《望洞庭》教學設計【教學目標】1．認識本課生字,會寫“鏡、磨”兩個生字。2．能夠有感情地朗讀課文，想像古詩中描繪的景色，背誦課文。3．能通過想象畫面理解古詩的大意,體會作者的情感?！窘虒W重難點】能通過想象畫面理解古詩的大意,體會作者的情感?！窘虒W過程】課前談話古人都喜歡游山玩水？你喜歡嗎？簡單說一說當時看到的美景？我想起上次看洱海夜景，站在洱海邊，往遠處看：月光灑在洱海的湖面上，波光粼粼，銀光閃閃，月亮倒影在水中，水印著月，月照著水和諧寧靜，你們能跟我分享分享嗎？這節(jié)課我將帶領你們和我一同去欣賞祖國的秀麗山河！老師有三個小要求：認真聽講，大膽想象，勇敢發(fā)言，不管對錯想到什么說什么。一、遷移舊知，導入解題1.通過上節(jié)課的學習，這個地方你們一定記得，如果你到這游玩會想起李白的哪首詩，一起來背一背《望天門山》，現(xiàn)在跟我一起走進湖南的洞庭湖（貼地圖），看孩子們：視頻2.洞庭初印象：你能用一個詞來說說你看到的洞庭美景嗎？3.過渡引題：學完這首古詩，你對洞庭湖會有更深刻的印象。4.出示課題：齊讀。5.讀準后鼻韻“庭”，不拖，再來一次。6.上節(jié)課學到了哪些學習古詩的好方法？這節(jié)課我們就用上這些方法來學習這首古詩。7．先來考考你們如何理解詩題？你用了什么方法？8.帶著理解再讀詩題。9.“望”字拖長，讀出遠望之感，再讀課題。10.誰了解作者？11.

了解作者，也能夠幫助我們學好詩歌。二、聲音里的美景——初讀古詩，整體感知。（一）勾連舊知，以“望”解題過渡語：作者到底望到了什么？請同學們翻到課本75頁1.自由朗讀古詩，讀準字音，讀通句子。（1）誰來讀，其他同學仔細聽他讀準確了沒？（2）鏡和庭都是后鼻韻，要讀準。

評價：字正腔圓。2.學習多音字出示：“潭面無風鏡未磨”什么是“鏡未磨”？（1）“磨”是個多音字，如何理解它？

（2）是的，古時候，人們會把不光滑的銅面進行打磨，把它磨平，制成銅鏡。所以磨的意思就是（打磨），鏡未磨指的就是？（3）誰還知道它的另一個讀音，組個詞。（4）理解了多音字的意思，再讀這句詩。3.生字教學教學生字“磨”和“鏡”（1）學生觀察：磨和鏡都是本課的生字，你會如何記住它？選擇一個說說。（2）隨機點評：相機點評占格、結構、關鍵筆畫，抬起手和老師一起來寫一寫。（3）指導書寫：“磨”教師范提示：磨最初打磨的是石頭，所以下面是個石字，寫的時候上部分麻字的撇要包住石字?！扮R”：左窄右寬，筆畫多的字要注意筆畫之間的穿插避讓。（4）學生練寫：打開語文書田字格，在磨和鏡的下面工工整整寫一個。注意寫字姿勢。頭正，肩平，足安，臂開，爭取一個比一個寫的漂亮。（5）再讀課文：難讀的字音讀準了，相信整首詩也沒問題，齊讀。（二）聲音里的美景——再讀古詩，讀出節(jié)奏1.師：剛才老師發(fā)現(xiàn)咱班有個女孩古詩讀的特別好，我想請她讀一讀，你們仔細聽？2.學生評價：你覺得她讀得好嗎？好在哪里？3.模仿讀：孩子們，我們讀古詩的時候，不僅要讀正確，還要注意停頓，像她這樣同桌練習讀。4.抽讀——評價。5.我們一起合作讀。我讀紅字，你們讀黑字，交換再讀。過渡：讀著讀著，我仿佛看到了美麗的洞庭景色。6.圈畫景物，整體感知：讓我們一起到課文中把它們找出來，默讀古詩，找一找詩人望到了洞庭湖的哪幾處美景，把它們圈出來？湖光、秋月、潭面、君山。7.青螺指的是什么？你是怎么知道的？8.評價總結：看注釋能夠幫我們快速理解詩歌。三、文字中的畫面——抓關鍵詞，想象洞庭景色都說詩中有畫，讓我們一起來賞一賞，藏在文字中的洞庭美景。請同學們再次默讀古詩，邊讀邊想，你最喜歡洞庭湖的哪個美景，圈出關鍵詞，和同桌說說你仿佛看到了什么樣的景色？（一）抓關鍵詞，想象畫面談感受1.理解“湖光秋月兩相和”（1）師：你最喜歡洞庭湖的哪個美景？你關注的詞是？（2）“誰和誰”兩相和？（3）追問：通過這個詞你看到了什么美景？（4）好一幅水月交融的和諧畫卷，讀出你的感受。（5）追問：此時恰逢晚間，在月光的照耀下，你還看到了什么樣的洞庭湖光？（6）秋夜，洞庭湖水清澈透明與明月交相輝映，想象著畫面再來讀。（7）孩子閉上眼，此刻只有秋月輕輕地照著洞庭湖，睜眼，給你什么樣的感覺？讀出它的安靜。（8）師：讓我們用朗讀聲來傳遞這份寧靜和諧，一起輕輕讀。2.理解“潭面無風鏡未磨”（1）還有哪處景色也讓你感受到了這份安靜？你關注到的詞語是？（2）透過這個詞你仿佛看到了什么樣的潭面？

（3）這銅鏡還沒有打磨，有些模糊，你眼前又仿佛出現(xiàn)了什么樣的景色？（4）你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？聽你一說，洞庭湖就多了幾分朦朧美，誰能把這份朦朧美讀書來。如果再輕再柔一點會更好。（5）洞庭湖的朦朧輕柔，好像柔美的女子，女生柔美地讀一讀這句詩。（6）作者展開豐富的想象，把寧靜朦朧潭面寫得生動形象，看孩子們，秋月映照下的洞庭湖，湖面廣闊，波光粼粼，好似一面沒有打磨過的銅鏡，看著眼前景，你的心情如何？那你想怎么讀這句詩？（7）師總結：想象著畫面再靜靜地讀這兩句詩。3.理解“白銀盤里一青螺”（1）還有哪句詩作者也展開了豐富的想象？（2）你找到的關鍵詞是？在你的腦海里這是怎樣的景色？（3）是啊，白銀盤似的君山盛放著小青螺一樣的君山，多么和諧，把這份和諧讀出來？（4）師：誰還想分享你看到的景色？（5）是啊，湖面廣闊，君山秀美，多美啊，讓我們用朗讀聲贊美它，一起讀。（6）出示圖片：這是作者眼中的君山，這是作者筆下的白銀盤和小青螺，小青螺給你什么樣的感覺？（可愛）（7）把君山寫得那么可愛，詩人對這景一定是？（喜愛）（8）你們是詩人的知音，男生讀出喜愛。（9）巾幗不讓須眉，女生一定能讀得更好。（10）這讓人喜愛的景色，如果你到那也忍不住想要用手機拍照留念，看著圖，如果你是攝影師，你會站在什么地方拍，說說理由。（11）站在高處往遠處看，才能把洞庭美景盡收眼底。在詩中作者用了哪個詞來表明你的觀察角度。？（12）同樣是望，李白的觀察角度和作者的觀察角度一樣嗎？（13）通過對比相信你對詩歌的理解就更深刻了，帶著理解讀出遙望之感。4.理解“遙望洞庭山水翠”（1）這一句里還有哪個詞也吸引了你的眼球，說說你仿佛看到了什么樣的景色？（2）這滿眼的翠色，讓人陶醉，誰來讀？（3）大膽想象，你一定還能看到更多的美景，誰再來分享？（4）山襯得水更清了，水襯得山更綠了，難怪作者會說：（5）總結引讀：孩子們，通過抓關鍵詞，想象畫面，你們看到了這文字中的美景，一千多年前，作者駐足遠望，美景盡收眼底，洞庭湖如同白銀盤，盛放著像青螺一樣的君山，他不禁吟誦讀：（6）看著眼前景，作者喜愛之情油然再讀：

5.串聯(lián)景色說畫面：四處美景構成了美麗和諧幅的洞庭月夜圖，你能把這幅圖完整地說一說嗎？同桌相互說一說，抽說。6.過渡總結：相信通過想象，這幅洞庭月夜圖印在了你們的腦海里。（二）補充寫作背景，體會作者情感1.能夠寫出寧靜祥和的美景，詩人的內心一定是？

2.事實上這與劉禹錫的經(jīng)歷恰恰相反。這首詩是劉禹錫轉任和州，經(jīng)過洞庭湖時所作，此間他多次被貶，心情沉重，前途堪憂，但看到如此美景，他的眼中只有（湖光），只有（秋月）只有(潭面），只有（君山）他不禁吟誦3.美景入腦入心，他的心中只有（湖光），只有（秋月）只有（潭面），只有（君山），只有對洞庭美景的喜愛，他飽含深情再次吟誦4.在明月清輝下，在碧波萬頃的湖邊，詩人的心早已和洞庭美景融為一體，他忘我地吟誦.......5