(2025年)南昌市南昌縣教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，共30分）1.依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，批準(zhǔn)申請的部門是（）A.當(dāng)?shù)厥〖壗逃姓块TB.當(dāng)?shù)厥屑壢嗣裾逃姓块TC.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級人民政府教育行政部門D.學(xué)校所在地的居民委員會或村民委員會答案：C2.某教師在講授“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生測量不同類型三角形的內(nèi)角并記錄數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)規(guī)律，最終推導(dǎo)出“三角形內(nèi)角和為180°”。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：B3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”這一具體動物時(shí)，發(fā)現(xiàn)鯨雖生活在水中但屬于哺乳動物。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：B4.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，“不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.關(guān)愛學(xué)生答案：C5.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生注意力分散，便暫停講課，用眼神示意該學(xué)生集中注意力。這種課堂管理策略屬于（）A.正面提醒B.非言語線索C.幽默化解D.后果警示答案：B6.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要屬于（）領(lǐng)域的核心素養(yǎng)。A.語言與文學(xué)B.科學(xué)與技術(shù)C.藝術(shù)與審美D.社會與生活答案：B7.學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，先明確問題要求，再分解已知條件與未知條件，最后選擇合適的解題方法。這一過程主要體現(xiàn)了（）A.元認(rèn)知策略B.復(fù)述策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略答案：A8.某教師在設(shè)計(jì)“中國古代四大發(fā)明”課時(shí)，不僅講解發(fā)明內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生討論其對世界文明的影響，并聯(lián)系現(xiàn)代科技發(fā)展。這種教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）A.知識本位B.能力本位C.素養(yǎng)本位D.應(yīng)試本位答案：C9.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：D10.某小學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，減少書面作業(yè)量，增加了“家務(wù)勞動打卡”“社區(qū)志愿服務(wù)”等實(shí)踐性作業(yè)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)主要遵循了（）A.科學(xué)性原則B.差異性原則C.實(shí)踐性原則D.趣味性原則答案：C11.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.由學(xué)校自主確定答案：A12.學(xué)生在學(xué)習(xí)“慣性”概念時(shí)，容易將“慣性大小與速度有關(guān)”作為前科學(xué)概念。教師通過實(shí)驗(yàn)演示“相同質(zhì)量的物體以不同速度撞擊木塊，木塊移動距離相同”，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。這一教學(xué)策略屬于（）A.概念同化B.概念順應(yīng)C.概念形成D.概念重組答案：B13.某班主任通過“班級積分銀行”制度，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、志愿服務(wù)等行為轉(zhuǎn)化為積分，積分可兌換“圖書借閱優(yōu)先權(quán)”“班會課主持機(jī)會”等獎(jiǎng)勵(lì)。這種班級管理方法主要運(yùn)用了（）A.目標(biāo)管理法B.民主管理法C.行為強(qiáng)化法D.情感激勵(lì)法答案：C14.根據(jù)加德納的多元智能理論，運(yùn)動員突出的智能是（）A.語言智能B.身體-動覺智能C.邏輯-數(shù)學(xué)智能D.人際智能答案：B15.某教師在教授“垃圾分類”時(shí)，先播放社區(qū)垃圾處理的視頻，再組織學(xué)生模擬“垃圾投放游戲”，最后布置“家庭垃圾分類實(shí)踐”作業(yè)。這種教學(xué)模式屬于（）A.講授-接受模式B.情境-探究模式C.問題-解決模式D.活動-體驗(yàn)?zāi)Ｊ酱鸢福篋16.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對違規(guī)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)（）A.及時(shí)告知家長并要求其配合B.在班級內(nèi)公開批評以警示他人C.與學(xué)生進(jìn)行溝通，疏導(dǎo)其情緒D.記錄懲戒過程并納入學(xué)生檔案答案：C17.學(xué)生在學(xué)習(xí)“英語時(shí)態(tài)”時(shí)，通過列表對比一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)與用法，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C18.某教師在期末評價(jià)中，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還通過課堂觀察記錄、學(xué)習(xí)檔案袋、同伴互評等方式綜合評價(jià)學(xué)生。這種評價(jià)方式體現(xiàn)了（）A.評價(jià)主體的多元化B.評價(jià)內(nèi)容的單一化C.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化D.評價(jià)方式的甄別化答案：A19.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)的最佳效果產(chǎn)生于（）A.學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平B.學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平C.現(xiàn)有水平與可能水平的差距D.現(xiàn)有水平與可能水平的重疊區(qū)域答案：D20.某中學(xué)為提升教師教研能力，組織“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對，要求徒弟每周聽師傅2節(jié)課并撰寫聽課反思，師傅每月指導(dǎo)徒弟設(shè)計(jì)1份教案。這種教師專業(yè)發(fā)展途徑屬于（）A.在職培訓(xùn)B.校本教研C.專業(yè)進(jìn)修D(zhuǎn).學(xué)術(shù)交流答案：B21.某教師在“道德與法治”課上，針對“網(wǎng)絡(luò)謠言”問題，組織學(xué)生辯論“轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)核實(shí)的信息是否應(yīng)擔(dān)責(zé)”，這種教學(xué)方法主要目的是（）A.傳授法律知識B.培養(yǎng)思辨能力C.強(qiáng)化規(guī)則意識D.訓(xùn)練表達(dá)技巧答案：B22.學(xué)生在考試前因過度緊張出現(xiàn)“記憶空白”，這種現(xiàn)象可用（）解釋。A.動機(jī)不足理論B.高原現(xiàn)象C.超限抑制D.舌尖效應(yīng)答案：C23.《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將勞動課程分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三大類，其中“種植蔬菜”屬于（）A.日常生活勞動B.生產(chǎn)勞動C.服務(wù)性勞動D.綜合實(shí)踐勞動答案：B24.某教師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生存在“只關(guān)注個(gè)人成績，缺乏合作意識”的問題，于是設(shè)計(jì)“小組項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生共同完成調(diào)查報(bào)告并分享成果。這種教育措施主要針對（）A.認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)B.情感態(tài)度目標(biāo)C.動作技能目標(biāo)D.知識掌握目標(biāo)答案：B25.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對可能存在欺凌行為的學(xué)生進(jìn)行（）A.開除學(xué)籍B.公開批評C.心理輔導(dǎo)D.經(jīng)濟(jì)處罰答案：C26.學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時(shí)，通過將平行四邊形剪拼成長方形，推導(dǎo)出面積公式。這一過程主要運(yùn)用了（）A.歸納推理B.演繹推理C.類比推理D.轉(zhuǎn)化思想答案：D27.某教師在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)置“基礎(chǔ)題（必做）”“拓展題（選做）”“挑戰(zhàn)題（自愿）”，這種作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）A.基礎(chǔ)性與發(fā)展性結(jié)合B.統(tǒng)一性與差異性結(jié)合C.趣味性與實(shí)踐性結(jié)合D.開放性與封閉性結(jié)合答案：B28.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以避免懲罰”屬于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：A29.某學(xué)校為落實(shí)“五育融合”，在語文課堂中融入勞動場景描寫的寫作訓(xùn)練，在數(shù)學(xué)課中設(shè)計(jì)“家庭收支統(tǒng)計(jì)”實(shí)踐任務(wù)。這種做法體現(xiàn)了（）A.學(xué)科課程與活動課程結(jié)合B.分科課程與綜合課程結(jié)合C.國家課程與校本課程結(jié)合D.顯性課程與隱性課程結(jié)合答案：B30.教師在教學(xué)中“用教材教”而非“教教材”，這一理念的核心是（）A.尊重教材的權(quán)威性B.靈活處理教學(xué)內(nèi)容C.嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)D.強(qiáng)化知識的系統(tǒng)性答案：B二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師不得出現(xiàn)的行為包括（）A.組織、參與有償補(bǔ)課B.在教育教學(xué)活動中及其他場合有損害黨中央權(quán)威的言行C.歧視、侮辱學(xué)生D.擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為答案：ABCD2.下列屬于課堂教學(xué)中“提供性資源”的有（）A.學(xué)生提出的意外問題B.教師預(yù)設(shè)的教學(xué)PPTC.學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作D.課堂突發(fā)的偶發(fā)事件答案：ACD3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素包括（）A.自我效能感B.學(xué)習(xí)興趣C.教師期望D.歸因方式答案：ABD4.下列符合“雙減”政策要求的做法有（）A.小學(xué)一、二年級不進(jìn)行紙筆考試B.學(xué)校課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間C.教師布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)D.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在周末開展學(xué)科類培訓(xùn)答案：ABC5.班級管理的原則包括（）A.方向性原則B.民主性原則C.嚴(yán)慈相濟(jì)原則D.效率優(yōu)先原則答案：ABC6.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的有（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)校的管理心理D.家庭的教育心理答案：AB7.新課改背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變包括（）A.從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者B.從課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)向課程開發(fā)者C.從課堂控制者轉(zhuǎn)向課堂合作者D.從評價(jià)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向評價(jià)參與者答案：ABCD8.下列屬于德育方法的有（）A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.系統(tǒng)講授法答案：ABC9.影響課堂氣氛的因素包括（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B.學(xué)生的參與度C.課堂的物理環(huán)境D.學(xué)校的管理制度答案：ABC10.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）A.教學(xué)反思B.同伴互助C.專業(yè)閱讀D.在職培訓(xùn)答案：ABCD三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教師對學(xué)生實(shí)施教育懲戒時(shí)，可以適當(dāng)超出《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定的范圍。（）答案：×2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種穩(wěn)定的心理傾向，一旦形成便不會改變。（）答案：×3.教學(xué)中“滿堂灌”違背了啟發(fā)性原則。（）答案：√4.班級管理的核心是培養(yǎng)良好的班集體。（）答案：√5.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：√6.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。（）答案：√7.布置作業(yè)時(shí)，難度越高越能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（）答案：×8.德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。（）答案：√9.教師專業(yè)發(fā)展就是提高教學(xué)技能，與教育理念無關(guān)。（）答案：×10.教育評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長。（）答案：√四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述新課改背景下“三維目標(biāo)”的具體內(nèi)容及其關(guān)系。答案：三維目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三者是有機(jī)統(tǒng)一的整體：知識與技能是基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展的載體；過程與方法是中介，是學(xué)生獲取知識、形成技能的路徑；情感態(tài)度與價(jià)值觀是動力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和持久性。三者相互滲透，共同服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。2.簡述教師如何運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論設(shè)計(jì)教學(xué)。答案：教師應(yīng)首先通過觀察、測試等方式準(zhǔn)確評估學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平（獨(dú)立解決問題的能力）和可能發(fā)展水平（在成人指導(dǎo)或同伴合作下能解決問題的能力），確定“最近發(fā)展區(qū)”；然后設(shè)計(jì)具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)難度略高于學(xué)生現(xiàn)有水平但在可能發(fā)展范圍內(nèi)；教學(xué)中采用支架式教學(xué)，通過提問、提示、示范等方式引導(dǎo)學(xué)生主動探索，逐步將外部指導(dǎo)內(nèi)化為自身能力；最后通過動態(tài)評估調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)始終落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。3.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。答案：（1）分層設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生差異設(shè)置基礎(chǔ)題、拓展題、挑戰(zhàn)題，滿足不同層次學(xué)生需求；（2）實(shí)踐性：增加生活調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作、勞動體驗(yàn)等實(shí)踐性作業(yè)，聯(lián)系實(shí)際；（3）趣味性：采用游戲化、情境化作業(yè)形式（如數(shù)學(xué)“超市購物算賬”、語文“家庭故事記錄”），激發(fā)興趣；（4）開放性：設(shè)計(jì)無固定答案的探究性作業(yè)（如“如何減少社區(qū)垃圾”），培養(yǎng)創(chuàng)新思維；（5）減量提質(zhì)：控制作業(yè)總量和時(shí)長，確保作業(yè)針對性和有效性，避免機(jī)械重復(fù)。4.簡述班級突發(fā)事件的處理原則。答案：（1）冷靜應(yīng)對：教師保持情緒穩(wěn)定，避免激化矛盾；（2）快速反應(yīng)：及時(shí)介入處理，防止事件擴(kuò)大；（3）尊重學(xué)生：保護(hù)學(xué)生自尊，避免當(dāng)眾訓(xùn)斥或體罰；（4）公平公正：調(diào)查清楚事實(shí)，不偏袒任何一方；（5）教育導(dǎo)向：將事件轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生反思行為、學(xué)習(xí)解決問題的方法；（6）家校協(xié)同：必要時(shí)與家長溝通，共同促進(jìn)學(xué)提供長。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：某初中語文教師在講授《背影》一課時(shí)，原本計(jì)劃通過分析父親送別場景體會親情。但課堂上一名學(xué)生突然提問：“現(xiàn)在交通這么方便，父親完全可以打車送兒子，何必自己爬月臺買橘子？這是不是太迂腐了？”引發(fā)部分學(xué)生討論。教師沒有直接否定，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文寫作背景（1917年）、當(dāng)時(shí)的社會經(jīng)濟(jì)狀況（普通家庭出行主要靠步行或人力車）以及父親“堅(jiān)持親自送兒子”的深層情感（不舍與關(guān)愛）展開討論。最終學(xué)生不僅理解了文中的親情，還認(rèn)識到“評價(jià)歷史人物或行為需結(jié)合時(shí)代背景”。問題：結(jié)合案例，分析該教師是如何貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的。答案：（1）尊重學(xué)生的主體地位：面對學(xué)生的意外提問，教師沒有強(qiáng)行打斷或否定，而是給予表達(dá)機(jī)會，體現(xiàn)了對學(xué)生思考的尊重；（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：根據(jù)學(xué)生的疑問調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，從預(yù)設(shè)的“分析場景”轉(zhuǎn)向“結(jié)合背景討論”，滿足了學(xué)生深入探究的需求；（3）引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識：通過提問“結(jié)合寫作背景”“當(dāng)時(shí)的社會經(jīng)濟(jì)狀況”等