課題2第4課時(shí)《常見的酸和堿》教學(xué)設(shè)計(jì)課題課題2第4課時(shí)單元第十單元學(xué)科化學(xué)年級(jí)九年級(jí)課標(biāo)分析本課時(shí)是人教版九年級(jí)化學(xué)第十單元課題2第4課時(shí)的核心內(nèi)容，聚焦堿的化學(xué)性質(zhì)，承接酸堿指示劑、酸的性質(zhì)等前置知識(shí)，又為后續(xù)中和反應(yīng)、鹽的性質(zhì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材以“問題預(yù)測(cè)—實(shí)驗(yàn)探究—?dú)w納應(yīng)用”為主線，通過氫氧化鈉、氫氧化鈣兩種常見堿的實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)堿與指示劑、非金屬氧化物的反應(yīng)規(guī)律，同時(shí)滲透“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”（堿解離出共同的OH?）的化學(xué)思維，注重聯(lián)系生活實(shí)際（如石灰漿護(hù)樹、燒堿除油污），符合初中學(xué)生從直觀體驗(yàn)到抽象歸納的認(rèn)知規(guī)律，是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力和化學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要載體。素養(yǎng)目標(biāo)01.掌握堿與酸堿指示劑、非金屬氧化物、酸的反應(yīng)規(guī)律，能書寫相關(guān)化學(xué)方程式。02.通過實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比歸納，提升實(shí)驗(yàn)觀察和分析總結(jié)能力。03.了解堿的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)與生活的聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)堿的兩條核心化學(xué)性質(zhì)：與酸堿指示劑的反應(yīng)、與部分非金屬氧化物的反應(yīng)。相關(guān)化學(xué)方程式的書寫（如氫氧化鈣/氫氧化鈉與二氧化碳、二氧化硫的反應(yīng)）。利用堿的化學(xué)性質(zhì)解釋生活中的實(shí)際現(xiàn)象。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示生活場(chǎng)景圖片：工人用石灰漿刷墻、實(shí)驗(yàn)室密封保存的氫氧化鈉固體、樹木涂刷石灰漿的照片。2.提問：“為什么石灰漿刷墻后會(huì)變硬？氫氧化鈉固體為什么需要密封保存？這些現(xiàn)象都與堿的什么性質(zhì)有關(guān)？”1.觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考問題。2.交流討論，提出自己的猜想（如與空氣中的物質(zhì)反應(yīng)）。1.從生活實(shí)例切入，拉近化學(xué)與生活的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，自然引出本節(jié)課“堿的化學(xué)性質(zhì)”的探究主題。講授新課堿與酸堿指示劑的反應(yīng)提出問題：“氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液能使石蕊溶液和酚酞溶液變色嗎？會(huì)變成什么顏色？”布置分組實(shí)驗(yàn)：提供兩支試管，分別加入少量氫氧化鈉溶液、澄清石灰水，依次滴加紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液，觀察并記錄顏色變化。展示不溶于水的氫氧化銅、氫氧化鐵固體，引導(dǎo)學(xué)生嘗試滴加指示劑，觀察無明顯現(xiàn)象，提問：“為什么這兩種堿不能使指示劑變色？”4.歸納結(jié)論：可溶性堿能使紫色石蕊溶液變藍(lán)、無色酚酞溶液變紅，不溶性堿因無法形成溶液，不能使指示劑變色。1.小組合作完成實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如石蕊遇堿變藍(lán)、酚酞遇堿變紅）。2.觀察不溶性堿與指示劑的反應(yīng)，對(duì)比可溶性堿的現(xiàn)象，思考差異原因。3.傾聽歸納，明確堿與指示劑反應(yīng)的條件和規(guī)律。1.通過分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成過程，培養(yǎng)觀察和記錄能力。2.對(duì)比可溶性堿與不溶性堿的差異，深化對(duì)反應(yīng)條件的理解，突破知識(shí)誤區(qū)。堿與部分非金屬氧化物的反應(yīng)回憶舊知：提問“檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w用什么試劑？反應(yīng)現(xiàn)象和化學(xué)方程式是什么？”引導(dǎo)學(xué)生寫出氫氧化鈣與二氧化碳的反應(yīng)方程式。提出猜想：“氫氧化鈉與二氧化碳也能反應(yīng)嗎？為什么？”演示實(shí)驗(yàn)1：分別向盛有澄清石灰水和氫氧化鈉溶液的試管中通入二氧化碳，引導(dǎo)學(xué)生觀察前者變渾濁、后者無明顯現(xiàn)象。提出問題：“氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)無明顯現(xiàn)象，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明反應(yīng)發(fā)生了？”展示塑料瓶變癟、氣球變大、雞蛋吸入瓶中的實(shí)驗(yàn)裝置，逐一演示并引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象（如A瓶比B瓶更癟，說明氫氧化鈉吸收二氧化碳的能力更強(qiáng)）。引導(dǎo)學(xué)生類比氫氧化鈣與二氧化碳的反應(yīng)，寫出氫氧化鈉與二氧化碳、二氧化硫、三氧化硫的化學(xué)方程式。6.歸納規(guī)律：堿+非金屬氧化物→鹽+水，強(qiáng)調(diào)該反應(yīng)的應(yīng)用（如吸收二氧化碳、處理二氧化硫尾氣）?；貞洸鴮憵溲趸}與二氧化碳的反應(yīng)方程式?；谖镔|(zhì)類別猜想氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)可能性。觀察演示實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象差異，分析無明顯現(xiàn)象的反應(yīng)如何通過間接證據(jù)證明。類比遷移，嘗試書寫相關(guān)化學(xué)方程式，糾正書寫錯(cuò)誤（如配平、沉淀符號(hào)）。5.理解反應(yīng)規(guī)律，結(jié)合教材實(shí)例思考該性質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用。1.采用“回憶—猜想—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證—?dú)w納”的探究路徑，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。2.通過趣味演示實(shí)驗(yàn)突破“