2025年大學第三學年（教育學）教育心理學階段測試試題及答案

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______第I卷（選擇題共40分）答題要求：本卷共20小題，每小題2分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確答案的序號填在括號內(nèi)。1.教育心理學作為一門獨立的學科，其標志是1903年美國心理學家（）出版了《教育心理學》。A.桑代克B.布魯納C.斯金納D.華生2.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程3.個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）。A.學習B.模仿C.訓練D.習慣4.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習5.先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家（）。A.斯金納B.布魯納C.奧蘇貝爾D.桑代克6.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）。A.學習目的B.學習動機C.學習態(tài)度D.學習興趣7.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作（）。A.遠景的間接性動機B.社會性動機C.直接性動機D.志向性動機8.學習效率和動機水平之間存在（）。A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系9.難易不同的兩種學習之間的相互影響是（）。A.垂直遷移B.水平遷移C.順向遷移D.逆向遷移10.學生已有了“四邊形”的知識，現(xiàn)在讓學生學習“梯形”的相關知識，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.概念學習D.并列學習11.短時記憶的容量有限，大約為（）個組塊。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±212.遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是（）。A.時快時慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快13.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋14.問題解決的首要環(huán)節(jié)是（）。A.提出假設B.發(fā)現(xiàn)問題C.理解問題D.檢驗假設15.一個人面對問題情境時不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型答案，這表明其思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性16.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。A.比較不穩(wěn)定的B.受先天因素制約的C.時穩(wěn)時變的D.比較穩(wěn)定的17.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（）。A.自然觀察法B.實驗室實驗法C.兩難故事法D.對偶故事法18.學生中常見的焦慮反應是（）。A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮19.教師的領導風格對課堂管理有（）。A.一定的幫助B.較弱的影響C.間接的影響D.直接的影響20.課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生（）。A.連鎖性感染B.互相監(jiān)督C.互相幫助D.遵守紀律第II卷（非選擇題共60分）21.（10分）簡述教育心理學的研究內(nèi)容。22.（10分）簡述學習動機與學習效果的關系。23.（10分）簡述有效促進知識保持的方法。24.（15分）閱讀材料：在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”。問題：請從思維的變通性角度分析這兩位學生的回答。25.（15分）閱讀材料：某班有一位同學做數(shù)學作業(yè)時，總是會出現(xiàn)一些錯誤。老師通過觀察發(fā)現(xiàn)，這位同學在做題時注意力不集中，經(jīng)常被周圍的事物干擾。而且，他對數(shù)學概念的理解不夠深入，導致在運用公式時出現(xiàn)錯誤。老師針對這些問題，采取了一些措施來幫助他。首先，老師在課堂上經(jīng)常提醒他要集中注意力，還專門為他制定了一個學習計劃，讓他每天有針對性地進行數(shù)學練習。同時，老師在講解數(shù)學概念時，會用更多的實例來幫助他理解。問題：請分析老師采取這些措施的心理學依據(jù)。答案：1.A2.D3.A4.D5.C6.C7.A8.C9.A10.B11.C12.C13.A14.B15.B16.D17.C18.D19.D20.A21.教育心理學的研究內(nèi)容主要包括：學習心理，如學習的基本理論、學習動機等；教學心理，如教學設計、課堂管理等；學生心理，如學生的認知發(fā)展、人格發(fā)展等；教師心理，如教師的角色、專業(yè)成長等。22.學習動機與學習效果的關系并不是直接的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于學習效果的提高。動機強度過低，缺乏學習的積極性，學習效率難以提高；動機強度過高，可能會造成過度緊張和焦慮，反而影響學習效果。此外，學習效果還受學習行為、學習基礎等多種因素的影響。23.有效促進知識保持的方法有：深度加工材料，對知識進行精細的加工和組織；有效運用記憶術，如諧音聯(lián)想法等；進行組塊化編碼，將零散的知識組織成有意義的組塊；適當過度學習，達到一定程度的學習后繼續(xù)學習；合理進行復習，采用及時復習、分散復習等方式。24.思維的變通性是指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。小方的回答局限于建筑領域，思維變通性較差；小明的回答不僅涉及建筑，還包括打狗、敲釘?shù)绕渌猛?，思維更具變通性，能從不同角