新視野第三版第一冊第六單元帶教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析新視野第三版第一冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生建立對自然科學(xué)的初步認(rèn)識，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元的核心概念包括科學(xué)探究的基本方法、科學(xué)事實與假說的關(guān)系以及科學(xué)知識的應(yīng)用。在知識與技能維度，學(xué)生需要了解并掌握科學(xué)探究的基本步驟，如觀察、提出假設(shè)、實驗驗證、結(jié)果分析等。在過程與方法維度，本單元強調(diào)學(xué)生通過實驗和觀察，形成科學(xué)思維，培養(yǎng)實證精神。在情感·態(tài)度·價值觀和核心素養(yǎng)維度，本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。教學(xué)重難點在于引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)探究的過程，并能夠運用科學(xué)方法解決問題。2.學(xué)情分析針對新視野第三版第一冊第六單元的教學(xué)，學(xué)生群體普遍具有以下特點：他們對自然科學(xué)充滿好奇，但科學(xué)知識儲備有限；在科學(xué)探究能力方面，他們能夠進行簡單的觀察和實驗，但缺乏系統(tǒng)的方法和思維；在認(rèn)知特點上，他們習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)，缺乏主動探究的意識。針對這些特點，教學(xué)設(shè)計需注重以下方面：首先，通過生動有趣的案例引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，通過小組合作、實驗探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；最后，通過課后作業(yè)和實踐活動，鞏固學(xué)生的知識，提高他們的應(yīng)用能力。同時，針對不同層次的學(xué)生，教師需進行個別輔導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)學(xué)生將通過本單元的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)探究的基本步驟和科學(xué)事實與假說的關(guān)系，形成對自然科學(xué)的基本認(rèn)知。具體目標(biāo)包括：識記科學(xué)探究的基本概念和術(shù)語；理解科學(xué)探究方法的應(yīng)用和科學(xué)事實的驗證過程；能夠描述科學(xué)探究的步驟，并運用這些步驟進行簡單的實驗設(shè)計。通過比較、歸納和概括，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并在新情境中運用知識解決問題，如“運用科學(xué)探究方法設(shè)計實驗方案，驗證某一假設(shè)”。2.能力目標(biāo)本單元旨在提升學(xué)生的實驗操作能力、信息處理能力和邏輯推理能力。學(xué)生能夠獨立并規(guī)范地完成科學(xué)實驗操作，如“能夠獨立完成實驗操作，并記錄實驗數(shù)據(jù)”。同時，學(xué)生能夠從多個角度評估證據(jù)的可靠性，提出創(chuàng)新性問題解決方案，如“能夠從多個角度分析實驗數(shù)據(jù)，提出改進實驗設(shè)計的建議”。通過小組合作完成復(fù)雜任務(wù)，如“通過小組合作，完成一份關(guān)于環(huán)境保護的調(diào)查研究報告”，提升綜合運用多種能力解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)4.科學(xué)思維目標(biāo)學(xué)生將學(xué)會運用數(shù)學(xué)抽象、模型建構(gòu)、實證研究和系統(tǒng)分析等思維方式。例如，學(xué)生能夠“構(gòu)建物理模型，并用以解釋自然現(xiàn)象”。此外，學(xué)生能夠評估結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效，并運用設(shè)計思維的流程，針對實際問題提出原型解決方案。5.科學(xué)評價目標(biāo)學(xué)生將學(xué)會判斷、反思和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、成果以及所接觸的信息。例如，學(xué)生能夠“運用評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見”。同時，學(xué)生將學(xué)會運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效率進行復(fù)盤，提出改進點。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本單元的教學(xué)重點是理解科學(xué)探究的基本方法和科學(xué)事實的驗證過程。重點內(nèi)容在于使學(xué)生能夠“理解并描述科學(xué)探究的步驟，包括觀察、假設(shè)、實驗和結(jié)論”，以及“運用科學(xué)探究方法解釋自然現(xiàn)象”。這些內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)科學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。通過重點講解和練習(xí)，學(xué)生能夠牢固掌握科學(xué)探究的基本流程，為后續(xù)更復(fù)雜的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。2.教學(xué)難點教學(xué)難點在于學(xué)生理解科學(xué)探究過程中涉及的概念，如“假設(shè)”、“變量”和“控制變量”。難點成因在于這些概念較為抽象，且需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。例如，“難點：理解變量對實驗結(jié)果的影響，難點成因：需要學(xué)生克服對變量概念的理解障礙，并能將其應(yīng)用于實際實驗中”。為了突破這一難點，教師可以通過實際操作、模擬實驗和小組討論等方式，幫助學(xué)生直觀地理解和應(yīng)用這些概念。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含教學(xué)視頻、動畫演示等。教具：科學(xué)實驗器材、圖表、模型等。學(xué)生材料：預(yù)習(xí)教材、任務(wù)單、評價表。學(xué)習(xí)用具：畫筆、計算器等。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列方案、黑板板書設(shè)計。預(yù)習(xí)要求：學(xué)生預(yù)習(xí)教材，收集相關(guān)資料。教案：詳細(xì)列出教學(xué)資源名稱、規(guī)格或內(nèi)容要點。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境情境描述：教師首先展示一張圖片，畫面中是一只靜止的鳥兒和一只正在飛翔的鳥兒，背景是同一片天空。接著，播放一段視頻，展示不同速度行駛的汽車和靜止的物體。目的：通過對比靜止和運動的狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生對物體運動和靜止條件的思考。2.提出問題問題提出：“同學(xué)們，你們能告訴我，什么情況下物體會被認(rèn)為是靜止的？什么情況下物體會被認(rèn)為是運動的？”目的：引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，并激發(fā)他們對新知識的探索欲望。3.認(rèn)知沖突情境描述：教師展示一個實驗，其中一個小球被放置在一個傾斜的軌道上，當(dāng)軌道傾斜角度改變時，小球的速度也會改變。目的：通過實驗展示物體運動狀態(tài)與軌道傾斜角度的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。4.引導(dǎo)思考問題提出：“如果軌道是水平的，小球會運動嗎？如果是垂直的，又會怎樣？”目的：引導(dǎo)學(xué)生思考不同情境下物體的運動狀態(tài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)牛頓第一定律做鋪墊。5.學(xué)習(xí)路線圖路線圖展示：“今天，我們將一起探索物體運動和靜止的奧秘。首先，我們會回顧物體運動和靜止的基本概念，然后通過實驗和討論，理解牛頓第一定律，最后我們將運用所學(xué)知識解決實際問題?！蹦康模好鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)和步驟，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有清晰的認(rèn)識。6.舊知鏈接舊知回顧：“在開始之前，讓我們回顧一下之前學(xué)過的關(guān)于物體運動和靜止的知識，這些知識將幫助我們更好地理解今天的內(nèi)容?！蹦康模捍_保學(xué)生具備學(xué)習(xí)新知識的必要前提，并建立新舊知識的聯(lián)系。7.口語化表達(dá)教師語言：“同學(xué)們，今天我們要一起解開物體運動和靜止的謎團。你們準(zhǔn)備好了嗎？”目的：營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探索系統(tǒng)構(gòu)成與原理教師活動：引入：展示一系列不同類型的系統(tǒng)（如生態(tài)系統(tǒng)、交通系統(tǒng)、人體系統(tǒng)），引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論系統(tǒng)的特征。提問：提出問題如“什么是系統(tǒng)？”“系統(tǒng)由哪些部分組成？”“系統(tǒng)是如何運作的？”解釋：解釋系統(tǒng)的概念，強調(diào)系統(tǒng)的組成部分和相互作用。演示：通過實物或多媒體演示系統(tǒng)的工作原理?；顒樱阂龑?dǎo)學(xué)生分組討論，要求他們設(shè)計一個簡單的系統(tǒng)模型。學(xué)生活動：觀察：仔細(xì)觀察系統(tǒng)模型的組成部分和運作方式。討論：參與小組討論，分享觀察結(jié)果和想法。設(shè)計：根據(jù)討論結(jié)果，設(shè)計一個簡單的系統(tǒng)模型。構(gòu)建：使用提供的材料構(gòu)建系統(tǒng)模型。展示：向全班展示系統(tǒng)模型，并解釋其工作原理。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否準(zhǔn)確描述系統(tǒng)的組成部分。學(xué)生能否解釋系統(tǒng)的工作原理。學(xué)生設(shè)計的系統(tǒng)模型是否合理。任務(wù)二：提煉統(tǒng)一概念教師活動：引入：展示一系列不同類型的物體，如球體、立方體、圓柱體，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論它們的共同特征。提問：提出問題如“這些物體有什么共同點？”“我們能否為它們找到一個統(tǒng)一的名稱？”解釋：解釋幾何體的概念，強調(diào)幾何體的定義和特征。演示：通過多媒體演示幾何體的特性?；顒樱阂龑?dǎo)學(xué)生分組討論，要求他們?yōu)閹缀误w分類。學(xué)生活動：觀察：仔細(xì)觀察幾何體的特征。討論：參與小組討論，分享觀察結(jié)果和想法。分類：根據(jù)討論結(jié)果，為幾何體分類。解釋：解釋為什么這些幾何體屬于同一類別。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否準(zhǔn)確描述幾何體的特征。學(xué)生能否為幾何體找到合適的分類。學(xué)生能否解釋分類的理由。任務(wù)三：理解現(xiàn)象背后的因果關(guān)系教師活動：引入：展示一系列自然現(xiàn)象，如彩虹、日食、月食，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論它們的原因。提問：提出問題如“這些現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？”“它們之間有什么關(guān)系？”解釋：解釋這些現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。演示：通過實驗演示現(xiàn)象的形成過程?；顒樱阂龑?dǎo)學(xué)生分組討論，要求他們解釋現(xiàn)象的原因。學(xué)生活動：觀察：仔細(xì)觀察自然現(xiàn)象。討論：參與小組討論，分享觀察結(jié)果和想法。解釋：解釋現(xiàn)象的原因。展示：向全班展示解釋結(jié)果，并接受提問。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否準(zhǔn)確解釋自然現(xiàn)象的原因。學(xué)生能否將現(xiàn)象與科學(xué)原理聯(lián)系起來。學(xué)生能否清晰地表達(dá)自己的解釋。任務(wù)四：掌握控制變量與實驗設(shè)計能力教師活動：引入：展示一系列實驗，如植物生長實驗、化學(xué)反應(yīng)實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論實驗的設(shè)計。提問：提出問題如“這些實驗是如何設(shè)計的？”“實驗中為什么要控制變量？”解釋：解釋控制變量和實驗設(shè)計的重要性。演示：通過實驗演示如何控制變量。活動：引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計實驗，要求他們控制變量。學(xué)生活動：觀察：仔細(xì)觀察實驗設(shè)計。討論：參與小組討論，分享觀察結(jié)果和想法。設(shè)計：根據(jù)討論結(jié)果，設(shè)計實驗方案。實施實驗：按照實驗方案進行實驗。分析結(jié)果：分析實驗結(jié)果，解釋實驗現(xiàn)象。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否設(shè)計合理的實驗方案。學(xué)生能否正確控制實驗變量。學(xué)生能否解釋實驗結(jié)果。任務(wù)五：培養(yǎng)抽象思維與創(chuàng)新意識教師活動：引入：展示一系列創(chuàng)新產(chǎn)品，如智能手機、電動汽車，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新的重要性。提問：提出問題如“什么是創(chuàng)新？”“創(chuàng)新對社會有什么影響？”解釋：解釋創(chuàng)新的概念和重要性。演示：通過案例演示創(chuàng)新的過程。活動：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，要求他們提出創(chuàng)新想法。學(xué)生活動：觀察：仔細(xì)觀察創(chuàng)新產(chǎn)品。討論：參與小組討論，分享觀察結(jié)果和想法。提出：提出創(chuàng)新想法。分享：向全班分享創(chuàng)新想法，并接受反饋。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否理解創(chuàng)新的概念。學(xué)生能否提出有創(chuàng)意的想法。學(xué)生能否清晰地表達(dá)自己的創(chuàng)新想法。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計：提供一系列與課堂講解內(nèi)容直接相關(guān)的例題，要求學(xué)生模仿例題完成練習(xí)。教師活動：巡視課堂，觀察學(xué)生完成練習(xí)的情況，及時提供幫助。學(xué)生活動：獨立完成練習(xí)，確保對基本概念和原理的掌握。即時反饋：學(xué)生完成練習(xí)后，教師提供答案和解析，幫助學(xué)生理解解題思路。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確完成基礎(chǔ)練習(xí)，理解基本概念和原理。綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計需要綜合運用本課多個知識點的情境化問題或綜合性任務(wù)。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論，鼓勵他們提出不同的解決方案。學(xué)生活動：參與小組討論，提出自己的觀點，并聽取他人的意見。即時反饋：教師組織小組展示，提供反饋和評價。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠綜合運用多個知識點解決問題，提出合理的解決方案。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計開放性或探究性問題，鼓勵學(xué)生進行深度思考和創(chuàng)新應(yīng)用。教師活動：提供必要的資源和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行自主探究。學(xué)生活動：獨立或合作完成探究性問題，提出自己的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。即時反饋：教師組織學(xué)生分享探究成果，提供反饋和評價。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠進行深度思考，提出有創(chuàng)意的解決方案。變式訓(xùn)練練習(xí)設(shè)計：改變例題的非本質(zhì)特征，保留核心結(jié)構(gòu)和解題思路。教師活動：提供變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生識別本質(zhì)規(guī)律。學(xué)生活動：完成變式練習(xí)，識別問題的本質(zhì)。即時反饋：教師提供答案和解析，幫助學(xué)生理解變式練習(xí)。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠識別問題的本質(zhì)，并運用核心結(jié)構(gòu)解題。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：通過思維導(dǎo)圖、概念圖或"一句話收獲"等形式梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)圖，清晰表達(dá)核心思想與學(xué)習(xí)方法。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生活動：回顧解決問題過程中運用的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽。教師活動：通過反思性問題培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的方法，并反思自己的學(xué)習(xí)過程。懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容或提出開放性探究問題，布置差異化作業(yè)。學(xué)生活動：根據(jù)作業(yè)指令完成作業(yè)，分為鞏固基礎(chǔ)的"必做"和滿足個性化發(fā)展的"選做"兩部分。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠根據(jù)作業(yè)指令完成作業(yè)，并展示對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性?？谡Z化表達(dá)“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了知識，還學(xué)會了如何運用這些知識解決問題。”“希望大家在課后能夠繼續(xù)探索，提出更多的問題，挑戰(zhàn)自己。”“今天的作業(yè)，不僅能夠幫助你們鞏固今天所學(xué)，還能激發(fā)你們的創(chuàng)造力?！薄白屛覀円黄鹌诖鹿?jié)課的精彩內(nèi)容?！薄跋Ｍ蠹夷軌蛲ㄟ^反思，更好地理解自己的學(xué)習(xí)過程?！绷⒆鳂I(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：針對課堂講解的核心知識點，設(shè)計35道模仿例題的直接應(yīng)用型題目。設(shè)計12道簡單變式題，以考察學(xué)生對知識點的靈活運用。作業(yè)要求：學(xué)生需在1520分鐘內(nèi)獨立完成作業(yè)。作業(yè)需保證準(zhǔn)確性和規(guī)范性。教師需進行全批全改，并對共性錯誤進行集中點評。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地完成基礎(chǔ)作業(yè)。學(xué)生能夠理解并應(yīng)用所學(xué)知識解決類似問題。拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：將知識點嵌入與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的微型情境，如分析家中工具的工作原理。設(shè)計需要整合多個知識點的開放性驅(qū)動任務(wù)，如繪制單元知識思維導(dǎo)圖。作業(yè)要求：學(xué)生需結(jié)合自身生活經(jīng)驗，運用所學(xué)知識完成作業(yè)。作業(yè)需體現(xiàn)邏輯清晰度、內(nèi)容完整性。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠?qū)⒅R點與實際生活相結(jié)合。學(xué)生能夠整合多個知識點解決問題。作業(yè)內(nèi)容具有創(chuàng)新性和實用性。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：提出基于課程內(nèi)容但超越課本的開放挑戰(zhàn)，如設(shè)計社區(qū)生態(tài)循環(huán)方案。鼓勵學(xué)生記錄探究過程，如資料來源比對或設(shè)計修改說明。作業(yè)要求：學(xué)生需進行深度探究，提出多元解決方案。學(xué)生需采用多種形式展示探究成果，如微視頻、海報等。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠進行深度探究，提出有創(chuàng)意的解決方案。學(xué)生能夠有效地記錄和展示探究過程。學(xué)生能夠運用多種形式展示探究成果。七、本節(jié)知識清單及拓展學(xué)科本質(zhì)與特征科學(xué)探究的本質(zhì)是提出問題、建立假設(shè)、進行實驗和得出結(jié)論。核心概念定義與辨析科學(xué)事實：通過觀察和實驗得到，可以重復(fù)驗證的陳述?？茖W(xué)假說：基于現(xiàn)有事實和理論提出的解釋，需要進一步驗證?；驹砼c定律牛頓第一定律：一個物體如果不受外力作用，將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。力的平衡：當(dāng)多個力作用于一個物體時，如果物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，這些力是平衡的。關(guān)鍵術(shù)語與符號系統(tǒng)力（F）：物體對物體的作用，通常用牛頓（N）作為單位。質(zhì)量（m）：物體所含物質(zhì)的量，通常用千克（kg）作為單位。研究方法與過程科學(xué)探究的基本步驟：觀察、提出假設(shè)、實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。工具使用與操作規(guī)范使用測量工具（如天平、量筒）時，需注意讀數(shù)精度和操作規(guī)范。歷史背景與發(fā)展脈絡(luò)科學(xué)發(fā)展的歷史展示了人類對自然現(xiàn)象認(rèn)識的不斷深化。知識體系與結(jié)構(gòu)關(guān)系力學(xué)知識體系包括靜力學(xué)、動力學(xué)和流體力學(xué)等分支。實際應(yīng)用與典型案例慣性原理在汽車安全氣囊設(shè)計中的應(yīng)用。常見誤區(qū)與辨析速度與加速度的區(qū)別：速度是位移的變化率，加速度是速度的變化率。數(shù)學(xué)工具與表達(dá)方式使用方程式表達(dá)物理現(xiàn)象，如F=ma?？鐚W(xué)科交叉點物理學(xué)與工程學(xué)的交叉點在于應(yīng)用物理原理設(shè)計工程系統(tǒng)。科學(xué)思維方法控制變量法：在實驗中保持其他變量不變，以觀察單一變量的效果。技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新3D打印技術(shù)如何應(yīng)用于制造輕質(zhì)但堅固的部件。倫理與社會影響科學(xué)研究對社會的影響，包括正面的和負(fù)面的。文化背景與學(xué)科思想科學(xué)革命對現(xiàn)代科學(xué)思想的影響。數(shù)據(jù)處理與分析方法使用圖表和統(tǒng)計數(shù)據(jù)來分析實驗結(jié)果。模型建構(gòu)與評估建立物理模型來模擬現(xiàn)實世界的現(xiàn)象，并評估其準(zhǔn)確性。批判性思維與創(chuàng)新應(yīng)用對現(xiàn)有理論提出質(zhì)疑，并嘗試提出新的解釋或解決方案。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要集中在學(xué)生理解科學(xué)探究的基本步驟和運用科學(xué)方法解決問題。通過課堂觀察和隨堂小測驗，我發(fā)現(xiàn)大