初中變臉節(jié)選課堂教案

初中變臉節(jié)選課堂教案「篇一」

《變臉》導(dǎo)學(xué)案及答案教案教學(xué)反思范文

變臉

徂陽(yáng)學(xué)校張曉

教師寄語(yǔ)：打開(kāi)風(fēng)吧，我所有的祝福都已經(jīng)隆風(fēng)啟程那獵獵的風(fēng)聲是我對(duì)你

們最美好的祝愿。

教學(xué)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ)?，把握“梅耙、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、唾眼惺

松”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。

3.了解川劇的一般特點(diǎn)。

基礎(chǔ)知識(shí)

1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，或給加點(diǎn)字注音。

打鼾()陰霾()yi()然自得睡眼惺sOng()

2、解釋“陰霾”，并造句。

解釋:

造句：

3、川劇劇本《變臉》的作者是，全劇共六場(chǎng)，課文節(jié)選的是第場(chǎng)。

理解探究

4、本文的主要內(nèi)容是什么？

5、如何看待水上漂和狗娃的沖突？

6、如何看待水上漂身上所體現(xiàn)出來(lái)的重男輕女的思想？

合作釋疑

7、《棗兒》一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象？

8、本文的‘棗兒'有什么象征意義？

9、本文的老人總共幾次回憶起自己的兒子棗兒？

課內(nèi)精讀

閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。

水上漂（唱）

老漢心并非鐵石塊。

是留是丟幾徘徊

狗娃（抓住一線希望，急唱快板）

我比男娃子更勤快。

能干粗活能挑抬。

下河幫你洗鋪蓋。

煮飯幫你劈干柴

你桌上只添一雙筷。

我不貪嘴，不挑菜0

學(xué)本事，聽(tīng)安排

爺爺呀——

你收個(gè)孝順的孫女劃得來(lái)！

水上漂（唱）

可憐可愛(ài)。

好靈好乖。

催人滾滾淚！

背著狗娃揩（返身望天三思）

雁鵝陣陣飛天外。

炊煙裊裊起樓臺(tái)。

我家香煙今何在？

愧對(duì)祠堂祖先牌。

養(yǎng)兒方能續(xù)后代

女生外向遭禍災(zāi)。

事出無(wú)奈。

快快丟開(kāi)。

狗娃休把老漢怪一一

重男輕女自古來(lái)！

水上漂心一-橫，跺腳踢開(kāi)女孩，跳上小舟，輕篙一撐，船如箭發(fā)，開(kāi)往下游。

狗娃沿著河岸追趕小舟，踏進(jìn)淺水呼喚爺爺，水漫到膝，波涌到腰

水上漂回頭一看，女孩在水中沉??！

水上漂死丫頭，不要命了！

老漢嘴上大罵，行動(dòng)卻很果斷一一投河救人！

藝人不愧外號(hào)水上漂，弄潮之術(shù)極高，迅速救起女孩。

10、從上面節(jié)選文字看，狗娃和水上漂各有怎樣的性格特點(diǎn)？

11、上面這段文字中，水上漂重男輕女的性格，在其心理和行動(dòng)上存在明顯的

矛盾，試找出表現(xiàn)此矛盾的內(nèi)容。

12、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，你怎樣看待水上漂重男輕女的思想？

拓展延伸

FE復(fù)合酶：劃時(shí)代的高科技成果

①酶能夠溶解細(xì)菌，是本世紀(jì)的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。而將酶應(yīng)用于抗菌消莓領(lǐng)域,

并證明它比抗生索能更好地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)付細(xì)菌感染的重任，則是一個(gè)劃時(shí)代的成果。

②本世紀(jì)三四十年弋，在抗生素未被發(fā)現(xiàn)之前，細(xì)菌感染是威脅人類生命的最

重要因素之一。當(dāng)青霉素、鏈霉素、磺胺類藥物等相繼問(wèn)世后，人類平均壽命提高

了幾十年。然而隨之而來(lái)的是一個(gè)新的嚴(yán)峻的問(wèn)題：耐藥菌出現(xiàn)了。這使得抗生素

的劑量越用越大，效果卻越來(lái)越差。據(jù)美國(guó)媒體報(bào)道，因耐藥菌感染，僅延長(zhǎng)住院

時(shí)間和必須使用昂貴的新型抗生素兩項(xiàng)，每年就要增加300億美元的開(kāi)支。不僅如

此，抗生素引起的毒副作用和不良反應(yīng)也令人吃驚和遺憾。據(jù)《健康報(bào)》報(bào)道，我

國(guó)每年因藥物不良反應(yīng)死亡的有19.2萬(wàn)人，住院的有250萬(wàn)人。有人擔(dān)憂，這樣

下去我們的后代會(huì)不會(huì)遭遇一個(gè)瘟疫橫行卻無(wú)藥可治的悲慘世界。

③奇跡就在此時(shí)出現(xiàn)，有人在葡萄球菌之中發(fā)現(xiàn)了溶菌酶。試驗(yàn)證明，它能有

效殺滅革蘭氏陽(yáng)性菌，尤其對(duì)世界醫(yī)學(xué)界極為棘手的.耐藥性金黃色葡萄球菌效果

顯著。隨后，世界各地的科學(xué)家都展開(kāi)了對(duì)它的研究。1987年，我國(guó)復(fù)旦大學(xué)生

命科學(xué)家通過(guò)基因克隆方法從安全菌中獲得了溶葡萄球菌酶（也稱FE,意即復(fù)旦

酶。）之后，復(fù)旦酶及FE復(fù)合醮制劑被認(rèn)定為劃時(shí)代的高科技成果。在原國(guó)家教

委支持下，由全國(guó)174所名牌大學(xué)組成的、以開(kāi)發(fā)高科技產(chǎn)品為宗旨的中國(guó)高科集

團(tuán)實(shí)施了其生產(chǎn)權(quán)和銷售權(quán)的獨(dú)家轉(zhuǎn)讓，并組建了全資子公司一上海高科生物工程

有限公司，專門(mén)對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。

④幾年的開(kāi)發(fā)應(yīng)用實(shí)踐證明，F(xiàn)E及其復(fù)合酶制劑確是非常優(yōu)良的抗菌劑。它

的殺菌機(jī)理非常獨(dú)特，不是簡(jiǎn)單地在細(xì)菌細(xì)胞壁上形成一層屏障，向是通過(guò)直接裂

解菌體細(xì)胞壁，徹底殺死細(xì)菌，因而不易產(chǎn)生耐藥性。作為本質(zhì)為蛋白質(zhì)、能隨人

體新陳代謝而排泄的純生物制劑，它還具有無(wú)任何毒副作用的特點(diǎn)。它使得抗生素

帶來(lái)的耐藥性和毒副作用兩大難題迎刃而解。以其為原料，上海高科生物工程公司

相繼開(kāi)發(fā)出用于防止燒傷、外科等手術(shù)后期耐藥菌感染的FE復(fù)合酶消毒劑，可廣

泛用于手術(shù)、器械、餐具、水果等消毒的FE復(fù)合酷消毒劑(II),用于治療咽喉

炎、口腔潰瘍、牙齦炎等口腔噴霧劑，其中FE復(fù)合酶消毒劑成為目前惟一獲得衛(wèi)

生部批準(zhǔn)的生物型消毒劑。

13.這篇說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是_______,說(shuō)明順序是一

14.第②段說(shuō)明的內(nèi)容是；說(shuō)明方法是

15.第③段中加紅‘其'指代的內(nèi)容是。

16.第④段最后一句中加紅詞'惟一'能不能刪去？為什么？

17.根據(jù)文中內(nèi)容，說(shuō)明用FE復(fù)合酶殺菌為什么不易產(chǎn)生耐藥性？

18.FE復(fù)合酶的研制成功有什么重大意義？

初中變臉節(jié)選課堂教案「篇二」

教學(xué)依據(jù)

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，飽浸著東方魅力的中國(guó)戲劇更是名冠五洲。目前，全國(guó)有

300多個(gè)枝繁葉茂的戲曲劇種在神州大地上搖曳生輝，競(jìng)展風(fēng)流。其中，許多劇種

在表演上都有自己的“絕活”。在林林總總的絕活中，若論神奇詭異，則首推川劇

的“變臉”，其驚心動(dòng)魄的藝術(shù)表現(xiàn)力往往令觀者目瞪口呆。

變臉是一種“瞬間藝術(shù)”，演員根據(jù)劇情的需要，在極短的時(shí)間內(nèi)，在一抬手

一拂袖一甩頭之間，變突出不同的面目來(lái)。技藝純熟者，往往只用十幾、二十幾秒

鐘就可幻化出十來(lái)張不同的臉譜。而不同的臉譜則代表不同的神態(tài)、情態(tài)和心態(tài)，

用以表現(xiàn)劇中人物的情緒和心理狀態(tài)的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險(xiǎn)等，

達(dá)到“相隨心變”的藝術(shù)效果。一句話：變臉是戲劇化的藝術(shù)性和技巧性高度結(jié)合

的產(chǎn)物。

本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推進(jìn)，這種手法在戲劇中用得比較

多?！跋嚯S心變，心隨情動(dòng)”，激烈的矛盾沖突使得劇中人物的性格得到了最大限

度的凸現(xiàn)。悲喜交加的面孔后面所引發(fā)的有關(guān)價(jià)值觀的反思，是很值得學(xué)生關(guān)注和

討論的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)文是最重要的

交際工具，是人類文化的重要組成部分。所以，除了從工具性的角度出發(fā)，正確理

解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，提高讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力之外，還應(yīng)該從人文性的角度出發(fā)，

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)

度。語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度的課程

標(biāo)準(zhǔn)絕不是互相分離，自成一體的，他們恰似錐體的三個(gè)棱面，只有共同作用，才

能反射出學(xué)生智慧的光芒。

在本劇的教學(xué)中，注意到了知識(shí)和能力并重的同時(shí)，重視作品人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生

精神領(lǐng)域的影響。以劇本的情節(jié)為基礎(chǔ)和參照，在閱讀中概括，在概括中討論反

思，并給予新的創(chuàng)造，石課堂還給學(xué)生，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不

同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：體會(huì)戲劇依靠矛盾沖突構(gòu)成情節(jié)的特點(diǎn)。通過(guò)了解標(biāo)題的兩

層含義來(lái)把握戲劇劇情和矛盾沖突：其一，劇情的發(fā)展就和“變臉”絕技有關(guān)，圍

繞變臉絕技能不能傳女的問(wèn)題，故事一波三折；其二，由于激烈的矛盾，劇中人物

經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，本身就是一臉幾變。

2.過(guò)程與方法：a.學(xué)習(xí)富有特點(diǎn)的戲劇語(yǔ)言，體會(huì)富于表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言。

戲劇的語(yǔ)言總是能夠巧妙地揭示出人物的內(nèi)心活動(dòng)和情緒，本劇的四川方言和川劇

唱詞更別有韻味和表現(xiàn)力，在教學(xué)中要將初步感受川音川劇的情韻和品味戲劇語(yǔ)言

有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。b.本劇中的兩個(gè)主要人物一水上漂和狗娃性格非常鮮明，隨著

劇情的跌宕起伏、矛盾的激化，人物心理變化顯而易見(jiàn)。劇中的唱詞、旁白或者配

樂(lè)，環(huán)境描寫(xiě)都對(duì)刻畫(huà)人物有很好的烘托，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會(huì)這種特

點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：劇中人物之間存在深層的矛盾沖突，維系一老一小的

關(guān)系有情感方面的需求，也有功利方面的需要。二者在劇中發(fā)生了怎樣的變化和發(fā)

展？如何看待二者的關(guān)系？這段藝術(shù)作品中的經(jīng)歷引發(fā)人怎樣的思考呢？

教學(xué)方式

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三種閱讀方式層層深入（略讀一精讀一審讀），在閱讀中

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用文中關(guān)鍵字詞尋找對(duì)理解文意有幫助的相關(guān)準(zhǔn)確信息點(diǎn)。

2.學(xué)生探究學(xué)習(xí)。在討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維層面，不

僅探討在戲劇的修辭方法、語(yǔ)言技巧等方面的知識(shí)，還要關(guān)注劇中涉及的相關(guān)傳統(tǒng)

文化、社會(huì)倫理等方面的問(wèn)題。

3.啟發(fā)思考感悟。充分肯定學(xué)生的思維方向，給學(xué)生留下思考的空間，欣賞

學(xué)生的自主意識(shí)、平等意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和新時(shí)代要求的人生觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生

在審讀劇本之后大膽的毒測(cè)。

4.嘗試表演朗讀。嘗試運(yùn)用劇本表演時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)味來(lái)朗讀關(guān)鍵性臺(tái)詞唱詞，

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)川劇的好奇心，為課后學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)做一點(diǎn)鋪墊。

教學(xué)構(gòu)思

1.觀賞一交流信息。

通過(guò)觀看戲劇中川劇變臉和交流學(xué)生搜集、掌握的與“變臉”有關(guān)的小知識(shí)，

引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在頭腦中有直觀的認(rèn)識(shí)。

2.略讀一概括情節(jié)。

略讀了解故事梗概，在文中找相關(guān)的埋論依據(jù)，概括故事的開(kāi)端、發(fā)展、高

潮、結(jié)局，并用最簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括課文所選劇情的情節(jié)。

3.精讀一分析人物。

在研讀討論中明確兩個(gè)人物的情感的發(fā)展歷程，把握人物內(nèi)在個(gè)性與精神世

界。

4.審讀一辨明沖突。

通過(guò)故事情節(jié)和人物情感變化的歷程，理清本文一明一暗的戲劇沖突。

5.續(xù)想一加深思考。

讓學(xué)生插上想像的翅膀，在劇本內(nèi)在沖突的話題引導(dǎo)下，自由續(xù)寫(xiě)課文之后的

劇情，加深對(duì)劇本內(nèi)涵的情感態(tài)度和價(jià)值觀的理解。

6.模演一品味語(yǔ)言。

教師朗讀學(xué)生擇取出的反映人物內(nèi)心世界與情緒的臺(tái)詞唱詞，師生共同品味戲

劇語(yǔ)言，感受劇本的地方特色。

課堂實(shí)錄

觀賞一交流信息

（播放川劇變臉絕技，導(dǎo)入新課）

師：同學(xué)們，剛剛這段錄像中給我們展示了中國(guó)戲劇中的一門(mén)絕技，你們知道

是什么嗎？

直觀的圖像服務(wù)于文本解讀，旨在引起學(xué)習(xí)興趣，這是電化教學(xué)手段、多媒體

輔助教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中準(zhǔn)確的定位。

□專家點(diǎn)評(píng)

生1:變臉。

師：很好，你們對(duì)變臉有什么了解嗎？

生2：原來(lái)央視《笑傲江湖》中的打斗中出現(xiàn)過(guò)這種絕技。

生3：是從四川那旦流傳開(kāi)來(lái)，在川劇中經(jīng)?？匆?jiàn)。

生4：劉德華曾經(jīng)拜師學(xué)藝了的。（學(xué)生笑）

師：很好，看來(lái)大家平時(shí)都很注意在生活中收集相關(guān)的語(yǔ)文素材。那么我想多

問(wèn)一句，劉天王后來(lái)學(xué)成了沒(méi)有？

生5：好像沒(méi)有，說(shuō)是行業(yè)機(jī)密，不能外傳。（大笑）

師：（微笑）大家說(shuō)得都很不錯(cuò)。變臉是四川地方劇種川劇表演的絕活，產(chǎn)生

于20世紀(jì)30年代，最早用于傳統(tǒng)折子戲《歸正樓》中一名叫貝容的俠客為了救人

方便，變臉數(shù)張，從此，這種新奇夸張的表演方式就延續(xù)下來(lái)。川劇的變臉被稱為

“國(guó)寶”絕活、奇觀，一般不外傳。所以劉天王至今不能如愿，沒(méi)有學(xué)會(huì)變臉。今

天呢，我們就要學(xué)習(xí)有巴蜀鬼才之稱的魏明倫先生之經(jīng)典劇作《變臉》。

從學(xué)生感性的一知半解到理性的認(rèn)識(shí)和了解，教學(xué)中信息的積累往往體現(xiàn)為這

樣的過(guò)程，從而體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生知識(shí)維度的發(fā)展。

□專家點(diǎn)評(píng)

略讀一概括情節(jié)

師：一出戲就跟一部小說(shuō)一樣，也應(yīng)該有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請(qǐng)大家瀏

覽全文，把全文按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

四個(gè)部分劃出層次，分別概括各個(gè)部分的大意。（生閱讀瀏覽，概括大意）

生1：開(kāi)端一水上漂從人販子手中買(mǎi)來(lái)了狗娃C

發(fā)展一水上漂想傳變臉絕技給狗娃，以幫助他實(shí)現(xiàn)傳宗接代的愿望。

高潮一無(wú)意發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，心痛不已。想要摘棄狗娃，讓其自謀生路。

結(jié)局一最終被善良的本性喚醒，救起了并收留了狗娃。

師：大家對(duì)本劇的情節(jié)很熟悉了，能試著用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括大意嗎？

（生概括）

師：老師覺(jué)得標(biāo)題中的兩個(gè)字就可以把課文的故事情節(jié)概括下來(lái)。（板書(shū)：變

臉）你們覺(jué)得呢？

生2：（若有所悟）劇本的題目是變臉，劇情也是圍繞變臉展開(kāi)，文中的主要

人物在劇情發(fā)展中也在不停地變臉。

在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中自然地向?qū)W生傳達(dá)戲劇基本知識(shí)?！鯇＜尹c(diǎn)評(píng)

以教師的閱讀體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，體現(xiàn)教師對(duì)閱讀過(guò)程參與的價(jià)值。

教師參與閱讀過(guò)程，在自我認(rèn)知和參與方式上應(yīng)該把自己當(dāng)成一個(gè)“同學(xué)”，但是

在參與內(nèi)容與契機(jī)上要體現(xiàn)為“先學(xué)一步的同學(xué)”，這樣的參與才是有價(jià)值的。

□專家點(diǎn)評(píng)

精讀一分析人物

師：是啊。劇中的人物也在不停地“變臉”。那么，我們就來(lái)看看文中的兩個(gè)

主要人物是如何變臉的呢？請(qǐng)大家閱讀課文，結(jié)合劇本中的原文來(lái)解釋這一張張變

幻的臉。我們先來(lái)談?wù)勊?上漂。

生1：先是歡喜的臉，我從第117面的“怡然自得”“飲酒抒情”中看出來(lái)，

他很喜歡這個(gè)從人販?zhǔn)种匈I(mǎi)回來(lái)的狗娃。

師：很好，他從戲劇的旁白中找到了依據(jù)。

生2：還有“老陪個(gè)，拍巴掌，手舞足蹈，合唱兒歌”。

生3：我認(rèn)為是憐愛(ài)的臉，從第119面中的“撫慰”“沖動(dòng)”“咳嗽”這些詞

可以看出水上漂很同情彘護(hù)這個(gè)孩子。

生4：還能從音樂(lè)口看出。如第116面中的“鑼鼓歡快”“駕舟舞蹈”。

師：觀察敏銳，很棒！

生5：我不同意前面同學(xué)的觀點(diǎn)，我認(rèn)為水上漂最開(kāi)始應(yīng)該是苦澀的臉，因?yàn)?/p>

從第120面中他自訴的身世可以看出來(lái)，他是個(gè)苦命的人，不僅封建社會(huì)重男輕女

的思想腐蝕了他，他的芻身遭遇也讓他痛恨女人。

師：（微笑點(diǎn)頭）這個(gè)觀點(diǎn)很有意思，前幾位同學(xué)是從故事情節(jié)的發(fā)展這條縱

軸來(lái)看的，生5是從水上漂的身世這條橫軸來(lái)看的，都很有見(jiàn)地。（掌聲）好，我

們就按生5說(shuō)的橫軸來(lái)看，如果最開(kāi)始是苦澀的臉，那么水上漂下面換成什么臉

了？

生6：歡喜的臉。

師：為什么？

生7：因?yàn)樗I(mǎi)了狗娃，狗娃很心疼爺爺，把水上漂當(dāng)做自己的親人來(lái)看待，

讓水上漂不再孤獨(dú)。

生8：還讓他傳宗接代的思想有了真正寄托的對(duì)象。

師：很不錯(cuò)，然后呢？

生9：應(yīng)該是憤怒的臉。

師：為什么？

生10：因?yàn)樗J(rèn)為狗娃欺騙了他，從第123面的“厲聲催逼”“審視”“氣

得雙手顫抖”可以看出。還有旁白中的景色也能看的出來(lái)。

師：說(shuō)的好極了，接下來(lái)是什么臉？

生11：我想是悲的臉。雖然他很心疼狗娃，但是他依然不留下狗娃，說(shuō)明當(dāng)

時(shí)重男輕女的現(xiàn)象實(shí)在太嚴(yán)重了。

生12：我想是無(wú)奈的臉。從他“返身望天三思”的動(dòng)作中可以看出，水上漂

此時(shí)做了很激烈的思想斗爭(zhēng)。

師：同學(xué)們，你們剛才說(shuō)的都很不錯(cuò)，找到了水上漂的幾副臉孔，從這苦澀

的、歡喜的、憤怒的、悲傷的臉中，你們能不能告訴我水上漂是個(gè)什么樣的人？

生13：是個(gè)善良的人。不僅收留狗娃，即使不要了，也沒(méi)有賣(mài)他，還給了盤(pán)

纏，最后還救了他。

生14：還是個(gè)身懷絕技卻到處找傳人的可憐的人。（生笑）

師：好，分析得很透徹。那我們?cè)賮?lái)看看狗娃吧，你們覺(jué)得在劇中他又有幾張

臉呢？

生15：最開(kāi)始是悲傷的臉，他被人販子賣(mài)來(lái)賣(mài)去，還慘遭毒打。

生16：他沒(méi)有人的尊嚴(yán)，被叫做牲口。

師：好，注意了開(kāi)端部分中人販子的戲份。

生17：他沒(méi)有爹娘疼愛(ài)。

生18：我覺(jué)得用悲泣的臉更好些，更能顯示狗娃的血淚身世。

師：（老師帶頭鼓掌）同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始推敲詞語(yǔ)的感情色彩了，善于動(dòng)腦筋，

非常好。然后呢？

生19：是喜悅的臉。因?yàn)樗鲆?jiàn)了水上漂，真正愛(ài)他的“爺爺”。

生20：接下來(lái)是憂慮的臉，他聽(tīng)見(jiàn)爺爺?shù)脑捯院螅ε聽(tīng)敔敳灰?，?dān)心又

被人販子賣(mài)來(lái)賣(mài)去。第121面的獨(dú)唱就是這張臉的最好證明。

生21：最后是悲痛的臉，預(yù)想的事情終于發(fā)生了，無(wú)處可去，心如死灰了。

結(jié)合文本關(guān)鍵內(nèi)容來(lái)分析和體會(huì)，在理解主要內(nèi)容的同時(shí)，體味和推敲重要詞

句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?？趯＜尹c(diǎn)評(píng)

審讀一辨明沖突

師：看到這一張張變幻的臉，我不禁要問(wèn)一個(gè)為什么。為什么他們的情感會(huì)經(jīng)

歷這樣多的變化呢？

生1：因?yàn)橐粋€(gè)要丟棄對(duì)方，一個(gè)要跟從對(duì)方C

師：看來(lái)這就是這段故事中戲劇沖突的焦點(diǎn)了?？墒菫槭裁磿?huì)產(chǎn)生這個(gè)矛盾沖

突呢？原因何在？在文中找出關(guān)鍵的一句話來(lái)證明你的答案。

生2：是因?yàn)楣吠薮笫悄泻⒆?，而?dāng)時(shí)重男輕女的思想很嚴(yán)重，傳宗接代靠?jī)?/p>

子。從“家傳絕技，獨(dú)孤一枝”“傳內(nèi)不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先要遭

天打雷劈喲”可以看出來(lái)。

尊重學(xué)生的閱讀能力水平是引領(lǐng)閱讀走向更深層次的基礎(chǔ)。這里找到的劇本表

面的戲劇沖突是后面閱讀教學(xué)過(guò)程必不可少的鋪墊，這樣的閱讀過(guò)程才能給閱讀者

帶來(lái)閱讀超越的成就感。

□專家點(diǎn)評(píng)

師：那么，一個(gè)要分一個(gè)要留，應(yīng)該只是表面的沖突了。大家看到更深層的問(wèn)

題了嗎？大家先討論一下。（生討論）

師：我請(qǐng)大家關(guān)注一下兩個(gè)人物的情感歷程。他們的情感歷程有驚人的相似，

都是先悲后喜，由憂到哀。生活中當(dāng)兩個(gè)人的情感歷程很相似的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)

惺惺相惜，相依為命，這樣我們也就不難理解，為什么最開(kāi)始狗娃身份沒(méi)有暴露的

時(shí)候，一老一小會(huì)在我們的腦海中留下這么一幅暖人心肺的祖孫圖。那么我想請(qǐng)同

學(xué)們深入到事情的本質(zhì)中去比較，在他們對(duì)對(duì)方的親愛(ài)之情有區(qū)別嗎？

生3：有，動(dòng)機(jī)不一樣。水上漂親愛(ài)狗娃有個(gè)重要的原因是要他希望這個(gè)男孩

子能傳宗接代，而狗娃是感受到了真誠(chéng)的幫助和愛(ài)護(hù)之后一種本能的回報(bào)。

生4：水上漂需要找個(gè)人來(lái)繼承他的絕活，而狗娃對(duì)水上漂卻是一種純真的親

情。

生5：我明白了，沖突從表面上看是老漢和孩子之間的矛盾，但是還有一種沖

突隱藏在情節(jié)后面，那就是水上漂和狗娃兩個(gè)人情感上的沖突。

欣賞文學(xué)作品的重要工作之一是領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人

生的有益啟示。這樣的閱讀就不只是浮在作品的表層，而是深入到作品的靈魂?？?/p>

專家點(diǎn)評(píng)

師：是啊，傳宗接弋、延續(xù)絕技是水上漂出于功利目的的一種需求，最初他對(duì)

狗娃的感情、他的那種快樂(lè)中是摻雜著這種功利因索的，他知道真相后要丟棄狗娃

的根本原因就在于這個(gè)功利需求沒(méi)有得到滿足；而狗娃對(duì)水上漂則完全是出于真

情，是人最真誠(chéng)的情感.真愛(ài)和利益一直在劇中做著較量。

續(xù)想一加深思考

師：課文選到這里就結(jié)束了，同學(xué)們想不想知道下面會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

（生熱烈反應(yīng)）那好，大家可以根據(jù)自己的喜好，在下面這三個(gè)式子中選擇一個(gè)思

路，大膽推想后面會(huì)發(fā)生什么？

式子一：功利需求,情感需求

生1：

我想水上漂最終還是不能戰(zhàn)勝封建思想，還是把狗娃趕出家門(mén)，狗娃依然回到

過(guò)去沒(méi)有尊嚴(yán)，沒(méi)有人疼愛(ài)的黑暗無(wú)邊的日子里。

式子二：功利需求〈情感需求

生2：我想水上漂勇敢地面對(duì)了現(xiàn)實(shí)，收留了狗娃，并且將變臉傳授給了狗

娃；狗娃勤奮練習(xí)，成了第一個(gè)變臉的女藝術(shù)家，賺錢(qián)養(yǎng)家，最后他們過(guò)上了幸福

的生活并且立下規(guī)矩，可以傳女。（學(xué)生笑，掌聲）

以學(xué)生的自主聯(lián)想和對(duì)這些聯(lián)想的評(píng)價(jià)來(lái)鞏固對(duì)作品內(nèi)在價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和體

會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷情感態(tài)度的錘煉?！鯇＜尹c(diǎn)評(píng)

式子三：功利需求=情感需求

生3：水上漂既不忍心把狗娃趕走，也不能傳給女孩子，于是尋找了另一個(gè)男

孤兒收養(yǎng)了他，并且和狗娃結(jié)婚，從此一家人都過(guò)上了幸福的生活。

師：（微笑）好的，同學(xué)們想像的結(jié)尾，已經(jīng)很有童話的浪漫主義色彩了，你

們最喜歡哪種結(jié)局呢？

牛二（齊）第2種。

師：看得出來(lái)，你們都是善良的人，本劇的作者魏明倫先生和大家一樣。后來(lái)

水上漂還是收留了狗娃，不過(guò)，以后的經(jīng)歷可是十分曲折坎坷的。可惜的是現(xiàn)在我

們無(wú)法閱讀到全劇。同學(xué)們覺(jué)不覺(jué)得遺憾呢？（生贊同）不過(guò)，這點(diǎn)遺憾還比較容

易彌補(bǔ)，同學(xué)們可以課后找來(lái)《變臉》全劇劇本，看看這一老一少后來(lái)究竟經(jīng)歷了

怎樣的遭遇。以表演讀的方式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，將語(yǔ)言品味的學(xué)習(xí)目標(biāo)巧

妙而饒有情趣地落到實(shí)處。

模演一品味語(yǔ)言

師：變臉是川劇的絕活，《變臉》這部戲也是川劇中的精品。四川方言是我們

方言種類中很有特色的一種，川劇也是我國(guó)地方戲中極富特色的劇種，我們遺憾的

是無(wú)法親耳聽(tīng)到這部戲的原音原貌。不過(guò)，老師倒是可以會(huì)念幾句四川方言，請(qǐng)大

家再瀏覽課文，找出你覺(jué)得最能反映出人物內(nèi)心世界的臺(tái)詞或唱詞，老師試著用四

川方言給大家表演表現(xiàn)，看看這些臺(tái)詞或唱詞反映出人物怎樣的內(nèi)心世界。好不

好？

（生熱烈反應(yīng)，瀏覽課文，擇取臺(tái)詞，老師用方言表演朗讀，師生共同體會(huì)人

物內(nèi)心情緒，有的學(xué)生也躍躍欲試，模仿老師的四川方言音調(diào)朗讀自己找到的臺(tái)

詞，課堂氣氛活躍）

師：老師的四川方言只能算鸚鵡學(xué)舌了，真正的川音川情不知道有多地道、多

感染人啊。希望大家有機(jī)會(huì)到四川去親身感受一下。如果能聽(tīng)聽(tīng)川劇，應(yīng)該是一件

很有意思的事，倘若能欣賞到原汁原味的魏明倫的《變臉》，那可算一件幸事啊！

將學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的目光引向課外，引向更為廣闊的生活。

教學(xué)反思

1.戲劇教學(xué)可以效仿小說(shuō)教學(xué)，從戲劇的情節(jié)入手，以情節(jié)為基礎(chǔ)來(lái)研讀，

將戲劇的特點(diǎn)融入到對(duì)細(xì)節(jié)和人物性格特征的分析中去。這樣設(shè)計(jì)，故事性強(qiáng)，學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣高漲。

2.找矛盾沖突不應(yīng)只停留在淺層次的探討，要深入思維層面。

把課堂還給學(xué)生，平等對(duì)話；若一味因循守舊、墨守成規(guī)，勢(shì)必熄滅課堂上冉

冉升起的智慧之光，勢(shì)必將課堂教學(xué)引入?花獨(dú)放的尷尬境地。為學(xué)生創(chuàng)造一?個(gè)平

等、民主、和諧、生動(dòng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生分享成功的喜悅，這

在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要。

3.課堂教學(xué)若能給學(xué)生一定的思考空間，對(duì)學(xué)生的課外閱讀和課內(nèi)外銜接的

自主學(xué)習(xí)是有極大幫助的。

初中變臉節(jié)選課堂教案「篇三」

設(shè)計(jì)思路

本次活動(dòng)源自大班主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”下的二級(jí)主題“了不起的中國(guó)人”

中的一個(gè)內(nèi)容一一京劇臉譜。京劇作為我國(guó)的國(guó)粹，很多幼兒對(duì)它并不陌生，教師

也經(jīng)常在區(qū)角中創(chuàng)設(shè)繪制京劇臉譜的活動(dòng)，如果再以集體教學(xué)的形式開(kāi)展關(guān)于京劇

臉譜的美術(shù)活動(dòng)，可能無(wú)法引起幼兒的興趣。因此，本次美術(shù)活動(dòng)我們引入了中國(guó)

具有悠久歷史的傳統(tǒng)戲劇一一川劇，通過(guò)川劇特有的“變臉”，嘗試在美術(shù)活動(dòng)中

實(shí)現(xiàn)游戲和教學(xué)的巧妙結(jié)合。

活動(dòng)目標(biāo)

1.遷移已有的繪畫(huà)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地繪制面具。

2.小組協(xié)商完成游戲，體驗(yàn)小組合作的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

自制面具（眼睛和鼻子處挖洞）、炫彩棒、勾線筆、川劇表演的視頻、供幼兒欣

賞的面具作品等。

活動(dòng)過(guò)程

一、欣賞川劇表演“變臉”

1.欣賞第一遍后討論：這位演員在表演什么節(jié)目？他是怎么表演的？

2.欣賞第二遍后討論：你們看見(jiàn)他變出了什么顏色的臉（紅、藍(lán)、黃、黑、

白）？在那么短的時(shí)間里他一共變了幾次臉？

3.教師小結(jié)：這位演員表演的節(jié)目是川劇的“變臉”，川劇的“變臉”就像

我們中國(guó)的京劇一樣，是我們中國(guó)特有的“寶貝”，人們把“變臉”稱為絕活。

二、欣賞面具作品

1.師：你們想不想玩一玩“變臉”的游戲?玩游戲之前我們先要認(rèn)識(shí)不同顏色

的面具。

2.師（翻開(kāi)紅臉面具）：這種面具是什么臉（提醒：什么顏色最多就叫它什么

臉）？這張面具上的紅色最多，所以我們就叫它紅臉。

3.師（翻開(kāi)藍(lán)臉面具）：現(xiàn)在你們看到的是什么臉?藍(lán)臉上有很多不同的藍(lán)色，

你能說(shuō)出這些不同藍(lán)色的名字嗎（深藍(lán)色和淡藍(lán)色）？

4.師（翻開(kāi)黃臉面具）：黃臉面具上全是黃色嗎?你們能不能找一找黃色的朋友

（橘紅色和檸檬黃）？

三、討論面具的繪畫(huà)方法

1.師（拿出空白的面具）：剛才我們看到的這些面具做得真不錯(cuò)，可是面具上

的眼睛、鼻子、嘴巴都沒(méi)有變化，我們來(lái)玩“五官變變變”的游戲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)眼睛

能變成什么？

2.師：左邊的眼睛變成蘋(píng)果了，右邊的眼睛可以變成什么（當(dāng)幼兒說(shuō)不出來(lái)

時(shí)，教師可以適當(dāng)舉例，為幼兒提供參考）？

3.師：眼睛變好了，該輪到鼻子變變變了（鼓勵(lì)幼兒大膽想象，每當(dāng)幼兒說(shuō)出

一個(gè)圖案時(shí)，教師就在空白的面具上進(jìn)行填畫(huà)）。

4.ffi：“五官變變變”的游戲真有趣，嘴巴已經(jīng)等不及了，你們快想想喝巴

能變成什么？

5.師：現(xiàn)在面具上的五官都畫(huà)好了，我們已經(jīng)有了紅臉、藍(lán)臉和黃臉面具，

現(xiàn)在我們來(lái)畫(huà)綠臉面具，綠臉面具上什么顏色最多？

6.師：先找一支綠色的勾線筆將剛才畫(huà)過(guò)的五官勾一下。然后，我們可以找

一找綠色的朋友（淡綠色和草綠色）。

四、小組合作完成“變臉”游戲

1.交代游戲規(guī)則

師：四個(gè)好朋友，球人完成一張面具?？梢允孪韧ㄟ^(guò)小組協(xié)商，每個(gè)人完成不

同顏色的面具。

2.幼兒自由創(chuàng)作，教師提醒繪畫(huà)步驟

提醒幼兒進(jìn)行“五官變變變”的想象創(chuàng)作，在面具上畫(huà)好眼睛、鼻子和嘴巴。

用炫彩棒為面具上的五官進(jìn)行勾線（提醒幼兒為面具涂上顏色）o

為面具涂顏色時(shí)，提醒幼兒不要只用一種顏色，可以使用多種相近色。

3.進(jìn)行“變臉”游戲

四人一組拿好自己的面具背對(duì)觀眾，聽(tīng)著鼓聲節(jié)奏依次“變臉”，每次“變

臉”后同伴迅速說(shuō)出面具的顏色。

4.延伸活動(dòng)

師：變臉游戲可以四個(gè)人玩，也可以一個(gè)人玩（教師示范）。

活動(dòng)反思

“游戲教學(xué)法”就是以游戲的形式開(kāi)展教學(xué)，讓幼兒在愉快的氛圍中，以游戲

的方式學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育理念，本次美術(shù)活動(dòng)正是對(duì)“玩中學(xué)”理

念的一次嘗試和詮釋。

“變臉”游戲始終貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，從最初的幼兒為玩“變臉”游戲而

制作面具，然后借助自己制作的面具玩“變臉”游戲。在“變臉”的過(guò)程中體驗(yàn)小

組、師生共同游戲的快樂(lè)，感受川劇“變臉”這一-中國(guó)絕活的獨(dú)特魅力。

本次活動(dòng)的環(huán)節(jié)緊緊相扣，從欣賞川劇視頻表演引出“變臉”，到通過(guò)欣賞面

具化解活動(dòng)難點(diǎn)，再到最后小組合作開(kāi)展“變臉”游戲。幼兒的情緒隨著游戲的展

開(kāi)逐漸高漲，活動(dòng)最后師生共同參加“變臉”游戲?qū)⒒顒?dòng)的氣氛推到了高潮。在這

個(gè)過(guò)程中，教師在三個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)起到了決定活動(dòng)成敗的關(guān)鍵作用。

一、巧用智慧化解活動(dòng)難點(diǎn)

本次活動(dòng)的難點(diǎn)在于，幼兒要遷移已有的繪畫(huà)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地繪制面具。

欣賞面具和討論面具的繪畫(huà)方法是整個(gè)活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，教師表現(xiàn)的好壞會(huì)直

接影響整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程和效果。因此，教師需要運(yùn)用智慧化解活動(dòng)難點(diǎn)，這對(duì)教師

來(lái)說(shuō)也是專業(yè)能力上的一次挑戰(zhàn)。

在本次活動(dòng)中，教師運(yùn)用由易到難的層層遞進(jìn)式的提問(wèn)，幫助幼兒了解不同顏

色面具的主要特點(diǎn)。在“五官變變變”游戲中，教師鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮創(chuàng)意想象，

通過(guò)教師的引導(dǎo)逐漸打破幼兒固定的思維模式，但這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師本身的要求很

高，尤其是教師的添畫(huà)部分，更是對(duì)教師自身經(jīng)驗(yàn)積累的挑戰(zhàn)，如果教師準(zhǔn)備不充

分，就無(wú)法對(duì)幼兒起到示范引領(lǐng)的作用。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)創(chuàng)作熱情

與以往幼兒自由創(chuàng)作不同，本次活動(dòng)中幼兒的創(chuàng)作都是在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行，

即為了玩“變臉”游戲必須要繪制面具，四人小組要進(jìn)行協(xié)商，每個(gè)人確定各自面

具不同的顏色，并快速?zèng)]入創(chuàng)作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師必須交代清楚游戲規(guī)則，當(dāng)

幼兒忙于找朋友、分小組、協(xié)商任務(wù)時(shí)，教師還要及時(shí)提醒他們繪畫(huà)的步驟和要

點(diǎn)，并觀察小組合作的情況，在他們創(chuàng)作的過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

三、親身參與助推活動(dòng)高潮

本次活動(dòng)的高潮是最后四人一組進(jìn)行“變臉”游戲的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中鼓聲

起到了渲染氣氛的作用，不同的鼓點(diǎn)節(jié)奏給出了不同的游戲信號(hào)，為活動(dòng)進(jìn)入高潮

起到了助推作用。

教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的親身參與也起到了很重要的作用，尤其是教師在敲出鼓點(diǎn)節(jié)

奏前必須根據(jù)幼兒當(dāng)時(shí)的游戲情況及時(shí)進(jìn)行判斷，如當(dāng)幼兒尚未完全明白游戲玩法

時(shí)，教師敲擊的鼓聲應(yīng)該比較緩慢，而當(dāng)幼兒已經(jīng)熟悉游戲玩法后，教師敲擊的鼓

點(diǎn)節(jié)奏就應(yīng)該不斷加快，一來(lái)可以渲染游戲氣氛，二來(lái)可以提高游戲難度，從而增

加游戲的趣味性。

總之，“游戲教學(xué)法”是尊重幼兒天性的一種教學(xué)方法，當(dāng)我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中

運(yùn)用這一方法時(shí)，能夠使幼兒更積極地投入到創(chuàng)造表現(xiàn)活動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦

的積極性，提升美術(shù)活動(dòng)的情趣性。

初中變臉節(jié)選課堂教案「篇四」

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)對(duì)月亮變化的好奇心和主動(dòng)探究意識(shí)。

2、發(fā)展觀察、聯(lián)想和擴(kuò)散思維能力。

3、觀察月亮變化，想象出與月亮相似的物體?！?/p>

4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。

活動(dòng)準(zhǔn)備

掛圖，幻燈片

活動(dòng)流程

一、開(kāi)始部分：

1、引導(dǎo)幼兒觀察教室墻飾的變化，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

2、出示投影片或掛圖：中秋節(jié)夜景圖，引導(dǎo)幼兒描述自己觀察到的月亮，

師：圓圓的月亮像什么？還有什么是圓圓的？

3、教師根據(jù)幼兒的描述分別出示四張不同形狀的月亮投影片或圖片，啟發(fā)幼

兒想象，月亮像什么？（如：像彎彎的小船、像一塊西瓜、像咬了一口的‘月餅、

像圓鏡子等。）

4、鍛煉幼兒的擴(kuò)散思維能力，師：月亮是怎樣變臉的？幼兒自由回答，發(fā)展

口語(yǔ)表達(dá)能力擴(kuò)散思維。

二、師講故事：月亮姑娘做衣裳

夜晚，月亮姑娘出來(lái)了，細(xì)細(xì)的，彎彎的，好像小姑娘的眉毛。涼風(fēng)吹得她有

點(diǎn)冷，她就撕了一塊云彩裹在身上。月亮姑娘想：我還是找一位裁縫師傅做件衣裳

吧。裁縫師傅給她量了尺寸，讓她五天以后來(lái)取。過(guò)了五天，月亮姑娘長(zhǎng)胖了一點(diǎn)

兒，好像彎彎的鐮刀，她來(lái)取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上連

扣子也扣不上。

活動(dòng)反思：

通過(guò)活動(dòng)幼兒能夠發(fā)揮想象力去思考并回答，本節(jié)課能夠完成教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)流程

一、裁縫師傅決定給她重做一件，重新量子尺寸，讓她再過(guò)五天來(lái)取。五天又

過(guò)去了，月亮姑娘又長(zhǎng)胖了一點(diǎn)，彎彎的像只小船。她來(lái)取衣裳，衣裳做得更漂亮

了，可惜月亮姑娘連套也套不上。

裁縫師傅漲紅了臉，說(shuō)：“我只好重做了?！庇质俏逄爝^(guò)去了，月亮姑娘來(lái)取

衣裳，裁縫師傅看到月亮姑娘變得圓圓的，像一只圓盤(pán)那樣，吃了一驚：“啊，你

又長(zhǎng)胖了！”裁縫師傅嘆了一口氣，對(duì)月亮姑娘說(shuō)：“唉！你的身材量不準(zhǔn)，我沒(méi)

法給你做衣裳了?！痹瓉?lái)，月亮姑娘每天都在變化，所以她到現(xiàn)在還穿不上合身的

衣裳。你看，白天太陽(yáng)公公出來(lái)了，她不好意思出來(lái)，只是在晚上才悄悄地露面。

通過(guò)讓幼兒故事，讓幼兒知道月亮每天都在變化。

二、幼兒分組操作：

1、用橡皮泥捏月餅

2、會(huì)沿著扎有小孔的月亮圖形紙撕月亮（提供用縫紉機(jī)扎出小孔的月亮圖形

紙）。

三、延伸:

在美工區(qū)，提供月餅盒子、橡皮泥、吹塑紙、蠟光紙等材料，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各

種材料創(chuàng)造性地表現(xiàn)月亮。

活動(dòng)反思

并且在通過(guò)講述故事讓幼兒知道月亮每天都在變化，讓幼兒更能加深印象和發(fā)

揮想象，來(lái)想象月亮是怎樣變臉的以及像什么

課后小結(jié)

本活動(dòng)通過(guò)讓幼兒觀察變臉的月亮，幼兒興趣高，課堂氣氛活躍，而且通過(guò)讓

幼兒觀察月亮的變化，幼兒能夠想象出與月亮相似的物體。在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的

好奇心和對(duì)事物主動(dòng)探究的意識(shí)。

初中變臉節(jié)選課堂教案「篇五」

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在欣賞有代表性的京劇戲曲中，了解京劇臉譜精致、艷麗、對(duì)稱的裝飾風(fēng)

格。

2、嘗試用對(duì)稱的形式夸張地在石頭上創(chuàng)作自己喜歡的臉譜樣式。

3、使幼兒感受到可以繪畫(huà)的多種方式及可能。

活動(dòng)準(zhǔn)備：京劇片段、各種臉譜、石頭、顏料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞與觀察

1、觀賞京劇片段，初步感知京劇的藝術(shù)形式。

2、教師出示臉譜的幻燈。師：請(qǐng)幼兒來(lái)找找京劇臉譜與我們現(xiàn)在的臉有哪些

地方是一樣的？（左右對(duì)稱、有五官）有哪些地方是不一樣的？（顏色豐富、樣子

夸張）。

3、教師請(qǐng)幼兒欣費(fèi)石頭臉譜，激發(fā)幼兒創(chuàng)作石頭臉譜的興趣。

二、嘗試創(chuàng)作

1、請(qǐng)幼兒在自己的石頭上創(chuàng)作一張漂亮的臉譜，要求設(shè)計(jì)出與別人不一樣

的、要用對(duì)稱的方法大膽畫(huà)臉譜。

2、教師對(duì)幼兒的創(chuàng)作給予適當(dāng)?shù)闹篮蛶椭?，鼓?lì)幼兒畫(huà)對(duì)稱的臉譜，隨自

己的意愿對(duì)稱地涂上自己喜歡的顏色。

三、作品展示與評(píng)價(jià)幼兒互相交流自己創(chuàng)作臉譜的經(jīng)驗(yàn)，相互欣賞漂亮有趣

的石頭臉譜。