第PAGE"pagenumber"pagenumber頁(yè)，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁(yè)第PAGE"pagenumber"pagenumber頁(yè)，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁(yè)吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)2025-2026學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題一、積累運(yùn)用閱讀下面文字，完成下面小題。①汲榜樣力量，揚(yáng)青春風(fēng)采。②時(shí)代洪流中，無(wú)數(shù)的先鋒榜樣猶如燈塔，引領(lǐng)著我們前行的方向。③如在渡江戰(zhàn)役中突破敵陣，打得敵人紛紛kuì退的人民解放軍；筋疲力盡仍在艱苦環(huán)境中默默科研的居里夫婦；面對(duì)技術(shù)封鎖用盡精力，費(fèi)盡心思，為航母艦載機(jī)著艦而日夜奮斗的技術(shù)員們；讓整個(gè)游泳場(chǎng)翹首而望，讓全場(chǎng)觀(guān)眾發(fā)出由衷贊賞的跳水姑娘呂偉等……④他們用榜樣的力量，激勵(lì)一代又一代青年人培養(yǎng)進(jìn)取品格，迎擊時(shí)代浪潮。⑤讓我們?cè)诎駱拥囊I(lǐng)下，以青春之名，書(shū)寫(xiě)風(fēng)華正茂的篇章！1．給文中加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)漢字。翹首而望()

kuì退()2．請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)替換語(yǔ)段中畫(huà)橫線(xiàn)部分的文字（

）A．銳不可當(dāng) B．振聾發(fā)聵 C．殫精竭慮 D．一絲不茍3．第③句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤，請(qǐng)寫(xiě)出修改建議。將改為4．請(qǐng)結(jié)合所學(xué)，列舉一位時(shí)代洪流中的先鋒人物及相關(guān)事件。二、默寫(xiě)5．古詩(shī)文默寫(xiě)。描寫(xiě)景物有妙招，語(yǔ)文課本里尋技巧。首先要把景物特征抓，借用修辭更形象?！抖汕G門(mén)送別》中李白將自己的情思與物相融，流水仿佛也在為不舍故鄉(xiāng)的自己送行：（1）“，?！逼浯?，可以調(diào)動(dòng)多種感官，也可以變換視角。如（2）“，松枝一何勁”（《贈(zèng)從弟》）劉楨通過(guò)聲音襯托“松枝”之“勁”?！皹?shù)樹(shù)皆秋色，（3）”（《野望》）為王績(jī)縱目遠(yuǎn)望所見(jiàn)。而“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，（4）”（《錢(qián)塘湖春行》）應(yīng)是白居易游覽湖東景色時(shí)近處所觀(guān)。最后，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，要注意表達(dá)個(gè)人感受，如《黃鶴樓》中崔顥望江思鄉(xiāng)，不禁感慨（5）“？”。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課文藏寶貝，時(shí)時(shí)該把書(shū)兒翻。三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住孔匀龒{七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕??多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”（選自酈道元《三峽》）【乙】松風(fēng)閣在金雞峰下，活水源上。予今春始至，留再宿，皆值雨。但聞波濤聲徹晝夜，未盡閱其妙也。至是，往來(lái)止閣上凡十余日，因得備悉其變態(tài)。蓋閣后之峰，獨(dú)高于群峰，而松又在峰頂。仰視，如幢葆①臨頭上。當(dāng)日正中時(shí)有風(fēng)拂其枝如龍鳳翔舞離褷②蜿蜒。觀(guān)之者目為之明。有聲如吹塤篪③，如過(guò)雨，又如水激崖石，或如鐵馬馳驟，劍槊④相磨戛⑤；忽又作草蟲(chóng)鳴切切，乍大乍小，若遠(yuǎn)若近，莫可名狀。聽(tīng)之者其為之聰。予以問(wèn)上人⑥：“然則上人以是而名其閣，何也？”上人笑曰：“偶然耳。”（選自劉基《誠(chéng)意伯文集》，有刪改）【注釋】①幢葆：飾有鳥(niǎo)羽的旗幟和車(chē)蓋。②離褷（shī）：此處形容松針密集。②塤篪（xūnchī）：兩種樂(lè)器。④劍槊（shuò）：泛指兵器。⑤磨戛（jiá）：撞擊。⑥上人：對(duì)和尚的尊稱(chēng)。6．解釋加點(diǎn)詞在文中的意思。至于夏水襄陵()

或如鐵馬馳驟()7．用“/”給文中畫(huà)線(xiàn)的部分?jǐn)嗑洌ㄏ奕帲┊?dāng)日正中時(shí)有風(fēng)拂其枝如龍鳳翔舞離褷蜿蜒8．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。①清榮峻茂，良多趣味。②但聞波濤聲徹晝夜，未盡閱其妙也。9．【甲】文描寫(xiě)三峽秋季景色卻不見(jiàn)“秋”字，作者是如何表現(xiàn)三峽秋季特點(diǎn)的？10．【甲】【乙】?jī)晌闹卸加嘘P(guān)于聲音的描寫(xiě)，從以下任選一個(gè)句子朗讀，談?wù)勀憷首x的語(yǔ)氣以及你的理由。①常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異；空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。②有聲如吹塤篪，如過(guò)雨，又如水激崖浴，或如鐵馬馳驟。③忽又作草蟲(chóng)鳴切切，乍大乍小，若遠(yuǎn)若近，莫可名狀。四、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題?！静牧弦弧拷逃堪l(fā)布兩項(xiàng)指南助推中小學(xué)人工智能教育發(fā)展①本報(bào)北京5月14日電（記者丁雅誦）近月，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教育指南》）和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《使用指南》）。此次發(fā)布這兩項(xiàng)指南是科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，進(jìn)一步落實(shí)培養(yǎng)具有人工智能素養(yǎng)的創(chuàng)新人才的重要舉措。②《教育指南》旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識(shí)教育體系。該體系以素養(yǎng)培育為核心，通過(guò)螺旋式課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知啟蒙到創(chuàng)新實(shí)踐的素養(yǎng)發(fā)展：小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強(qiáng)化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)“課程重構(gòu)、資源融通、評(píng)價(jià)創(chuàng)新、師資賦能”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)人工智能教育從局部試點(diǎn)轉(zhuǎn)向全面覆蓋?！妒褂弥改稀肪o密?chē)@生成人工智能在中小學(xué)教育中的應(yīng)用場(chǎng)景，明確各學(xué)段使用規(guī)范，確保技術(shù)安全、合理、有效地輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，推動(dòng)教育管理智能化，同時(shí)嚴(yán)守?cái)?shù)據(jù)安全、倫理道德底線(xiàn)。（摘自《人民日?qǐng)?bào)》2025年5月15日第06版，有刪改）【材料二】①人工智能時(shí)代怎么教、如何學(xué)？教師應(yīng)更新教學(xué)理念，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與批判性思維。比如，小學(xué)低年級(jí)段側(cè)重感知和體驗(yàn)人工智能技術(shù)，小學(xué)高年級(jí)段和初中階段側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)，高中階段側(cè)重項(xiàng)目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用。有條件的地區(qū)和學(xué)?？沙鋵?shí)人工智能教育教師隊(duì)伍，引入社會(huì)力量和資源，提升教學(xué)“含智量”，讓充滿(mǎn)想象力的種子生根發(fā)芽。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和接納新技術(shù)、新知識(shí)，提升自身數(shù)字素養(yǎng)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，從而更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。②在中小學(xué)開(kāi)展人工智能教育仍是一個(gè)新課題，面臨挑戰(zhàn)。比如，人工智能技術(shù)發(fā)展的同時(shí)可能會(huì)帶來(lái)隱私泄露、算法偏見(jiàn)等社會(huì)倫理問(wèn)題及科技倫理風(fēng)險(xiǎn)。為此，要將正確的價(jià)值觀(guān)融入人工智能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的倫理意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)他們明晰使用人工智能工具的邊界。（摘自閆伊喬《人工智能時(shí)代怎么教如何學(xué)》，2025年1月5日）【材料三】寫(xiě)作業(yè)不可讓AI“代勞”，這個(gè)禁區(qū)劃得及時(shí)①5月12日，教育部發(fā)布《教育指南》和《使用指南》，以科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育?！妒褂弥改稀诽岢?，禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能。②在AI技術(shù)對(duì)作業(yè)有所“滲入”的今天，出臺(tái)這一規(guī)定，非常及時(shí)，非常有必要。③過(guò)度依賴(lài)生成式人工智能，必然弱化學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在使用AI技術(shù)的過(guò)程中，盡管用戶(hù)可以和AI進(jìn)行“合作”，比如給AI下發(fā)指令，要求AI做出修繕，但這種“合作”是淺性的、若即若離的，并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考。AI拿到題目后的“代勞”行為，給用戶(hù)帶來(lái)了極大的便捷感、成就感，很容易誘導(dǎo)學(xué)生形成慣性和舒適區(qū)。一些學(xué)生遭遇難題，求助AI，問(wèn)題很快迎刃而解，這種“獲得感”，也會(huì)使其產(chǎn)生“媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了”的錯(cuò)覺(jué)。凡此種種，學(xué)生在這樣的氛圍和環(huán)境中，就會(huì)如“溫水煮青蛙”那般失去應(yīng)有的警惕和預(yù)防能力。長(zhǎng)此以往，獨(dú)立思考能力從何而來(lái)？學(xué)生不斷向深遠(yuǎn)境界開(kāi)掘的動(dòng)力如何保持？④讓人不安的是，對(duì)于這一現(xiàn)象，家長(zhǎng)的態(tài)度并不一致。有的大聲說(shuō)“不”，有的曖昧對(duì)待，有的則一味迎合。例如，面對(duì)媒體采訪(fǎng)，一些家長(zhǎng)覺(jué)得左右為難，還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫(xiě)作業(yè)”。⑤在這種情況下，教育部以非常明確的新規(guī)，列出“禁區(qū)”，利于人們?cè)趯?shí)踐中厘清邊界，走出誤區(qū)，也利于各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)照?qǐng)?zhí)行，防止跑偏。（摘自“九派新聞”，2025年5月13日，有刪改）【材料四】11．對(duì)以上四則材料的理解和推斷，與原文意思不相符的一項(xiàng)是（

）A．兩項(xiàng)指南的發(fā)布旨在科學(xué)規(guī)范推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。B．目前青少年中沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)人工智能技術(shù)的占比為8%。C．家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫(xiě)作業(yè)”，該文作者對(duì)此持贊同態(tài)度。D．在中小學(xué)開(kāi)展人工智能教育仍存在風(fēng)險(xiǎn)，未來(lái)教學(xué)不能完全取代教師。12．材料三的體裁為新聞評(píng)論，在寫(xiě)作要指向特定的讀者對(duì)象，要有明確的寫(xiě)作目的。請(qǐng)參照示例完成下面表格。）讀者對(duì)象寫(xiě)作目的《國(guó)行公祭，為佑世界和平》全世界人民抨擊日本右翼的丑惡行徑，號(hào)召全體人民“牢記歷史，維護(hù)和平”。材料三①②13．編輯部小記者要撰寫(xiě)一篇采訪(fǎng)文章，準(zhǔn)備來(lái)訪(fǎng)本校王校長(zhǎng)。請(qǐng)你為小記者提一條采訪(fǎng)建議并擬寫(xiě)一個(gè)采訪(fǎng)問(wèn)題。采訪(fǎng)建議：采訪(fǎng)問(wèn)題：閱讀下面的文字，完成下面小題。我的父親焦裕祿①父親焦裕祿離開(kāi)我們已經(jīng)60多年了，雖然時(shí)間久遠(yuǎn)，但父親的形象在我們心中歷久彌新。②父親在世時(shí)，常教育我們要熱愛(ài)勞動(dòng)，不能不勞而獲，要艱苦樸素，不能浪費(fèi)，尤其是不能搞特殊化。記得哥哥小的時(shí)候，打著父親是縣委書(shū)記的旗號(hào)，看了一場(chǎng)“白戲”，就是沒(méi)買(mǎi)票就去看戲。父親知道后，嚴(yán)肅地批評(píng)了哥哥，他說(shuō)：“你知道縣委書(shū)記是干什么的嗎？是為人民服務(wù)的，就是我看戲也得買(mǎi)票，你這么小就扛著我的旗號(hào)看‘白戲’，長(zhǎng)大了還得了？”他又耐心地說(shuō)，演員們?cè)谂_(tái)上又唱又演，他們付出了勞動(dòng)，不買(mǎi)票就是不尊重演員的勞動(dòng)。說(shuō)完，父親從上衣口袋里掏出兩毛錢(qián)，讓哥哥去把票補(bǔ)上，賠禮道歉，以后不能再犯這樣的錯(cuò)誤。③我的姐姐初中畢業(yè)沒(méi)考上高中，父親身邊的領(lǐng)導(dǎo)想給她安排到機(jī)關(guān)工作。父親知道了，不同意。他說(shuō)：“剛出學(xué)校門(mén)就進(jìn)機(jī)關(guān)門(mén)，她缺了勞動(dòng)這一課?！焙髞?lái)，姐姐進(jìn)了醬菜廠(chǎng)。她每天的工作就是切蘿卜腌蘿卜，推著板車(chē)賣(mài)醬菜，非常勞累，碰見(jiàn)同學(xué)朋友頭都不敢抬。姐姐經(jīng)常默默流淚，父親耐心地開(kāi)導(dǎo)她，別人能干，你也能干，誰(shuí)也不能搞特殊化。他親自陪姐姐推著板車(chē)賣(mài)醬菜，為姐姐示范怎么吆喝才能把醬菜賣(mài)出去。在父親的不斷開(kāi)導(dǎo)、教育下，姐姐安心做好了這份工作，養(yǎng)成了吃苦耐勞的好作風(fēng)。④父親在世的時(shí)候，經(jīng)常給我們講他小時(shí)候的故事。他說(shuō)，我們的奶奶教育他，天上一顆星，地上一個(gè)人。你要是一個(gè)好人，你在天上的那顆星就亮；你要不是個(gè)好人，你在天上的那顆星就暗淡無(wú)光。父親一直記著奶奶的話(huà)，做一個(gè)好人，做天上最亮的那顆星。他做到了，他也教育我們，一輩子做好人，眼里要能看見(jiàn)百姓的疾苦。⑤父親病重時(shí)，心里還惦記著蘭考百姓，一直在問(wèn)：張莊的沙丘封住了沒(méi)有？今年的麥子長(zhǎng)得怎么樣？排水溝挖好了沒(méi)有？彌留之際，他最后的要求是，活著沒(méi)能改變蘭考的面貌，死了就把他埋在蘭考的沙丘上，他要看著蘭考人民改變面貌。⑥父親為官一任，兩袖清風(fēng)，去世后沒(méi)給我們留下任何家產(chǎn)。臨終前，他把我們叫到身邊，拉著姐姐的手，把自己手腕上那塊在舊貨市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的舊手表戴在姐姐的手腕上。他叫著姐姐的乳名說(shuō)：“小梅，爸爸沒(méi)什么東西留給你，這塊手表就留給你了，你已經(jīng)是個(gè)工人了，戴上它上班不要遲到?！彼终f(shuō)：“我還有兩本書(shū)，等我不看了也留給你，你要好好讀它，那里邊會(huì)告訴你怎么學(xué)習(xí)，怎么工作，怎么做人?！苯憬懔髦鴾I答應(yīng)了。⑦父親陪伴我們的時(shí)間并不長(zhǎng)，他的教導(dǎo)卻讓我們終身受益。我們也會(huì)教育我們的子子孫孫繼承先輩遺志，把先輩的精神世世代代傳承下去。（選自《人民日?qǐng)?bào)》2025年2月17日第20版，有刪改）14．以下關(guān)于焦裕祿對(duì)子女教育的事件，表述不正確的一項(xiàng)是（

）A．嚴(yán)肅批評(píng)哥哥看“白戲”，讓其補(bǔ)票并賠禮道歉。B．不同意給沒(méi)有考上高中的姐姐安排打字員工作。C．父親親自陪著姐姐賣(mài)醬菜，教導(dǎo)姐姐如何吆喝。D．臨終前為鼓勵(lì)姐姐好好工作，特意給姐姐買(mǎi)了一塊新手表。15．請(qǐng)自選角度賞析第②段畫(huà)線(xiàn)句。16．通過(guò)文中第四段畫(huà)波浪線(xiàn)句子可以看出焦裕祿是一個(gè)怎樣的父親？17．文中第③段和第⑥段都寫(xiě)到了姐姐流淚，請(qǐng)結(jié)合文章分析姐姐兩次流淚的不同心理感受。18．“積善之家，必有余慶；積不善之家，必有余殃?！奔绎L(fēng)好，就能家道興盛、和順美滿(mǎn)；家風(fēng)差，難免殃及子孫、貽害社會(huì)。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劻己眉绎L(fēng)對(duì)你的影響。五、積累運(yùn)用19．《紅星照耀中國(guó)》中人物與介紹相匹配的一項(xiàng)是（

）他曾當(dāng)過(guò)窯工，有一副格外友善的模樣，少了兩顆門(mén)牙，笑起來(lái)嘴張得很大，就像個(gè)頑皮的孩子。A．賀龍 B．徐海東 C．毛澤東 D．鄧發(fā)六、整本書(shū)閱讀20．小安同學(xué)為深入了解紅軍長(zhǎng)征的歷程摘抄了以下語(yǔ)段，從中你感受到紅軍戰(zhàn)士身上有怎樣的精神品質(zhì)？文段一：紅軍在大渡河以北爬上了一萬(wàn)六千英尺高的大雪山，在空氣稀薄的山頂向西望去，只見(jiàn)一片白雪皚皚的山頂——西藏。這時(shí)已是六月了，在平原地帶天氣很熱，可是在過(guò)大雪山時(shí)，這些衣衫單薄、氣血不旺的南方戰(zhàn)士不習(xí)慣于高原氣候，凍死不少。文段二：鐵索上面鋪了厚木板做橋面，但是當(dāng)紅軍到達(dá)時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)已有一半的木板被撬走了，在他們面前到河流中心之間只有空鐵索。……反正誰(shuí)會(huì)想到紅軍會(huì)在沒(méi)有橋板的鐵索上過(guò)橋呢，那不是發(fā)瘋了嗎？但是紅軍就是這樣做的。21．《紅星照耀中國(guó)》以毋庸置疑的事實(shí)向全世界宣告：中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的紅色革命猶如一顆閃亮的紅星，不僅照耀著西北，必將照耀全中國(guó)。請(qǐng)根據(jù)書(shū)中內(nèi)容，談?wù)勀闶欠褓澩苏f(shuō)法，并說(shuō)明理由。七、綜合性學(xué)習(xí)誠(chéng)信既是立身之本，又是處世、教子、經(jīng)商、治國(guó)之道，還是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的重要內(nèi)容。學(xué)校將開(kāi)展“人無(wú)信不立”的演講比賽活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)?！菊\(chéng)信名言我來(lái)選】22．你要撰寫(xiě)一篇關(guān)于“誠(chéng)信”的演講稿，積累了以下名言，下列名言中與“誠(chéng)信”主題不相關(guān)的一項(xiàng)是（

）A．人之所助者，信也?！吨芤住は缔o上》B．與朋友交，言而有信。——《論語(yǔ)·學(xué)而》C．志不強(qiáng)者，智不達(dá)?！赌印ば奚怼稤．若有人兮天一方，忠為衣兮信為裳?！R照鄰《中和樂(lè)九章·總歌第九》【誠(chéng)信含義我來(lái)解】23．為了在演講稿中更清晰地解釋“信”的含義，你查閱資料，追溯字源，可知字義。請(qǐng)參考示例，解讀“信”的含義。漢字篆體含義休解讀：“人”加“木”，一個(gè)人靠著樹(shù)休息，意思是“休息”。信解讀：____________________________【演講標(biāo)準(zhǔn)我來(lái)定】24．以下是校團(tuán)委擬定的演講比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)你補(bǔ)充兩條。①演講內(nèi)容緊扣主題，觀(guān)點(diǎn)鮮明，內(nèi)容充實(shí)。②③④衣著端莊得體，儀態(tài)大方，表情自然?！粳F(xiàn)場(chǎng)答辯我來(lái)解】25．模擬演講現(xiàn)場(chǎng)答辯。評(píng)委老師提問(wèn)：“有同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)在‘誠(chéng)信是傻的代名詞，講誠(chéng)信就是吃虧?！阍鯓臃瘩g這種觀(guān)點(diǎn)？”請(qǐng)寫(xiě)出你的回答。八、寫(xiě)作26．作文：是你，讓我超越了自己作文要求：①選擇你最擅長(zhǎng)的文體，結(jié)合你熟悉的生活，抒發(fā)你最真摯的情感。②認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，力求工整、美觀(guān)。③文章中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。④不少于600字。27．作文：藏在_____中的溫暖作文要求：①選擇你最擅長(zhǎng)的文體，結(jié)合你熟悉的生活，抒發(fā)你最真摯的情感。②認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，力求工整、美觀(guān)。③文章中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。④不少于600字。

參考答案【答案】1．qiáo；潰2．C3．省略號(hào)；句號(hào)4．示例：袁隆平——一生致力于雜交水稻研究，為解決中國(guó)和世界的糧食問(wèn)題作出巨大貢獻(xiàn)?！驹斀狻?．本題考查字音字形。（1）翹首而望（qiáoshǒuérwàng）：抬起頭來(lái)盼望，形容殷切期待。（2）潰退（kuìtuì）：（軍隊(duì)）被打垮而后退。2．本題考查成語(yǔ)運(yùn)用。A.銳不可當(dāng)：形容來(lái)勢(shì)兇猛，不可阻擋；B.振聾發(fā)聵：比喻用言論或行動(dòng)喚醒麻木的人；C.殫精竭慮：形容用盡精力，費(fèi)盡心思；D.一絲不茍：形容做事十分認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎；根據(jù)文段“面對(duì)技術(shù)封鎖用盡精力，費(fèi)盡心思，為航母艦載機(jī)著艦而日夜奮斗的技術(shù)員們”可知，強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)人員傾盡心力、極度專(zhuān)注的付出，應(yīng)選用“殫精竭慮”；故選C。3．本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。語(yǔ)段中第③句在使用“等”字表示列舉收束的同時(shí)又加了省略號(hào)，造成標(biāo)點(diǎn)重復(fù)?！暗取迸c省略號(hào)功能相同，不能連用，應(yīng)刪去省略號(hào)，句末改用句號(hào)。4．本題考查文學(xué)常識(shí)。需結(jié)合所學(xué)（如語(yǔ)文、歷史教材或課外閱讀），列舉一位在時(shí)代發(fā)展中起引領(lǐng)作用的人物及其典型事件。參考語(yǔ)段中提到的“人民解放軍”“居里夫婦”“技術(shù)員”“呂偉”等，可見(jiàn)“先鋒”可來(lái)自軍事、科技、體育、文化等領(lǐng)域，關(guān)鍵在于其行為體現(xiàn)奉獻(xiàn)、突破、堅(jiān)守或創(chuàng)新精神。例如，教材中袁隆平畢生致力于雜交水稻研究，解決億萬(wàn)人吃飯問(wèn)題；張桂梅創(chuàng)辦免費(fèi)女子高中，改變山區(qū)女孩命運(yùn)；錢(qián)學(xué)森沖破阻撓歸國(guó)，奠基中國(guó)航天事業(yè)。這些人物都契合“時(shí)代洪流中的先鋒”定位，事件具體、影響深遠(yuǎn)，符合“所學(xué)”范疇。示例：張桂梅創(chuàng)辦全國(guó)第一所免費(fèi)女子高中，幫助兩千多名貧困山區(qū)女孩圓夢(mèng)大學(xué)，用教育阻斷貧困代際傳遞，彰顯了人民教師的初心與擔(dān)當(dāng)。5．【答案】仍憐故鄉(xiāng)水；萬(wàn)里送行舟；風(fēng)聲一何盛；山山唯落暉；誰(shuí)家新燕啄春泥；日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是；煙波江上使人愁【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“憐、舟、盛、暉、啄、暮、愁”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)?！敬鸢浮?．沖上，漫上；有的7．當(dāng)日正中時(shí)/有風(fēng)拂其枝/如龍鳳翔舞/離褷蜿蜒8．①水清樹(shù)榮，山高草茂，確實(shí)有很多趣味。②只聽(tīng)到波濤聲響徹晝夜，沒(méi)能完全領(lǐng)略它的妙處。9．通過(guò)描寫(xiě)“晴初霜旦”的天氣（林寒澗肅），以及“高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”的凄清聲音和氛圍，還有漁歌“猿鳴三聲淚沾裳”的感傷，來(lái)側(cè)面烘托三峽秋季的蕭瑟凄涼。10．示例一：①句，語(yǔ)氣低沉、緩慢、略帶哀傷。因?yàn)榫渲小捌喈悺?、“哀轉(zhuǎn)久絕”等詞語(yǔ)直接點(diǎn)明了猿聲的凄清悲涼，這種聲音在空谷中回蕩不絕，營(yíng)造出秋天蕭瑟、令人傷感的氛圍，所以朗讀時(shí)應(yīng)以沉重、悠長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)體現(xiàn)這種凄清和哀傷。示例二：②句，語(yǔ)氣激昂、有力、富于變化。因?yàn)檫@句話(huà)連用多個(gè)比喻（如吹塤篪、過(guò)雨、水激崖石、鐵馬馳驟），生動(dòng)描繪了松濤聲的雄壯、多變和氣勢(shì)磅礴。朗讀時(shí)語(yǔ)速可稍快，聲音要有力度和起伏，以展現(xiàn)松濤的壯闊與多變。示例三：③句，語(yǔ)氣輕柔、舒緩、充滿(mǎn)探尋意味。因?yàn)檫@句描寫(xiě)的聲音“乍大乍小，若遠(yuǎn)若近，莫可名狀”，如同切切的草蟲(chóng)鳴叫，細(xì)微而飄忽不定，充滿(mǎn)神秘感。朗讀時(shí)聲音應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，語(yǔ)調(diào)帶有起伏和不確定性，以表現(xiàn)這種細(xì)微、飄渺、難以捉摸的聽(tīng)覺(jué)感受?！痉治觥窟@兩篇文言文皆以山水為題材，展現(xiàn)了不同的自然意境?！炯住课摹度龒{》以雄奇險(xiǎn)峻著稱(chēng)，通過(guò)四季變化描繪三峽的壯美與凄清，語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)?！疽摇课摹端娠L(fēng)閣》則細(xì)膩描繪松風(fēng)之聲，以多種比喻展現(xiàn)聲音的變幻，語(yǔ)言生動(dòng)，富有音樂(lè)美。兩文皆體現(xiàn)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)與感悟，展現(xiàn)了文言文的獨(dú)特魅力?！驹斀狻?．本題考查文言詞語(yǔ)含義。（1）句意：到了夏天江水漫上山陵。襄：沖上，漫上。（2）句意：有的像披著鐵甲的戰(zhàn)馬奔馳?；颍河械摹?．本題考查斷句。句意：正當(dāng)中午時(shí)分，有風(fēng)吹動(dòng)松枝，如同龍鳳飛翔舞動(dòng)，松針?lè)泵芏垩由??！爱?dāng)日正中時(shí)”點(diǎn)明時(shí)間，“有風(fēng)拂其枝”說(shuō)明主干事件，“如龍鳳翔舞”是整體比喻，“離褷蜿蜒”進(jìn)一步描摹松枝形態(tài)，四層意思依次展開(kāi)，結(jié)構(gòu)清晰。故斷句為：當(dāng)日正中時(shí)/有風(fēng)拂其枝/如龍鳳翔舞/離褷蜿蜒。8．本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。翻譯句子要做到字字落實(shí)，直譯為主，還要注意通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：（1）清：水清；榮：樹(shù)榮（草木茂盛）；峻：山高；良：確實(shí)、很；（2）但：只；徹：響徹、貫穿；盡：完全；閱：觀(guān)賞、領(lǐng)略。9．本題考查對(duì)景物描寫(xiě)手法的理解。根據(jù)【甲】文第三段“每至晴初霜旦，林寒澗肅”，作者以“霜旦”點(diǎn)明深秋清晨的典型天氣特征，“林寒澗肅”則從視覺(jué)與觸覺(jué)角度渲染出山林清冷、澗水寂靜的氛圍，奠定全段蕭瑟基調(diào)；接著寫(xiě)“常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)，以猿猴綿長(zhǎng)悲涼的啼鳴在空曠山谷中回蕩不息，強(qiáng)化了秋日的孤寂與哀愁；最后引用漁者之歌“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”，借民謠抒發(fā)行人聞猿聲而落淚的感傷情緒，進(jìn)一步以人的情感反應(yīng)側(cè)面烘托環(huán)境的凄清。全文雖未出現(xiàn)“秋”字，卻通過(guò)氣候、聲音、民歌三個(gè)層面，層層遞進(jìn)地營(yíng)造出三峽秋季特有的蕭瑟、凄涼與悲愴意境。10．本題考查對(duì)文言文朗讀語(yǔ)氣的理解與表達(dá)，需結(jié)合語(yǔ)境、情感和修辭手法分析朗讀處理。根據(jù)【甲】文第三段“常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異；空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，可知此處描寫(xiě)三峽秋日猿鳴。其中“長(zhǎng)嘯”“凄異”“哀轉(zhuǎn)久絕”等詞營(yíng)造出悲涼、悠遠(yuǎn)、孤寂的氛圍，聲音在空谷中回蕩不息，帶有濃重的感傷色彩。因此朗讀時(shí)應(yīng)放慢語(yǔ)速，壓低音調(diào)，尤其“凄異”“哀轉(zhuǎn)久絕”需用拖長(zhǎng)、略帶顫抖的語(yǔ)氣，以傳達(dá)出猿聲的悲切與環(huán)境的蕭瑟，體現(xiàn)作者借景抒情的深沉哀愁。示例：我選擇第①句。朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)低沉緩慢，略帶悲涼?！伴L(zhǎng)嘯”要拉長(zhǎng)，“凄異”“哀轉(zhuǎn)久絕”需輕而緩，仿佛聲音在山谷中漸漸消散，以此表現(xiàn)三峽秋景的蕭瑟和漁人聞聲落淚的感傷情緒。根據(jù)【乙】文“有聲如吹塤篪，如過(guò)雨，又如水激崖石，或如鐵馬馳驟”，可知作者連用四個(gè)比喻描摹松風(fēng)之聲，從樂(lè)器之雅（塤篪）、自然之柔（過(guò)雨）、水流之激（水激崖石）到戰(zhàn)陣之烈（鐵馬馳驟），聲音由清越漸至雄壯，節(jié)奏由舒緩轉(zhuǎn)向急促。這種層層遞進(jìn)、動(dòng)靜相生的聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)充滿(mǎn)變化與張力。因此朗讀時(shí)應(yīng)隨比喻內(nèi)容調(diào)整語(yǔ)氣：前兩句輕柔流暢，中句稍顯激越，末句則需加重語(yǔ)勢(shì)、加快節(jié)奏，以體現(xiàn)聲音由清雅到奔放的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)松風(fēng)變幻莫測(cè)的“變態(tài)”之美。示例：我選擇第②句。朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)富于變化：前兩處比喻輕柔舒緩，如“吹塤篪”“過(guò)雨”；后兩處逐漸加強(qiáng)，“水激崖石”稍快，“鐵馬馳驟”則鏗鏘有力，以此表現(xiàn)松風(fēng)聲音的豐富層次與磅礴氣勢(shì)。根據(jù)【乙】文“忽又作草蟲(chóng)鳴切切，乍大乍小，若遠(yuǎn)若近，莫可名狀”，可知此處描寫(xiě)松風(fēng)聲忽然轉(zhuǎn)為細(xì)碎幽微，如秋蟲(chóng)低鳴?！扒星小睆?qiáng)調(diào)聲音細(xì)小，“乍大乍小，若遠(yuǎn)若近”突出其飄忽不定、難以捉摸的特點(diǎn)，“莫可名狀”更強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)的神秘感。整句營(yíng)造出一種幽靜、迷離、略帶詭譎的意境。因此朗讀時(shí)應(yīng)壓低音量，語(yǔ)速輕快而斷續(xù)，“切切”用氣聲輕吐，“乍大乍小”通過(guò)音量忽強(qiáng)忽弱模擬，“若遠(yuǎn)若近”則配合氣息收放，整體營(yíng)造出聲音似有似無(wú)、捉摸不定的聽(tīng)覺(jué)效果。示例：我選擇第③句。朗讀時(shí)應(yīng)輕聲細(xì)語(yǔ)，節(jié)奏忽快忽慢，音量忽強(qiáng)忽弱，尤其“切切”“若遠(yuǎn)若近”要讀得飄忽不定，仿佛蟲(chóng)鳴在耳邊又似在遠(yuǎn)處，突出松風(fēng)聲神秘難辨、變化莫測(cè)的特點(diǎn)?！緟⒖甲g文】【甲】在七百里長(zhǎng)的三峽中，兩岸都是相連的高山，全然沒(méi)有中斷的地方。重重疊疊的懸崖峭壁，遮蔽了天空和太陽(yáng)，如果不是正午或半夜，就看不見(jiàn)太陽(yáng)和月亮。到了夏天江水漫上山陵的時(shí)候，上行和下行的航道都被阻斷了。有時(shí)皇帝的命令要緊急傳達(dá)，這時(shí)候只要早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就能到達(dá)江陵，這中間有一千二百里，即使騎著飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也沒(méi)有這樣快。春天和冬天的時(shí)候，白色的急流中有回旋的清波，碧綠的深潭倒映著山影。極高的山峰上多生長(zhǎng)著奇形怪狀的柏樹(shù)，懸泉瀑布從山間飛流而下，沖蕩在山巖之間。水清，樹(shù)榮，山高，草盛，確實(shí)趣味無(wú)窮。每逢初晴的日子或結(jié)霜的清晨，樹(shù)林和山澗顯出一片清寒寂靜，常常有高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫，聲音接連不斷，凄涼怪異，在空曠的山谷中回響，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以漁人唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”【乙】松風(fēng)閣位于金雞峰下，活水源之上。我今年春天第一次來(lái)到這里，住了兩夜，都碰上下雨。只聽(tīng)見(jiàn)波濤聲日夜不停，沒(méi)能完全領(lǐng)略它的妙處。這次，我在閣上前后停留了十多天，因此得以詳盡地了解它千變?nèi)f化的景致。原來(lái)閣后那座山峰，獨(dú)自高出群峰，而松樹(shù)又長(zhǎng)在峰頂。仰頭看去，松枝如同飾有羽毛的旗幟和車(chē)蓋垂臨頭頂。正當(dāng)中午時(shí)分，有風(fēng)吹動(dòng)松枝，好像龍鳳在飛翔舞動(dòng)，松針?lè)泵?，曲折蜿蜒。觀(guān)看的人眼睛為之一亮。松風(fēng)發(fā)出的聲音，有時(shí)像吹奏塤篪，有時(shí)像陣雨掠過(guò)，又像水流沖擊山崖巖石，有時(shí)像披甲戰(zhàn)馬奔馳，兵器相互撞擊；忽然又變成秋蟲(chóng)細(xì)碎的鳴叫，聲音忽大忽小，似遠(yuǎn)似近，無(wú)法用言語(yǔ)形容。聽(tīng)的人耳朵也為之清明。我問(wèn)那位和尚：“那么您是因?yàn)檫@個(gè)緣故給這座閣樓取名‘松風(fēng)閣’的嗎？”和尚笑著說(shuō)：“只是偶然罷了?！薄敬鸢浮?1．C12．家長(zhǎng)、學(xué)生、教育從業(yè)者；警示過(guò)度依賴(lài)AI的危害，呼吁守住“禁止AI代勞作業(yè)”的底線(xiàn)，保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考能力13．圍繞“兩項(xiàng)指南在學(xué)校的落地措施”展開(kāi)，結(jié)合材料中“分階段教學(xué)”“AI使用規(guī)范”等要點(diǎn)，提問(wèn)需具體且具有可操作性。針對(duì)《教育指南》中“小學(xué)、初中、高中分階段展開(kāi)AI教育”的要求，我校將如何設(shè)計(jì)各學(xué)段的AI課程內(nèi)容？【分析】四則材料圍繞中小學(xué)人工智能教育展開(kāi)，從政策發(fā)布、教學(xué)實(shí)施、風(fēng)險(xiǎn)警示到社會(huì)反響，多角度呈現(xiàn)AI進(jìn)校園的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。內(nèi)容兼具權(quán)威性、思辨性與現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，邏輯清晰，立場(chǎng)鮮明，體現(xiàn)了主流媒體對(duì)教育科技融合的審慎引導(dǎo)與價(jià)值引領(lǐng)?！驹斀狻?1．本題考查對(duì)內(nèi)容的理解。C.根據(jù)材料三第④段“例如，面對(duì)媒體采訪(fǎng)，一些家長(zhǎng)覺(jué)得左右為難，還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為‘孩子有自主能力后就可以使用AI寫(xiě)作業(yè)’”，可知這是部分家長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)；而材料三第⑤段明確指出“教育部以非常明確的新規(guī)，列出‘禁區(qū)’，利于人們?cè)趯?shí)踐中厘清邊界”，表明作者支持劃清使用邊界、防止濫用的態(tài)度。因此，作者并未贊同“孩子有自主能力后就可以使用AI寫(xiě)作業(yè)”這一觀(guān)點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)應(yīng)有規(guī)范和限制；故選C。12．本題考查新聞評(píng)論的讀者對(duì)象與寫(xiě)作目的。根據(jù)材料三第③段“過(guò)度依賴(lài)生成式人工智能，必然弱化學(xué)生的獨(dú)立思考能力”“學(xué)生在這樣的氛圍和環(huán)境中，就會(huì)如‘溫水煮青蛙’那般失去應(yīng)有的警惕”，可知作者關(guān)注的是學(xué)生因使用AI代寫(xiě)作業(yè)而喪失思維能力的問(wèn)題；第④段提到“家長(zhǎng)的態(tài)度并不一致。有的大聲說(shuō)‘不’，有的曖昧對(duì)待，有的則一味迎合”，說(shuō)明家長(zhǎng)是重要受眾；第⑤段強(qiáng)調(diào)“教育部以非常明確的新規(guī)，列出‘禁區(qū)’，利于人們?cè)趯?shí)踐中厘清邊界”，表明政策面向教育實(shí)踐者。因此，讀者對(duì)象為直接參與或影響學(xué)生作業(yè)行為的群體：家長(zhǎng)、學(xué)生、教育從業(yè)者。根據(jù)材料三第①段“禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案”，第③段“過(guò)度依賴(lài)……必然弱化學(xué)生的獨(dú)立思考能力”，第⑤段“列出‘禁區(qū)’，利于人們……走出誤區(qū)”，可見(jiàn)作者旨在警示濫用AI的危害，呼吁各方守住“AI不得代勞作業(yè)”的底線(xiàn)，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。13．本題考查采訪(fǎng)設(shè)計(jì)。需結(jié)合材料中關(guān)于人工智能教育的政策導(dǎo)向與現(xiàn)實(shí)關(guān)切進(jìn)行提問(wèn)。根據(jù)材料一第②段“《使用指南》……明確各學(xué)段使用規(guī)范，確保技術(shù)安全、合理、有效地輔助教學(xué)”，以及材料三第①段“禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案”，可知當(dāng)前中小學(xué)AI教育的核心矛盾在于“如何在鼓勵(lì)創(chuàng)新應(yīng)用的同時(shí)防止濫用”。而校長(zhǎng)作為學(xué)校管理者，是落實(shí)兩項(xiàng)指南的關(guān)鍵執(zhí)行者。因此，采訪(fǎng)建議應(yīng)聚焦圍繞學(xué)校具體措施展開(kāi)，問(wèn)題設(shè)計(jì)需緊扣“規(guī)范使用”與“素養(yǎng)培養(yǎng)”的平衡點(diǎn)，避免空泛。例如可從本校AI教育實(shí)施現(xiàn)狀、教師培訓(xùn)、學(xué)生引導(dǎo)、作業(yè)監(jiān)管等角度切入，體現(xiàn)對(duì)政策落地的關(guān)注。示例：采訪(fǎng)建議：圍繞本校如何落實(shí)教育部《使用指南》中“禁止AI代勞作業(yè)”的規(guī)定進(jìn)行提問(wèn)。采訪(fǎng)問(wèn)題：王校長(zhǎng)，我校將采取哪些具體措施，既讓學(xué)生合理使用AI輔助學(xué)習(xí)，又杜絕其直接用AI完成作業(yè)的現(xiàn)象？【答案】14．D15．通過(guò)父親的反問(wèn)和解釋?zhuān)鷦?dòng)地展現(xiàn)了焦裕祿“為人民服務(wù)”的理念，強(qiáng)調(diào)了尊重勞動(dòng)、不搞特殊化的家風(fēng)教育。語(yǔ)言樸實(shí)有力，富有說(shuō)服力。16．焦裕祿是一個(gè)注重品德教育、心系百姓、以身作則的父親。17．第③段姐姐流淚是因?yàn)楣ぷ鲃诶?、自卑（怕?jiàn)同學(xué)），第⑥段姐姐流淚是因?yàn)楦赣H臨終關(guān)懷、不舍與感動(dòng)。18．從文章中，我看到焦裕祿家風(fēng)教育注重品德、勞動(dòng)和尊重他人。這讓我聯(lián)想到我的家庭也一直強(qiáng)調(diào)“不能搞特殊化”，要尊重他人勞動(dòng)。例如，每次吃飯，父母都會(huì)說(shuō)“珍惜糧食，尊重農(nóng)民的勞動(dòng)”。這讓我在食堂排隊(duì)時(shí)自覺(jué)不插隊(duì)，也愿意幫同學(xué)打飯。在學(xué)校，我主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)事務(wù)，不搞特殊。這種家風(fēng)讓我成為一個(gè)更謙遜、更樂(lè)于助人的人?！痉治觥窟@篇回憶性散文以質(zhì)樸的語(yǔ)言展現(xiàn)了焦裕祿作為父親和人民公仆的雙重形象。文章通過(guò)“白戲事件”“醬菜廠(chǎng)工作”“臨終贈(zèng)表”三個(gè)典型事例，采用細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如補(bǔ)票的兩毛錢(qián)、舊貨市場(chǎng)的手表）和語(yǔ)言描寫(xiě)（如“天上星星”的比喻），層層遞進(jìn)地刻畫(huà)了焦裕祿廉潔奉公、反對(duì)特權(quán)的品格。作者以子女視角敘事，在平實(shí)的敘述中自然流露崇敬之情，使人物形象真實(shí)可感。結(jié)尾“傳承精神”的表述升華主題，體現(xiàn)了家風(fēng)傳承的時(shí)代意義?！驹斀狻?4．本題考查文章內(nèi)容理解和分析。D.第⑥段明確寫(xiě)道：“把自己手腕上那塊在舊貨市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的舊手表戴在姐姐的手腕上”，說(shuō)明手表是父親自己用的舊表，并非“特意買(mǎi)了一塊新手表”，與選項(xiàng)表述不符；故選D。15．本題考查詞句理解和賞析。根據(jù)文章第②段畫(huà)線(xiàn)句“你知道縣委書(shū)記是干什么的嗎？是為人民服務(wù)的，就是我看戲也得買(mǎi)票，你這么小就扛著我的旗號(hào)看‘白戲’，長(zhǎng)大了還得了？”，作者通過(guò)一問(wèn)一答和反問(wèn)，生動(dòng)再現(xiàn)了焦裕祿教育子女時(shí)的情景。首先，以設(shè)問(wèn)開(kāi)頭引發(fā)思考，緊接著用“是為人民服務(wù)的”點(diǎn)明公職人員的根本宗旨，立場(chǎng)鮮明；再以“就是我看戲也得買(mǎi)票”強(qiáng)調(diào)規(guī)則面前人人平等，絕不因身份特殊而例外；最后用“長(zhǎng)大了還得了？”表達(dá)對(duì)子女沾染特權(quán)思想的深切憂(yōu)慮，語(yǔ)氣嚴(yán)厲中透出慈愛(ài)。整句話(huà)語(yǔ)言口語(yǔ)化、樸實(shí)自然，卻邏輯嚴(yán)密、情感真摯，不僅凸顯焦裕祿嚴(yán)于律己、反對(duì)特權(quán)的品格，也具體詮釋了他“不能搞特殊化”的家教原則，為后文姐姐進(jìn)醬菜廠(chǎng)、父親陪賣(mài)醬菜等情節(jié)埋下伏筆，有力塑造了一位既有原則又有溫度的父親形象。16．本題考查人物形象分析。結(jié)合第④段“他說(shuō)，我們的奶奶教育他，天上一顆星，地上一個(gè)人。你要是一個(gè)好人，你在天上的那顆星就亮；你要不是個(gè)好人，你在天上的那顆星就暗淡無(wú)光”可知，焦裕祿沒(méi)有用空洞的道理說(shuō)教，而是借用奶奶教育自己的生動(dòng)比喻，向子女傳遞“要做一個(gè)好人”的核心品德要求，由此可見(jiàn)他是一個(gè)注重品德教育的父親。結(jié)合第④段“父親一直記著奶奶的話(huà)，做一個(gè)好人，做天上最亮的那顆星。他做到了，他也教育我們，一輩子做好人”可知，焦裕祿不僅將“做個(gè)好人”的教誨傳遞給子女，更用自己的一生踐行了這一準(zhǔn)則，用自身的行動(dòng)為子女樹(shù)立榜樣，由此可見(jiàn)他是一個(gè)以身作則的父親。結(jié)合第④段“他做到了，他也教育我們，一輩子做好人，眼里要能看見(jiàn)百姓的疾苦”可知，焦裕祿對(duì)子女的品德教育并非局限于個(gè)人修養(yǎng)，而是將“做好人”與“看見(jiàn)百姓的疾苦”緊密結(jié)合，把心系百姓的家國(guó)情懷融入家庭教育之中，由此可見(jiàn)他是一個(gè)心系百姓的父親。17．本題考查人物情感的對(duì)比分析。根據(jù)文章第③段“她每天的工作就是切蘿卜腌蘿卜，推著板車(chē)賣(mài)醬菜，非常勞累，碰見(jiàn)同學(xué)朋友頭都不敢抬。姐姐經(jīng)常默默流淚”，可知姐姐此時(shí)流淚源于現(xiàn)實(shí)困境：工作繁重辛苦，且因從事體力勞動(dòng)而感到自卑，“頭都不敢抬”生動(dòng)刻畫(huà)出她在同齡人面前的羞怯與難堪，淚水里飽含委屈、疲憊與對(duì)身份落差的敏感，是一種青春被現(xiàn)實(shí)磨礪的苦澀之淚。根據(jù)文章第⑥段“臨終前，他把我們叫到身邊，拉著姐姐的手，把自己手腕上那塊在舊貨市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的舊手表戴在姐姐的手腕上……姐姐流著淚答應(yīng)了”，此時(shí)父親病危，卻仍惦記女兒上班不要遲到，并將自己僅有的舊物留給她。這滴淚是在生命盡頭父愛(ài)的溫柔托付中涌出的，既有對(duì)父親即將離世的不舍，也有被理解、被珍視的感動(dòng)，更包含對(duì)父親一生清貧卻深情的敬愛(ài)與心酸，是一種充滿(mǎn)溫情與悲愴的感恩之淚。兩次流淚，一因外在壓力與自尊受挫，一因內(nèi)在情感被深切撫慰，心境截然不同，卻共同映照出焦裕祿家庭教育的真實(shí)力量——既嚴(yán)于立身，又深于用情。18．本題考查結(jié)合文本與生活實(shí)際談感悟的能力。根據(jù)文章第②段“父親知道后，嚴(yán)肅地批評(píng)了哥哥……不買(mǎi)票就是不尊重演員的勞動(dòng)”，可知焦裕祿注重從小培養(yǎng)子女尊重他人勞動(dòng)、遵守規(guī)則的意識(shí)；根據(jù)第③段“誰(shuí)也不能搞特殊化”“親自陪姐姐推著板車(chē)賣(mài)醬菜”，體現(xiàn)出他反對(duì)特權(quán)、崇尚平等與吃苦耐勞的家教原則；根據(jù)第⑥段臨終仍叮囑姐姐“上班不要遲到”“好好讀它……怎么做人”，可見(jiàn)其家風(fēng)重在做人根本，而非物質(zhì)給予。這些細(xì)節(jié)共同構(gòu)成一種清正、樸素、重德行的良好家風(fēng)，不僅塑造了子女的品格，也影響了后代的價(jià)值觀(guān)。示例：焦裕祿一家“不搞特殊化”“尊重勞動(dòng)”“做好人”的家風(fēng)深深打動(dòng)了我。在我的家庭中，父母也常說(shuō)：“自己的事自己做，不占別人便宜?！庇浀糜幸淮挝彝浿等眨胱屚瑢W(xué)替我，媽媽知道后嚴(yán)厲批評(píng)我，并陪我回校完成打掃。正是這樣的日常教育，讓我懂得責(zé)任與誠(chéng)信。良好家風(fēng)如春風(fēng)化雨，不喧嘩，卻悄然塑造了我的行為準(zhǔn)則和人生底色。19．【答案】B【詳解】本題考查名著人物。結(jié)合人物介紹“他曾當(dāng)過(guò)窯工，有一副格外友善的模樣，少了兩顆門(mén)牙，笑起來(lái)嘴張得很大，就像個(gè)頑皮的孩子”可知，這個(gè)人物是徐海東。這位紅軍軍團(tuán)司令員以其英勇善戰(zhàn)、善良真誠(chéng)而著稱(chēng)。1927年四月發(fā)生右派政變后，共產(chǎn)黨被迫轉(zhuǎn)入地下，但徐海東卻采取了獨(dú)立行動(dòng)的機(jī)會(huì)，將工人和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民組織起來(lái)，成立了湖北省支紅農(nóng)軍。徐海東家族六人被國(guó)民黨殺害，他的腿部、胸部、肩膀和屁股都受過(guò)傷，有一顆子彈從他的眼前穿過(guò)，另一顆從耳后穿出。徐海東階級(jí)意識(shí)強(qiáng)：不論在態(tài)度上、外表上、談吐上和背景上都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的”階級(jí)意識(shí)”，他大概是除了賀龍外，紅軍指揮員中唯一的“純無(wú)產(chǎn)階級(jí)”。他有強(qiáng)烈的自豪感：①他對(duì)自己的無(wú)產(chǎn)階級(jí)出身很自豪，他常常笑稱(chēng)自己是個(gè)“苦力”。②他對(duì)自己的部隊(duì)極感自豪，他說(shuō)：“一個(gè)紅軍抵得上五個(gè)白軍?！雹鬯麑?duì)自己的幾個(gè)師長(zhǎng)中有兩個(gè)也是苦力出身，也很感到自豪。故選B。20．【答案】紅軍戰(zhàn)士身上有堅(jiān)韌不拔、英勇無(wú)畏、不怕?tīng)奚木衿焚|(zhì)。【詳解】本題考查名著人物精神品質(zhì)的理解與概括。文段一描述的是紅軍翻越夾金山的情景，出自埃德加·斯諾《紅星照耀中國(guó)》第五篇《長(zhǎng)征》。當(dāng)時(shí)正值盛夏，但高山上“白雪皚皚”，氣候嚴(yán)寒，而“衣衫單薄”的南方戰(zhàn)士因不適應(yīng)高原環(huán)境，“凍死不少”。這體現(xiàn)出紅軍在極端惡劣自然條件下仍堅(jiān)持前行，彰顯了堅(jiān)韌不拔、不怕?tīng)奚木?。文段二描?xiě)的是強(qiáng)渡大渡河上的瀘定橋，同樣出自《紅星照耀中國(guó)》第五篇。敵人已將橋面木板撤去一半，只?！翱砧F索”，常人看來(lái)“不是發(fā)瘋了嗎”，但紅軍戰(zhàn)士仍冒著槍林彈雨攀索沖鋒，成功奪橋。這一壯舉凸顯了他們英勇無(wú)畏、敢于勝利的英雄氣概。綜上，從翻雪山、奪鐵索等真實(shí)歷史場(chǎng)景中，可見(jiàn)紅軍戰(zhàn)士身上集中體現(xiàn)了堅(jiān)韌不拔、英勇無(wú)畏、不怕?tīng)奚膫ゴ箝L(zhǎng)征精神。21．【答案】示例：贊同。從書(shū)中內(nèi)容來(lái)看，中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的紅色革命在西北地區(qū)已經(jīng)取得了顯著的成就，如建立了根據(jù)地，組織了紅軍，開(kāi)展了一系列的革命活動(dòng)，這些都表明紅色革命在西北地區(qū)已經(jīng)具有了一定的影響力。同時(shí)，書(shū)中也描述了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的紅色革命在全國(guó)范圍內(nèi)的影響力，如紅軍長(zhǎng)征的勝利，以及在全國(guó)各地的革命活動(dòng)，這些都表明紅色革命已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注和響應(yīng)。因此，可以認(rèn)為中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的紅色革命猶如一顆閃亮的紅星，不僅照耀著西北，必將照耀全中國(guó)。【詳解】本題考查名著內(nèi)容的理解與評(píng)價(jià)。根據(jù)《紅星照耀中國(guó)》第五篇《長(zhǎng)征》和第十篇《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等內(nèi)容可知，斯諾通過(guò)實(shí)地采訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)：紅軍紀(jì)律嚴(yán)明，如“不拿群眾一針一線(xiàn)”；官兵平等，指揮員與戰(zhàn)士同吃同住；土地政策深得農(nóng)民擁護(hù)，許多青年主動(dòng)參軍。在延安，他看到毛澤東、周恩來(lái)等領(lǐng)導(dǎo)人生活簡(jiǎn)樸卻信念堅(jiān)定，學(xué)校、醫(yī)院、兵工廠(chǎng)有序運(yùn)轉(zhuǎn)，展現(xiàn)出強(qiáng)大的組織力與生命力。尤其長(zhǎng)征途中，紅軍翻雪山、過(guò)草地、強(qiáng)渡大渡河，以驚人意志突破圍剿，不僅保存了革命火種，更贏得沿途百姓支持。這些事實(shí)說(shuō)明，紅色政權(quán)并非“流寇”，而是有理想、有群眾基礎(chǔ)、有戰(zhàn)斗力的政治力量。因此，斯諾預(yù)言其影響將從西北擴(kuò)展至全國(guó)，并非空想，而是基于親眼所見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)邏輯。示例：我贊同這一說(shuō)法。書(shū)中寫(xiě)到紅軍紀(jì)律嚴(yán)明、深得民心，長(zhǎng)征中以頑強(qiáng)意志突破圍剿，在延安建立有序根據(jù)地。這些事實(shí)表明共產(chǎn)黨代表人民利益，具有強(qiáng)大生命力，其影響必然從西北擴(kuò)展到全中國(guó)?！敬鸢浮?2．C23．“人”加“言”，表示人說(shuō)話(huà)要真實(shí)可信。24．語(yǔ)言表達(dá)流暢，聲音洪亮，富有感染力；演講結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰，層次分明。25．示例：誠(chéng)信不是吃虧，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的智慧。講誠(chéng)信能建立信任，贏得尊重，帶來(lái)持續(xù)合作機(jī)會(huì)，避免因失信導(dǎo)致的更大損失?！驹斀狻?2．本題考查文言?xún)?nèi)容理解。A.“人之所助者，信也”意思是“對(duì)人最有幫助的是誠(chéng)實(shí)守信”，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信是獲得他人幫助的基礎(chǔ)，與誠(chéng)信相關(guān)；B.“與朋友交，言而有信”意思是“同朋友交往時(shí)說(shuō)話(huà)要講誠(chéng)信”，直接指出交友需守信，緊扣誠(chéng)信主題；C.“志不強(qiáng)者，智不達(dá)”意思是：志向不堅(jiān)定的人，智慧就得不到充分的發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)意志堅(jiān)定才能通達(dá)智慧，談的是志向與智力的關(guān)系，與“誠(chéng)信”無(wú)直接關(guān)聯(lián)；D.句意為：有一個(gè)人在天的那一邊，忠誠(chéng)是他的外衣，誠(chéng)信是他的衣裳。“忠為衣兮信為裳”以“信”為衣裳，比喻誠(chéng)信是立身之本，契合主題；故選C。23．本題考查字義。本題考查漢字字源與字義理解?！靶拧庇伞柏椤保础叭恕保┖汀把浴苯M成，屬于會(huì)意字。古人認(rèn)為，人說(shuō)話(huà)應(yīng)當(dāng)誠(chéng)實(shí)不欺，言行一致，才能取信于人。因此，“信”的本義是“言語(yǔ)真實(shí)、誠(chéng)實(shí)守信”。參考示例中對(duì)“休”的解析方式——通過(guò)拆分字形并結(jié)合生活情境說(shuō)明含義，此處同樣需指出：“信”是“人”與“言”的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)人說(shuō)話(huà)必須真實(shí)可靠，由此引申出誠(chéng)信、信用等道德內(nèi)涵。24．本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)。題目要求補(bǔ)充“演講比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，已有第①條側(cè)重內(nèi)容，第④條側(cè)重儀態(tài)，因此需從語(yǔ)言表達(dá)和演講技巧/結(jié)構(gòu)邏輯兩個(gè)核心維度補(bǔ)充。一場(chǎng)成功的演講不僅要有充實(shí)內(nèi)容，還需清晰流暢的表達(dá)、恰當(dāng)?shù)那楦袀鬟f以及合理的結(jié)構(gòu)安排。參考常見(jiàn)演講評(píng)價(jià)體系，應(yīng)關(guān)注聲音、節(jié)奏、情感、邏輯層次等要素。例如，“語(yǔ)言表達(dá)”可包括發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)速適中、有感染力；“結(jié)構(gòu)邏輯”可強(qiáng)調(diào)開(kāi)頭引人入勝、主體層次分明、結(jié)尾有力升華。這兩方面是衡量演講效果的關(guān)鍵，且與已有條目不重復(fù)，能全面覆蓋演講的核心能力要求。示例：語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，語(yǔ)氣自然，富有感情和感染力；演講結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，能有效突出重點(diǎn)并引發(fā)聽(tīng)眾共鳴。25．本題考查辯論詞。要求針對(duì)“講誠(chéng)信就是吃虧”這一錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行有力反駁。不是否認(rèn)現(xiàn)實(shí)中可能存在因誠(chéng)信而短期受損的情況，而是要從長(zhǎng)遠(yuǎn)、社會(huì)、個(gè)人成長(zhǎng)等維度闡明誠(chéng)信的價(jià)值。誠(chéng)信并非“傻”，而是建立信任的基石。一旦失信，雖可能獲一時(shí)之利，卻會(huì)失去他人尊重、合作機(jī)會(huì)，甚至損害聲譽(yù)。相反，誠(chéng)信能積累“信用資本”，在學(xué)習(xí)、工作、人際交往中贏得持久支持。正如古語(yǔ)“人無(wú)信不立”，現(xiàn)代社會(huì)更依賴(lài)契約精神，誠(chéng)信是融入集體、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必備品質(zhì)。因此，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)跳出“眼前得失”的狹隘視角，看到誠(chéng)信帶來(lái)的深層回報(bào)。示例：講誠(chéng)信不是吃虧，而是為未來(lái)投資。短期看，守信可能放棄小利；但長(zhǎng)期看，它換來(lái)的是信任、尊重和更多機(jī)會(huì)。一個(gè)總占小便宜的人，終將被孤立；而誠(chéng)信的人，路會(huì)越走越寬。所以，誠(chéng)信不是傻，是真正的智慧。26．【答案】例文：是你，讓我超越了自己我一直以為，跑步只是體育課上不得不完成的任務(wù)。直到那天，我遇見(jiàn)了你——校門(mén)口修車(chē)的老爺爺。那是一次八百米測(cè)試前夜，我坐在操場(chǎng)邊發(fā)愁。從小體弱，每次跑完都?xì)獯缗＃煌瑢W(xué)落在最后。我甚至想裝病請(qǐng)假。正低頭踢著石子，忽然聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)沙啞的聲音：“小姑娘，愁啥呢？”抬頭，是你，穿著洗得發(fā)白的藍(lán)布褂，手里還握著扳手，臉上沾著油漬，卻笑得溫和。我沒(méi)好意思說(shuō)“怕跑不過(guò)別人”，只嘟囔：“跑不動(dòng)?！蹦惴畔鹿ぞ?，慢慢坐到我旁邊：“我年輕時(shí)也跑不快，可后來(lái)每天推著這輛破三輪，從城東到城西，一天幾十里，腿就硬了?！蹦闩呐南ドw，“不是天生能跑，是走著走著，就不怕遠(yuǎn)了?！蔽毅蹲×?。原來(lái)堅(jiān)持不是天賦，而是日復(fù)一日的“走著”。第二天測(cè)試，我站在起跑線(xiàn)上，心跳如鼓。槍響，我咬緊牙關(guān)，不再看別人多快，只想著你那句“走著走著，就不怕遠(yuǎn)了”。一圈，兩圈……腿像灌了鉛，肺火燒火燎，可耳邊仿佛還有你沙啞的笑聲。最后一百米，我竟邁開(kāi)大步?jīng)_了過(guò)去——不是為了名次，而是為了不辜負(fù)那個(gè)雨天午后，你遞給我的一顆糖和一句樸素的話(huà)。成績(jī)出來(lái)，我跑了全班第十二，雖不耀眼，卻是個(gè)人最好。更奇