晉中祁縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試及答1.單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.在“觀察小魚尾鰭血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中，為保持小魚活性并減少其掙扎，教師最合理的處理方式是A.用濕紗布包裹魚體并定時(shí)滴水B.將小魚置于0℃冰水中降低代謝C.在尾鰭涂抹75%酒精局部麻醉D.用橡皮筋固定小魚軀干于蠟盤答案：A解析：濕紗布包裹可維持鰓部濕潤(rùn)，定時(shí)滴水保證溶氧，既減少掙扎又符合動(dòng)物倫理；低溫會(huì)抑制心跳影響觀察，酒精損傷組織，橡皮筋過緊易致窒息。2.某同學(xué)將洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞置于0.3g·mL?1蔗糖溶液后，原生質(zhì)體與細(xì)胞壁逐漸分離。若立即轉(zhuǎn)入0.1g·mL?1蔗糖溶液，最可能出現(xiàn)的可逆現(xiàn)象是A.質(zhì)壁分離復(fù)原，細(xì)胞吸水直至脹破B.質(zhì)壁分離復(fù)原，但細(xì)胞體積略小于初始C.不復(fù)原，因細(xì)胞膜已失去選擇透過性D.不復(fù)原，因細(xì)胞壁已永久性收縮答案：B解析：0.1g·mL?1濃度低于細(xì)胞液，細(xì)胞吸水復(fù)原；但細(xì)胞壁彈性有限，體積略小于初始；植物細(xì)胞有壁不會(huì)脹破，膜透性未受損。3.下列關(guān)于“光反應(yīng)產(chǎn)生ATP”的敘述，正確的是A.ATP合酶位于葉綠體內(nèi)膜B.質(zhì)子梯度驅(qū)動(dòng)ATP合成屬于主動(dòng)運(yùn)輸C.光反應(yīng)產(chǎn)物ATP只能用于暗反應(yīng)D.類囊體腔pH低于基質(zhì)答案：D解析：類囊體腔質(zhì)子堆積致pH降低；ATP合酶位于類囊體膜，質(zhì)子梯度驅(qū)動(dòng)合成屬化學(xué)滲透，非主動(dòng)運(yùn)輸；光反應(yīng)ATP也可用于其他耗能過程。4.某草原生態(tài)系統(tǒng)中，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量為2×10?kJ·m?2·a?1，呼吸消耗占60%，按林德曼效率估算，第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)可獲得的能量約為A.2×10?kJ·m?2·a?1B.4×10?kJ·m?2·a?1C.8×10?kJ·m?2·a?1D.1.6×10?kJ·m?2·a?1答案：B解析：第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)凈生產(chǎn)量=2×10?×40%=8×10?，按10%傳遞效率，第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得8×10?，最接近選項(xiàng)B。5.在“探究酵母菌呼吸方式”實(shí)驗(yàn)中，檢測(cè)CO?產(chǎn)生情況時(shí)，下列改進(jìn)最能提高實(shí)驗(yàn)信度的是A.將溴麝香草酚藍(lán)溶液換成澄清石灰水B.增加一組煮沸冷卻的酵母液作空白C.使用恒溫箱統(tǒng)一為15℃D.延長(zhǎng)通氣時(shí)間至48h答案：B解析：空白對(duì)照可排除非生物因素產(chǎn)CO?的干擾；石灰水靈敏度低，15℃低溫抑制發(fā)酵，過長(zhǎng)通氣易污染。6.某性狀由兩對(duì)等位基因（A/a、B/b）控制，獨(dú)立遺傳且顯性上位。若AaBb自交，后代表現(xiàn)型比例為A.9:3:3:1B.12:3:1C.9:4:3D.13:3答案：B解析：顯性上位時(shí)，A_B_與A_bb表現(xiàn)同一型，aaB_為第二型，aabb為第三型，合并得12:3:1。7.下列關(guān)于人體水平衡調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是A.大量出汗后，下丘腦合成ADH增多B.血漿滲透壓升高直接刺激渴覺中樞C.醛固酮促進(jìn)腎小管重吸收Na?同時(shí)間接保水D.靜脈注射0.9%NaCl后，細(xì)胞外液量不變答案：D解析：等滲鹽水增加細(xì)胞外液量，雖滲透壓不變，但容量擴(kuò)張抑制ADH與醛固酮，尿量增加，細(xì)胞外液量先增后恢復(fù)。8.某湖泊因生活污水排入導(dǎo)致藍(lán)藻大量繁殖。下列治理措施中，最能直接降低水體初級(jí)生產(chǎn)力的是A.投放鰱鳙濾食藍(lán)藻B.人工曝氣增加溶氧C.引清潔水稀釋營(yíng)養(yǎng)鹽D.種植沉水植物吸收N、P答案：C解析：稀釋營(yíng)養(yǎng)鹽直接限制浮游植物光合；鰱鳙控藻屬生物操縱，沉水植物競(jìng)爭(zhēng)光照，曝氣改善溶氧但未必降生產(chǎn)力。9.在“觀察根尖分生組織”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生視野中多數(shù)細(xì)胞處于分裂間期，其主要原因是A.間期染色質(zhì)松散，透光強(qiáng)易觀察B.間期歷時(shí)占細(xì)胞周期比例最大C.鹽酸解離過度，中期細(xì)胞破碎D.龍膽紫染色使間期著色深答案：B解析：間期占時(shí)90%以上，故隨機(jī)視野中比例高；與透光、染色無關(guān)，解離適度不影響。10.下列關(guān)于PCR引物設(shè)計(jì)的說法，正確的是A.引物長(zhǎng)度一般10–12bp即可B.引物3'端可允許單個(gè)堿基錯(cuò)配以增加特異性C.兩引物Tm值差異應(yīng)控制在2℃以內(nèi)D.GC含量越高越好，以增強(qiáng)結(jié)合力答案：C解析：Tm差異小可保證同步退火；引物一般18–25bp，3'端錯(cuò)配延伸效率驟降，GC含量40–60%為宜，過高易形成二級(jí)結(jié)構(gòu)。11.某校開展“校園植物掛牌”項(xiàng)目，學(xué)生需對(duì)未知植物進(jìn)行鑒定。教師提供的工具書應(yīng)有層次排序：①《中國(guó)植物志》②《地方植物圖鑒》③《校園植物檢索表》。其合理的使用順序?yàn)锳.③→②→①B.②→③→①C.①→②→③D.③→①→②答案：A解析：先利用最便捷的校園檢索表縮小范圍，再查地方圖鑒比對(duì)形態(tài)，最后植物志核實(shí)。12.在“探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根”實(shí)驗(yàn)中，下列操作最能體現(xiàn)單一變量原則的是A.選用同種植物同批次枝條B.將插條基部剪成斜面C.設(shè)置蒸餾水組作對(duì)照D.各濃度組均保留相同數(shù)量葉片答案：A解析：同種同批次排除遺傳差異，保證僅濃度為變量；剪斜面、留葉為無關(guān)變量一致，對(duì)照組設(shè)置非單一變量體現(xiàn)。13.某雙鏈DNA分子中，A占28%，其一條鏈中T占該鏈20%，則該鏈中C占A.22%B.24%C.26%D.28%答案：B解析：雙鏈A=T=28%，故A+T=56%，G+C=44%；一條鏈T=20%，則互補(bǔ)鏈A=20%，該鏈A=28%×2－20%=36%，故該鏈T=20%，A=36%，C+G=44%，C=（44%）/2+（36%－20%）/2=24%。14.下列關(guān)于“綠葉中色素提取”實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是A.加入SiO?可防止色素被破壞B.用蒸餾水替代丙酮仍可提取葉綠素C.層析液應(yīng)沒及濾液細(xì)線D.色素帶最寬的是葉綠素a答案：D解析：葉綠素a含量最高，帶最寬；SiO?研磨充分，CaCO?防破壞，丙酮為有機(jī)溶劑，層析液不可沒及細(xì)線。15.在“調(diào)查草地土壤小動(dòng)物豐富度”實(shí)驗(yàn)中，下列采樣方法最符合隨機(jī)原則的是A.五點(diǎn)取樣法，每點(diǎn)取表層5cm土柱B.沿草地邊緣系統(tǒng)間隔取樣C.選擇植被茂盛處集中取樣D.用誘捕法收集地表昆蟲答案：A解析：五點(diǎn)取樣隨機(jī)布點(diǎn)，邊緣與茂盛處易偏差，誘捕法針對(duì)地表活動(dòng)能力強(qiáng)的類群，非土壤內(nèi)動(dòng)物。2.多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分；每題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，多選少選均不得分）16.下列關(guān)于“探究種子萌發(fā)環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，能提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的有A.每組使用50粒種子而非10粒B.將“適量水分”量化為濾紙濕重占干重200%C.設(shè)置光照與黑暗兩組對(duì)比D.將“種子露白”作為萌發(fā)標(biāo)準(zhǔn)改為“胚根≥2mm”E.實(shí)驗(yàn)前用0.1%升汞溶液滅菌5min答案：ABD解析：增加樣本量、量化水分、統(tǒng)一萌發(fā)標(biāo)準(zhǔn)均降低誤差；光照非必要變量，升汞滅菌影響種子活力。17.下列關(guān)于“人體血糖調(diào)節(jié)模型建構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，符合STEM理念的有A.學(xué)生用樂高搭建負(fù)反饋回路B.教師提供胰島素注射筆實(shí)物C.學(xué)生用Excel模擬進(jìn)食后血糖曲線D.學(xué)生設(shè)計(jì)低糖早餐并計(jì)算GI值E.教師播放醫(yī)院采血視頻激發(fā)興趣答案：ACD解析：模型建構(gòu)、數(shù)據(jù)模擬、工程設(shè)計(jì)均體現(xiàn)STEM；實(shí)物展示與視頻導(dǎo)入屬情境創(chuàng)設(shè)，非核心STEM要素。18.某教師利用“校園銀杏落葉”設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，下列學(xué)生活動(dòng)可融入生物學(xué)科核心素養(yǎng)“社會(huì)責(zé)任”的有A.測(cè)定落葉重金屬含量并發(fā)布校園空氣質(zhì)量報(bào)告B.將落葉堆肥返還校園綠地C.拍攝“銀杏黃”短視頻上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)D.走訪環(huán)衛(wèi)部門調(diào)研落葉處理成本E.制作銀杏葉脈書簽義賣資助貧困生答案：ABD解析：A體現(xiàn)科學(xué)決策，B踐行綠色循環(huán)，D關(guān)注公共事務(wù)；C為審美分享，E屬公益但非社會(huì)責(zé)任核心。19.下列關(guān)于“果酒與果醋制作”實(shí)踐活動(dòng)安全注意事項(xiàng)，正確的有A.發(fā)酵瓶留1/3空間防溢出B.醋酸發(fā)酵階段需擰緊瓶蓋防雜菌C.用75%酒精擦拭瓶口消毒D.每日放氣一次以防爆裂E.果酒過濾后煮沸殺菌再接醋酸菌答案：ACD解析：留空間防溢，酒精消毒，定期放氣；醋酸菌需氧，擰緊瓶蓋抑制，煮沸殺滅酵母亦殺死醋酸菌。20.在“探究抗生素對(duì)細(xì)菌選擇作用”實(shí)驗(yàn)中，下列操作可防止耐藥菌擴(kuò)散的有A.實(shí)驗(yàn)后所有培養(yǎng)基高壓滅菌30minB.在超凈工作臺(tái)內(nèi)完成涂布C.將耐藥菌落用漂白粉浸泡處理D.實(shí)驗(yàn)人員離開前用洗手液洗手E.將含菌培養(yǎng)皿密封后置于4℃長(zhǎng)期保存答案：ABCD解析：高壓滅菌、無菌操作、化學(xué)消毒、手衛(wèi)生均可防止擴(kuò)散；4℃保存仍具活性，非安全處理。3.判斷題（每題1分，共10分；正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）21.在“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離”實(shí)驗(yàn)中，使用0.5g·mL?1蔗糖溶液可縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間且對(duì)細(xì)胞無害。答案：×解析：濃度過高導(dǎo)致細(xì)胞過度失水死亡，無法復(fù)原。22.有絲分裂中期，染色體凝縮程度最高，是計(jì)數(shù)染色體最佳時(shí)期。答案：√23.在“DNA粗提取”實(shí)驗(yàn)中，加入冷酒精后輕輕攪拌即可觀察到白色絲狀物。答案：√24.生態(tài)足跡越大，表明人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的壓力越小。答案：×25.胰島素基因在胰島B細(xì)胞中表達(dá)，在肝細(xì)胞中不表達(dá)，體現(xiàn)了細(xì)胞分化。答案：√26.用斐林試劑檢測(cè)蔗糖時(shí)，水浴加熱后出現(xiàn)磚紅色沉淀。答案：×解析：蔗糖為非還原糖。27.在“探究溫度對(duì)酶活性影響”實(shí)驗(yàn)中，將酶與底物分別預(yù)熱后再混合，可減少實(shí)驗(yàn)誤差。答案：√28.真核生物mRNA的5'端帽子結(jié)構(gòu)可防止核酸酶降解。答案：√29.用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)酵母菌時(shí)，若小方格內(nèi)菌體過多，可加大稀釋倍數(shù)重新計(jì)數(shù)。答案：√30.在“調(diào)查人群遺傳病發(fā)病率”時(shí)，選擇患者家系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)可提高準(zhǔn)確率。答案：×解析：應(yīng)隨機(jī)調(diào)查大人群。4.簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）31.簡(jiǎn)述“探究光強(qiáng)對(duì)光合作用影響”實(shí)驗(yàn)中的三種誤差來源，并提出對(duì)應(yīng)改進(jìn)措施。答案：（1）光源熱輻射導(dǎo)致溫度升高：將燈泡與盛水玻璃缸隔開，使用LED冷光源。（2）水生植物自身呼吸干擾：實(shí)驗(yàn)前暗處理30min，先測(cè)呼吸耗氧量，再測(cè)總產(chǎn)氧量，二者相加得凈光合。（3）溶解氧探頭漂移：實(shí)驗(yàn)前后用飽和溶氧水校準(zhǔn)，每測(cè)一組用無水棉球輕拭探頭。32.教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“血糖調(diào)節(jié)”概念模型，請(qǐng)寫出教學(xué)流程中“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)的兩種具體做法，并說明其教育價(jià)值。答案：①同伴互評(píng)：組間交換模型，用“紅綠燈貼紙”標(biāo)出正確與存疑部分，學(xué)生需用語言闡釋判斷依據(jù)，促進(jìn)元認(rèn)知與科學(xué)論證。②虛擬仿真實(shí)測(cè)：利用PhET血糖模擬器輸入模型參數(shù)，對(duì)比虛擬曲線與真實(shí)臨床數(shù)據(jù)，計(jì)算誤差百分比，學(xué)生反思模型局限，提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)與批判思維。33.某版本教材將“DNA復(fù)制”安排在“有絲分裂”之前，請(qǐng)從學(xué)生認(rèn)知邏輯角度分析其合理性，并提出一個(gè)過渡策略。答案：合理性：DNA復(fù)制是分裂的前提，先分子后細(xì)胞事件符合“微觀—宏觀”認(rèn)知規(guī)律，避免學(xué)生產(chǎn)生“染色體先橫裂再?gòu)?fù)制”的誤解。過渡策略：設(shè)計(jì)“染色體變身”動(dòng)畫，展示一條染色質(zhì)在S期復(fù)制后由“一條線”變?yōu)椤癤”形，再進(jìn)入分裂期，用顏色漸變表示DNA量倍增，直觀建立“復(fù)制—姐妹染色單體”聯(lián)系。5.材料分析題（11分）34.閱讀材料：某教師布置寒假項(xiàng)目“廚房里的發(fā)酵”，要求學(xué)生自制酸奶并記錄變化。開學(xué)后，教師發(fā)現(xiàn)：①部分學(xué)生酸奶凝固良好，pH4.2；②少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)腐敗臭味；③個(gè)別學(xué)生酸奶表面長(zhǎng)出彩色霉菌。請(qǐng)回答：（1）從微生物角度分析②③現(xiàn)象的原因（4分）（2）教師如何將此失敗案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源？寫出三步教學(xué)策略（4分）（3）指出該項(xiàng)目評(píng)價(jià)中體現(xiàn)“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)的兩項(xiàng)指標(biāo)（3分）答案：（1）②腐敗臭味：雜菌（如大腸桿菌、芽孢桿菌）在厭氧條件下分解乳糖產(chǎn)H?S、吲哚；③彩色霉菌：空氣中真菌孢子（曲霉、青霉）落入，利用乳酸為碳源生長(zhǎng)。（2）策略：①“失敗展”：分組拍照記錄異常樣本，用顯微鏡觀察染片，對(duì)比正常與污染菌落形態(tài)。②“溯源會(huì)”：學(xué)生填寫操作日志，用魚骨圖分析可能污染節(jié)點(diǎn)（容器未滅菌、奶未煮沸、接種溫度過高）。③“再設(shè)計(jì)”：基于HACCP理念，讓學(xué)生制定“家庭發(fā)酵無菌操作規(guī)程”，二次發(fā)酵并比較成功率。（3）指標(biāo)：a.能提出可檢驗(yàn)的假設(shè)（如“容器煮沸10min可降低污染率”）；b.用數(shù)據(jù)支持結(jié)論（記錄兩次發(fā)酵的感官評(píng)分與pH，用t檢驗(yàn)比較差異顯著性）。6.教學(xué)設(shè)計(jì)題（10分）35.請(qǐng)以“昆蟲的生殖與發(fā)育”為主題，設(shè)計(jì)一節(jié)面向初中二年級(jí)的探究活動(dòng)，要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（3分）（2）設(shè)計(jì)一個(gè)“問題鏈”驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維（4分）（3）列出學(xué)生可獲取的直接經(jīng)驗(yàn)材料（3分）答案：（1）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：說出家蠶完全變態(tài)的四個(gè)階段，闡明“變態(tài)”對(duì)昆蟲適應(yīng)的意義。能力：通過飼養(yǎng)觀察，記錄幼蟲體長(zhǎng)變化，繪制生長(zhǎng)曲線，提升數(shù)據(jù)整理能力。情感：體驗(yàn)生命成長(zhǎng)，樹立愛護(hù)益蟲、防控害蟲的態(tài)度。（2）問題鏈：①“為什么蠶寶寶幾天不吃不動(dòng)？”→引入“眠”與蛻皮；②“蠶繭里的蠶發(fā)生了什么？”→引出蛹期內(nèi)部重組；③“能否讓蠶不結(jié)繭繼續(xù)吃桑葉？”→探究激素調(diào)控；④“若家蠶變?yōu)椴煌耆儜B(tài)，對(duì)產(chǎn)業(yè)有何影響？”→遷移應(yīng)用。（3）直接經(jīng)驗(yàn)材料：蠶卵、新鮮桑葉、透明飼養(yǎng)盒、放大鏡、電子秤、拍照設(shè)備、記錄表格。7.繪圖與圖解題（10分）36.請(qǐng)用箭頭與文字在答題卡上繪制“草原生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)”簡(jiǎn)圖，需包含：大氣CO?、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、化石燃料、燃燒、呼吸、光合作用、分解作用，并用不同線型區(qū)分“碳輸入”與“碳輸出”路徑。答案：（圖示要點(diǎn)）大氣CO?位于頂部，用雙線下箭頭指向生產(chǎn)者標(biāo)注“光合作用”；生產(chǎn)者用單線上箭頭指向消費(fèi)者標(biāo)注“攝食”；二者均用單線下箭頭指向分解者標(biāo)注“死亡&排泄”；生產(chǎn)者和消費(fèi)者均有單線下箭頭返回大氣標(biāo)注“呼吸”；分解者亦有“分解作用”箭頭指回大氣；化石燃料箱用粗黑箭頭從地下伸出，用虛線下箭頭指向大氣標(biāo)注“燃燒”；大氣與生產(chǎn)者之間用雙線上箭頭標(biāo)注“碳輸入”，其余指向大氣為“碳輸出”。8.計(jì)算與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理題（10分）37.某同學(xué)用比色法測(cè)定不同濃度2,4-D對(duì)綠豆根生長(zhǎng)的影響，得到數(shù)據(jù)如下：|2,4-D濃度(mg·L?1)|平均根長(zhǎng)(cm)|標(biāo)準(zhǔn)差||------------------|--------------|--------||0|6.5|0.4||5|8.2|0.5||10|9.1|0.6||15|7.8|0.7||20|5.0|0.8|（1）繪制折線圖，標(biāo)注誤差棒（2分）（2）用折線趨勢(shì)描述2,4-D對(duì)根生長(zhǎng)的作用特點(diǎn)（2分）（3）若每組樣本n=10，計(jì)算濃度10mg·L?1組95%置信區(qū)間（t?.??,?=2.262）（3分）（4）該實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何改進(jìn)以提高濃度梯度精度？（3分）答案：（1）圖略：橫軸濃度，縱軸根長(zhǎng)，誤差棒為±0.6cm。（2）低濃度（5–10mg·L?1）促進(jìn)，高濃度（15–20mg·L?1）抑制，呈“拋物線”特征。（3）95%CI=9.1±2.262×0.6/√10=9.1±0.