一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為什么要學(xué)"求和：3+2"？演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為什么要學(xué)"求和：3+2"？01常見誤區(qū)與突破策略：讓"求和"不再"模糊"02教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從"觀察"到"應(yīng)用"的階梯式學(xué)習(xí)03總結(jié)與延伸：讓數(shù)學(xué)思維扎根生活04目錄2025小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊解決問題（求和：3+2）圖文題課件作為深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教育十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：一年級(jí)是數(shù)學(xué)思維啟蒙的黃金期，而"解決問題"則是連接數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的關(guān)鍵橋梁。今天，我們將圍繞"求和：3+2"這一核心內(nèi)容，通過圖文結(jié)合的方式，帶領(lǐng)剛步入校園的孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的奇妙世界。這節(jié)課不僅要讓學(xué)生掌握"3+2=5"的計(jì)算結(jié)果，更要理解"求和"的本質(zhì)意義，學(xué)會(huì)從生活場景中提取數(shù)學(xué)信息，用數(shù)學(xué)語言描述問題，最終形成初步的問題解決能力。01教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為什么要學(xué)"求和：3+2"？1教材與學(xué)情分析人教版2025年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊"解決問題"單元，是在學(xué)生掌握1-5的數(shù)的認(rèn)識(shí)、分與合以及加法初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開的。此時(shí)的學(xué)生已能正確數(shù)出5以內(nèi)的物體數(shù)量，會(huì)讀寫1-5的數(shù)字，能口算簡單的加法算式（如1+2=3），但對(duì)"加法"的實(shí)際意義理解仍停留在"合并"的直觀感知層面，尚未形成"從具體情境中提取信息-分析問題-列式解決"的完整思維鏈。以我所帶班級(jí)為例，開學(xué)兩個(gè)月的課堂觀察顯示：85%的學(xué)生能準(zhǔn)確數(shù)出圖片中物體的數(shù)量，但僅30%能主動(dòng)關(guān)注"圖中有幾部分物體""每部分各有多少"；70%的學(xué)生能寫出"3+2"的算式，但只有15%能清晰表述"3表示什么，2表示什么，5表示什么"。這說明，學(xué)生的"解題"更多依賴機(jī)械記憶，而非對(duì)問題本質(zhì)的理解。2教學(xué)目標(biāo)設(shè)定3241基于此，本節(jié)課的核心目標(biāo)可拆解為三個(gè)層次：情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在解決問題中獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確從圖文題中提取"兩部分?jǐn)?shù)量"的信息，正確列式3+2解決求和問題，理解算式中每個(gè)數(shù)字的實(shí)際意義。能力目標(biāo)：經(jīng)歷"觀察圖片-提取信息-分析關(guān)系-列式計(jì)算-驗(yàn)證結(jié)果"的完整解題過程，初步形成解決簡單求和問題的策略。02教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從"觀察"到"應(yīng)用"的階梯式學(xué)習(xí)1情境導(dǎo)入：在生活場景中喚醒"求和"需求一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象為主，生動(dòng)的生活情境是最好的學(xué)習(xí)載體。我選擇用孩子們最熟悉的"課間活動(dòng)"作為導(dǎo)入：（展示課本主題圖：操場左邊有3個(gè)小朋友在跳繩，右邊有2個(gè)小朋友在拍球）"孩子們，今天老師帶大家去看一年級(jí)（2）班的課間活動(dòng)！請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么？"待學(xué)生七嘴八舌說出"跳繩""拍球"等信息后，追問："如果老師想知道'一共有多少個(gè)小朋友在活動(dòng)'，應(yīng)該怎么解決呢？"此時(shí)，多數(shù)學(xué)生能意識(shí)到需要"把兩邊的人數(shù)合起來"，但可能說不清"合起來"的數(shù)學(xué)表達(dá)。我會(huì)順勢引導(dǎo)："像這樣，把兩部分的數(shù)量合起來，求總數(shù)是多少，就是數(shù)學(xué)中的'求和'問題，今天我們就來學(xué)習(xí)用加法解決這樣的問題。"1情境導(dǎo)入：在生活場景中喚醒"求和"需求0102設(shè)計(jì)意圖：通過熟悉的場景激發(fā)興趣，將"求和"問題自然融入生活，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生過程。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容2.2圖文題解析：掌握"提取信息-列式計(jì)算"的關(guān)鍵步驟為幫助學(xué)生建立"圖文題"的解題模型，我將過程拆解為四個(gè)關(guān)鍵步驟，并通過具體案例逐步示范。1情境導(dǎo)入：在生活場景中喚醒"求和"需求2.1第一步：觀察圖片，明確"有幾部分"（展示第一幅圖文題：左邊3只紅氣球，右邊2只藍(lán)氣球，下方標(biāo)注"一共有多少只氣球？"）1"解決圖文題的第一步是仔細(xì)觀察，看看圖中把物體分成了幾部分。就像分蛋糕一樣，這里的氣球是不是被分成了紅色和藍(lán)色兩部分？"2引導(dǎo)學(xué)生用手指劃一分："左邊是第一部分，右邊是第二部分"，并用簡潔的語言描述："圖中有兩部分氣球，一部分是紅氣球，一部分是藍(lán)氣球。"31情境導(dǎo)入：在生活場景中喚醒"求和"需求2.2第二步：數(shù)清數(shù)量，確定"各有多少""接下來要數(shù)清楚每部分有多少個(gè)。數(shù)的時(shí)候要注意什么？對(duì)，一個(gè)一個(gè)數(shù)，不能重復(fù)也不能漏掉。"請(qǐng)一名學(xué)生到黑板前數(shù)紅氣球（1、2、3，共3只），另一名學(xué)生數(shù)藍(lán)氣球（1、2，共2只）。我隨即板書："第一部分：3只，第二部分：2只"。1情境導(dǎo)入：在生活場景中喚醒"求和"需求2.3第三步：分析關(guān)系，選擇"加法算式""現(xiàn)在我們知道了兩部分的數(shù)量，要解決'一共有多少只'，應(yīng)該用什么方法呢？"結(jié)合之前的"合起來"經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能說出"用加法"。我進(jìn)一步追問："為什么用加法？"引導(dǎo)學(xué)生理解："把3只和2只合起來，就是3加2"，并板書算式"3+2"。2.2.4第四步：計(jì)算結(jié)果，驗(yàn)證"是否正確""3加2等于幾呢？我們可以用數(shù)小棒的方法來驗(yàn)證。"（拿出3根黃色小棒和2根綠色小棒，合并后數(shù)總數(shù)）"1、2、3、4、5，一共有5根小棒，所以3+2=5。"再讓學(xué)生用手指代替小棒，自己動(dòng)手"合起來"數(shù)一數(shù)，確認(rèn)結(jié)果。最后板書完整算式："3+2=5（只）"，并強(qiáng)調(diào)單位名稱的重要性。設(shè)計(jì)意圖：通過"觀察-數(shù)數(shù)-分析-驗(yàn)證"四步，將抽象的"求和"問題轉(zhuǎn)化為可操作的具體步驟，幫助學(xué)生建立解題模型。3變式練習(xí)：在舉一反三中深化理解為避免學(xué)生形成"套公式"的思維定式，我設(shè)計(jì)了三組變式練習(xí)，從"直觀圖"到"半圖半文"再到"生活場景"，逐步提升思維難度。3變式練習(xí)：在舉一反三中深化理解3.1基礎(chǔ)變式：不同物體的求和（展示第二幅圖：樹上有3只小鳥，飛來了2只小鳥）引導(dǎo)學(xué)生自主完成四步解題：觀察（兩部分）-數(shù)數(shù)量（3只、2只）-列算式（3+2）-算結(jié)果（5只）。0103"這幅圖和氣球圖有什么不一樣？對(duì)，這里的兩部分都是小鳥，一部分在樹上，一部分飛過來了。"02重點(diǎn)追問："這里的3表示什么？2表示什么？5表示什么？"確保學(xué)生理解算式的實(shí)際意義。043變式練習(xí)：在舉一反三中深化理解3.2拓展變式：隱藏"分兩部分"的圖

"這幅圖沒有用'左右'或'前后'分開，你能找到兩部分嗎？"請(qǐng)學(xué)生同桌互相說圖意，再列式計(jì)算，強(qiáng)化"分兩部分"的本質(zhì)。（展示第三幅圖：5個(gè)小朋友圍成圈做游戲，其中3個(gè)穿紅色衣服，2個(gè)穿藍(lán)色衣服）學(xué)生可能會(huì)說"按衣服顏色分"，我隨即肯定："對(duì)！只要物體有不同的特征（顏色、形狀、動(dòng)作等），都可以分成兩部分來求和。"010203043變式練習(xí)：在舉一反三中深化理解3.3生活應(yīng)用：自己創(chuàng)造"3+2"的問題"現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，生活中還有哪些事情可以用3+2=5來解決？"學(xué)生可能會(huì)說："我有3塊橡皮，媽媽又給了我2塊，一共有5塊""早餐吃了3個(gè)餃子，2個(gè)包子，一共吃了5個(gè)"……請(qǐng)3-5名學(xué)生分享，我用簡筆畫將他們的描述畫在黑板上，形成"學(xué)生創(chuàng)造的圖文題"，讓數(shù)學(xué)真正"活"起來。設(shè)計(jì)意圖：通過變式練習(xí)打破"只看左右分兩部分"的思維局限，讓學(xué)生理解"求和"的本質(zhì)是"合并兩部分?jǐn)?shù)量"，同時(shí)通過生活應(yīng)用培養(yǎng)觀察能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。03常見誤區(qū)與突破策略：讓"求和"不再"模糊"1學(xué)生常見錯(cuò)誤分析01020304在教學(xué)實(shí)踐中，一年級(jí)學(xué)生解決"求和"問題時(shí)容易出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：信息提取錯(cuò)誤：漏數(shù)某一部分?jǐn)?shù)量（如只數(shù)了左邊3只氣球，忘記數(shù)右邊2只），或多數(shù)（把重疊的物體重復(fù)數(shù)）。算式意義混淆：能寫出3+2=5，但說不清楚"3"和"2"分別代表什么，只是機(jī)械記憶。單位遺漏：列式時(shí)忘記寫單位（如只寫"3+2=5"，不寫"5只"）。2針對(duì)性解決策略2.1用"標(biāo)記法"避免漏數(shù)、多數(shù)指導(dǎo)學(xué)生用不同符號(hào)標(biāo)記兩部分?jǐn)?shù)量：用"○"圈出第一部分，用"△"圈出第二部分，再分別在旁邊寫出數(shù)量。例如，在氣球圖中，給3只紅氣球畫○，2只藍(lán)氣球畫△，旁邊寫"3"和"2"，這樣數(shù)的時(shí)候就不會(huì)混亂。2針對(duì)性解決策略2.2用"說三句話"強(qiáng)化算式意義要求學(xué)生用"三句話"描述圖意："第一部分有（）個(gè)，第二部分有（）個(gè)，一共有多少個(gè)？"例如："紅氣球有3只，藍(lán)氣球有2只，一共有多少只氣球？"通過反復(fù)說，將圖意與算式對(duì)應(yīng)起來，理解"3+2"是"3只加2只"。2針對(duì)性解決策略2.3用"生活實(shí)物"強(qiáng)化單位意識(shí)準(zhǔn)備3支鉛筆和2支鉛筆，合并后問："一共有多少？"學(xué)生答"5支"，隨即強(qiáng)調(diào)："計(jì)算結(jié)果要和問題中的單位一致，就像這里的'支'不能漏掉。"再讓學(xué)生用自己的文具（橡皮、尺子等）做小老師，出題考同桌，在實(shí)踐中鞏固單位書寫。04總結(jié)與延伸：讓數(shù)學(xué)思維扎根生活1課堂總結(jié)：提煉核心要點(diǎn)"今天我們一起學(xué)習(xí)了用加法解決求和問題，誰能說說解決圖文題的步驟？"（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：觀察分幾部分-數(shù)清各部分?jǐn)?shù)量-列加法算式-計(jì)算寫單位）"3+2=5可以解決哪些問題？"（引導(dǎo)回顧：氣球、小鳥、小朋友、文具等，強(qiáng)調(diào)"合并兩部分?jǐn)?shù)量"的本質(zhì)）2課后延伸：尋找生活中的"3+2"布置實(shí)踐作業(yè)："回家后，找一找家里或小區(qū)里能用3+2=5解決的問題，用畫一畫或拍照片的方式記錄下來，明天和同學(xué)分享。"通過這個(gè)作業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活，讓學(xué)生真正成為"數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者"。結(jié)語：在"小問題"中培養(yǎng)"大思維""3+2"看似是一個(gè)簡單的加法算式，卻承載著一