北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容解析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)契合分析本教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育，以“長(zhǎng)城”這一文化符號(hào)為載體，統(tǒng)籌知識(shí)習(xí)得、能力發(fā)展與價(jià)值引領(lǐng)。在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用維度，聚焦文本中長(zhǎng)城相關(guān)的核心概念（歷史脈絡(luò)、建筑特征、文化內(nèi)涵），強(qiáng)化學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文本的閱讀、分析與概括能力；在思維發(fā)展與提升維度，倡導(dǎo)通過(guò)資料查閱、合作探究、思辨討論等方式，培育學(xué)生邏輯思維與批判性思維；在審美鑒賞與創(chuàng)造維度，引導(dǎo)學(xué)生感受長(zhǎng)城的建筑之美、文化之美，體會(huì)文本的表達(dá)之妙；在文化傳承與理解維度，深化學(xué)生對(duì)中華民族精神的認(rèn)知，增強(qiáng)文化自信與愛(ài)國(guó)主義情懷。本內(nèi)容與歷史學(xué)科的古代軍事、地理學(xué)科的疆域分布等知識(shí)相互呼應(yīng)，與前后語(yǔ)文教材中“文化傳承”主題單元形成銜接，助力學(xué)生構(gòu)建跨學(xué)科、系統(tǒng)化的知識(shí)體系。（二）學(xué)情精準(zhǔn)研判六年級(jí)學(xué)生已具備初步的文本解讀能力和歷史文化認(rèn)知基礎(chǔ)，但存在明顯的認(rèn)知不均衡性：在知識(shí)儲(chǔ)備上，對(duì)長(zhǎng)城的地理位置、外觀形態(tài)有淺層了解（多源于旅游經(jīng)歷或影視素材），但對(duì)其歷史背景、建筑工藝、文化象征意義的深層認(rèn)知較為匱乏；在能力層面，能夠完成基礎(chǔ)的信息提取，但在歷史資料的篩選整合、抽象概念的具象化理解、文化內(nèi)涵的深度體悟等方面存在短板；在認(rèn)知特點(diǎn)上，青春期學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，但注意力集中的持續(xù)性較弱，對(duì)純粹的知識(shí)灌輸式教學(xué)興趣不高；在情感層面，具有樸素的民族自豪感，但尚未將長(zhǎng)城文化與個(gè)人文化認(rèn)同、民族精神傳承建立深度關(guān)聯(lián)。基于此，教學(xué)設(shè)計(jì)需強(qiáng)化情境化、互動(dòng)性與實(shí)踐性，兼顧知識(shí)傳授與素養(yǎng)培育。（三）教材定位分析本課隸屬于六年級(jí)下冊(cè)“文化傳承與創(chuàng)新”核心單元，是單元文化主題的核心載體與語(yǔ)文能力訓(xùn)練的關(guān)鍵依托。教材通過(guò)具象化的文本描寫(xiě)，將長(zhǎng)城的歷史價(jià)值、建筑特色與民族精神融為一體，既為學(xué)生提供了說(shuō)明性文本的解讀范例，也為文化自信的培育搭建了重要平臺(tái)。本設(shè)計(jì)立足教材文本，整合跨學(xué)科資源，既突出“解讀說(shuō)明性文本、把握核心信息”的語(yǔ)文要素，又強(qiáng)化“理解文化符號(hào)、傳承民族精神”的價(jià)值導(dǎo)向，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與文化素養(yǎng)的同步提升。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)識(shí)記長(zhǎng)城的核心基礎(chǔ)信息：明確其東起山海關(guān)、西至嘉峪關(guān)的地理分布，了解秦、漢、明等關(guān)鍵朝代的建造與發(fā)展歷程，掌握城墻結(jié)構(gòu)、防御設(shè)施（烽火臺(tái)、敵樓、關(guān)隘等）的主要特征。能精準(zhǔn)解讀文本中關(guān)于長(zhǎng)城的說(shuō)明性語(yǔ)句，梳理文本的說(shuō)明順序與表達(dá)邏輯，初步運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法描述長(zhǎng)城的特征。能結(jié)合文本與補(bǔ)充資料，簡(jiǎn)要闡述長(zhǎng)城在古代軍事、經(jīng)濟(jì)、文化交流中的作用，建立對(duì)長(zhǎng)城的系統(tǒng)化認(rèn)知。（二）思維與能力目標(biāo)提升信息處理能力：能獨(dú)立、規(guī)范地收集、篩選與長(zhǎng)城相關(guān)的文本、圖像資料，完成信息整合與梳理。發(fā)展邏輯思辨能力：通過(guò)小組合作探究，從多個(gè)角度分析長(zhǎng)城的歷史價(jià)值與文化意義，能對(duì)相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行有理有據(jù)的論證。強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力：能借助思維導(dǎo)圖、口頭匯報(bào)、書(shū)面習(xí)作等形式，清晰、連貫地表達(dá)對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)知與感悟。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)了解長(zhǎng)城的建造歷程與文化內(nèi)涵，體會(huì)中華民族堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，增強(qiáng)民族自豪感與國(guó)家認(rèn)同感。樹(shù)立文化保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城作為世界文化遺產(chǎn)的珍貴價(jià)值，主動(dòng)關(guān)注長(zhǎng)城的保護(hù)現(xiàn)狀，形成傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的自覺(jué)意識(shí)。培養(yǎng)歷史使命感，將長(zhǎng)城所承載的民族精神內(nèi)化于心，外化于行，樹(shù)立正確的文化觀與國(guó)家觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)梳理文本脈絡(luò)，精準(zhǔn)把握長(zhǎng)城的歷史背景、地理分布、建筑特點(diǎn)及核心功能。理解長(zhǎng)城作為中華民族文化象征的內(nèi)涵，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的民族情感與文化價(jià)值。掌握說(shuō)明性文本的基本解讀方法，能提取關(guān)鍵信息、分析表達(dá)技巧。（二）教學(xué)難點(diǎn)將抽象的“民族精神”與長(zhǎng)城的具體特征、歷史作用相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從“物象認(rèn)知”到“精神體悟”的跨越。理解長(zhǎng)城建筑工藝與軍事戰(zhàn)略布局的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將復(fù)雜的歷史地理概念具象化。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力訓(xùn)練與文化內(nèi)涵理解的深度融合，避免歷史知識(shí)講解與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體資源：精心制作包含文本片段、長(zhǎng)城高清實(shí)景圖、建筑結(jié)構(gòu)圖、相關(guān)紀(jì)錄片片段（58分鐘）、詩(shī)詞與文學(xué)作品節(jié)選的PPT課件。教具學(xué)具：長(zhǎng)城簡(jiǎn)縮模型、中國(guó)北方疆域地圖（標(biāo)注長(zhǎng)城走向）、不同朝代長(zhǎng)城建筑對(duì)比圖；學(xué)生準(zhǔn)備筆記本、思維導(dǎo)圖繪制工具。任務(wù)載體：設(shè)計(jì)分環(huán)節(jié)任務(wù)單（含預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂探究任務(wù)、小組合作記錄表）；制定多維度評(píng)價(jià)表（含過(guò)程性評(píng)價(jià)與成果性評(píng)價(jià)指標(biāo)）。預(yù)習(xí)安排：發(fā)放預(yù)習(xí)指南，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)檢索等方式，收集12個(gè)與長(zhǎng)城相關(guān)的歷史故事、詩(shī)詞或圖片，并記錄初步疑問(wèn)。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入·激發(fā)共鳴（5分鐘）詩(shī)詞激趣：教師出示“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”“不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)”等經(jīng)典詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，提問(wèn)：“這些詩(shī)句中共同提到的‘長(zhǎng)城’，在你心中是怎樣的存在？”視覺(jué)沖擊：播放長(zhǎng)城日出、群山間蜿蜒的震撼短視頻（3分鐘），引導(dǎo)學(xué)生觀察感受，提問(wèn)：“看完視頻，你對(duì)長(zhǎng)城有了哪些新的印象？你想了解關(guān)于長(zhǎng)城的哪些問(wèn)題？”明確主線：梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課探究主線：“今天我們將通過(guò)文本解讀與資料探究，一起走進(jìn)長(zhǎng)城的歷史長(zhǎng)河，解鎖它的建筑密碼，體悟它的文化靈魂?！保ǘ┪谋揪x·探究新知（25分鐘）任務(wù)一：梳理脈絡(luò)——解碼長(zhǎng)城的歷史與地理（7分鐘）教師活動(dòng)：1.出示長(zhǎng)城地理分布圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，找出長(zhǎng)城的起止點(diǎn)、跨越省份；2.拋出核心問(wèn)題：“長(zhǎng)城為何會(huì)建在這些地方？不同朝代修建長(zhǎng)城的目的有何異同？”；3.補(bǔ)充秦、漢、明三代長(zhǎng)城的核心功能資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析。學(xué)生活動(dòng)：1.精讀課文中關(guān)于長(zhǎng)城歷史、地理的段落，圈畫(huà)關(guān)鍵信息；2.結(jié)合預(yù)習(xí)收集的資料與教師補(bǔ)充內(nèi)容，小組討論長(zhǎng)城的地理意義與歷史演變；3.代表發(fā)言分享觀點(diǎn)，其他同學(xué)補(bǔ)充質(zhì)疑。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能準(zhǔn)確說(shuō)出長(zhǎng)城的起止點(diǎn)、跨越范圍等核心信息；2.能結(jié)合文本與資料，初步分析長(zhǎng)城的建造背景與歷史功能；3.主動(dòng)參與討論，表達(dá)有條理。任務(wù)二：聚焦細(xì)節(jié)——探析長(zhǎng)城的建筑與防御（8分鐘）教師活動(dòng)：1.出示長(zhǎng)城建筑細(xì)節(jié)圖（城墻、烽火臺(tái)、敵樓、關(guān)隘），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文描寫(xiě)，觀察其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2.提問(wèn)：“課文中用了哪些詞語(yǔ)、句子描寫(xiě)長(zhǎng)城的建筑？這些建筑設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)防御功能？”；3.引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的說(shuō)明方法（如列數(shù)字、作比較）及其表達(dá)效果。學(xué)生活動(dòng)：1.圈畫(huà)課文中描寫(xiě)長(zhǎng)城建筑的重點(diǎn)詞句，分析其含義；2.結(jié)合長(zhǎng)城模型，小組合作模擬“防御場(chǎng)景”，理解建筑與防御的關(guān)聯(lián)；3.分享對(duì)說(shuō)明方法的理解，舉例說(shuō)明其作用。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能精準(zhǔn)提取文本中描寫(xiě)建筑特征的關(guān)鍵信息；2.能結(jié)合實(shí)例，闡釋長(zhǎng)城建筑與防御功能的內(nèi)在聯(lián)系；3.掌握基本的說(shuō)明方法分析能力。任務(wù)三：體悟內(nèi)涵——解讀長(zhǎng)城的文化與精神（10分鐘）教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中抒情、議論的段落，提問(wèn)：“作者為何說(shuō)長(zhǎng)城是‘中華民族的象征’？它承載了怎樣的民族精神？”；2.補(bǔ)充長(zhǎng)城相關(guān)的文學(xué)作品片段、歷史故事（如孟姜女哭長(zhǎng)城的多元解讀），引導(dǎo)學(xué)生辯證思考；3.組織“長(zhǎng)城精神大家談”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)生活動(dòng)：1.結(jié)合文本與補(bǔ)充資料，深入思考長(zhǎng)城的文化價(jià)值；2.小組討論“長(zhǎng)城所體現(xiàn)的民族精神”，并結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明如何傳承；3.分享感悟，實(shí)現(xiàn)情感共鳴與價(jià)值認(rèn)同。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能結(jié)合文本與資料，理解長(zhǎng)城的文化象征意義；2.能辯證看待長(zhǎng)城相關(guān)的歷史現(xiàn)象，表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解；3.情感體悟真摯，能建立文化與生活的關(guān)聯(lián)。（三）分層訓(xùn)練·鞏固提升（10分鐘）基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計(jì)：1.填寫(xiě)長(zhǎng)城核心信息表格（歷史年代、起止點(diǎn)、建筑特點(diǎn)、核心功能）；2.摘抄課文中描寫(xiě)長(zhǎng)城的優(yōu)美語(yǔ)句，簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。師生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，集中訂正易錯(cuò)點(diǎn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：信息填寫(xiě)準(zhǔn)確，語(yǔ)句分析基本合理。綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計(jì)：結(jié)合課文內(nèi)容與課堂探究，撰寫(xiě)一段不少于100字的文字，闡述“長(zhǎng)城的建筑之巧與精神之偉”。師生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互評(píng)，推薦優(yōu)秀作品全班展示。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能整合建筑特點(diǎn)與文化內(nèi)涵，表達(dá)流暢，邏輯清晰。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計(jì)：提出探究問(wèn)題“有人說(shuō)長(zhǎng)城是‘封閉的象征’，有人說(shuō)它是‘開(kāi)放的見(jiàn)證’，你認(rèn)同哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合資料說(shuō)明理由”。師生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)與課外資料，進(jìn)行思辨性表達(dá)，教師引導(dǎo)多角度思考。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，思辨性強(qiáng)。反饋機(jī)制采用“學(xué)生互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)”相結(jié)合的方式，針對(duì)基礎(chǔ)層練習(xí)側(cè)重答案準(zhǔn)確性反饋，針對(duì)綜合層、拓展層側(cè)重思路與表達(dá)的優(yōu)化建議，展示優(yōu)秀案例與典型問(wèn)題，明確改進(jìn)方向。（四）課堂小結(jié)·升華認(rèn)知（5分鐘）知識(shí)梳理：引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式，梳理本節(jié)課所學(xué)的長(zhǎng)城歷史、建筑、文化等核心知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。方法提煉：回顧文本解讀、資料整合、思辨討論等學(xué)習(xí)方法，總結(jié)說(shuō)明性文本的解讀技巧。情感升華：提問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)長(zhǎng)城的情感有了怎樣的變化？作為新時(shí)代少年，我們?cè)撊绾蝹鞒虚L(zhǎng)城承載的民族精神？”作業(yè)布置：結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，布置差異化作業(yè)（詳見(jiàn)“作業(yè)設(shè)計(jì)”）。五、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（1520分鐘）核心任務(wù)：精讀課文，完成“長(zhǎng)城知識(shí)梳理表”（包含歷史脈絡(luò)、建筑特征、文化內(nèi)涵三個(gè)維度）。附加要求：背誦課文中描寫(xiě)長(zhǎng)城建筑或抒發(fā)情感的重點(diǎn)段落。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)梳理準(zhǔn)確全面，背誦熟練流暢。（二）拓展性作業(yè)（2530分鐘）讀寫(xiě)結(jié)合：結(jié)合課堂感悟與收集的資料，撰寫(xiě)一篇題為《我心中的長(zhǎng)城》的短文（不少于300字），要求融入自己的情感與思考。實(shí)踐探究：設(shè)計(jì)一份“長(zhǎng)城文化保護(hù)”宣傳海報(bào)，包含宣傳口號(hào)、保護(hù)建議、文化內(nèi)涵解讀三個(gè)板塊。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：短文情感真摯、表達(dá)流暢；海報(bào)主題鮮明、創(chuàng)意合理、內(nèi)容準(zhǔn)確。（三）探究性作業(yè)（自主安排，一周內(nèi)完成）主題探究：選擇以下任一主題開(kāi)展探究，形成簡(jiǎn)單的探究報(bào)告（可采用文字、PPT、微視頻等形式）：長(zhǎng)城與古代詩(shī)詞的關(guān)聯(lián)探究長(zhǎng)城保護(hù)現(xiàn)狀與改進(jìn)建議長(zhǎng)城在現(xiàn)代旅游業(yè)中的價(jià)值與可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：探究過(guò)程完整，資料來(lái)源可靠，觀點(diǎn)明確，表達(dá)形式新穎。六、知識(shí)清單及拓展（一）核心知識(shí)清單文本基礎(chǔ)：課文中的重點(diǎn)字詞（如“蜿蜒、巍峨、堡壘、屏障”）、關(guān)鍵語(yǔ)句含義、說(shuō)明方法及表達(dá)效果。長(zhǎng)城概況：起源與發(fā)展（秦、漢、明核心時(shí)期）、地理位置（東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)約2.1萬(wàn)公里）、核心建筑（城墻、烽火臺(tái)、敵樓、關(guān)隘）。文化內(nèi)涵：長(zhǎng)城作為中華民族象征的意義（團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌、智慧、愛(ài)國(guó)）、在歷史與現(xiàn)代中的價(jià)值。（二）拓展延伸內(nèi)容文學(xué)鏈接：與長(zhǎng)城相關(guān)的詩(shī)詞（如李白《關(guān)山月》、王昌齡《從軍行》）、散文（如鮑昌《長(zhǎng)城》）、影視作品片段。歷史常識(shí)：與長(zhǎng)城相關(guān)的歷史人物（秦始皇、蒙恬等）、重要?dú)v史事件。文化實(shí)踐：長(zhǎng)城作為世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)現(xiàn)狀、相關(guān)法律法規(guī)、民間保護(hù)行動(dòng)?？鐚W(xué)科關(guān)聯(lián)：長(zhǎng)城與地理（地形對(duì)建筑的影響）、歷史（邊疆治理、民族融合）、藝術(shù)（繪畫(huà)、雕塑中的長(zhǎng)城形象）的關(guān)聯(lián)知識(shí)。七、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成檢視本節(jié)課通過(guò)文本精讀、情境探究、分層訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，學(xué)生基本掌握了長(zhǎng)城的核心知識(shí)與說(shuō)明性文本的解讀方法，知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)達(dá)成度較高。但在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城文化內(nèi)涵的體悟仍停留在表面，未能深度關(guān)聯(lián)個(gè)人成長(zhǎng)與民族精神傳承，需在后續(xù)教學(xué)中通過(guò)拓展活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化。（二）教學(xué)過(guò)程有效性分析亮點(diǎn)：情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的詩(shī)詞與視頻結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生興趣；分任務(wù)的文本精讀與小組探究，貼合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提升了課堂參與度；分層訓(xùn)練與差異化作業(yè)，兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不足：文本解讀與歷史知識(shí)的融合度有待優(yōu)化，部分環(huán)節(jié)出現(xiàn)“重歷史輕語(yǔ)文”的傾向；小組討論的時(shí)間分配不夠合理，部分學(xué)生的表達(dá)機(jī)會(huì)不足；對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的追問(wèn)與引導(dǎo)不夠深入。（三）改進(jìn)