài)、無(wú)拘無(wú)束的鄉(xiāng)野兒童，內(nèi)心有說(shuō)不出的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)誦讀古詩(shī)，讀出自己的感受。（課件播放古箏曲，生誦讀古詩(shī)。）1.在老師的引導(dǎo)下朗讀古詩(shī)，完成導(dǎo)學(xué)單。2.思考：讀完這兩句詩(shī)，你們的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？從課內(nèi)遷移到課外，一方面幫助學(xué)生深入理解魯濱遜的人物形象，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也教會(huì)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題。教學(xué)環(huán)節(jié)三：對(duì)比閱讀，體會(huì)情感教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課師：學(xué)完了《四時(shí)田園雜興》（其二十五）和《宿新市徐公店》，下面讓我們深入思考這兩首詩(shī)有什么相同的地方，又有哪些不同的地方。（出示第2課時(shí)課末固學(xué)單）生：它們都是描寫鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的詩(shī)。但兩首詩(shī)刻畫的景物不同，描寫的季節(jié)也不同。生：這兩首詩(shī)描繪的畫面不同?！端臅r(shí)田園雜興》（其二十五）側(cè)重寫人們很忙，都在田里勞作；《宿新市徐公店》側(cè)重寫孩子天真可愛(ài)、無(wú)拘無(wú)束地玩耍。師：是呀，在這兩首詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)的情感也不同?！端臅r(shí)田園雜興》（其二十五）表達(dá)了詩(shī)人對(duì)辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民的贊美；《宿新市徐公店》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)天真的孩童的喜愛(ài)，也體現(xiàn)了詩(shī)人閑適的心境。師：同學(xué)們，詩(shī)人范成大、楊萬(wàn)里都是田園詩(shī)的代表人物，這兩首詩(shī)都抓住了景物特點(diǎn)和人物活動(dòng)寫出了鄉(xiāng)村純樸、獨(dú)特的美，以后，我們可以用今天學(xué)到的方法去讀更多的田園詩(shī)。1.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。2.思考這兩首詩(shī)有什么相同的地方，又有哪些不同的地方詩(shī)句的學(xué)習(xí)并不只是了解一首詩(shī)的內(nèi)容，而是借助詩(shī)歌的語(yǔ)言，深化詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，初步形成詩(shī)歌鑒賞能力。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確默寫《宿新市徐公店》，背誦并抄寫詩(shī)中描繪景物的關(guān)鍵詞句。鞏固作業(yè)：選擇詩(shī)中一幅畫面（如“兒童追蝶”），用一段話描述場(chǎng)景并寫出自己的感受。提升作業(yè)：比較《四時(shí)田園雜興》（其二十五）與《宿新市徐公店》在季節(jié)、景物和情感上的異同，嘗試仿寫兩句描寫春天孩童活動(dòng)的詩(shī)句。六、板書設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：學(xué)生能通過(guò)想象補(bǔ)白生動(dòng)還原“兒童追蝶”場(chǎng)景，對(duì)比閱讀活動(dòng)有效激發(fā)了思維活躍度。不足之處：部分學(xué)生對(duì)詩(shī)人“閑適心境”的理解較抽象，語(yǔ)言表達(dá)仍缺乏層次性改進(jìn)措施：增加角色扮演活動(dòng)深化情感體驗(yàn)，提供結(jié)構(gòu)化句式支架輔助學(xué)生有序表達(dá)畫面與感受。

課題1.古詩(shī)詞三首授課者：課型：新授課時(shí)：第3課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)品讀《清平樂(lè)·村居》，感受詞中描繪的和諧鄉(xiāng)村生活圖景，體會(huì)辛棄疾對(duì)安居樂(lè)業(yè)生活的向往，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)田園文化的認(rèn)同。②語(yǔ)言運(yùn)用：正確朗讀詞作，理解“翁媼”“亡賴”等詞語(yǔ)的含義，能通過(guò)停頓與重音讀出詞的節(jié)奏韻味。③思維能力：借助畫面想象與背景資料，理解詞人借村居生活寄托的情感，培養(yǎng)由表及里的分析能力。④審美創(chuàng)造：品味詞中“茅檐溪草”的自然美與“一家親睦”的人文美，感受詞句凝練而意蘊(yùn)豐富的表達(dá)特色。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解詞意，想象詞中描繪的鄉(xiāng)村生活畫面，感受和諧溫馨的田園情趣。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合辛棄疾的生平背景，體會(huì)“醉”字背后詞人對(duì)安寧生活的珍視與深沉寄托。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件（含詞作音頻、江南村居圖片、辛棄疾背景資料）、節(jié)奏劃分提示卡。學(xué)生：預(yù)習(xí)詞作，嘗試圈畫難懂詞語(yǔ)；收集辛棄疾生平故事。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.播放音樂(lè)，引出課題。2.引導(dǎo)學(xué)生理解課題：由詞牌名和詞題構(gòu)成?！扒迤綐?lè)”是詞牌名，這首詞最開(kāi)始是配樂(lè)唱的歌曲，既然是歌曲，“樂(lè)”在這里讀yuè，“村居”是詞題。3.指導(dǎo)讀音，讀準(zhǔn)題目。1.認(rèn)真傾聽(tīng)，齊讀課題。2.思考詞的題目和詩(shī)的題目有什么區(qū)別。3.再次齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。本板塊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞的基本知識(shí)進(jìn)行了解，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初識(shí)詞教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.自讀這首詞，尋找結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)上有什么特點(diǎn)。2.教授詞的長(zhǎng)短句、上下闋。3.指導(dǎo)學(xué)生初讀詞。1.在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)詩(shī)句和詞句的差別：詩(shī)的對(duì)仗很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)名稱叫長(zhǎng)短句。2.明白詞題、長(zhǎng)短句、上下闋。3.分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上闋，男同學(xué)讀下闋?？偨Y(jié)詩(shī)和詞的區(qū)別，可以用上簡(jiǎn)單的概括性語(yǔ)言。教學(xué)環(huán)節(jié)三：識(shí)字解詞教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字。(1)讀準(zhǔn)“雜、剝”的讀音。(2)引導(dǎo)學(xué)生交流書寫要點(diǎn)。2.課件出示本課詞語(yǔ)。(1)指名讀詞，解決字音。(2)組織小組合作理解詞語(yǔ)的意思。3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，說(shuō)說(shuō)哪些字詞的意思你已明白了，教師相機(jī)指導(dǎo)：相媚好：相互逗趣、取樂(lè)。翁媼：強(qiáng)調(diào)讀音?！拔獭敝傅氖抢衔?，“媼”指的是老婦。亡賴：同“無(wú)賴”，這里指頑皮、淘氣。4.指導(dǎo)朗讀：“茅檐低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。1.小組合作學(xué)習(xí)生字。(1)讀準(zhǔn)平舌音“雜”；“剝”在本課讀bō，不讀bāo。(2)交流書寫注意事項(xiàng)：“茅、翁”是上下結(jié)構(gòu)，“檐、賴、剝”是左右結(jié)構(gòu)。2.(1)讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音：“亡賴”的“亡”在這里讀wú。(2)組內(nèi)交流理解詞語(yǔ)的意思。3.在全班匯報(bào)交流。4.讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)兒，稍加停頓，讀出節(jié)奏來(lái)，讀出味道來(lái)。字詞教學(xué)也是本課的重點(diǎn)，解決讀音的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋或聯(lián)系上下文的方法了解詞語(yǔ)的意思，也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁理解“翁媼”。教學(xué)環(huán)節(jié)四：讀出畫面教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞句想象畫面。(1)朗讀詞句，小組合作交流：你仿佛看到了什么？(2)引導(dǎo)交流、反饋：①村居的“景”美：“茅檐低小，溪上青青草。”多美的畫面?。、诖寰拥摹叭恕备馈?3)指導(dǎo)朗讀。2.引導(dǎo)學(xué)生交流：你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的村居生活？1.多種方式朗讀詞句，并結(jié)合詞句想象畫面。(1)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。(2)交流自己看到的畫面。①疊詞“青青”，描寫出了草顏色翠綠；聯(lián)系最后一句話，想象接天蓮葉的荷花。②抓住“亡賴”，體會(huì)小兒子的頑皮、淘氣；同時(shí)抓住相關(guān)詞句體會(huì)大兒子的勤勞，二兒子的心靈手巧。(3)齊讀，讀出景美。2.學(xué)生自由交流，體會(huì)詞中描寫的一家人的相親相愛(ài)，感受溫馨、和諧、自在的鄉(xiāng)村生活。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。采用“以圖畫為先導(dǎo)，以語(yǔ)言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中想象，使詞中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。教學(xué)環(huán)節(jié)五：感受情懷教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生交流：詞中的“醉”字用得好不好？2.詞人在陶醉之余又會(huì)想些什么呢？出示拓展資料：辛棄疾是宋代愛(ài)國(guó)詞人。他出生時(shí)，中原已為金所占，他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)路是悲憤的，但他一生堅(jiān)決主張抗金。1.討論、體會(huì)詩(shī)人心醉田園2.(1)自由讀讀拓展資料。(2)交流詞人陶醉之余的想法：對(duì)安寧祥和、溫馨和諧的村居生活的贊美。拔高詞的高度，從寫作背景的角度，讓學(xué)生了解作者之所以寫農(nóng)村的生活，是因?yàn)樽髡叱磷碛谶@幸福和睦的農(nóng)村生活中，但想到志向不得伸，為受苦百姓心碎，作者又是多么希望所有人能像這個(gè)五口之家一樣幸福地生活??！五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確默寫《清平樂(lè)·村居》，抄寫并理解“翁媼”“亡賴”等詞語(yǔ)的意思。鞏固作業(yè)：選擇詞中一個(gè)場(chǎng)景（如“小兒剝蓮蓬”），用一段話描述畫面并寫出自己的感受。提升作業(yè)：結(jié)合資料，思考“醉里吳音相媚好”中“醉”字的雙重含義，并寫一寫詞人可能的情感。六、板書設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：學(xué)生能通過(guò)畫面想象生動(dòng)理解詞意，對(duì)“亡賴”等詞的理解充滿趣味，背景資料的補(bǔ)充有效激發(fā)了情感共鳴。不足之處：部分學(xué)生對(duì)詞人情感的理解仍停留在表面，對(duì)“醉”的深層含義體會(huì)不夠深入。改進(jìn)措施：增加“翁媼對(duì)話”的想象寫話活動(dòng)，引導(dǎo)代入角色；用對(duì)比朗讀（平靜與感慨語(yǔ)氣）幫助學(xué)生感受詞人復(fù)雜心境。

課題2.鄉(xiāng)下人家授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《鄉(xiāng)下人家》以清新自然的筆觸，按空間與時(shí)間順序交織描繪了鄉(xiāng)村生活的多個(gè)場(chǎng)景。課文通過(guò)“瓜藤攀架”“鮮花輪放”“春筍探頭”“雞鴨覓食”“院落晚餐”“月夜蟲鳴”等畫面，生動(dòng)展現(xiàn)了房前屋后、春夏秋冬的鄉(xiāng)村景致。作者運(yùn)用對(duì)比（如石獅子與瓜藤裝飾）、擬人（如竹筍“探出頭來(lái)”）等手法，突出鄉(xiāng)村“樸素中帶著華麗”的獨(dú)特美感，并以“不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村生活與自然和諧共生的主題。語(yǔ)言形象富有節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含的對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。二、學(xué)情分析：學(xué)生已具備初步抓關(guān)鍵詞句理解課文的能力，易被文中生動(dòng)的景物描寫吸引，尤其對(duì)“雞鴨覓食”“兒童追蝶”等動(dòng)態(tài)場(chǎng)景興趣濃厚。但學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的直接經(jīng)驗(yàn)可能不足，對(duì)“依著時(shí)令開(kāi)放”“天高地闊地吃”等隱含的農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)土情懷理解較淺；同時(shí)，對(duì)作者通過(guò)對(duì)比、擬人手法傳遞的情感（如自然之美優(yōu)于人工造景）需教師引導(dǎo)品味。需通過(guò)畫面想象、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生深入體會(huì)平凡景物中的詩(shī)意與情感。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)感受鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸的生活場(chǎng)景，體會(huì)鄉(xiāng)村生活所蘊(yùn)含的和諧之美，增強(qiáng)對(duì)田園生活的認(rèn)同與向往。②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)并積累文中生動(dòng)形象的詞句，能正確讀寫“構(gòu)成、裝飾、順序”等詞語(yǔ)，并嘗試運(yùn)用其描述畫面。③思維能力：通過(guò)邊讀邊想象畫面、提煉小標(biāo)題的方式，培養(yǎng)概括信息與形象思維的能力，理解課文從不同方面描寫景物的方法。④審美創(chuàng)造：品味作者對(duì)瓜藤、雞鴨、晚餐等平凡場(chǎng)景的細(xì)膩描寫，感受文本展現(xiàn)的自然、閑適之美，激發(fā)對(duì)生活之美的發(fā)現(xiàn)與表達(dá)。思政元素：引導(dǎo)學(xué)生感受人與自然和諧相處的鄉(xiāng)村生活之美，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、親近自然的生活態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)樸實(shí)、和諧生活方式的認(rèn)同。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面，概括出課文描繪的幾幅鄉(xiāng)村生活圖景，整體感知鄉(xiāng)下生活的獨(dú)特與迷人。教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)作者是如何抓住平凡景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并從中感受鄉(xiāng)村生活的美好情趣，理解文章表達(dá)的思想感情。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、生字卡片、重點(diǎn)詞句板貼。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫生字新詞；觀察或回憶自己了解的鄉(xiāng)村生活景象。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：音畫同步，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂(lè)《走在鄉(xiāng)間的小路上》，激趣導(dǎo)入。2．引出課題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己眼中的鄉(xiāng)下生活是什么樣子的。3.引學(xué)：下面，就讓我們跟著作者陳醉云優(yōu)美的筆觸一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起領(lǐng)略這悠閑、愜意的鄉(xiāng)村生活。齊讀課題。1.欣賞課件，引發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村生活的遐想。2.請(qǐng)去過(guò)鄉(xiāng)下或者生活在鄉(xiāng)下的幾位學(xué)生來(lái)描繪一下自己對(duì)鄉(xiāng)下生活的印象。3.帶著老師的問(wèn)題思考，說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文描繪的鄉(xiāng)村生活的感受，并齊讀課題。通過(guò)配樂(lè)和多媒體課件圖片的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，產(chǎn)生共情，使學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生直觀、生動(dòng)地感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知文本教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，標(biāo)好段落序號(hào)，畫出生字新詞，難讀的字和難理解的詞語(yǔ)可以適當(dāng)標(biāo)注。2.師生交流，學(xué)習(xí)生字新詞。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“冠”“率”的讀音；“蹲”“率”的寫法。3.設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)思考：課文是從哪些方面描寫鄉(xiāng)村生活的？作者眼中的鄉(xiāng)村生活有什么特點(diǎn)？1.自讀課文，感知文章的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，畫出文中的生字新詞。2.小組之間互相交流自讀生字新詞的情況。如：了解多音字“冠、率”；運(yùn)用字理識(shí)字法識(shí)記“聳、覓、眠”；運(yùn)用識(shí)記形聲字的方法識(shí)記“構(gòu)、蹲、例、倘”；對(duì)“時(shí)令、向晚、搗衣、天高地闊”等難理解詞語(yǔ)的理解。3.小組合作探究。(1)從“植物、動(dòng)物、人們”這三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特和迷人。畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，互相交流匯報(bào)。(2)找到文章的中心句，讀一讀，知道作者眼中的鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)是獨(dú)特和迷人。四年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)知水平已經(jīng)有所上升，所以生字新詞的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的朗讀記憶法，如，先看拼音認(rèn)讀，再開(kāi)火車?yán)首x，最后齊讀等方式，梯度提升認(rèn)知難度，讓學(xué)生樂(lè)于接受。教學(xué)環(huán)節(jié)三：自讀課文，想象優(yōu)美畫面教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.播放多媒體課件音樂(lè)。2.結(jié)合學(xué)生的表達(dá)隨機(jī)呈現(xiàn)畫面。3.引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句進(jìn)行總結(jié)。1.伴著美妙的音樂(lè)自讀課文，邊讀邊想象畫面。2.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括出畫面內(nèi)容。瓜藤滿架鮮花春筍雞群覓食鴨子嬉戲院落晚餐紡織娘歌唱3.朗讀文章中心句，再次感受鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。(獨(dú)特、迷人)學(xué)會(huì)概括是每一位學(xué)生在今后的閱讀訓(xùn)練中，需要掌握的技能。學(xué)生概括小標(biāo)題時(shí)，教師要教給學(xué)生概括方法，可引導(dǎo)學(xué)生讀課文想畫面，再說(shuō)說(shuō)每段的段意，然后根據(jù)段意來(lái)概括出小標(biāo)題。教學(xué)環(huán)節(jié)四：總結(jié)回顧教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課總結(jié)回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)思考：作者是怎樣把鄉(xiāng)村里最平凡的景物描寫得如此獨(dú)特、迷人的呢？我們下節(jié)課再來(lái)探究。結(jié)合板書梳理本課所學(xué)，帶著問(wèn)題產(chǎn)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了哪些新的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文，抄寫本課生字新詞，并嘗試用“樸素、和諧”等詞語(yǔ)造句。鞏固作業(yè)：選擇文中你最喜歡的一處景致，用自己的話描述畫面內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。提升作業(yè)：仿照課文的寫法，觀察并寫一段話，描寫你身邊一處熟悉的景物（如小區(qū)花園、陽(yáng)臺(tái)一角），試著寫出它的特點(diǎn)。八、板書設(shè)計(jì)：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：利用音畫素材成功創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生提煉小標(biāo)題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。不足之處：部分學(xué)生在想象畫面和語(yǔ)言表達(dá)之間的轉(zhuǎn)換仍存在困難，描述畫面時(shí)語(yǔ)言不夠具體生動(dòng)。改進(jìn)措施：在想象畫面環(huán)節(jié)提供句式支架，如圖“我仿佛看到了……，感受到了……”，引導(dǎo)學(xué)生有序、具體地表達(dá)；增加小組互說(shuō)互評(píng)環(huán)節(jié)，在交流中提升表達(dá)能力。

課題2.鄉(xiāng)下人家授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)深入品讀鄉(xiāng)下人家與自然和諧共處的生活畫面，感受田園生活蘊(yùn)含的樸實(shí)情感，增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村文化的熱愛(ài)與認(rèn)同。②語(yǔ)言運(yùn)用：品味文中生動(dòng)形象的詞句，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人等手法描繪景物的方法，并嘗試進(jìn)行仿寫練筆。③思維能力：通過(guò)品詞析句、對(duì)比討論，培養(yǎng)抓住關(guān)鍵詞句想象畫面、分析表達(dá)效果的能力，并歸納課文的寫作順序與表達(dá)特點(diǎn)。④審美創(chuàng)造：欣賞作者對(duì)平凡景物富有情趣的描寫，感受文字所創(chuàng)造的自然、和諧之美，激發(fā)用文字表達(dá)生活之美的愿望。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受鄉(xiāng)下人家景致的獨(dú)特與迷人，體會(huì)作者表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用作者抓住景物特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比擬人等手法進(jìn)行描寫的方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件（含重點(diǎn)詞句、對(duì)比圖片、仿寫提示）、課外詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》材料。學(xué)生：熟讀課文，完成預(yù)學(xué)單。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：回顧交流，明確學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.課件出示本課的生字新詞，復(fù)習(xí)生字新詞。2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：作者描繪了哪幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景圖？3.教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課，我們可以自選文中的一個(gè)畫面，體會(huì)它的獨(dú)特、迷人之處。1.學(xué)生朗讀本課的生字新詞。2.學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)生自學(xué)探究：選擇文中最喜歡的一個(gè)畫面，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)作者是怎樣體現(xiàn)它的獨(dú)特、迷人的?？砷_(kāi)門見(jiàn)山地提出本課時(shí)的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：讀品結(jié)合，欣賞鄉(xiāng)下人家教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.引導(dǎo)品讀，感悟體會(huì)。(1) 出示閱讀思考的問(wèn)題：第1自然段寫了鄉(xiāng)下人家屋前的哪些景物？作者分別抓住了這些景物的什么特點(diǎn)？(2) 組織學(xué)生小組合作交流。2.遷移學(xué)習(xí)：根據(jù)上面教師引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主交流重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的美妙。3.引導(dǎo)學(xué)生交流城市與鄉(xiāng)村的生活有什么區(qū)別。4.導(dǎo)學(xué)中心句。5.指導(dǎo)朗讀：你最喜歡文中哪個(gè)部分？應(yīng)該怎樣讀出對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛(ài)呢？1.有感情地朗讀第1自然段。(1)抓住重點(diǎn)句子，邊讀邊想象畫面，理解內(nèi)容。(2)交流理解：①在這個(gè)自然段中，“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么？②組內(nèi)交流：“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是在什么地方看到的？那如果將它們放在鄉(xiāng)下人家門口，你覺(jué)得如何？2.用學(xué)習(xí)第1自然段的方法，分組自由學(xué)習(xí)課文第2～5自然段。品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，交流感悟。(1)理解“依著時(shí)令”，相機(jī)了解每種花花開(kāi)的時(shí)間。(2)交流“樸素中帶著幾分華麗”是否矛盾。(3)“探”可以換成哪些詞語(yǔ)(鉆、冒、長(zhǎng)、伸等)？哪個(gè)更合適？說(shuō)出理由。(4)交流：雞、鴨生活的悠閑體現(xiàn)在哪兒？“天高地闊”體現(xiàn)出了什么？(5)學(xué)紡織娘唱催眠曲。3.交流討論：將鄉(xiāng)下人家與城市人家的景致相比較，想象情景，感受鄉(xiāng)下人家景致的自然、可愛(ài)。4.交流體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人，體會(huì)中心句在全文中的作用。齊讀中心句。引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句段，感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。同時(shí)從作者采用的對(duì)比、擬人的修辭方法中感受語(yǔ)言的美。教學(xué)環(huán)節(jié)三：讀寫結(jié)合，情感升華教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的寫作特點(diǎn)，歸納整理并板書。2.指導(dǎo)仿寫鄉(xiāng)下生活的小片段。1.回顧課文，小組合作交流寫法。(1)對(duì)比、擬人的寫法；(2)時(shí)間、空間順序；(3)情景交融。2.寫一個(gè)鄉(xiāng)下生活的小片段。把對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)表達(dá)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生做回顧，揣摩作者的表達(dá)方法，了解作者的寫作方法，并能引用“他山之石”攻克今后自己寫作上的難關(guān)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：拓展積累閱讀鏈接教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.導(dǎo)學(xué)：出示課外詩(shī)歌。2.引問(wèn)：讀后你有什么感受？3.組織學(xué)生以“我眼中的家鄉(xiāng)”為主題開(kāi)展一次主題活動(dòng)。1.朗讀詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》。2.交流讀后感受。3.開(kāi)展主題活動(dòng)，進(jìn)一步了解自己的家鄉(xiāng)。帶領(lǐng)學(xué)生品味特殊的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵和文字的巧妙，發(fā)現(xiàn)作者在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)和奧妙，適時(shí)進(jìn)行仿寫的語(yǔ)用練習(xí)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，抄寫文中運(yùn)用了擬人或?qū)Ρ仁址ǖ木渥?。鞏固作業(yè)：選擇課文中的一個(gè)畫面，為它寫一段解說(shuō)詞，向他人介紹它的迷人之處。提升作業(yè)：觀察你居住的小區(qū)或校園的一處景物，運(yùn)用從課文中學(xué)到的寫作方法（如擬人、對(duì)比）寫一個(gè)片段。六、板書設(shè)計(jì)：2.鄉(xiāng)下人家有序表達(dá)空間順序時(shí)間順序七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟，有效體會(huì)了語(yǔ)言之美與情感之真；由讀到寫的遷移設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生初步嘗試了寫作方法的運(yùn)用。不足之處：部分學(xué)生在小組合作品析句段時(shí)，討論的深度和參與度不均；對(duì)“樸素中帶著幾分華麗”等抽象表達(dá)的理解仍需具體引導(dǎo)。改進(jìn)措施：在合作學(xué)習(xí)中提供更具體的討論支架（如關(guān)鍵詞提示卡）；利用更多直觀的圖片或視頻資料，幫助學(xué)生理解抽象的景物特點(diǎn)。

課題3.天窗授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《天窗》以質(zhì)樸的語(yǔ)言講述了鄉(xiāng)下孩子通過(guò)一方小小的天窗，在受限環(huán)境中獲得心靈慰藉與想象自由的獨(dú)特體驗(yàn)。課文通過(guò)“夏天陣雨時(shí)”和“夜晚被逼休息時(shí)”兩個(gè)典型場(chǎng)景，層層遞進(jìn)地展現(xiàn)天窗如何從透光的實(shí)用功能，升華為激發(fā)無(wú)限想象的精神載體。作者運(yùn)用“雨腳卜落卜落跳”“帶子似的閃電”等生動(dòng)比喻，以及“從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)”的哲理升華，突出天窗對(duì)孩子想象力的啟迪作用。全文以“慰藉”為情感主線，將具象的景物描寫與抽象的思維活動(dòng)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在平凡事物中發(fā)現(xiàn)精神世界的廣闊。二、學(xué)情分析：學(xué)生能初步理解天窗的實(shí)物功能，但對(duì)“唯一的慰藉”這一抽象情感體驗(yàn)的理解存在難度，需通過(guò)情境還原（如“被關(guān)屋內(nèi)”的共情）幫助體會(huì)。學(xué)生想象力活躍，易被文中“風(fēng)雨雷電掃蕩世界”“星云變幻”的畫面吸引，但將有限所見(jiàn)（一粒星）轉(zhuǎn)化為無(wú)限想象（無(wú)數(shù)星）的思維躍遷需要引導(dǎo)；同時(shí)，對(duì)“掃蕩”“銳利”等詞語(yǔ)的修辭意味及文中蘊(yùn)含的“虛實(shí)相生”的哲理，需結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如觀察窗口、聯(lián)想受限時(shí)的自我調(diào)節(jié)）逐步深化感悟。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：了解天窗這一傳統(tǒng)建筑元素，感受其蘊(yùn)含的生活智慧，增強(qiáng)對(duì)民間創(chuàng)造力的認(rèn)同。②語(yǔ)言運(yùn)用：正確認(rèn)讀慰藉、蝙蝠等詞語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，流利朗讀課文并理清文章脈絡(luò)。③思維能力：通過(guò)默讀和填空練習(xí)，培養(yǎng)整體感知文本、梳理文章結(jié)構(gòu)層次的能力。④審美創(chuàng)造：初步感受天窗帶給孩子們的精神慰藉，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的樸素情感。思政元素：引導(dǎo)學(xué)生感悟在局限環(huán)境中主動(dòng)探索精神自由的積極態(tài)度，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于創(chuàng)造的思維品質(zhì)，懂得珍惜平凡生活中的詩(shī)意與智慧。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字新詞，理清課文敘述順序，了解天窗的由來(lái)及其基本作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解“慰藉”等抽象詞語(yǔ)的深層含義，體會(huì)天窗對(duì)孩子們的獨(dú)特價(jià)值。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件（含各種天窗圖片、生字書寫動(dòng)畫）、生字詞卡片、課文結(jié)構(gòu)梳理圖學(xué)生：預(yù)習(xí)課文圈畫生字詞，觀察生活中常見(jiàn)的窗戶樣式并思考其作用六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：激發(fā)興趣，揭示課題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.出示各種窗的圖片，導(dǎo)入新課。2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。3.簡(jiǎn)介茅盾。1.用自己的話說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的窗。2.齊讀課題?？凑n題質(zhì)疑：什么叫天窗？課文中的天窗是什么樣的？天窗在現(xiàn)實(shí)生活中不常見(jiàn)，利用天窗的圖片給學(xué)生留下初步印象。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢查預(yù)習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音。2.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字詞。3.檢查預(yù)習(xí)成果。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：(1)“藉”的讀音、字形；區(qū)分“藉”與“籍”；理解“慰藉”的意思。(2)指導(dǎo)讀好“鷹”字。4.指名分自然段朗讀課文。1.自由讀課文，讀通每一句話，邊讀邊畫出生字詞，再讀一讀。2.同桌互相讀一讀生字詞，互相糾正讀錯(cuò)的字音。3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：(1)“慰藉”的“藉”讀jiè，不讀jí，用擴(kuò)詞法區(qū)分“藉”與“籍”，查字典理解“慰藉”的意思；“蝙蝠”的“蝙”讀biān，不讀piān。(2)讀好本課的同音字“鷹”和“鶯”，它們都讀后鼻音yīnɡ。4.分段讀課文，理解每個(gè)自然段的意思。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力，使學(xué)生在傾聽(tīng)中鞏固字音。教學(xué)環(huán)節(jié)三：再讀課文，理清條理教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.教師組織學(xué)生默讀課文，思考文章寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師給出的填空提示，理清文章層次并了解主要內(nèi)容。3.設(shè)置疑問(wèn)：小小的天窗對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)意味著什么呢？1.學(xué)生默讀課文，組內(nèi)交流課文寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。2.根據(jù)老師給出的填空題，理清層次并了解課文的主要內(nèi)容。課文首先交代了天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑?，接著寫了?dāng)夏天陣雨來(lái)了時(shí)或晚上被逼上床“休息”時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏奈ㄒ坏奈拷?，由此想到?yīng)該感謝發(fā)明天窗的大人們。3.帶著老師提出的問(wèn)題，朗讀課文。此環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上既能鞏固生字詞又容易理解課文內(nèi)容。結(jié)合填空題，闡述“抓住課文描寫的幾個(gè)方面是概括文章主要內(nèi)容的基本方法”。教學(xué)環(huán)節(jié)四：鞏固生字，指導(dǎo)書寫教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.課件出示本課會(huì)寫的11個(gè)字：慰、藉、卜、銳、灘、帳、爍、蝙、蝠、霸、鷹。2.重點(diǎn)提示“灘”，要注意三點(diǎn)水和“又”都要寫在豎中線的左側(cè)，給右側(cè)的“隹”留下位置，把整個(gè)字寫勻稱。3.指導(dǎo)書寫“鷹”字，這個(gè)字里面有“鳥”，注意“鳥”在這個(gè)字中的位置和大小。4.組織學(xué)生練寫生字，教師巡視予以個(gè)別指導(dǎo)。5.利用投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體評(píng)議。1.讀一讀這些會(huì)寫字，并找找左右結(jié)構(gòu)的字，觀察寫法。2.同桌合作逐一觀察生字，找出容易寫錯(cuò)的筆畫，并圈出來(lái)。3.仔細(xì)觀察每個(gè)生字在田字格中的占位和筆畫書寫特點(diǎn)。4.逐一練寫，針對(duì)老師的建議進(jìn)行修改。5.仔細(xì)觀察同伴的書寫，看一看哪些筆畫寫得好，哪些筆畫寫得不夠好。然后把沒(méi)寫好的字再寫幾遍。引導(dǎo)學(xué)生書寫前要先觀察，注意生字的每一個(gè)部分在田字格中的正確位置。教學(xué)環(huán)節(jié)五：復(fù)習(xí)鞏固教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。1.交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，找出相關(guān)語(yǔ)句，然后進(jìn)行摘抄。提示學(xué)生摘抄是一種不錯(cuò)的積累方法，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的閱讀中養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確抄寫本課生字新詞，用“慰藉”造句，熟讀課文至流利鞏固作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容完成填空練習(xí)，梳理文章三個(gè)主要部分的內(nèi)容要點(diǎn)提升作業(yè)：觀察自己家或教室的窗戶，寫一段話描述它帶給你的感受八、板書設(shè)計(jì)：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：通過(guò)圖片導(dǎo)入有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，生字教學(xué)注重形義結(jié)合，填空式梳理課文內(nèi)容降低了學(xué)習(xí)難度。不足之處：對(duì)“慰藉”一詞的理解僅停留在字面解釋，學(xué)生難以真正體會(huì)其情感內(nèi)涵；課堂朗讀形式較為單一。改進(jìn)措施：增加情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生理解抽象詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)分角色朗讀、想象朗讀等多種朗讀形式深化文本體驗(yàn)。

課題3.天窗授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)理解天窗激發(fā)想象力的價(jià)值，感受平凡生活中蘊(yùn)含的智慧與美感，增強(qiáng)對(duì)生活之美的發(fā)現(xiàn)與珍視。②語(yǔ)言運(yùn)用：品讀文中描寫風(fēng)雨雷電、星云黑影的生動(dòng)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)具體事物展開(kāi)豐富聯(lián)想，并嘗試運(yùn)用“看到……想到……”句式進(jìn)行表達(dá)。③思維能力：通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞句、對(duì)比“所見(jiàn)”與“所想”，培養(yǎng)抓住細(xì)節(jié)、由實(shí)到虛的想象與邏輯關(guān)聯(lián)能力。④審美創(chuàng)造：體會(huì)天窗如何將有限的“實(shí)景”轉(zhuǎn)化為無(wú)限的“虛境”，感受文字創(chuàng)造的奇幻世界，激發(fā)在平凡中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解在“下雨天”和“夜晚”兩種情境下，天窗如何成為孩子們“唯一的慰藉”，體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解孩子們?nèi)绾螐摹盁o(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，并聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)想象的力量。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、重點(diǎn)詞句卡片。學(xué)生：熟讀課文第4-7自然段，觀察雨天或夜晚的窗外景象。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.出示最后一個(gè)自然段，引讀。2.引導(dǎo)理解句子中的“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”。3.引入問(wèn)題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的？發(fā)明這“天窗”的大人們，為什么是應(yīng)該被感謝的？1.用自己的話說(shuō)說(shuō)大人們?yōu)槭裁窗l(fā)明了天窗。2.思考最后一個(gè)自然段中的“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”的含義?？砷_(kāi)門見(jiàn)山地提出本課時(shí)的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)新知教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.教師指導(dǎo)圈畫第4自然段中表現(xiàn)孩子心情的語(yǔ)句。2.出示第5自然段，引讀。引導(dǎo)學(xué)生思考：你看到了什么？你想到了什么？3.出示學(xué)習(xí)向?qū)В治龅?自然段中晚上，被逼上床“休息”時(shí)，天窗帶給孩子們的慰藉。4.品讀交流，出示語(yǔ)言訓(xùn)練：孩子們透過(guò)天窗，看到的是(一粒星)，想象到的是(無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星)；看到的是()，想象到的是()；看到的是()，想象到的是()。5.體會(huì)反復(fù)出現(xiàn)的句子表達(dá)的思想感情。6.小結(jié)：孩子們的想象是豐富的，他們將星、云，稍縱即逝的一條黑影，通過(guò)奇妙的想象組成一體，構(gòu)成一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。1.讀第4自然段，用“三角符號(hào)”標(biāo)出表現(xiàn)孩子們心情的語(yǔ)句。2.在老師的引領(lǐng)下朗讀，分別用橫線和波浪線畫出孩子們看到了什么，想到了什么的相關(guān)語(yǔ)句。想象風(fēng)雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了世界，那會(huì)是什么樣的畫面。3.讀課文第6自然段，找出表示孩子們被大人們逼上床“休息”時(shí)的心情的詞語(yǔ)。4.默讀第7自然段，用橫線勾畫出孩子們透過(guò)天窗看到的事物，用波浪線勾畫出孩子們由看到的事物想象到的景象。5.品讀交流相關(guān)句子，與師合作朗讀第6、7自然段，體會(huì)作者表達(dá)的情感。6.認(rèn)真聽(tīng)老師總結(jié)，體會(huì)美麗神奇的夜的世界帶給作者的感受。在圈畫文字的過(guò)程中，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，注意使用直尺等工具，保持書面的整潔。品味文本時(shí)充分朗讀，運(yùn)用想象的方法讀出趣味。教學(xué)環(huán)節(jié)三：拓展訓(xùn)練教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.指導(dǎo)想象：仰望天窗那一方小小的天空，你眼中又會(huì)呈現(xiàn)出什么奇妙的畫面來(lái)呢？2.課件出示：那小玻璃上面的一粒星，仿佛是____，仿佛是____，仿佛是____；那一朵云，就像是____，像是____，像是______；那掠過(guò)的一條黑影，可能會(huì)是______，會(huì)是______，會(huì)是________。1.根據(jù)情境，發(fā)揮想象。2.(1)小組內(nèi)合作完成填空。(2)集體評(píng)議，互為補(bǔ)充。借助多媒體，通過(guò)圖片、視頻等方式，給學(xué)生以直觀深切的感受，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象。教學(xué)環(huán)節(jié)四：拓展作業(yè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.課件出示要求：下雨了，透過(guò)玻璃窗，你看到了什么，想到了什么？2.閱讀茅盾的其他作品。1.認(rèn)真讀要求后，小組交流自己在下雨時(shí)透過(guò)玻璃窗看到或想到的景象。2.搜集自己喜歡的茅盾的作品，讀一讀。從書本出發(fā)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，變閱讀為悅讀。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文第5、7自然段，抄寫文中描寫“看到”與“想到”的對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。鞏固作業(yè)：仿照課文，完成句式練習(xí)：“透過(guò)玻璃窗，我看到（），仿佛想到（）。”提升作業(yè)：選擇一個(gè)情境（如：聽(tīng)一段風(fēng)聲/雨聲），閉上眼睛想象，將你“聽(tīng)”到的和由此“想”到的畫面寫一段話。六、板書設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：通過(guò)圈畫、對(duì)比朗讀等活動(dòng)，學(xué)生能較好地理解天窗帶給孩子們的慰藉；想象填空訓(xùn)練有效激發(fā)了學(xué)生的思維活躍度。不足之處：部分學(xué)生對(duì)“無(wú)中生有、虛中見(jiàn)實(shí)”的哲學(xué)意味理解較淺，難以將文本感悟與自身經(jīng)驗(yàn)深度結(jié)合。改進(jìn)措施：增加更具體的生活情境聯(lián)想引導(dǎo)，如“當(dāng)你感到無(wú)聊時(shí)，什么會(huì)成為你的‘天窗’？”；提供更多視聽(tīng)素材作為想象支架，降低抽象思維的難度。

課題4.三月桃花水授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《三月桃花水》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿詩(shī)意的抒情散文。課文以"是什么聲音"和"是什么光芒"兩個(gè)設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，通過(guò)豐富的比喻（如"小鈴鐺""明潔的絲綢"）和擬人手法，將春水生動(dòng)地描繪為"春天的豎琴"與"春天的明鏡"。文章從聽(tīng)覺(jué)（水聲應(yīng)和、低語(yǔ)談心）和視覺(jué)（燕子掠空、垂柳如煙）多角度展現(xiàn)三月桃花水的靈動(dòng)與絢麗，最后以"草如茵""柳如眉"的工整句式收束，表達(dá)對(duì)春天和自然之美的沉醉與贊美。全文語(yǔ)言形象凝練，情感飽滿，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀具體語(yǔ)句，感受文字中流淌的春之生機(jī)。二、學(xué)情分析：學(xué)生能夠初步感知課文優(yōu)美的語(yǔ)言，但對(duì)"綺麗""沉醉"等抽象詞語(yǔ)的理解及文中密集的比喻、擬人手法所營(yíng)造的意境，體會(huì)仍顯淺表。學(xué)生易被"豎琴""明鏡"等新奇比喻吸引，但將聲音具象化為"和麥苗談心"、將倒影想象為"紅蓮"等跨感官的聯(lián)想能力需通過(guò)朗讀想象來(lái)培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生可能缺乏對(duì)早春景物細(xì)膩?zhàn)兓挠^察經(jīng)驗(yàn)，需調(diào)動(dòng)已有知識(shí)（如春雨、溪流），幫助其深入體會(huì)作者對(duì)自然之美的敏銳捕捉與熱愛(ài)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)感受三月桃花水展現(xiàn)的春日生機(jī)，體會(huì)自然之美，增強(qiáng)對(duì)季節(jié)變化和生命律動(dòng)的感知與熱愛(ài)。②語(yǔ)言運(yùn)用：品味文中“綺麗”“應(yīng)和”“如茵如眉”等生動(dòng)詞句，學(xué)習(xí)從聲音與形態(tài)多角度描寫景物的方法。③思維能力：通過(guò)提取關(guān)鍵信息、對(duì)比閱讀，培養(yǎng)從多感官角度（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)）梳理景物描寫脈絡(luò)的分析能力。④審美創(chuàng)造：欣賞課文將春水比作“豎琴”與“明鏡”的獨(dú)特意境，激發(fā)用比喻、擬人等手法表達(dá)自然之美的興趣。思政元素：引導(dǎo)學(xué)生在品味春水之美中，萌發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的珍視與熱愛(ài)，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)生活之美、感知季節(jié)變化的審美情趣和積極生活態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者從聲音和形態(tài)兩方面描寫三月桃花水的寫作方法，感受其美麗。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，并嘗試進(jìn)行仿寫，表達(dá)自己對(duì)春天的感受。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件（包含春天水流視頻、桃花圖片、重點(diǎn)詞句及仿寫范例）、配樂(lè)朗讀音頻。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫生字新詞；觀察春天的雨水或溪流，記錄其聲音和形態(tài)的特點(diǎn)。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入課題，了解“桃花水”教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。2.引導(dǎo)學(xué)生解題。作者把“春水”叫作“桃花水”。1.齊讀課題，圍繞課題提出疑問(wèn)：什么是“桃花水”？2.了解文中的“桃花水”指的是“春水”。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，識(shí)字學(xué)詞教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.課件出示課題下面的學(xué)習(xí)提示。2.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞。3.交流自學(xué)情況。(1)出示詞串。第一組：綺麗應(yīng)和談心第二組：忽大忽小的水聲拖拉機(jī)的鳴響纖細(xì)的低語(yǔ)叮當(dāng)聲車輪滾過(guò)的鈴聲第三組：草如茵柳如眉如霧如煙(2)指名讀，指導(dǎo)正音。4.自由大聲地朗讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？1.自由讀一讀閱讀提示中的內(nèi)容，明確閱讀要求。2.初讀課文，自學(xué)生字詞。3.讀準(zhǔn)音，注意讀準(zhǔn)多音字“和”的不同的音。交流每組詞語(yǔ)的意思：了解第一組詞語(yǔ)是本課會(huì)認(rèn)字帶出的詞語(yǔ)；第二組詞語(yǔ)重在描寫事物的聲音；第三組詞語(yǔ)重在描寫事物的形態(tài)。4.朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，遇到生字多讀幾遍。邊讀邊思考老師提出的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞串：從讀好詞語(yǔ)入手，用聲音和表情來(lái)表達(dá)出詞語(yǔ)的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：再讀課文，品詞析句教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課(一)再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪兩方面寫“桃花水”的。課件出示：(第3、4自然段)從________方面寫“桃花水”。(第5、6自然段)從________方面寫“桃花水”。(二)學(xué)習(xí)第1、2自然段。1.為什么春水就是“桃花水”？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句讀讀。2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x后的感受。(三)學(xué)習(xí)第3、4自然段。1.自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫聲音的詞句。2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。3.融入閱讀感受，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句。(四)學(xué)習(xí)第5、6自然段。1.請(qǐng)快速默讀第5、6自然段，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么。2.帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第6自然段。3.仿句練說(shuō)，拓展畫面。4.指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道。(一)默讀課文，先在組內(nèi)交流，再完成填空。(第3、4自然段)從聲音方面寫“桃花水”。(第5、6自然段)從形態(tài)方面寫“桃花水”。(二)1.讀一讀第1、2自然段，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。2.默讀課文，在關(guān)鍵詞句下面點(diǎn)著重號(hào)，并在旁邊寫下自己的感受，然后在班上交流。(三)1.學(xué)生閱讀第3、4自然段，畫出表示聲音的詞句。2.交流研讀句子，表達(dá)自己的閱讀感受。3.學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句。(四)1.學(xué)生默讀第5、6自然段，交流讀到的事物：天空中的美景，岸邊的垂柳，岸上的一群姑娘。2.有感情地朗讀。3.學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)桃花水倒映的景色。4.交流省略號(hào)的作用并讀好相關(guān)語(yǔ)句。此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生提取信息和整合信息的能力。如：引導(dǎo)學(xué)生從“聲音、光芒”等關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會(huì)作者遣詞造句的妙處。教學(xué)環(huán)節(jié)四：配樂(lè)誦讀，拓展提升教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1全文配樂(lè)朗讀，師生共同合作美讀。2.仿寫練習(xí)。1.學(xué)生有感情地朗讀。2.學(xué)生試著仿照課文的任意一小節(jié)來(lái)寫一寫，表達(dá)自己的感情。引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)聲中感受語(yǔ)言文字的魅力。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本修辭方法的基礎(chǔ)上模仿著寫贊美春水、贊美春天的語(yǔ)句。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，抄寫文中的比喻句和擬人句，并讀給家人聽(tīng)。鞏固作業(yè)：選擇課文中的一個(gè)自然段進(jìn)行背誦，并為其配上一幅插圖。提升作業(yè)：仿照課文第3、4或5、6自然段的寫法，寫一段話描寫你喜歡的一種自然景物（如春雨、夏風(fēng)、秋葉等）。八、板書設(shè)計(jì)：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：運(yùn)用多媒體和配樂(lè)朗讀有效創(chuàng)設(shè)了春日的意境，學(xué)生對(duì)“豎琴”“明鏡”的比喻表現(xiàn)出濃厚興趣，小組討論聲音與形態(tài)描寫時(shí)參與度高。不足之處：部分學(xué)生在自主仿寫時(shí)，修辭運(yùn)用較為生硬，未能自然抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想；對(duì)“綺麗”“應(yīng)和”等詞語(yǔ)的理解停留在表面。改進(jìn)措施：增加實(shí)物觀察或視頻片段，提供更具體的感官體驗(yàn)；設(shè)計(jì)詞語(yǔ)理解與運(yùn)用的專項(xiàng)練習(xí)，搭建從理解到表達(dá)的階梯。

課題口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)述授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：本課以"轉(zhuǎn)述"為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)"傳達(dá)通知"這一典型生活情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確傳遞信息的基本方法。教材明確提出了轉(zhuǎn)述的核心要求："記住要點(diǎn)"和"確認(rèn)內(nèi)容"，強(qiáng)調(diào)信息傳遞的完整性與準(zhǔn)確性。其編排體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的生活化與實(shí)用性，通過(guò)小組合作、情境演練等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)中學(xué)習(xí)人稱轉(zhuǎn)換、要點(diǎn)提煉等關(guān)鍵技能，培養(yǎng)清晰的邏輯表達(dá)意識(shí)。二、學(xué)情分析：學(xué)生已具備基本的口頭表達(dá)能力，但在信息傳遞過(guò)程中常出現(xiàn)要點(diǎn)遺漏、人稱錯(cuò)亂、條理不清等問(wèn)題。學(xué)生能理解轉(zhuǎn)述的簡(jiǎn)單要求，但對(duì)復(fù)雜信息或長(zhǎng)內(nèi)容的抓取和重組能力較弱；同時(shí)，對(duì)"確認(rèn)信息"的主動(dòng)性不足，需通過(guò)具體情境演練和評(píng)價(jià)指導(dǎo)，強(qiáng)化其傾聽(tīng)的專注度、記憶的關(guān)鍵點(diǎn)捕捉能力及表達(dá)的邏輯性。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：在轉(zhuǎn)述實(shí)踐中體驗(yàn)準(zhǔn)確傳達(dá)信息的重要性，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的交流態(tài)度。②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)述，能做到內(nèi)容完整、條理清晰，并注意人稱的恰當(dāng)轉(zhuǎn)換。③思維能力：培養(yǎng)傾聽(tīng)時(shí)捕捉關(guān)鍵信息、表達(dá)時(shí)組織語(yǔ)言邏輯的思維習(xí)慣。④審美創(chuàng)造：體會(huì)準(zhǔn)確、得體地轉(zhuǎn)述信息所帶來(lái)的溝通順暢之美，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。思政元素：引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述實(shí)踐中樹立責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成準(zhǔn)確傳達(dá)、誠(chéng)實(shí)守信的良好溝通品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到清晰有效的交流對(duì)人際關(guān)系與社會(huì)協(xié)作的重要性。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握轉(zhuǎn)述的基本要求，即抓住要點(diǎn)、完整轉(zhuǎn)述、注意人稱轉(zhuǎn)換。教學(xué)難點(diǎn)：在復(fù)雜情境或信息量較大時(shí)，能準(zhǔn)確捕捉核心信息并進(jìn)行清晰、有條理的轉(zhuǎn)述。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：創(chuàng)設(shè)多種轉(zhuǎn)述情境的素材（如通知、電話錄音、委托事項(xiàng)卡片等）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卡片。學(xué)生：回憶生活中需要轉(zhuǎn)述的經(jīng)歷并簡(jiǎn)單記錄；預(yù)習(xí)教材，了解轉(zhuǎn)述的基本要求。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課日常生活中，有時(shí)候，我們需要把一些事情轉(zhuǎn)述給別人，把事情轉(zhuǎn)告給別人聽(tīng)，可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述（板書：轉(zhuǎn)述）1.聽(tīng)講解，齊讀課題，理解思考。通過(guò)教師淺顯的講解使學(xué)生理解什么是轉(zhuǎn)述。教學(xué)環(huán)節(jié)二：練習(xí)轉(zhuǎn)述，學(xué)習(xí)文本教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.出示課本上的圖文，了解交際內(nèi)容：2.指導(dǎo)練習(xí)注意：弄清要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息，注意人稱的轉(zhuǎn)換。（板書：弄清要點(diǎn)，不要遺漏注意人稱角色轉(zhuǎn)換）3.組織評(píng)析：是否將通知正確清楚地告訴了家長(zhǎng)，人物之間的交流是否注意了人稱的轉(zhuǎn)換，是否做出適度的情感反應(yīng)。并提出改進(jìn)的措施。1.嘗試轉(zhuǎn)述練習(xí)學(xué)生同桌自由練習(xí)轉(zhuǎn)述，再分小組進(jìn)行轉(zhuǎn)述。1）選擇上面的其中之一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)轉(zhuǎn)述。2）不要忙著舉手。想想，剛才通知是怎么說(shuō)的。每人先大聲地說(shuō)幾遍。記不住的，可以看著屏幕把內(nèi)容讀一讀。3）同桌互說(shuō)，糾正說(shuō)錯(cuò)的地方。2.生生表演，練習(xí)轉(zhuǎn)述。再請(qǐng)出一組同學(xué)來(lái)展示轉(zhuǎn)述。3.學(xué)生評(píng)議，評(píng)議要點(diǎn)：是否將通知正確清楚地告訴了李響，人物之間的交流是否注意了角色的轉(zhuǎn)換，是否做出適度的情感反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的情境文段，理解轉(zhuǎn)述的語(yǔ)境，在具體語(yǔ)境中開(kāi)始練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，把握轉(zhuǎn)述的要領(lǐng)和方法。教學(xué)環(huán)節(jié)三：實(shí)例練習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.剛才那些同學(xué)轉(zhuǎn)述得多好，在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。當(dāng)對(duì)方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多,你沒(méi)聽(tīng)清，或記不住時(shí)，怎么辦？（記下要點(diǎn)）還可以怎么辦？一下聽(tīng)不清怎么辦？2.師生合作表演看來(lái)大家都很有自信，那愿不愿意接受我的測(cè)試？練習(xí)一如果爸爸媽媽不在家，有人打電話來(lái)談事，你能轉(zhuǎn)告嗎？（表演內(nèi)容：請(qǐng)你媽媽明天上午9：00帶上身份證和四張一寸照片到勞動(dòng)局開(kāi)會(huì)）表演打電話。練習(xí)二1、指定一個(gè)接受轉(zhuǎn)述的人暫時(shí)離開(kāi)教室，以聽(tīng)不到教室里的談話為宜。2、老師對(duì)選定的轉(zhuǎn)述者說(shuō)：“請(qǐng)你告訴xx，讓他將教室里的那盆君子蘭先澆點(diǎn)水，然后搬到外面曬曬太陽(yáng)?！?轉(zhuǎn)述者離開(kāi)教室，向xx轉(zhuǎn)述。4、讓xx進(jìn)教室，大家看他的行動(dòng)就可以判斷出轉(zhuǎn)述者是否轉(zhuǎn)述成功。1.生生交流辦法。2.師生合作表演，師生評(píng)價(jià)。練習(xí)一學(xué)生表演打電話。練習(xí)二學(xué)生2人組合作轉(zhuǎn)述表演。創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)轉(zhuǎn)述，在不同的練習(xí)中，明白要想做一個(gè)優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事：弄清要點(diǎn)，不要遺漏注意人稱角色轉(zhuǎn)換。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：將老師口述的一句簡(jiǎn)單通知（如明天帶跳繩）完整地轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。鞏固作業(yè)：模擬電話情境，將一段包含兩個(gè)要點(diǎn)的信息（如會(huì)議時(shí)間地點(diǎn)變更）轉(zhuǎn)述給家人。提升作業(yè)：嘗試轉(zhuǎn)述一個(gè)聽(tīng)到的小故事或一則校園新聞，要求要點(diǎn)齊全，條理清楚。八、板書設(shè)計(jì)：轉(zhuǎn)述弄清要點(diǎn)，不要遺漏注意人稱角色轉(zhuǎn)換九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：通過(guò)創(chuàng)設(shè)打電話、傳口信等真實(shí)情境，學(xué)生參與度高，在實(shí)踐中初步掌握了轉(zhuǎn)述的要點(diǎn)；同桌互評(píng)、小組表演等形式有效促進(jìn)了技能的內(nèi)化。不足之處：部分學(xué)生在人稱轉(zhuǎn)換上仍顯生硬，面對(duì)信息量稍大或邏輯稍復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，容易出現(xiàn)遺漏或條理不清的情況。改進(jìn)措施：增加專項(xiàng)練習(xí)，如針對(duì)人稱轉(zhuǎn)換進(jìn)行句式訓(xùn)練；提供圖形組織器等思維工具，幫助學(xué)生梳理轉(zhuǎn)述內(nèi)容的邏輯順序。

課題習(xí)作我的樂(lè)園授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《習(xí)作：我的樂(lè)園》以引導(dǎo)學(xué)生描寫個(gè)人喜愛(ài)的特定場(chǎng)所為核心目標(biāo)，教材通過(guò)列舉“班級(jí)圖書角”“村頭小河邊的草地”等多樣化的生活場(chǎng)景示例，為學(xué)生提供了廣闊的選材空間。其設(shè)計(jì)注重啟發(fā)學(xué)生從真實(shí)生活體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)回憶在特定地點(diǎn)進(jìn)行的活動(dòng)和獲得的快樂(lè)感受，學(xué)習(xí)如何圍繞一個(gè)中心意思，運(yùn)用具體事例和細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)“樂(lè)園”的獨(dú)特魅力，并嘗試在敘述中融入真情實(shí)感，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、個(gè)性化表達(dá)的能力。二、學(xué)情分析：學(xué)生具備記敘簡(jiǎn)單事件的能力，對(duì)“樂(lè)園”這一主題有濃厚興趣和豐富的生活素材，但普遍存在選材集中化（如多選擇操場(chǎng)、房間）和描寫空泛化（如常用“很好玩”代替具體描述）的問(wèn)題。學(xué)生能夠理解需要描寫“在哪里”“做什么”“為什么快樂(lè)”，但在實(shí)踐中，往往難以將抽象的“快樂(lè)”感受通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)和有序的敘事具象化地呈現(xiàn)出來(lái)，需要教師通過(guò)范例引導(dǎo)和搭建寫作支架進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)回憶和描繪屬于自己的快樂(lè)空間，激發(fā)對(duì)個(gè)人生活體驗(yàn)的珍視，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例和細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)“樂(lè)園”的特點(diǎn)，并嘗試在敘述中融入自己的真實(shí)感受。③思維能力：通過(guò)選擇、組織素材，培養(yǎng)圍繞中心意思（樂(lè)園帶來(lái)的快樂(lè)）進(jìn)行選材和構(gòu)思的邏輯能力。④審美創(chuàng)造：品味例文中對(duì)景物、活動(dòng)的生動(dòng)描寫，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好，并用文字創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)。思政元素：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧與書寫屬于自己的快樂(lè)空間，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并珍視日常生活中的美好與樂(lè)趣，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和感恩之心。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能選擇一處屬于自己的“樂(lè)園”，并圍繞“樂(lè)園的樣子、在其中的活動(dòng)、帶來(lái)的快樂(lè)”進(jìn)行寫作。教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)具體、生動(dòng)的事例和細(xì)節(jié)描寫，真切地表達(dá)出“樂(lè)園”之所以成為樂(lè)園的原因及自己的感受。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件（包含各種樂(lè)園場(chǎng)景圖片、范文《我家的院子》）、寫作技巧提示卡。學(xué)生：課前思考并初步確定自己的“樂(lè)園”是哪里；回憶在樂(lè)園中的活動(dòng)及感受。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：激發(fā)興趣，體驗(yàn)游戲教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課出示動(dòng)物圖片，動(dòng)物們?cè)谧约旱臉?lè)園里，生活得多么快樂(lè)呀！湖畔、林間、廣場(chǎng)、……處處都留下了我們歡快的笑聲。這些地方都是我們的樂(lè)園。今天，我們來(lái)寫一篇作文，題目是《我的樂(lè)園》（板書）欣賞課件，回憶在不同環(huán)境中的快樂(lè)生活。通過(guò)配樂(lè)和多媒體課件圖片的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，產(chǎn)生共情，使學(xué)生有身臨其境之感，引發(fā)學(xué)生的回憶，為后面想象畫面做好鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：?jiǎn)l(fā)思路,討論交流教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.打開(kāi)思路。你的樂(lè)園都有哪些呢?是“滿是玩具的房間”“村頭小河邊的草地”,還是“班級(jí)圖書角”“自己家的院子”?或者是“學(xué)校的籃球場(chǎng)”“爺爺?shù)牟说亍?……(學(xué)生自由討論)1.學(xué)生自由討論2.匯報(bào)交流。(1)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出自己最喜歡的樂(lè)園是哪里。(2)樂(lè)園有什么特點(diǎn)?(此處可作細(xì)節(jié)描寫)師生、生生交流，打開(kāi)記憶的大門，打開(kāi)思路，抓住突出特點(diǎn)，為下面的練寫打下基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：掌握技巧，寫好作文教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.指導(dǎo)閱讀材料，談感受。先來(lái)讀一讀表格中的內(nèi)容。指名讀。2.課本上已經(jīng)給你們提供了一些場(chǎng)所，任由你選擇，你要選擇哪一個(gè)？你想怎樣寫呢？（1）滿是玩具的房間（2）班級(jí)圖書角（3）家里的院子（4）村頭小河邊的草地（5）學(xué)校的籃球場(chǎng)（6）爺爺?shù)牟说?.欣賞經(jīng)典，感悟?qū)懛āＮ业臉?lè)園我家的院子是我的樂(lè)園。我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹，在院子的西南方。一棵是玉蘭樹，一棵是櫻花樹。三月是它們最美麗的季節(jié)。櫻花開(kāi)了，粉若云霞；玉蘭抽葉了，碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起，大概在院子里相對(duì)得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？從遠(yuǎn)處看，就像兩團(tuán)巨大的棉花糖。過(guò)了幾天，櫻花落了，與之前的玉蘭花瓣混雜在一起，像鋪上了一層花色地毯，走上去“沙沙”響，很好聽(tīng)。院子的東南角是個(gè)大池塘，池水清澈見(jiàn)底，底下鋪著一層細(xì)沙和一些小石頭。一條金魚和幾條鯽魚在池子里無(wú)憂無(wú)慮地游動(dòng)，從來(lái)不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍，吐著泡泡，一副不問(wèn)人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過(guò)一只大河蚌呢！它是棕黑色的，閃著藍(lán)光。對(duì)于它的到來(lái)，我曾經(jīng)非常欣喜，天天來(lái)看它?？伤珛蓺?，不久就一命嗚呼了。為此，我還傷心了很久呢！正值春天，經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種蝴蝶的顏色是淡紫色，又有點(diǎn)兒藍(lán)。當(dāng)它們把翅膀閉合上時(shí)，就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶，是黃色的，帶著金粉，在陽(yáng)光下極為耀眼。怎么樣？我家的這個(gè)院子美嗎？偷偷地告訴你，我家有個(gè)巧手媽媽，所有的一切都是媽媽親手布置的哦！我家的院子給了我無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，你喜歡我家的院子嗎？4.結(jié)合例文講解寫作技巧。出示：《我的樂(lè)園》作文寫作技巧1、學(xué)生讀后交流:“村頭小河邊的草地”上都有什么?小朋友喜歡在這里做什么?2.學(xué)生選擇、交流。3.聽(tīng)讀經(jīng)典，感悟?qū)懛ㄓ涗洠骸段业臉?lè)園》作文寫作技巧樂(lè)園是什么樣子的？在樂(lè)園里，你最喜歡做些什么？這個(gè)樂(lè)園給你帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)？寫出真情實(shí)感。利用閱讀材料幫助學(xué)生選擇確定寫作內(nèi)容，賞析經(jīng)典給與學(xué)生寫作的范例，理解寫作方法，學(xué)習(xí)技巧。教學(xué)環(huán)節(jié)四：自由習(xí)作，教師提示教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課寫作提示:寫之前可以仿照課本中的樣子,做一個(gè)表格。寫完后把習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng),讓他們來(lái)感受你的快樂(lè)。1.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生思路清晰，當(dāng)堂習(xí)作的能力。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：完成寫作提綱或表格，清晰列出“我的樂(lè)園”在哪里、是什么樣子的、在那里做什么、為何快樂(lè)。鞏固作業(yè)：根據(jù)提綱完成《我的樂(lè)園》習(xí)作草稿，要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。提升作業(yè)：為完成的習(xí)作配上一幅插圖，或嘗試運(yùn)用本單元學(xué)到的比喻、擬人等手法讓描寫更生動(dòng)。八、板書設(shè)計(jì)：我的樂(lè)園樂(lè)園有哪些樂(lè)園有什么特點(diǎn)帶給你怎樣的快樂(lè)九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：利用圖片和范文有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，寫作框架（樣子、活動(dòng)、快樂(lè)）的提供降低了習(xí)作難度。不足之處：部分學(xué)生的選材較為雷同（如多是房間、操場(chǎng)），對(duì)“快樂(lè)”的感受描寫不夠具體，停留在“很好玩”等概括性詞語(yǔ)上。改進(jìn)措施：加強(qiáng)作前指導(dǎo)，開(kāi)拓選材思路，提供細(xì)節(jié)描寫工具。

課題習(xí)作我的樂(lè)園授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：在分享與修改習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)個(gè)人生活空間帶來(lái)的獨(dú)特快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)個(gè)性化生活體驗(yàn)的價(jià)值認(rèn)同。②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀自查、聽(tīng)取建議等方式修改習(xí)作，努力使語(yǔ)句更通順，內(nèi)容更具體，情感表達(dá)更真切。③思維能力：借助表格提綱梳理寫作內(nèi)容，培養(yǎng)圍繞中心意思（樂(lè)園的樣子、活動(dòng)、快樂(lè)）組織材料、調(diào)整詳略的邏輯思維能力。④審美創(chuàng)造：在互評(píng)互改中欣賞他人筆下樂(lè)園的美好，學(xué)習(xí)如何通過(guò)優(yōu)化描寫使自己的“樂(lè)園”更能引發(fā)共鳴，感受文字創(chuàng)造美的力量。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱和寫作要求，通過(guò)朗讀、互評(píng)等方式，發(fā)現(xiàn)并修改習(xí)作中存在的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生將“快樂(lè)”的感受通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，避免空泛。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：學(xué)生初稿的典型樣例（匿名處理）、修改符號(hào)提示卡、優(yōu)秀片段范例。學(xué)生：完成《我的樂(lè)園》習(xí)作初稿、熟記寫作技巧要點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：回顧寫作技巧教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課結(jié)合例文，回顧寫作技巧。板書：樂(lè)園的樣子做些什么給“我”的快樂(lè)1、讀經(jīng)典例文，感悟技巧。2、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。復(fù)習(xí)回顧使學(xué)生快速進(jìn)入寫作修改狀態(tài)，明確修改方向。教學(xué)環(huán)節(jié)二：理清寫作思路教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.教師歸納：首先要選擇作文的內(nèi)容，再進(jìn)行合理選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地?cái)⑹觥?．寫之前仿照課本上的例子，填表格寫一下簡(jiǎn)單的提綱。比如上文的提綱如下：村頭小河邊的草地草地上有綠草、野花、昆蟲鵝群……放風(fēng)箏、看天空變化的晚霞……在大自然中自由玩耍，真快樂(lè)！我家的院子院子里有玉蘭樹和櫻花樹，有池塘，里面有魚兒、蠕蟲、河蚌?？春w，魚兒游，狗狗走……院子給了“我”無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，喜歡自己的院子。3.教師巡視指導(dǎo)。（注意看學(xué)生的作文情況，記下典型的學(xué)生）1.學(xué)生填寫表格。2.交流思路。結(jié)合課本示例，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作思路，修改作文。教學(xué)環(huán)節(jié)三：習(xí)作修改、點(diǎn)評(píng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.大家把自己的作文讀給自己聽(tīng)，讀給同桌聽(tīng)吧！（板書：讀）2.我還想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)大膽地站起來(lái)讀一讀自己寫的文章，其余的同學(xué)注意聽(tīng)，提出自己的建議。指名朗讀自己的作文。3.修改自己的習(xí)作1.學(xué)生自主讀、自主修改。2.教師結(jié)合自己巡視觀察點(diǎn)名2名同學(xué)讀習(xí)作，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)修改。在互聽(tīng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)作文中的不足。教師對(duì)典型的2位同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，要突出共性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生修改好作文。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：認(rèn)真修改自己的習(xí)作，重點(diǎn)關(guān)注錯(cuò)別字和語(yǔ)句通順問(wèn)題，并謄寫清楚。鞏固作業(yè)：將自己的習(xí)作讀給家人聽(tīng)，并根據(jù)家人的反饋，進(jìn)一步修改一處描寫不具體的地方。提升作業(yè)：嘗試為習(xí)作增加一個(gè)開(kāi)頭或結(jié)尾，或者運(yùn)用一個(gè)比喻句/擬人句，讓文章更吸引人。六、板書設(shè)計(jì)：我的樂(lè)園樂(lè)園有哪些樂(lè)園有什么特點(diǎn)帶給你怎樣的快樂(lè)七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：運(yùn)用表格提綱有效幫助學(xué)生理清了修改思路，同桌互讀和典型習(xí)作點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的修改意識(shí)。不足之處：部分學(xué)生在互評(píng)時(shí)提出的建議較為籠統(tǒng)，如“寫得很好”或“不生動(dòng)”，缺乏具體、可操作的修改指向。改進(jìn)措施：提供更具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或“問(wèn)題提示卡”（如：哪個(gè)活動(dòng)可以寫得更詳細(xì)？），培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與修改的能力。

課題語(yǔ)文園地一授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《語(yǔ)文園地一》圍繞本單元“純樸的鄉(xiāng)村”主題，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)?！敖涣髌脚_(tái)”引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文，總結(jié)出通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì)文章思想感情的閱讀方法，將感性認(rèn)知上升為理性策略?！霸~句段運(yùn)用”第一部分通過(guò)對(duì)比描寫城市與鄉(xiāng)村的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受不同生活環(huán)境的特點(diǎn)，第二部分則提供典型句式范例，訓(xùn)練學(xué)生抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行畫面描寫的表達(dá)能力，體現(xiàn)了從積累到運(yùn)用的過(guò)渡?！叭辗e月累”選編毛澤東的《卜算子·詠梅》，以詠物詩(shī)形式展現(xiàn)高潔品格，既豐富了單元的人文內(nèi)涵，也實(shí)現(xiàn)了古典詩(shī)詞的積累。整個(gè)園地設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從閱讀理解到語(yǔ)言表達(dá)，再到文化積淀的綜合性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)路徑。二、學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元課文，已經(jīng)對(duì)鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景和作者情感有了一定的感性認(rèn)識(shí)，具備了初步的品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的能力，但將這種零散的感受歸納為明確的閱讀方法（即“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)感情”）仍需教師引導(dǎo)。在語(yǔ)言運(yùn)用方面，學(xué)生能理解給定詞語(yǔ)的基本含義，但主動(dòng)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞語(yǔ)描述城鄉(xiāng)差異，以及模仿特定句式進(jìn)行生動(dòng)描寫的綜合能力尚在形成中，需要借助范例和練習(xí)搭建支架。對(duì)于《卜算子·詠梅》這類托物言志的詩(shī)詞，學(xué)生理解字面意思相對(duì)容易，但領(lǐng)悟其象征意義和深層精神內(nèi)涵存在一定難度，需結(jié)合背景資料和形象化的講解幫助其體會(huì)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)對(duì)比體會(huì)描寫城鄉(xiāng)生活的詞語(yǔ)，感受不同生活環(huán)境的美好，增強(qiáng)對(duì)多元生活方式的認(rèn)同與欣賞。②語(yǔ)言運(yùn)用：準(zhǔn)確認(rèn)讀璀璨、裊裊等詞語(yǔ)，并能運(yùn)用其中的兩三個(gè)詞語(yǔ)描述城鄉(xiāng)生活的不同特點(diǎn)。③思維能力：通過(guò)梳理本單元關(guān)鍵語(yǔ)句，培養(yǎng)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情的歸納與分析能力。④審美創(chuàng)造：品味不同詞語(yǔ)所描繪的城鄉(xiāng)畫面，感受語(yǔ)言文字塑造的多樣生活之美。思政元素：引導(dǎo)學(xué)生在品味田園之美、