一、溫故知新：20以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)與銜接演講人溫故知新：20以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)與銜接01應(yīng)用拓展：數(shù)的意義與生活聯(lián)結(jié)02新知建構(gòu)：100以內(nèi)數(shù)的系統(tǒng)認(rèn)知03總結(jié)升華：數(shù)的認(rèn)識的核心價值與學(xué)習(xí)展望04目錄2025小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊基礎(chǔ)課（數(shù)的認(rèn)識）課件作為深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教育十余年的一線教師，我始終堅信：數(shù)的認(rèn)識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“種子課”，它不僅是計算、應(yīng)用的基礎(chǔ)，更承載著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、建立數(shù)學(xué)思維的重要使命。對于一年級下冊的學(xué)生而言，從20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知跨越到100以內(nèi)數(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，既是知識的延伸，更是思維的進階。本節(jié)課，我們將以“聯(lián)系生活—操作感知—抽象概括—應(yīng)用拓展”為主線，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知體系。01溫故知新：20以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)與銜接溫故知新：20以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)與銜接一年級上冊的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的讀寫、順序和組成。上課前，我特意觀察了教室后面的“數(shù)學(xué)角”——孩子們用彩紙貼的數(shù)字卡片從1到20依次排列，有些卡片邊緣還畫著小草莓、小星星，這是他們上周“給數(shù)字找朋友”的作品。這些充滿童趣的作品提醒我：復(fù)習(xí)不是機械重復(fù)，而是要喚醒經(jīng)驗、建立聯(lián)結(jié)。1數(shù)數(shù)游戲：激活已有經(jīng)驗“請大家像小火車一樣，從1數(shù)到20，開火車?yán)?！”?dāng)?shù)谝粋€孩子清脆地說出“1”，全班立刻跟上節(jié)奏，數(shù)到“19”時，最后一排的小宇故意拖長聲音：“1——9——”，全班哄笑后齊喊“20！”。這個游戲不僅檢驗了數(shù)數(shù)的流暢性，更讓我注意到：90%的學(xué)生能準(zhǔn)確數(shù)出20以內(nèi)的數(shù)，但仍有3個孩子在“15”“18”附近稍有停頓。2小棒操作：理解數(shù)的組成“請拿出20根小棒，用你喜歡的方式表示‘13’。”孩子們立刻忙碌起來：有的一根一根數(shù)出13根，有的先數(shù)10根捆成一捆（代表1個十），再數(shù)3根散放（代表3個一）。小晴舉著小棒說：“老師，我發(fā)現(xiàn)10根捆成一捆更方便，這樣一眼就能看出是1個十和3個一！”她的話引發(fā)了共鳴——這正是“十進制”的萌芽，也是后續(xù)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的關(guān)鍵支撐點。過渡：當(dāng)孩子們熟練用“1個十和幾個一”表示20以內(nèi)的數(shù)時，我們的“數(shù)字城堡”就要向更高層建造了——今天，我們要認(rèn)識比20更大的數(shù)，直到100！02新知建構(gòu)：100以內(nèi)數(shù)的系統(tǒng)認(rèn)知新知建構(gòu)：100以內(nèi)數(shù)的系統(tǒng)認(rèn)知100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是本冊的核心內(nèi)容，涉及數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位概念三大支柱。為了讓抽象的數(shù)字“看得見、摸得著”，我準(zhǔn)備了3盒小棒（每盒100根）、1個計數(shù)器和一疊印有生活場景的圖片（如班級人數(shù)表、課本頁碼、紅綠燈秒數(shù)）。1數(shù)數(shù)：從“逐個累加”到“按群計數(shù)”“現(xiàn)在請大家數(shù)出35根小棒，比一比誰的方法又快又準(zhǔn)！”孩子們的操作讓我驚喜：有的延續(xù)之前的方法，1根1根數(shù)；有的先捆10根為一捆，數(shù)出3捆（30根）后再數(shù)5根；還有的邊數(shù)邊小聲嘀咕：“10、20、30，再加5就是35！”。我抓住機會追問：“哪種方法更省時間？為什么？”小澤舉手說：“捆成10根一捆的方法好，因為10根一捆就是1個十，3個十就是30，再加5個一就是35，這樣不用數(shù)很多次?！?數(shù)數(shù)：從“逐個累加”到“按群計數(shù)”1.1不同數(shù)數(shù)方式的實踐一個一個數(shù)：從0數(shù)到100，重點突破“拐彎數(shù)”（如29→30、59→60、89→90）。我讓孩子們用計數(shù)器撥珠，當(dāng)個位撥到9時，再撥1顆珠子，個位變0，十位進1，直觀感受“滿十進一”。兩個兩個數(shù)：從2數(shù)到100，從1數(shù)到99。小琪發(fā)現(xiàn)：“雙數(shù)都是2、4、6…，單數(shù)都是1、3、5…”，這為后續(xù)學(xué)習(xí)奇偶性埋下伏筆。五個五個數(shù)：從5數(shù)到100，從10數(shù)到100。孩子們邊數(shù)邊用手比“五”的手勢，數(shù)到“50”時，小航喊：“50就是5個十！”十個十個數(shù)：這是最關(guān)鍵的數(shù)數(shù)方式。我拿出10捆小棒（每捆10根），問：“10捆是多少根？”“100根！”“那100里面有幾個十？”“10個十！”——通過操作，“10個十是一百”的概念自然建立。2數(shù)的組成：從“直觀操作”到“抽象表達”“現(xiàn)在有56根小棒，誰能說說它的組成？”小蕊跑上講臺，把5捆（50根）和6根散放的小棒舉起來：“56是5個十和6個一組成的！”我追問：“如果是65根呢？”小宇立刻反駁：“65是6個十和5個一，和56不一樣，因為十位和個位的數(shù)字交換了！”這正是理解數(shù)的組成的關(guān)鍵——數(shù)位不同，數(shù)值不同。2數(shù)的組成：從“直觀操作”到“抽象表達”2.1計數(shù)器的使用我拿出計數(shù)器，在十位撥5顆珠子，個位撥6顆：“這是56，十位上的5表示5個十，個位上的6表示6個一。”然后請孩子們自己撥出37、82、99等數(shù)，邊撥邊說：“我撥的是（），十位上有（）顆珠子，表示（）個十，個位上有（）顆珠子，表示（）個一?！毙『瓝?9時說：“十位和個位都是9，就是9個十和9個一，再撥1個就是100，這時候十位和個位都要變成0，百位撥1顆珠子！”——這是對“滿十進一”的深度內(nèi)化。3數(shù)位概念：從“位置”到“意義”的理解“數(shù)字王國里，每個數(shù)字都有自己的‘座位’，這個座位叫‘?dāng)?shù)位’。”我在黑板上畫了三個格子（個位、十位、百位），貼上數(shù)字卡片“5”“6”，問：“5坐在十位，6坐在個位，組成的數(shù)是多少？”“56！”“如果5坐在個位，6坐在十位呢？”“65！”通過位置交換游戲，孩子們深刻體會到：數(shù)位不同，數(shù)字表示的意義就不同。過渡：當(dāng)孩子們能熟練用小棒、計數(shù)器表示100以內(nèi)的數(shù)，并用“幾個十和幾個一”描述數(shù)的組成時，我們需要把目光投向生活——數(shù)學(xué)知識只有回到生活中，才能真正“活”起來。03應(yīng)用拓展：數(shù)的意義與生活聯(lián)結(jié)應(yīng)用拓展：數(shù)的意義與生活聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)源于生活，更要用于生活。本節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“數(shù)字偵探”“小小統(tǒng)計員”“數(shù)的大小PK”三個活動，讓孩子們在真實情境中感受數(shù)的價值。1數(shù)字偵探：尋找生活中的100以內(nèi)數(shù)“請大家觀察教室，找出100以內(nèi)的數(shù)，比一比誰找得多！”孩子們立刻興奮起來：“教室后面的課程表有‘3’節(jié)課！”“我的學(xué)號是‘27’！”“圖書角有‘45’本故事書！”“鐘表上的數(shù)字最大是‘12’，但秒針從1走到60，也是100以內(nèi)的數(shù)！”小樂甚至發(fā)現(xiàn)：“老師的年齡是‘32’歲，屬于100以內(nèi)！”——原來，數(shù)字就藏在我們的身高、體重、書包重量、電梯樓層里，數(shù)學(xué)從未遠離。2小小統(tǒng)計員：數(shù)的大小比較“我們班有38人，隔壁班有42人，哪個班人數(shù)多？”“42比38多，因為42的十位是4，38的十位是3，4比3大！”“如果兩個班都是38人，怎么比較？”“看個位，比如38和35，個位8比5大，所以38大！”我順勢總結(jié)比較方法：“先比十位，十位大的數(shù)就大；十位相同比個位，個位大的數(shù)就大?！睘榱遂柟?，我出示兩組數(shù)（57和75、89和83、100和99），孩子們通過計數(shù)器撥數(shù)、小棒對比，輕松掌握了比較技巧。3思維挑戰(zhàn)：數(shù)的規(guī)律與表達“觀察這組數(shù)：10、20、30…下一個數(shù)是多少？”“40！”“再看這組：5、10、15…下一個？”“20！”“如果是7、14、21…呢？”小晴眼睛一亮：“每次加7，下一個是28！”更驚喜的是小宇的創(chuàng)造：“我想編一組數(shù)：3、6、9…每次加3，到30結(jié)束！”——規(guī)律數(shù)數(shù)不僅培養(yǎng)了推理能力，更激發(fā)了創(chuàng)造熱情。過渡：當(dāng)孩子們能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)、用數(shù)解決問題，甚至創(chuàng)造數(shù)的規(guī)律時，我們的“數(shù)的認(rèn)識”之旅已經(jīng)從知識學(xué)習(xí)走向了思維發(fā)展。04總結(jié)升華：數(shù)的認(rèn)識的核心價值與學(xué)習(xí)展望總結(jié)升華：數(shù)的認(rèn)識的核心價值與學(xué)習(xí)展望本節(jié)課的最后，我?guī)е⒆觽兓仡櫚鍟?0以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)→100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、組成、數(shù)位→生活中的數(shù)的應(yīng)用。我問：“今天我們認(rèn)識的數(shù)和以前有什么不同？”小蕊說：“以前數(shù)到20，現(xiàn)在能數(shù)到100了！”小澤補充：“我知道了10個十是一百，還會用計數(shù)器表示數(shù)！”小樂說：“數(shù)字在生活中很有用，我以后要多觀察！”1核心價值提煉數(shù)的認(rèn)識不僅是認(rèn)識“1-100”這些符號，更是建立“十進制”概念、發(fā)展數(shù)感的過程。通過操作小棒、使用計數(shù)器，孩子們理解了“滿十進一”的進位規(guī)則；通過比較數(shù)的大小、解決生活問題，他們體會了數(shù)的實際意義；通過規(guī)律數(shù)數(shù)、創(chuàng)造數(shù)列，他們萌發(fā)了數(shù)學(xué)推理的意識。2學(xué)習(xí)展望今天的學(xué)習(xí)是“數(shù)的認(rèn)識”的重要一步，未來我們還將