小學(xué)語文四年級(jí)閱讀理解試卷閱讀理解能力是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要載體，四年級(jí)作為閱讀能力從“基礎(chǔ)積累”向“思維進(jìn)階”過渡的關(guān)鍵學(xué)段，其閱讀理解試卷的設(shè)計(jì)需兼顧課標(biāo)要求、學(xué)段特點(diǎn)與能力發(fā)展，既實(shí)現(xiàn)檢測(cè)功能，更發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向作用。本文從試卷設(shè)計(jì)原則、題型架構(gòu)、實(shí)例解析與教學(xué)建議四個(gè)維度，系統(tǒng)闡述四年級(jí)閱讀理解試卷的專業(yè)構(gòu)建路徑。一、試卷設(shè)計(jì)的核心原則：貼合學(xué)情，指向素養(yǎng)四年級(jí)學(xué)生已具備初步的文本感知能力，但在信息提取的精準(zhǔn)性、文本解讀的深度、思維拓展的廣度上仍需引導(dǎo)。試卷設(shè)計(jì)需遵循三大原則：（一）選材：文體多元，主題浸潤(rùn)文本選擇需覆蓋記敘文、說明文、童話、散文等文體，篇幅控制在300-500字，語言生動(dòng)且具文學(xué)性或科普性。主題應(yīng)圍繞“自然觀察、校園生活、傳統(tǒng)文化、科學(xué)探索”等，如《秋天的銀杏林》（散文）、《螞蟻的“秘密基地”》（科普小品），既貼合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，又滲透審美、探究等素養(yǎng)。（二）題型：梯度進(jìn)階，能力分層題型需呈現(xiàn)“基礎(chǔ)—提升—拓展”的梯度：基礎(chǔ)層：聚焦字詞理解（如“給加點(diǎn)字注音”“寫近義詞”）、內(nèi)容梳理（如“用一句話概括主要內(nèi)容”），夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)；提升層：側(cè)重文本分析（如“畫線句子運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？”）、推理判斷（如“從文中哪些語句能看出主人公的細(xì)心？”），培養(yǎng)邏輯思維；拓展層：關(guān)聯(lián)生活實(shí)踐（如“聯(lián)系自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)‘堅(jiān)持’的理解”）、創(chuàng)意表達(dá)（如“為文中的小動(dòng)物設(shè)計(jì)一段自我介紹”），實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。（三）能力：四維覆蓋，對(duì)標(biāo)課標(biāo)試卷需全面考查《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的四大能力：信息提?。耗軓奈谋局姓业疥P(guān)鍵語句、概括段落大意；推理判斷：能結(jié)合上下文推測(cè)詞義、分析人物心理；鑒賞評(píng)價(jià)：能賞析詞句的表達(dá)效果、評(píng)價(jià)文本的主題價(jià)值；創(chuàng)意運(yùn)用：能將文本內(nèi)容遷移到生活情境，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。二、試卷實(shí)例：文體互補(bǔ)，能力落地以下為一套四年級(jí)閱讀理解試卷的完整設(shè)計(jì)（含兩篇文本及配套題型），體現(xiàn)“文體多樣性”與“能力層次性”的結(jié)合。（一）文本一：記敘文《爺爺?shù)男〔藞@》文本內(nèi)容（節(jié)選）：爺爺?shù)男〔藞@像一塊綠寶石，嵌在院子的角落里。春天，韭菜從土里探出嫩黃的芽，菠菜的葉子綠得發(fā)亮；夏天，黃瓜藤爬上竹架，開出金黃的小花，番茄在枝頭露出紅紅的臉蛋；秋天，豆角掛滿了藤蔓，蘿卜把身子埋在土里，只露出綠油油的葉子……每天清晨，爺爺都會(huì)提著水壺給菜澆水。他總說：“種菜就像養(yǎng)孩子，得用心。”有一次，我?guī)蜖敔敯尾?，發(fā)現(xiàn)一株番茄苗歪了，爺爺輕輕把它扶直，又在旁邊插了根小木棍：“它還小，需要幫忙站穩(wěn)呢?！鳖}型設(shè)計(jì)：1.字詞基礎(chǔ)（基礎(chǔ)層）給下列字注音：嵌（）、藤（）寫出“探出”的近義詞：（）2.內(nèi)容梳理（基礎(chǔ)層）用簡(jiǎn)潔的語言概括第1自然段的主要內(nèi)容：______________________3.文本分析（提升層）畫線句“番茄在枝頭露出紅紅的臉蛋”運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？________________________________________________________4.拓展感悟（拓展層）結(jié)合爺爺種菜的細(xì)節(jié)，談?wù)勀銓?duì)“種菜就像養(yǎng)孩子”這句話的理解。________________________________________________________（二）文本二：說明文《動(dòng)物的“生存法寶”》文本內(nèi)容（節(jié)選）：動(dòng)物們?yōu)榱松?，進(jìn)化出許多奇妙的“法寶”。刺猬的背上長(zhǎng)滿尖刺，遇到危險(xiǎn)時(shí)，它會(huì)蜷成一團(tuán)，讓敵人無從下口；變色龍能根據(jù)環(huán)境改變皮膚顏色，既方便隱藏自己，又能悄悄靠近獵物；而啄木鳥的嘴像一把鋒利的鑿子，能輕松鑿開樹干，找到里面的害蟲……最有趣的是負(fù)鼠，當(dāng)它被天敵追趕時(shí)，會(huì)突然“裝死”：身體僵硬，嘴巴張開，連呼吸都變得微弱。許多天敵會(huì)被這種假象迷惑，放棄攻擊。題型設(shè)計(jì)：1.信息提取（基礎(chǔ)層）文中介紹了哪幾種動(dòng)物的“生存法寶”？請(qǐng)用序號(hào)標(biāo)出：①刺猬②松鼠③變色龍④啄木鳥⑤負(fù)鼠2.推理判斷（提升層）結(jié)合上下文，推測(cè)“天敵”的意思：______________________3.語言鑒賞（提升層）文中把啄木鳥的嘴比作“鋒利的鑿子”，這樣寫有什么作用？________________________________________________________4.創(chuàng)意運(yùn)用（拓展層）請(qǐng)你模仿文中的寫法，為一種動(dòng)物設(shè)計(jì)一段“生存法寶”的介紹（如烏龜、黃鼠狼等）。________________________________________________________三、解題策略與教學(xué)建議（一）學(xué)生解題：三步閱讀法1.預(yù)讀題目：先瀏覽問題，圈畫關(guān)鍵詞（如“修辭手法”“概括內(nèi)容”），帶著問題讀文；2.精讀文本：邊讀邊標(biāo)注關(guān)鍵句（如中心句、過渡句），用符號(hào)（△、○）標(biāo)記與題目相關(guān)的內(nèi)容；3.精準(zhǔn)作答：基礎(chǔ)題緊扣文本原句，分析題結(jié)合修辭手法、人物行為等要素，拓展題聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，語言通順有條理。（二）教師教學(xué)：三維提升法1.分層指導(dǎo)：針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，強(qiáng)化字詞與內(nèi)容概括訓(xùn)練；針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，拓展文本對(duì)比閱讀（如對(duì)比不同動(dòng)物的“法寶”寫法）；2.拓展閱讀：圍繞試卷主題推薦同類文本（如學(xué)完《爺爺?shù)男〔藞@》，推薦《鄉(xiāng)下人家》），搭建“課內(nèi)—課外”閱讀鏈；3.讀寫結(jié)合：從試卷的拓展題延伸，開展“觀察日記”“動(dòng)物說明文仿寫”等小練筆，實(shí)現(xiàn)閱讀能力向?qū)懽髂芰Φ倪w移。