繪本《猜猜我有多愛你》互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情與教學(xué)定位依據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，幼兒及小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的情感認(rèn)知具有直觀性與模仿性：對(duì)“愛”的理解多停留在“被照顧”“被陪伴”的具體事件中，缺乏主動(dòng)表達(dá)與多元傳遞的經(jīng)驗(yàn)。《猜猜我有多愛你》以兔寶寶與媽媽的“愛的較量”為線索，將抽象情感轉(zhuǎn)化為“手臂張開的長(zhǎng)度”“跳起來的高度”等具象行為，契合兒童“以動(dòng)作思維理解世界”的特點(diǎn)。本設(shè)計(jì)立足“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”理念，通過情境創(chuàng)設(shè)、角色代入、創(chuàng)意表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中建構(gòu)對(duì)“愛”的深層認(rèn)知，學(xué)會(huì)用個(gè)性化方式傳遞溫暖。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)理解繪本中“愛的比較”的童趣表達(dá)，感知“愛無法被量化卻可被多元傳遞”的內(nèi)涵。梳理兔媽媽與兔寶寶的互動(dòng)細(xì)節(jié)，把握角色情感的遞進(jìn)變化（從“孩子氣的較量”到“雙向的溫暖回應(yīng)”）。（二）能力目標(biāo)能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用肢體動(dòng)作、詩意語言、創(chuàng)意繪畫等方式表達(dá)對(duì)他人的愛。通過小組合作與親子互動(dòng)，提升觀察、想象與情感共情能力。（三）情感目標(biāo)激發(fā)對(duì)親人、同伴的愛與感恩之情，愿意主動(dòng)傳遞溫暖。體驗(yàn)“雙向奔赴”的情感聯(lián)結(jié)，初步建立“愛需用心感受與表達(dá)”的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過繪本畫面、角色對(duì)話，體會(huì)“愛”的溫暖與無界性。設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握多樣化的情感表達(dá)方式。（二）教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生突破“愛=物質(zhì)/單一行為”的認(rèn)知局限，理解愛的深層內(nèi)涵，并轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的情感表達(dá)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.繪本資源：《猜猜我有多愛你》精裝繪本、配套音頻片段（可選，用于渲染氛圍）。2.教具材料：動(dòng)物頭飾（兔媽媽、兔寶寶）、軟尺/絲帶（模擬“愛的測(cè)量”）；繪畫工具（彩筆、畫紙）、愛心卡片、家庭任務(wù)單（附“愛的小事”打卡表）。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：布置“愛的小劇場(chǎng)”（鋪地毯、擺放毛絨玩具，營(yíng)造溫馨氛圍）、“愛心樹”展示區(qū)（貼滿綠葉的卡紙樹，用于展示學(xué)生作品）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘褠鄣母兄?分鐘）1.溫暖回憶：“每天早上，誰會(huì)輕輕叫你起床？誰會(huì)把好吃的悄悄放進(jìn)你的書包？”引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞形容“被愛時(shí)的感覺”（如“甜甜的”“暖暖的”“像陽光照在身上”）。2.懸念激趣：“森林里的兔寶寶也想告訴媽媽‘我愛你’，它的方式特別又有趣——猜猜它會(huì)怎么做？”展示繪本封面，聚焦兔寶寶張開手臂的動(dòng)作，引發(fā)猜想。（二）繪本精讀：解碼愛的表達(dá)（15分鐘）1.畫面觀察·捕捉細(xì)節(jié)逐頁展示繪本，聚焦兔寶寶的動(dòng)作（伸手、跳起來、倒立）與兔媽媽的回應(yīng)（彎下腰、舉起寶寶、張開更大的手臂），提問：“兔寶寶覺得‘愛’可以用什么來‘量’？媽媽的動(dòng)作為什么總是‘更大、更高、更遠(yuǎn)’？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：寶寶的“愛”充滿孩子氣的天真，媽媽的“愛”更包容、更深厚（如“媽媽的手臂張得比寶寶大，因?yàn)樗氚褜殞毜膼酆妥约旱膼鄱肌А　保?.角色扮演·共情體驗(yàn)發(fā)放頭飾，邀請(qǐng)學(xué)生分飾兔媽媽與兔寶寶，模仿繪本中的對(duì)話與動(dòng)作（如“我跳得有多高，我就有多愛你！”“我跳得比你還高哦！”）。追問反思：“扮演兔媽媽時(shí)，你心里最想對(duì)寶寶說什么？扮演兔寶寶時(shí)，有沒有覺得媽媽的愛像一個(gè)暖暖的擁抱？”3.情感討論·深化理解拋出核心問題：“兔寶寶把手臂張得很開，媽媽卻張得更大；寶寶跳得很高，媽媽跳得更高。這說明愛有什么秘密？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：愛不能用“誰比誰多”衡量，因?yàn)閻凼菬o限的、相互的，會(huì)“越傳遞越多”）。（三）多元互動(dòng)：綻放愛的創(chuàng)意（15分鐘）1.“愛的測(cè)量”游戲分組實(shí)踐：以4人小組為單位，每組發(fā)放軟尺、絲帶或紙條。首先模仿繪本中“手臂張開”的動(dòng)作，用工具測(cè)量長(zhǎng)度，齊聲說：“我的愛有這么長(zhǎng)！”；接著嘗試“跳起來測(cè)量高度”，邊跳邊喊：“我的愛有這么高！”。創(chuàng)意突破：教師提問：“除了用尺子、跳起來，還有什么方式能‘量出’你的愛？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活場(chǎng)景創(chuàng)新表達(dá)，如“我的愛從教室這頭到那頭，能繞地球一圈！”“我的愛比天上的云朵還要高，能碰到星星！”。分享思辨：每組推選代表分享最有趣的“測(cè)量方式”，其他小組提問：“為什么你覺得這樣能代表愛？”引導(dǎo)學(xué)生理解“愛的長(zhǎng)度/高度沒有盡頭，因?yàn)閻蹠?huì)一直生長(zhǎng)”。2.“愛的魔法畫”創(chuàng)作發(fā)放畫紙與彩筆，要求學(xué)生畫出“我對(duì)____的愛”（可填親人、朋友、寵物等），并在畫旁用一句話描述（如“我對(duì)奶奶的愛，像彩虹一樣彎彎的，永遠(yuǎn)掛在心里”）。展示與互動(dòng)：邀請(qǐng)學(xué)生將畫作貼在“愛心樹”上，互相欣賞并說一句溫暖的話（如“你的愛像星星一樣亮，一定很溫暖！”“我好像能從畫里聞到愛的味道呢！”）。3.親子/同伴互動(dòng)（若家長(zhǎng)參與）設(shè)計(jì)“愛的抱抱+悄悄話”環(huán)節(jié)：學(xué)生轉(zhuǎn)向身邊的家長(zhǎng)/同伴，先用力抱抱對(duì)方，再在耳邊說一句“我有多愛你”（如“我愛你像云朵愛藍(lán)天，永遠(yuǎn)不分開”）。觀察反饋：教師記錄學(xué)生的語言創(chuàng)意與肢體投入度，及時(shí)給予肯定（如“你的悄悄話里藏著甜甜的愛呢！”“這個(gè)擁抱好像把所有的愛都裝進(jìn)去了！”）。（四）延伸拓展：延續(xù)愛的溫度（5分鐘）1.家庭任務(wù)：發(fā)放“愛的任務(wù)單”，要求學(xué)生回家后：為家人做一件小事（如端水、捶背、講一個(gè)笑話），并記錄對(duì)方的反應(yīng)（可用畫笑臉、寫一句話的方式）；用一種新的方式表達(dá)愛（如編一首“愛之歌”、折一只“愛心船”放在家人床頭），下次課分享。2.班級(jí)行動(dòng)：發(fā)起“愛的傳遞”活動(dòng)，每天一名學(xué)生擔(dān)任“愛心小天使”，給同伴送一句溫暖的話或一個(gè)小幫助（如幫同學(xué)整理書包、分享一塊餅干），形成班級(jí)愛的氛圍。六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)維度1.參與度：觀察學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性（如是否積極模仿角色、主動(dòng)創(chuàng)新表達(dá)愛的方式）。2.表達(dá)力：關(guān)注語言描述的豐富性（如是否用比喻、擬人等手法）、繪畫創(chuàng)作的獨(dú)特性（如是否突破“模仿繪本”的局限，展現(xiàn)個(gè)性化思考）。3.情感共鳴：通過分享環(huán)節(jié)的反饋，判斷學(xué)生是否理解“愛無邊界、需雙向表達(dá)”的內(nèi)涵（如是否能說出“媽媽的愛比我的愛大，因?yàn)樗氚盐野趷劾铩边@類感悟）。（二）教學(xué)反思1.互動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間分配需更靈活：若學(xué)生對(duì)“愛的測(cè)量”興趣濃厚，可適當(dāng)延長(zhǎng)討論時(shí)間，捕捉更多創(chuàng)意表達(dá)（如“我的愛像海水一樣多，能裝滿整個(gè)大海！”）。2.對(duì)低齡學(xué)生的引導(dǎo)需更具象：可簡(jiǎn)化語言提問，多用肢體示范、表情感染（如模仿兔媽媽溫柔的眼神、張開手臂的力度），降低理解難度。3.家庭任務(wù)的反饋需重視：通過收集“愛的小故事”（如“我給媽媽捶背，她的眼睛亮晶晶的，說我的愛像小錘子，敲走了她的累”）