一、課程概述國學(xué)基礎(chǔ)課程面向漢語言文學(xué)、歷史學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)開設(shè)，為專業(yè)基礎(chǔ)課（或通識必修課），總學(xué)時72，學(xué)分4。課程立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，以“經(jīng)典研讀+專題探究+實踐體驗”為核心架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)知國學(xué)核心內(nèi)涵、發(fā)展脈絡(luò)與當(dāng)代價值，夯實傳統(tǒng)文化素養(yǎng)根基，培養(yǎng)兼具文化自覺與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.系統(tǒng)掌握“四書五經(jīng)”、諸子核心文本的基本內(nèi)容、思想主旨與歷史地位；2.理解經(jīng)學(xué)、史學(xué)、子學(xué)、集學(xué)的學(xué)科特質(zhì)與內(nèi)在關(guān)聯(lián)；3.熟悉漢字文化、傳統(tǒng)禮儀、中醫(yī)哲學(xué)等國學(xué)分支的核心概念與文化邏輯。（二）能力目標(biāo)1.具備經(jīng)典文本的文言文解讀能力，能獨立完成短篇原典的注釋、翻譯與義理分析；2.掌握國學(xué)研究基本方法（文獻考據(jù)、義理闡釋、比較研究），能結(jié)合現(xiàn)實問題開展文化調(diào)研與小型課題研究；3.提升傳統(tǒng)文化資源轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力，能將國學(xué)智慧融入文創(chuàng)設(shè)計、教育實踐、社會服務(wù)等場景。（三）素養(yǎng)目標(biāo)1.厚植人文情懷，樹立“修身齊家治國平天下”的責(zé)任意識與文化擔(dān)當(dāng)；2.增強文化自信，形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)知與價值認(rèn)同；3.培養(yǎng)“知行合一”的實踐品格，在經(jīng)典傳承與現(xiàn)代生活的融合中實現(xiàn)人格修養(yǎng)的提升。三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配課程采用“模塊式”教學(xué)，總學(xué)時72，各模塊學(xué)時分配如下：（一）經(jīng)典研讀模塊（36學(xué)時）1.儒家經(jīng)典選讀（18學(xué)時）《論語》：重點研讀“仁、禮、孝、學(xué)”等核心范疇，結(jié)合孔門弟子思想差異，分析儒家倫理的當(dāng)代啟示；《孟子》：聚焦“性善論”“仁政”“浩然之氣”，對比孔孟思想異同，理解儒家民本思想的歷史演進；《禮記·大學(xué)》《禮記·中庸》：解析“三綱八目”“中庸之道”的哲學(xué)內(nèi)涵，關(guān)聯(lián)宋明理學(xué)的本體論建構(gòu)。2.道家與諸子經(jīng)典選讀（12學(xué)時）《老子》：解讀“道”“德”“無為”等概念，分析道家哲學(xué)對中國文化思維方式的塑造；《莊子》（選篇）：通過“逍遙游”“齊物論”等文本，體會道家的生命觀與審美精神；諸子選介（6學(xué)時）：兼及墨家“兼愛非攻”、法家“法治思想”、兵家“謀略智慧”，梳理百家爭鳴的文化格局。3.史學(xué)經(jīng)典選讀（6學(xué)時）《史記》（選篇）：以“本紀(jì)”“列傳”為核心，分析紀(jì)傳體史學(xué)的敘事藝術(shù)與“究天人之際”的史學(xué)精神；《資治通鑒》（選評）：結(jié)合歷史案例，理解“以史為鑒”的政治智慧與史學(xué)功能。（二）國學(xué)專題模塊（24學(xué)時）1.國學(xué)學(xué)科體系專題（8學(xué)時）經(jīng)學(xué)：梳理“十三經(jīng)”形成脈絡(luò)，解析“今文經(jīng)學(xué)”與“古文經(jīng)學(xué)”的學(xué)術(shù)分野；史學(xué)：對比“二十四史”與《資治通鑒》的史學(xué)傳統(tǒng)，探討傳統(tǒng)史學(xué)的“經(jīng)世致用”價值；子學(xué)：以“三教合流”為線索，分析儒釋道思想的沖突與融合；集學(xué)：以《昭明文選》《文心雕龍》為核心，理解傳統(tǒng)文學(xué)批評的審美范式。2.傳統(tǒng)文化分支專題（10學(xué)時）漢字文化：從“六書”理論切入，分析甲骨文、金文、小篆的字形演變與文化內(nèi)涵；傳統(tǒng)禮儀：解讀《儀禮》《禮記》中的冠、婚、喪、祭禮儀，結(jié)合現(xiàn)代禮儀文化的傳承與創(chuàng)新；中醫(yī)哲學(xué)：以《黃帝內(nèi)經(jīng)》為核心，闡釋“陰陽五行”“天人相應(yīng)”的生命觀與養(yǎng)生智慧。3.國學(xué)與現(xiàn)代文明專題（6學(xué)時）國學(xué)與當(dāng)代價值觀：探討“和而不同”“天下為公”等思想對全球治理的啟示；國學(xué)與文化產(chǎn)業(yè)：分析故宮文創(chuàng)、傳統(tǒng)IP開發(fā)的成功案例，探索傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化路徑。（三）實踐體驗?zāi)K（12學(xué)時）1.經(jīng)典誦讀與展演（4學(xué)時）分組完成《論語》《道德經(jīng)》選段的誦讀編排，結(jié)合情景劇、吟誦等形式，深化經(jīng)典意象的感知；開展“傳統(tǒng)禮儀復(fù)原”實踐，如成人禮、鄉(xiāng)飲酒禮的簡化版體驗，理解禮儀的文化內(nèi)涵。2.文化調(diào)研與創(chuàng)作（6學(xué)時）圍繞“地方非遺中的國學(xué)元素”（如年畫中的儒家倫理、剪紙中的吉祥文化）開展田野調(diào)查，形成調(diào)研報告；結(jié)合專業(yè)方向，完成“國學(xué)+”創(chuàng)意作品（如漢服設(shè)計、傳統(tǒng)故事漫畫、文化短視頻腳本）。3.學(xué)術(shù)工作坊（2學(xué)時）邀請非遺傳承人、國學(xué)學(xué)者開展講座，圍繞“國學(xué)傳承的當(dāng)代困境與路徑”進行研討；組織經(jīng)典讀書會，分享《論語譯注》《中國哲學(xué)簡史》等著作的閱讀心得。四、教學(xué)方法與手段（一）多元教學(xué)法1.經(jīng)典研讀法：以原典為核心，采用“句讀—注釋—翻譯—義理分析”四步教學(xué)法，培養(yǎng)文本解讀能力；2.問題導(dǎo)向法：圍繞“儒家倫理與現(xiàn)代職場”“道家思想與心理調(diào)適”等議題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實展開思辨；3.情境教學(xué)法：通過漢服體驗、傳統(tǒng)節(jié)慶模擬（如中秋祭月、端午射禮），營造沉浸式文化場景；4.項目驅(qū)動法：以“傳統(tǒng)文化推廣方案設(shè)計”“國學(xué)主題研學(xué)路線規(guī)劃”等項目為載體，提升實踐創(chuàng)新能力。（二）混合式教學(xué)手段1.線上資源：依托智慧教學(xué)平臺，建設(shè)“國學(xué)原典庫”“名家講座庫”“經(jīng)典誦讀音頻庫”，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；2.線下實踐：與地方博物館、非遺工坊、文化書院合作，建立3-5個校外實踐基地，開展實地研學(xué)；3.技術(shù)賦能：運用VR技術(shù)還原歷史場景（如孔廟祭祀、稷下學(xué)宮辯論），增強教學(xué)直觀性。五、考核方式采用過程性評價+終結(jié)性評價相結(jié)合的多元考核體系，具體占比：過程性評價（60%）：1.課堂參與（20%）：包括經(jīng)典誦讀、小組討論、即興演講的表現(xiàn)；2.作業(yè)與報告（30%）：含原典注釋翻譯、文化調(diào)研報告、創(chuàng)意作品設(shè)計；3.小論文（10%）：圍繞國學(xué)專題撰寫2000字左右的學(xué)術(shù)短文，要求觀點明確、論據(jù)充分。終結(jié)性評價（40%）：1.閉卷考試（或開卷論文）：考查經(jīng)典文本理解、國學(xué)概念辨析、文化案例分析等核心能力；2.實踐成果答辯：針對“國學(xué)+”創(chuàng)意項目或調(diào)研成果，進行小組答辯與互評。六、教材與參考資料（一）核心教材1.《國學(xué)概論》（章太炎/錢穆/龔鵬程等經(jīng)典版本，結(jié)合修訂版）；2.《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典百篇》（教育部組編，注重原典選錄與現(xiàn)代解讀）；3.自編講義：整合經(jīng)典選段、學(xué)術(shù)前沿成果與實踐案例，形成校本化教材。（二）原典選讀1.儒家：《論語譯注》（楊伯峻）、《孟子正義》（焦循）、《禮記集解》（孫希旦）；2.道家：《老子注譯及評介》（陳鼓應(yīng)）、《莊子今注今譯》（陳鼓應(yīng)）；3.史學(xué)：《史記選》（王伯祥）、《資治通鑒選》（繆鉞）。（三）參考書目1.學(xué)術(shù)著作：《中國哲學(xué)簡史》（馮友蘭）、《中國文化要義》（梁漱溟）、《國學(xué)通論》（黃德昌）；2.研究文集：《錢穆先生全集》（選讀）、《南懷瑾選集》（選讀）；3.數(shù)字資源：中國知網(wǎng)（CNKI）“國學(xué)研究”專題庫、“學(xué)習(xí)強國”傳統(tǒng)文化頻道、“喜馬拉雅”經(jīng)典誦讀音頻。七、教學(xué)建議（一）分層教學(xué)適配漢語言文學(xué)專業(yè)：強化經(jīng)典文本的考據(jù)與文學(xué)性解讀，增加《文心雕龍》《昭明文選》的研讀學(xué)時；歷史學(xué)專業(yè)：側(cè)重史學(xué)經(jīng)典的史料分析，結(jié)合“歷史地理學(xué)”“文獻學(xué)”拓展教學(xué)內(nèi)容；文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)：突出國學(xué)資源的產(chǎn)業(yè)化路徑，增設(shè)“文化IP運營”“非遺活化”等實踐模塊。（二）師資能力提升鼓勵教師參加“國學(xué)研修班”“傳統(tǒng)文化學(xué)術(shù)會議”，定期開展校內(nèi)“經(jīng)典研讀工作坊”；組建“雙師型”教學(xué)團隊，邀請非遺傳承人、文化企業(yè)從業(yè)者參與課程教學(xué)。（三）教學(xué)資源建設(shè)建立“國學(xué)教學(xué)資源庫”，收錄經(jīng)典注釋、學(xué)術(shù)論文、實踐案例等資料，實現(xiàn)資源共享；聯(lián)合地方文化部門，開發(fā)“