幼兒園中班冬季藝術(shù)課程方案一、課程設(shè)計背景與目標(biāo)冬季的自然肌理、民俗文化蘊含獨特藝術(shù)教育資源。中班幼兒（4-5歲）正處于審美感知與創(chuàng)造性表達(dá)的關(guān)鍵期，本課程以“冬”為線索，融合自然觀察、民俗體驗、光影探索，通過手工、繪畫、民俗工藝等多元藝術(shù)形式，培養(yǎng)幼兒對冬季美學(xué)的感知力，發(fā)展想象力與動手能力，同時滲透季節(jié)認(rèn)知與傳統(tǒng)文化理解。二、課程模塊與實施模塊一：冬日自然的色彩詩學(xué)——從枯枝到藝術(shù)的蛻變活動1：《樹枝的立體童話》核心目標(biāo)：感知冬季植物形態(tài)的獨特美感，運用綜合材料進(jìn)行立體創(chuàng)作，表達(dá)對“冬之樹”的想象。準(zhǔn)備清單：前期戶外收集的枯樹枝（長短、彎曲度各異）、彩色超輕黏土（紅、白、銀為主）、毛絨線（白色、藍(lán)色）、亮片、小珠子。自然角投放冬季植物標(biāo)本（松枝、冬青果），供幼兒觀察對比?；顒舆^程：1.自然觀察導(dǎo)入：圍坐觀察樹枝，提問“這根樹枝像什么？（小鹿的角？小蛇？）”，鼓勵幼兒用肢體模仿樹枝的姿態(tài)，喚醒感知。2.材料探索與創(chuàng)作：幼兒選擇樹枝，用黏土固定在紙板上（黏土作“土壤”或“雪地”），用毛絨線纏繞樹枝（模擬“結(jié)冰的樹枝”或“被雪覆蓋的枝丫”），粘貼亮片、珠子裝飾，自由添加“雪花”“小鳥”等細(xì)節(jié)。3.作品敘事分享：幼兒手持作品，講述“我的樹枝故事”（如“這是會魔法的樹枝，一到冬天就會變出亮晶晶的雪花”）。延伸活動：戶外“冬季植物尋寶”：分組尋找不同形態(tài)的樹枝、松果，用速寫本簡單記錄（畫圈、線條表現(xiàn)形狀）。家庭任務(wù)：和家長收集家中的“冬季小物件”（舊毛線、紐扣），創(chuàng)作小型樹枝裝飾畫。模塊二：民俗里的溫暖藝術(shù)——傳統(tǒng)節(jié)日的美學(xué)傳承活動2：《窗花里的冬節(jié)故事》核心目標(biāo)：了解冬至、春節(jié)的窗花文化，掌握對稱剪紙的基本方法，用圖案表達(dá)對“年”的期待。準(zhǔn)備清單：紅色宣紙（或彩紙）、安全剪刀（圓頭）、鉛筆、窗花紋樣圖（如雪花、梅花、小老虎）、民俗繪本《冬至的餃子》《小年的糖瓜》。教室提前布置傳統(tǒng)節(jié)日氛圍（紅燈籠、中國結(jié)）?；顒舆^程：1.文化浸潤：共讀繪本，討論“為什么冬天要貼窗花？”，展示不同風(fēng)格的窗花，引導(dǎo)觀察“對稱的秘密”（對折后圖案重合）。2.技能探索：教師示范“三步剪窗花”：折（正方形紙對角折兩次成三角形）、畫（用鉛筆在折好的紙上畫簡單圖案，如半圓、三角形）、剪（沿線條小心裁剪，提醒“留連接點，別剪斷”）。幼兒嘗試，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵“創(chuàng)造自己的圖案”（如給雪花加笑臉）。3.場景創(chuàng)設(shè)：將幼兒的窗花貼在教室玻璃窗上，共同布置“民俗小展廳”，邀請小班弟弟妹妹參觀，幼兒介紹“我的窗花里藏著什么故事”。延伸活動：親子任務(wù)：家庭合作創(chuàng)作“家庭窗花”，用照片記錄過程，班級分享“我家的年俗故事”。區(qū)域活動：美工區(qū)投放彩紙、剪刀，提供“窗花設(shè)計圖”（不同難度），供幼兒自主創(chuàng)作。模塊三：光影中的冬之劇場——冰與光的創(chuàng)意游戲活動3：《冰與光的魔法劇場》核心目標(biāo)：探索冰的透光性與色彩變化，結(jié)合光影與玩偶表演，創(chuàng)編“冰雪王國”的故事，發(fā)展空間想象力。準(zhǔn)備清單：提前凍制的彩色冰塊（清水+食用色素，凍成不同形狀：長方體、球體、薄片）、手電筒（每人1個）、白色幕布（或墻面）、動物玩偶（小熊、兔子、企鵝）、藍(lán)色紗巾（模擬“雪地”）?？茖W(xué)區(qū)投放溫度計、冰塊融化記錄表。活動過程：1.冰的探秘：幼兒分組觀察冰塊，觸摸（戴手套）、透光看（手電筒照射），討論“冰塊像什么？（寶石？水晶？小月亮？）”，記錄冰塊的色彩（“我的冰塊是粉色的，像草莓味的雪”）。2.光影劇場創(chuàng)作：用藍(lán)色紗巾鋪“雪地”，擺放冰塊當(dāng)“城堡”“湖泊”，玩偶角色入場。幼兒用手電筒照射冰塊，調(diào)整角度創(chuàng)造“光影魔法”，并創(chuàng)編故事（如“小熊在冰城堡里找到了會發(fā)光的草莓冰，和兔子分享”）。3.冰的變化觀察：將剩余冰塊放在科學(xué)區(qū)，每天觀察融化過程，用貼紙記錄“冰變小了嗎？水是什么顏色的？”，討論“為什么冬天的冰會化？”。延伸活動：戶外“冰的寫生”：在操場冰面（安全區(qū)域）觀察冰的裂紋、反光，用蠟筆在紙上拓印“冰的紋理”。家庭實驗：和家長凍制“彩色冰球”，觀察不同溫度下的融化速度，拍照記錄。三、課程評價與支持策略（一）過程性評價觀察維度：幼兒在活動中的專注度（如觀察樹枝時的眼神、創(chuàng)作時的投入度）、材料運用的創(chuàng)意（是否突破示范，有獨特想法）、語言表達(dá)的豐富性（講述作品故事時的想象力）。記錄方式：用照片、視頻捕捉幼兒創(chuàng)作瞬間，結(jié)合《幼兒藝術(shù)表現(xiàn)觀察表》（含“感知敏銳度”“創(chuàng)意表達(dá)”“合作互動”三項指標(biāo)），每周總結(jié)幼兒發(fā)展情況。（二）支持策略材料分層：如剪紙活動中，提供“基礎(chǔ)紋樣圖”（適合手部精細(xì)動作較弱的幼兒）和“空白紙”（供創(chuàng)意型幼兒自由發(fā)揮）；冰塊創(chuàng)作時，準(zhǔn)備不同硬度的工具（塑料刀輕刮冰塊，探索紋理）。差異化指導(dǎo)：對動手能力強的幼兒，鼓勵“添加更多細(xì)節(jié)”（如給樹枝裝飾“小雪花飄落的軌跡”）；對內(nèi)向幼兒，通過“你覺得這塊冰像什么？我們一起給它取個名字吧”引導(dǎo)表達(dá)。四、課程實施保障1.安全防護：戶外活動穿防滑鞋、戴手套；使用剪刀時，教師提前示范“安全握法”，投放圓頭剪刀；冰活動前檢查冰塊無尖銳邊角。2.家園協(xié)同：通過班級群分享課程照片、幼兒作品，推送“家庭藝術(shù)小任務(wù)”（如“和孩子用圍巾創(chuàng)作‘冬日風(fēng)景’”），邀請家長參與“親子藝術(shù)周”。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“冬季藝術(shù)長廊”，展示幼兒的樹枝畫、窗花、冰劇場照片，營造沉浸式藝術(shù)氛圍。結(jié)語冬季藝術(shù)課程不是