幼兒園美術(shù)活動(dòng)方案及教案幼兒園美術(shù)活動(dòng)是滋養(yǎng)幼兒審美感知、激發(fā)創(chuàng)造力的重要途徑。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒接觸自然環(huán)境和生活中美好的事物，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣?；谟變簩?duì)自然的天然好奇，我們?cè)O(shè)計(jì)了“自然里的色彩”主題美術(shù)活動(dòng)方案，通過分層設(shè)計(jì)（小班、中班、大班）的教案，引導(dǎo)幼兒從感知自然紋理、組合自然元素到自主表達(dá)色彩審美，逐步提升藝術(shù)表現(xiàn)力。一、活動(dòng)方案整體設(shè)計(jì)：自然元素的美術(shù)教育價(jià)值自然材料（樹葉、花瓣、樹皮等）蘊(yùn)含豐富的美術(shù)語(yǔ)言——多樣的紋理、漸變的色彩、靈動(dòng)的形狀，既貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)他們“玩藝術(shù)”的興趣。本方案以“感知紋理-組合創(chuàng)造-色彩表達(dá)”為能力發(fā)展路徑，為小、中、大班設(shè)計(jì)差異化活動(dòng)，讓每個(gè)年齡段的幼兒都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得藝術(shù)體驗(yàn)：小班：側(cè)重感官體驗(yàn)+簡(jiǎn)單操作，通過拓印、粘貼等方式，讓幼兒感知自然材料的紋理與色彩，建立美術(shù)興趣。中班：聚焦形狀組合+想象表達(dá)，引導(dǎo)幼兒觀察自然物的形狀特征，通過拼貼、添畫創(chuàng)作有主題的作品，發(fā)展創(chuàng)造思維。大班：強(qiáng)調(diào)色彩探究+自主設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)幼兒觀察自然中的色彩層次，嘗試混色、漸變技巧，提升審美表達(dá)能力。二、分齡教案：從“玩自然”到“畫自然”的實(shí)踐路徑（一）小班美術(shù)活動(dòng)：《拓印小花》——在“印一印”中感知紋理活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：發(fā)現(xiàn)樹葉表面有不同紋理，感知紅、黃、藍(lán)三原色的視覺效果。技能：嘗試用樹葉拓印創(chuàng)作，學(xué)習(xí)“輕壓、提起”的操作技巧。情感：體驗(yàn)拓印的趣味性，愿意參與美術(shù)創(chuàng)作?；顒?dòng)準(zhǔn)備自然材料：銀杏葉、楊樹葉（紋理清晰、無(wú)蟲洞，用濕巾擦拭干凈）。工具材料：紅、黃、藍(lán)可水洗顏料（倒入淺托盤）、宣紙（小正方形）、小滾輪、圍裙（每人1件）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：美工區(qū)墻面布置“小花圃”主題墻，張貼真實(shí)花朵圖片?；顒?dòng)過程1.情境導(dǎo)入：樹葉的“秘密衣服”帶幼兒戶外散步，撿起樹葉提問：“樹葉的‘衣服’上有什么？摸一摸，是光滑還是粗糙的？”引導(dǎo)觀察紋理，激發(fā)探索欲。2.探索體驗(yàn)：拓印的魔法回教室后，教師示范：“樹葉寶寶想在紙上‘畫畫’，我們幫它！”將樹葉蘸顏料（用滾輪輕滾葉片背面），輕壓宣紙后提起，展示紋理。邀請(qǐng)幼兒模仿，感受“壓一壓，變圖案”的驚喜。3.創(chuàng)作時(shí)光：我的小花圃幼兒自主選樹葉和顏料拓印，教師巡回指導(dǎo)：“你的小銀杏葉印出了金色的小花！要不要試試和紅色的‘花瓣’（另一種樹葉）做朋友？”提醒換色時(shí)用濕巾擦手。4.分享與展示：我們的花園幼兒將作品貼在“小花圃”主題墻，圍坐分享：“你種了什么顏色的花？樹葉寶寶畫了什么秘密？”教師用童趣語(yǔ)言評(píng)價(jià)：“這朵藍(lán)色的花旁邊有黃色小點(diǎn)點(diǎn)，像星星落在花園里啦！”活動(dòng)延伸美工區(qū)投放胡蘿卜、藕等蔬菜切面，鼓勵(lì)嘗試“蔬菜拓印”，探索更多紋理。注意事項(xiàng)顏料選無(wú)毒、可水洗品牌，提前穿圍裙避免弄臟衣物。拓印時(shí)提醒“輕壓快提”，避免顏料堆積或葉片移位。（二）中班美術(shù)活動(dòng)：《樹葉拼貼的小動(dòng)物》——在“拼一拼”中創(chuàng)造形象活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：觀察樹葉形狀特征，感知“形與物”的聯(lián)想（如橢圓形樹葉像小魚身體）。技能：用樹葉拼貼組合動(dòng)物形象，學(xué)習(xí)使用固體膠固定材料。情感：愿意分享創(chuàng)作思路，體驗(yàn)“變廢為寶”的成就感?；顒?dòng)準(zhǔn)備自然材料：干樹葉（提前壓平）、新鮮樹葉（濕毛巾包裹保濕），種類豐富（銀杏葉、柳樹葉、楓葉等）。工具材料：固體膠（每人1支）、素描紙（A4）、動(dòng)物圖片（展示樹葉拼貼范例）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：圖書區(qū)投放《落葉跳舞》繪本，營(yíng)造“自然創(chuàng)作”氛圍?；顒?dòng)過程1.故事導(dǎo)入：森林里的樹葉精靈教師講故事：“森林里的樹葉精靈想變成小動(dòng)物，可不知道怎么變。小朋友們，我們來(lái)幫幫它們吧！”展示范例圖片（如銀杏葉做小魚尾巴、柳樹葉做小鳥翅膀），引發(fā)聯(lián)想。2.探索討論：樹葉變變變發(fā)放樹葉，引導(dǎo)觀察：“這片銀杏葉像什么？長(zhǎng)長(zhǎng)的柳樹葉可以做什么？”鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)（如“楓葉像小刺猬的刺”），并請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)嘗試拼貼簡(jiǎn)單造型（如圓形樹葉做小熊的臉）。3.創(chuàng)作實(shí)踐：我的動(dòng)物朋友幼兒選樹葉，先“擺一擺”構(gòu)思造型，再用固體膠固定。教師巡回指導(dǎo)：“你的小兔子耳朵有點(diǎn)歪，換個(gè)方向是不是更像啦？”鼓勵(lì)添加細(xì)節(jié)（如小樹葉做眼睛、彩筆添畫四肢）。4.展示與評(píng)價(jià)：森林動(dòng)物展舉辦小型展覽，幼兒介紹作品：“我的小刺猬愛吃蘋果，所以用紅樹葉做了蘋果！”同伴互評(píng)：“我喜歡他的小魚，尾巴的樹葉飄啊飄，好像在游泳！”教師總結(jié)：“每個(gè)動(dòng)物都有自己的故事，樹葉精靈謝謝小朋友的幫助！”活動(dòng)延伸親子任務(wù)：周末和家長(zhǎng)收集落葉，共同創(chuàng)作“家庭樹葉畫”，周一帶到幼兒園分享。注意事項(xiàng)提前檢查樹葉，避免尖銳邊緣劃傷幼兒。提醒使用固體膠時(shí)“點(diǎn)一點(diǎn)，粘一粘”，避免膠水過多導(dǎo)致紙張褶皺。（三）大班美術(shù)活動(dòng)：《我的自然色卡》——在“調(diào)一調(diào)”中表達(dá)色彩活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：發(fā)現(xiàn)自然物的色彩層次（如花瓣漸變、樹皮斑駁色），感知色彩混合的變化。技能：嘗試用混色、漸變創(chuàng)作“自然色卡”，學(xué)習(xí)控制水彩筆力度表現(xiàn)色彩過渡。情感：對(duì)自然色彩產(chǎn)生探究興趣，愿意分享色彩發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備自然材料：新鮮花瓣（桃花、油菜花）、樹皮、泥土（密封袋裝好）、放大鏡（每人1個(gè)）。工具材料：水彩筆（24色以上）、素描本、調(diào)色盤、清水（清洗畫筆）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：科學(xué)區(qū)投放“自然色彩盒”，收集樹葉、花瓣色卡供觀察?；顒?dòng)過程1.科學(xué)導(dǎo)入：花瓣的魔法水教師演示：將桃花瓣放入清水中攪拌，提問：“水的顏色怎么變了？花瓣原來(lái)的顏色和水里的一樣嗎？”引導(dǎo)觀察色彩“提取”與層次（如花瓣邊緣淺粉、中心深粉）。2.探索觀察：自然里的色彩秘密發(fā)放放大鏡和自然材料，幼兒分組觀察：“用放大鏡看看樹皮，能發(fā)現(xiàn)幾種棕色？花瓣的顏色是一下子變深的嗎？”鼓勵(lì)用語(yǔ)言描述（如“樹皮有淺棕、深棕，還有一點(diǎn)點(diǎn)灰色”）。3.創(chuàng)作表達(dá)：我的自然色卡幼兒選自然物為靈感（如“春天的花田”“秋天的樹林”），設(shè)計(jì)色卡。教師示范漸變技巧：“從淺綠開始，慢慢加一點(diǎn)深綠，輕輕過渡，就像樹葉從新綠到深綠的變化。”幼兒嘗試混色（如黃色+藍(lán)色=綠色），為色卡命名（如“森林的呼吸”“花海的悄悄話”）。4.分享與拓展：自然色彩集將色卡裝訂成《自然色彩集》，幼兒介紹：“我的色卡叫‘海邊的貝殼’，因?yàn)樨悮び邪咨?、淺藍(lán)、還有一點(diǎn)點(diǎn)粉色，像海水里的光?！苯處熞龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)色彩搭配美感：“你把淺紫和淺粉放在一起，像晚霞里的云朵，真溫柔！”活動(dòng)延伸美工區(qū)提供白布、植物染料（紫甘藍(lán)汁、菠菜汁），開展“自然扎染”活動(dòng)，探索色彩在布料上的暈染效果。注意事項(xiàng)使用放大鏡時(shí)提醒保持安全距離，避免碰撞?；焐珪r(shí)引導(dǎo)“少量多次”添加顏料，觀察色彩變化過程，避免浪費(fèi)。三、活動(dòng)實(shí)施的核心要點(diǎn)（一）材料選擇：安全·自然·開放安全優(yōu)先：材料無(wú)毒、無(wú)尖銳邊角，顏料選可水洗、安全認(rèn)證品牌。自然為本：優(yōu)先用幼兒熟悉的自然材料（樹葉、花瓣等），降低創(chuàng)作“陌生感”。開放多元：提供拓印、拼貼、繪畫等多種工具，滿足不同創(chuàng)作偏好。（二）指導(dǎo)策略：分層支持·鼓勵(lì)表達(dá)小班：多示范、少干預(yù)，用童趣語(yǔ)言引導(dǎo)操作（如“樹葉寶寶想在紙上跳舞，我們輕輕抱它一下”）。中班：多啟發(fā)、多提問，鼓勵(lì)幼兒聯(lián)想（如“這片長(zhǎng)樹葉，除了做尾巴，還能做什么？”）。大班：多支持、多留白，尊重自主表達(dá)（如“你的色卡顏色搭配很特別，能說(shuō)說(shuō)為什么這樣選嗎？”）。（三）評(píng)價(jià)方式：過程導(dǎo)向·關(guān)注成長(zhǎng)不追求“作品像不像”，關(guān)注幼兒參與度（是否主動(dòng)探索）、創(chuàng)意表達(dá)（是否有獨(dú)特想法）、技能進(jìn)步（如拓印從“隨意壓”到“有意識(shí)選樹葉”）。用“幼兒的語(yǔ)言”評(píng)價(jià)：“你的小花顏色混在一起，像彩虹掉進(jìn)了花園，真有趣！”“你給小刺猬貼了這么多刺，它一定很安全！”結(jié)語(yǔ)：讓美術(shù)活動(dòng)成為幼兒的“心靈窗口”幼兒園美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值，不在于培養(yǎng)“小畫家”，而在于為幼兒打開一扇“感受