——農(nóng)村小學(xué)勞動教育課程體系構(gòu)建研究2026年1月當(dāng)前，在全面教育理念深入推廣與普及的背景下，勞動教育在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的地位不斷提升，對于勞動課程設(shè)置提出了更高要求。為保證勞動教育具備的育人功能可以充分發(fā)揮，需要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)特征以及勞動教育要求，積極合理地完善課程體系，明確課程教學(xué)內(nèi)容以及課程評價機制，保證勞動教育教學(xué)系統(tǒng)化落實?；诖?，文章以勞動教育課程為立足點，針對農(nóng)村小學(xué)勞動教育課程體系構(gòu)建進行深入分析與研究。近年來，我國對于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展重視程度不斷提升，想要保證農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，不僅需要借助各類外源性力量，同時也需要激活當(dāng)?shù)氐膬?nèi)源性發(fā)展動力，即通過提升農(nóng)村教育質(zhì)量水平，來培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。勞動教育作為助推農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑之一，在這種背景下，需要做出改革，積極合理針對農(nóng)村小學(xué)勞動教育課程進行優(yōu)化，科學(xué)合理開發(fā)各類必修課程，依托勞動教育來促進農(nóng)村學(xué)生全方位、多角度發(fā)展，讓農(nóng)村小學(xué)人才培育能力持續(xù)提升，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供人力資源以及智力資源。1農(nóng)村小學(xué)勞動教育課程體系構(gòu)建的重要性農(nóng)村小學(xué)是農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的重要參與者，一直根植于農(nóng)村地區(qū)，與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)有著密切的關(guān)聯(lián)性。因此，不斷改變與優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)勞動教育課程體系，構(gòu)建完善的勞動教育課程結(jié)構(gòu)，積極合理培養(yǎng)學(xué)生勞動意識、勞動精神，可以為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供極大的幫助和支撐。1.1有助于激活農(nóng)村地區(qū)勞動教育資源勞動教育課程具備的授課模式與其他各類學(xué)科教學(xué)有著一定區(qū)別，勞動教育重點強調(diào)與當(dāng)?shù)刭Y源以及學(xué)校教育資源相結(jié)合，這也為農(nóng)村勞動教育實現(xiàn)提供了極大支撐。雖然受到城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟發(fā)展差異因素的影響，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)隊伍、基礎(chǔ)教學(xué)社會力量等各類資源，與城市學(xué)校相比有著明顯不足，但是在勞動教育課程資源層面，農(nóng)村小學(xué)擁有獨特的文化、自然、社會環(huán)境等各類資源優(yōu)勢。積極合理針對勞動教育課程進行開發(fā)，創(chuàng)設(shè)本土化特征明顯的課程體系，可以把過往農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中所忽視的各類勞動教育資源優(yōu)勢整合，讓資源具備的功能作用深入發(fā)揮，保證課程與當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活以及實際生產(chǎn)相互貼合，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相對較高，可以真正實現(xiàn)勞動知識內(nèi)化目的。1.2有助于促進農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展勞動教育的本質(zhì)任務(wù)就是通過恰當(dāng)?shù)慕逃侄魏屯緩?，實現(xiàn)體力與腦力勞動的有機結(jié)合，幫助學(xué)生全方位發(fā)展和進步，擁有良好的素養(yǎng)與能力，有著提升智力、樹立道德、增強體魄、培育美德等育人功能和價值。一方面，積極合理展開農(nóng)村勞動教育課程開發(fā)以及課程體系構(gòu)建，可以讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)與探索過程中豐富自身勞動技能、開闊自己的眼界，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技術(shù)以及農(nóng)業(yè)文化，在實踐探索過程中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識，助推動手操作以及個體認(rèn)知能力的提升和發(fā)展，實現(xiàn)增智的目的。另一方面是通過完善勞動教育課程，積極合理引導(dǎo)學(xué)生參與到當(dāng)?shù)貏趧幽７妒论E學(xué)習(xí)、志愿者服務(wù)等勞動活動當(dāng)中，讓學(xué)生正確掌握勞動教育的含義以及具備的價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、勤勞堅韌的良好品德和品質(zhì)，真正實現(xiàn)立德的目的。同時，定期組織學(xué)生展開勞動生產(chǎn)活動，逐步改善與削弱學(xué)生惰性思維以及不良認(rèn)識，不僅可以提升學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生身體素質(zhì)可以朝著好的方向發(fā)展，實現(xiàn)增強體魄的目的。此外，還可以讓學(xué)生判斷美、感知美的能力全方位增強，在勞動實踐過程中培育農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)作力。1.3有助于推動農(nóng)村教育發(fā)展積極合理開發(fā)各類與農(nóng)村小學(xué)相適應(yīng)的勞動教育課程，完善課程教育體系，是助推農(nóng)村學(xué)校勞動教育快速發(fā)展的必要階段，其有序落實和實施也是農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)實施的直觀體現(xiàn)。一直以來，農(nóng)村學(xué)校勞動教育課程都存在內(nèi)容窄化、形式較為單一等各類問題，對于農(nóng)村教育領(lǐng)域發(fā)展難免會帶來不利影響。在這種背景下，必須積極合理結(jié)合農(nóng)村本土特色，完善勞動教育課程內(nèi)容，開發(fā)一套專屬、容易實施的課程體系，可以讓當(dāng)?shù)亟處熞约皩W(xué)校對于本土特色教育資源的理解與認(rèn)識更加深入，讓教師在課程體系構(gòu)建以及課程開發(fā)過程中逐步提升自身創(chuàng)新教學(xué)能力以及教研能力，進而實現(xiàn)農(nóng)村勞動教育發(fā)展目標(biāo)。2農(nóng)村小學(xué)勞動教育課程體系構(gòu)建策略在農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，要想保證農(nóng)村小學(xué)勞動教育課程具備的功能可以有效發(fā)揮，就必須立足本土特色，從課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等幾個方面，積極合理針對課程體系進行完善和建設(shè)。2.1因地制宜確立課程教學(xué)目標(biāo)，保證課程完整性一般情況下，各個小學(xué)，受到當(dāng)?shù)匚幕?、自然以及?jīng)濟等各類課程資源的影響，勞動教育基礎(chǔ)各不相同，需要因地制宜，結(jié)合農(nóng)村區(qū)域本土化特征以及資源，確立一個與學(xué)生年齡特征以及當(dāng)?shù)刭Y源供給相符合的勞動教育課程目標(biāo)，保證目標(biāo)涉及內(nèi)容的全面性與多元性。一方面需要制定勞動教育整體目標(biāo)框架，從勞動習(xí)慣培養(yǎng)、勞動觀念意識的形成、勞動精神獲取等各個方面進行考量，保證目標(biāo)框架，對于學(xué)生能力、態(tài)度、精神都有明確要求。學(xué)校應(yīng)積極合理依據(jù)這一目標(biāo)框架，并結(jié)合學(xué)生年齡以及當(dāng)?shù)匚幕攸c提出課程目標(biāo)。例如：小學(xué)時期更加關(guān)注學(xué)生勞動習(xí)慣和意識的養(yǎng)成，需要針對學(xué)生觀念形式、勞動價值追求以及品質(zhì)素質(zhì)等進行考量。另一方面結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確勞動意識形成重要性，積極合理界定勞動教育目標(biāo)。勞動意識屬于創(chuàng)新實踐素養(yǎng)，更加強調(diào)勞動對于學(xué)生能力以及社會參與品質(zhì)的培養(yǎng)，需要對其進行重點關(guān)注。例如：個人層面要求通過勞動教育培育學(xué)生動手能力，讓學(xué)生可以掌握各類技能，具備優(yōu)異的勞動習(xí)慣，對待他人的勞動成果要尊重，可以積極主動參與到家庭家務(wù)勞動當(dāng)中；社會層面，要求通過勞動教育，讓學(xué)生可以在社會實踐、公益活動以及生產(chǎn)勞動過程中，可以逐步改進和優(yōu)化勞動模式，擁有增強勞動質(zhì)量的意識以及通過合法勞動實現(xiàn)自我發(fā)展的意識。此外，隨著學(xué)生年齡的增長，其社會實踐范圍以及能力也將逐步提升，對于勞動意識的要求將會不斷提升，所以培養(yǎng)勞動意識，讓學(xué)生可以積極主動展開勞動協(xié)作以及技術(shù)應(yīng)用十分重要。2.2細(xì)化勞動課程教學(xué)內(nèi)容，提升勞動教育全面性一直以來，農(nóng)村小學(xué)勞動教育課程內(nèi)容都存在單一化、形式化問題，教育內(nèi)容局限于班級衛(wèi)生清掃方面，很難全方位激活學(xué)生勞動積極性以及對于勞動的興趣，也難以滿足勞動教育目標(biāo)。因此，必須不斷改進和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)特征，針對教學(xué)內(nèi)容進行精細(xì)化創(chuàng)設(shè)和完善，讓勞動教育具備全面性特征。具體來講，可以從日常生活勞動、服務(wù)性勞動等幾個方面進行完善，明確界定技能、知識以及價值觀念培養(yǎng)要求。一是日常勞動活動，需要全面立足于農(nóng)村學(xué)生個人生活事務(wù)的管理與處理，不斷完善勞動內(nèi)容，保證課程教學(xué)完善性以及安全性。例如：從縫補清洗、自我穿戴、床鋪整理、房間打掃等各個方面培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力，引導(dǎo)學(xué)生參與料理家務(wù)等各類家庭勞動當(dāng)中，在學(xué)校則積極組織學(xué)生參與教室與校園美化、學(xué)校清潔等各個層面的活動。二是生產(chǎn)線勞動教育，是生產(chǎn)勞動與教育的有機融合，也是教育方針的重要展現(xiàn)，以積極合理組織學(xué)生前往田間、校園、勞動基地等，直接參與到物質(zhì)財富創(chuàng)造、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等各種活動當(dāng)中，以此來全方位激活農(nóng)村學(xué)生勞動意識，讓農(nóng)村小學(xué)勞動教育與學(xué)生能力特征相符合。三是服務(wù)性勞動教育，讓學(xué)生科學(xué)合理利用技能、知識等為社會以及他人提供勞動服務(wù)，包括校內(nèi)外各類公益性勞動活動。同時，在對勞動教育必修課程內(nèi)容進行規(guī)劃過程中，還需要為其實施途徑提供空間。例如：在確定學(xué)年以及學(xué)期勞動必修課程內(nèi)容之后，可以為具體勞動項目，包括日常生活性勞動、服務(wù)性勞動等配置專屬的勞動記錄表，針對勞動地點、時間、過程、內(nèi)容以及感悟等進行整合，以勞動必修課為主要載體，提升勞動教育效率以及質(zhì)量。2.3完善課程結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)界定必修課程勞動教育具體實施途徑一般涉及必修課、實踐課兩種類型，在學(xué)科專業(yè)當(dāng)中科學(xué)合理融入勞動教育，在課外以及校外活動當(dāng)中積極合理展開校園文化建設(shè)、勞動實踐等，不斷提升勞動教育教學(xué)課程化程度，可以保證勞動教育所需的空間以及時間，滿足勞動教育教學(xué)要求?，F(xiàn)階段，新一輪義務(wù)教育教學(xué)方案正在完善和修訂過程中，對于勞動教育課程也提出了更高要求。許多農(nóng)村小學(xué)區(qū)域并沒有開設(shè)專屬的勞動技術(shù)課程，可以充分依托義務(wù)教育課程要求，積極合理針對勞動必修課程進行改造和優(yōu)化，重新針對勞動課程進行設(shè)置，保證學(xué)校勞動教育核心課程設(shè)置科學(xué)合理性。一般情況下，學(xué)校勞動教育核心課程設(shè)置途徑主要包括開設(shè)必修勞動課程，在科學(xué)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上有機、系統(tǒng)化地融入勞動教育，對于勞動必修課程，每周必須不少于1課時，對于戶外勞動課程，要求1~2年級必須不少于2課時，其他年級則需要保持在3課時左右，同時，每學(xué)年創(chuàng)設(shè)勞動周。2.4明確校外實踐課程，提升校外活動課程科學(xué)合理性小學(xué)在勞動教育中有著主導(dǎo)作用，但是僅依靠農(nóng)村小學(xué)的力量很難徹底實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)以及課程體系構(gòu)建任務(wù)，需要發(fā)揮社會以及家庭具備的基礎(chǔ)作用，科學(xué)合理完善校外實踐課程結(jié)構(gòu)，學(xué)校則可以發(fā)揮主動功能，為家庭教育提供適當(dāng)引導(dǎo)，積極開發(fā)當(dāng)?shù)赜欣慕逃虒W(xué)資源。一是學(xué)?？梢越Y(jié)合家?；幽Ｊ?，積極合理協(xié)助與指導(dǎo)家長，由家長引導(dǎo)學(xué)生在家庭當(dāng)中從事各類生產(chǎn)勞動，掌握必須具備的勞動技能。日常生活勞動技能十分復(fù)雜，難以全部在課堂當(dāng)中獲取，需要更多依靠家庭生活以及家長的教育、引導(dǎo)和示范。學(xué)?？梢砸源藶榛A(chǔ)制作各類指導(dǎo)手冊，明確指出教學(xué)重點，并積極組織開展勞動教育示范活動，鼓勵學(xué)生展示自己獲取的勞動技能。二是農(nóng)村學(xué)校并不是專門的服務(wù)性或者生產(chǎn)性勞動場所，內(nèi)部的勞動教育資源并沒有社會教育資源豐富。需要積極合理與各地區(qū)教育教學(xué)部門結(jié)合，充分系統(tǒng)化利用區(qū)域內(nèi)部的教育資源，借助勞動教育教學(xué)基地、學(xué)校以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)等，聯(lián)合開發(fā)專屬的勞動教育課程，讓勞動教育課程與農(nóng)村學(xué)生日常生活相貼合，可以培養(yǎng)學(xué)生勞動意識以及價值理念。例如：對于小學(xué)高年級學(xué)生，可以積極合理尋找當(dāng)?shù)貏趧訄鏊约皡^(qū)域，安排展開集中勞動鍛煉，設(shè)置專屬的勞動周，體現(xiàn)勞動合作性特征優(yōu)勢，不僅要保證學(xué)生擁有良好的勞動體驗，還需要讓學(xué)生深入理解勞動具備的社會合作特征，明確掌握個人利益與集體利益之間的協(xié)調(diào)發(fā)展以及勞動權(quán)益維護模式等。再例如：農(nóng)村學(xué)校除了結(jié)合教育部門的引導(dǎo)，依據(jù)勞動課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程要求積極合理創(chuàng)設(shè)勞動教育課程之外，還需要依托農(nóng)村實際情況，開設(shè)專屬的、與要求相符合的勞動教育校本課程，包括與農(nóng)村養(yǎng)殖種植業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生明確提供新型的養(yǎng)殖技術(shù)以及設(shè)備，激活學(xué)生農(nóng)業(yè)生產(chǎn)