《念奴嬌·赤壁懷古》教案【素養(yǎng)目標(biāo)】1、了解蘇軾的生平和思想，了解這首詞的寫作背景。2、感受蘇軾曠達(dá)灑脫、豁達(dá)堅(jiān)忍、積極樂觀地面對人生的情懷。3、了解豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高鑒賞古代詩詞的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

能流利朗讀并當(dāng)堂背誦全詩【教學(xué)難點(diǎn)】

感受蘇軾曠達(dá)灑脫、豁達(dá)堅(jiān)忍、積極樂觀地面對人生的情懷?！窘虒W(xué)方法】

講授法、朗誦法、點(diǎn)撥法、小組討論法

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入詩句導(dǎo)入：吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘?！畎淄鯙F樓船下益州，金陵王氣黯然收?！獎⒂礤a折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝?！拍炼?、知人論世作者簡介蘇軾(1037－1101)，北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡居士。漢族，四川人，葬于潁昌(今河南省平頂山市郟縣)。蘇軾一生仕途坎坷，學(xué)識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱歐蘇，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛；著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。2、寫作背景這首詞是宋神宗元豐五年（公元1082年)蘇軾謫居黃州時(shí)所寫，當(dāng)時(shí)作者四十七歲，因“烏臺詩案”被貶黃州已兩年余。蘇軾由于詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪而被貶，心中有無盡的憂愁無從述說，于是四處游山玩水以放松情緒。正巧來到黃州城外的赤壁磯，此處壯麗的風(fēng)景使作者感觸良多，更是讓作者在追憶當(dāng)年三國時(shí)期周瑜無限風(fēng)光的同時(shí)也感嘆時(shí)光易逝，因?qū)懴麓嗽~。三、文體知識1、豪放派豪放派是形成于中國宋代的詞學(xué)流派，與婉約派相對。北宋詩文革新派作家如歐陽修、王安石、蘇軾、蘇轍都曾用“豪放”一詞衡文評詩。而第一個(gè)用“豪放”評詞的是蘇軾。豪放詞的特點(diǎn)大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢宏雄放，喜用詩文的手法、句法寫詞，語詞宏博，用事較多，氣勢雄渾，思想豪放不羈，不拘守韻律格調(diào)。據(jù)南宋俞文豹《吹劍續(xù)錄》載，曾有人以“學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’”來評價(jià)蘇軾豪放詞的雄壯、豪邁之美，令蘇軾本人為之絕倒。到南宋時(shí)，已明確地把蘇軾、辛棄疾作為豪放派的代表，以后遂相沿用。2、烏臺詩案元豐二年（1079）三月，蘇東坡調(diào)任湖州，按慣例作《湖州謝上表》。這本是例行公事，略敘過去無政績可言，再敘皇恩浩蕩，但他在其中加了幾句牢騷：“（陛下）知其愚不適時(shí)，難以追陪新進(jìn)；察其老不生事，或能牧養(yǎng)小民。”李定、舒亶、何正臣等人摘取該語句和此前所作詩句，以謗訕新政之名上奏，宋神宗派皇甫遵前往湖州拘捕蘇軾，押解至京后，蘇軾被投入御史臺獄，關(guān)押了數(shù)月。這個(gè)案件先由監(jiān)察御史告發(fā)，后在御史臺獄受審。所謂“烏臺”，即御史臺，因官署內(nèi)遍植柏樹，又稱“柏臺”。柏樹上常有烏鴉棲息筑巢，故稱“烏臺”。所以此案被稱為“烏臺詩案”。蘇軾七月二十八日被逮捕，八月十八日被送進(jìn)御史臺的監(jiān)獄。到九月份，御史臺已抄獲了蘇軾寄贈他人的大量詩詞。有一百多首在審問時(shí)呈閱，有多人受到牽連，其中官位最高的是司馬光。當(dāng)時(shí)當(dāng)朝多人為蘇軾求情，王安石也勸神宗說：圣朝不宜誅名士。又因太皇太后曹氏、章惇等人出面力挽，神宗遂下令對蘇軾從輕發(fā)落，貶為“檢校尚書水部員外郎黃州團(tuán)練副使本州安置”，轟動一時(shí)的“烏臺詩案”也就此銷結(jié)。3、周瑜——名副其實(shí)的國士無雙周瑜，字公瑾，廬江舒縣（今安徽廬江）人。洛陽令周異之子，堂祖父周景、堂叔周忠，都官至太尉。有姿貌、精音律，江東有“曲有誤，周郎顧”之語。自幼與孫策交好，孫策初崛起時(shí)周瑜隨之掃蕩江東，并送錢糧物資助孫策。孫策遇刺身亡后，周瑜與張昭共同輔佐孫權(quán)，執(zhí)掌軍政大事。曹操消滅袁紹后，威逼孫權(quán)送兒子為人質(zhì)，周瑜勸阻孫權(quán)送質(zhì)。赤壁大戰(zhàn)之時(shí)，力主抗曹，并明察曹軍的劣勢和己方的優(yōu)勢，指揮全軍在赤壁、烏林大敗曹軍，是赤壁之戰(zhàn)的頭號功臣。其后又成功地攻克了荊州戰(zhàn)略要地南郡，曹仁敗走。赤壁之戰(zhàn)后，周瑜向?qū)O權(quán)建議出兵攻取蜀地，消滅張魯，吞并劉璋，與曹操二分天下，體現(xiàn)了一個(gè)軍事戰(zhàn)略家的遠(yuǎn)見卓識。后隨周瑜猝死，東吳的王圖霸業(yè)化為泡影，自此從欲染指天下轉(zhuǎn)為偏安一方。四、朗讀詩歌學(xué)生個(gè)人讀、學(xué)生集體讀、男女生PK讀、教師朗讀解題念奴嬌，詞牌名?！俺啾趹压拧笔窃~的題目，揭示該詞所寫的是詞人游覽赤壁，追念古人。蘇軾所游的赤壁是黃州（今湖北黃岡）的赤鼻磯，并非赤壁大戰(zhàn)處，蘇軾只是借題發(fā)揮。六、內(nèi)容解讀大江浩浩蕩蕩向東流去，滔滔巨浪淘盡千古英雄人物。那舊營壘的西邊，人們說那就是三國周瑜鏖戰(zhàn)的赤壁。陡峭的石壁直聳云天，如雷的驚濤拍擊著江岸，激起的浪花好似卷起千萬堆白雪。雄壯的江山奇麗如圖畫，一時(shí)間涌現(xiàn)出多少英雄豪杰。遙想當(dāng)年的周瑜春風(fēng)得意，絕代佳人小喬剛嫁給他，他英姿奮發(fā)豪氣滿懷。手搖羽扇頭戴綸巾，談笑之間，強(qiáng)敵的戰(zhàn)船燒得灰飛煙滅。我今日神游當(dāng)年的戰(zhàn)地，可笑我多情善感，過早地生出滿頭白發(fā)。人生猶如一場夢，且灑一杯酒祭奠江上的明月。七、文本探究1、上闋描寫哪幾種景物？營造了一種怎樣的意境?請用一個(gè)精煉的詞或詞組來概括。江山如畫：大江、亂石、驚濤、“雪”雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等2、寫赤壁之景的哪些字富有表現(xiàn)力？請具體分析?！皝y”寫出群峰壁立，山崖陡峭；“穿空”形容山巖高聳入云的態(tài)勢；“驚”寫巨浪聲勢浩大；“拍”寫江濤拍岸的力度；“卷”寫雪浪洶涌，形象真切；“千堆雪”，運(yùn)用比喻描繪浪花千層，繪形繪色，蔚為壯觀。3、作者為什么思慕周瑜？本詞中，周瑜是一個(gè)什么樣的人物？請同學(xué)們找出詞中具體描寫周瑜的句子，分析其形象。小喬初嫁———年輕有為風(fēng)流倜儻雄姿英發(fā)———威武英俊氣宇不凡羽扇綸巾———風(fēng)度翩翩嫻靜儒雅談笑間檣櫓灰飛煙滅——指揮從容戰(zhàn)功卓著4、試賞析最后“人生如夢，一尊還酹江月”兩句?！叭松鐗簟笔窃~人在遭受貶抑之后的自慰之詞?！耙蛔疬€酹江月”是要向江月傾訴自己壯志難酬的苦悶。體味這言近旨遠(yuǎn)的詞句，一位胸懷寬廣、善于自解自慰的詞人形象，躍然紙上。5、合作討論赤壁之戰(zhàn)中，有那么多的英雄，包括《赤壁賦》中作者極力歌頌的“一世之雄”曹操，作者為什么只對周瑜鐘愛有加？這寄寓著作者怎樣的思想感情？與最后幾句的感慨有何關(guān)系？明寫史，寫周瑜，實(shí)寫蘇軾對自身命運(yùn)的關(guān)注：蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成，想想人家周瑜，在三十四歲的時(shí)候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己還可能如周瑜那樣嗎？想到這，蒼涼、消沉之情是難免的。6、賞析《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中兩個(gè)“笑”字蘊(yùn)含的詞人的思想感情。第一個(gè)“笑”（“談笑間”）出現(xiàn)在詞人憑古詠史的遙想之中。此刻詞人完全沉醉在周公瑾輕搖羽扇、談笑風(fēng)生間令曹操大軍潰逃覆滅的場景之中。這一笑，表面上突出了周郎成竹在胸、輕松取勝的神態(tài)，實(shí)則表達(dá)了詞人對前世英雄能得君王信任，建立不朽功業(yè)的羨慕，又隱含著自己壯志難酬的孤獨(dú)與失意。第二個(gè)“笑”（“多情應(yīng)笑我”）蘊(yùn)含了許多深意。少了君命、信任，就等于折斷了詞人實(shí)現(xiàn)人生理想的翅膀。詞人做夢也沒有想到，自己的赤膽忠心不被君王理解，使自己為小人所害，落得個(gè)放逐天涯的結(jié)果。這一笑是遙想之后清醒的自我安慰，是一種無可奈何的自我解脫。7、《念奴嬌·赤壁懷古》的豪放表現(xiàn)在哪些方面？景物描寫的豪放：詞人運(yùn)用夸張、比喻的手法，采用縱橫馳騁、游刃有余的描寫，為讀者呈現(xiàn)出一派廣闊的景致，顯示出宏大的氣魄。周瑜形象的豪放：詞人選取了婚姻美滿、風(fēng)度儒雅、指揮才能卓越三個(gè)方面，把周瑜叱咤風(fēng)云的儒將風(fēng)采寫得形象生動。這個(gè)年少得志、在赤壁之戰(zhàn)中建立奇功的英雄身上，正寄托著詞人的人生理想。情感的豪放：生不逢時(shí)，空有一腔抱負(fù)，無法施展，只能仰望古人。不過，“風(fēng)流人物”也是要被歷史長河淘盡的，不如在江月、江風(fēng)中舉杯逍遙吧！詞人在失落中得到了暫時(shí)的解脫。8、本詞可謂借奇景抒豪情，借歷史詠愁懷。試結(jié)合具體詞句進(jìn)行分析。①借景抒情。詞的上片借景抒情，時(shí)越古今，把奔流不盡的大江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來，布置了一個(gè)極為廣闊而悠久的時(shí)空背景。它既使人看到大江的洶涌奔騰，又使人想到風(fēng)流人物的卓越氣概，并將讀者帶入對歷史的沉思之中，喚起人們對人生的思索，氣勢恢宏?！皝y石”三句，集中描寫赤壁雄奇壯闊的景觀，不同角度而又訴諸不同感覺的生動描寫，一掃平庸、萎靡的氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)驚心動魄的奇險(xiǎn)境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮?、诮枋吩亼?。詞的下片懷古，詞人抓住周瑜年輕有為的主要特征，塑造了他雄姿英發(fā)的英雄形象。周瑜年輕有為，而詞人自己現(xiàn)在已鬢染霜華，卻一事無成，一腔報(bào)國之志無處施展。蘇軾懷周郎，實(shí)為抒發(fā)其壯志難酬之嘆。這首詞感慨古今，雄渾蒼涼，大氣磅礴，把人們帶入江山如畫、奇?zhèn)バ蹓训木吧蜕铄錈o比的歷史沉思中，喚起讀者對人生的無限感慨和思索，融景物、史事、哲理于一體，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。八、課堂總結(jié)本詞通過對古跡的描寫和對古人、古事的記敘，表達(dá)了對古代英雄豪杰的緬懷及對功業(yè)早成的周瑜的仰慕之情，抒發(fā)了年歲將老、壯志難酬的無限