2025-2026學(xué)年蘇教版(新教材）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《人的呼吸器官》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課是蘇教版（新教材）三年級(jí)下冊(cè)《人的呼吸和消化》單元的開篇第一課，承接低年級(jí)“認(rèn)識(shí)人體基本結(jié)構(gòu)”的基礎(chǔ)認(rèn)知，聚焦人體呼吸系統(tǒng)這一核心主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)呼吸作用、脈搏與肺活量及消化器官知識(shí)奠定基礎(chǔ)，在單元知識(shí)體系中起承上啟下的關(guān)鍵作用。教材內(nèi)容遵循“感知—認(rèn)知—探究—應(yīng)用”的邏輯編排，先通過(guò)生活場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生感知呼吸現(xiàn)象，再系統(tǒng)介紹呼吸器官的組成及功能，接著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究呼吸前后氣體的變化，最后結(jié)合生活實(shí)例講解呼吸健康的重要性。教材注重生活化與實(shí)踐性，搭配清晰的呼吸器官示意圖、實(shí)驗(yàn)步驟圖和健康小貼士，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、探中悟”，既符合三年級(jí)學(xué)生具象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，又滲透“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的科學(xué)觀念，助力核心素養(yǎng)落地。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)人體主要的呼吸器官（鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺），知道各器官的基本功能及呼吸系統(tǒng)的整體作用；了解呼吸的基本過(guò)程，建立“呼吸器官協(xié)同工作，為人體提供氧氣、排出二氧化碳”的初步觀念?？茖W(xué)思維：通過(guò)觀察呼吸器官示意圖、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能區(qū)分各呼吸器官的形態(tài)特征與功能，初步學(xué)會(huì)歸納呼吸器官的協(xié)同工作邏輯，培養(yǎng)觀察比較、分析歸納的思維能力。探究實(shí)踐：能通過(guò)自主體驗(yàn)、小組實(shí)驗(yàn)，感知呼吸過(guò)程中身體的變化；能結(jié)合教材提示規(guī)范開展“呼吸前后氣體變化”模擬實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析結(jié)論，提升探究實(shí)踐與數(shù)據(jù)處理能力。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)人體呼吸器官的探究興趣，體會(huì)人體結(jié)構(gòu)的精妙；養(yǎng)成良好的呼吸習(xí)慣，懂得保護(hù)呼吸器官的方法，樹立“關(guān)愛自身健康”的意識(shí)，增強(qiáng)健康生活的責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人體主要呼吸器官的名稱、位置及功能；理解呼吸的基本過(guò)程，知道呼吸器官的協(xié)同工作方式；掌握保護(hù)呼吸器官的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解肺是氣體交換的主要場(chǎng)所，解釋呼吸前后氣體成分的變化；區(qū)分“呼吸動(dòng)作”與“氣體交換”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，建立“呼吸為人體提供能量”的間接認(rèn)知。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：感知呼吸，引出主題教師組織學(xué)生開展小活動(dòng)：“請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，雙手輕輕放在胸口和腹部，慢慢吸氣、呼氣，感受一下身體有什么變化？”學(xué)生體驗(yàn)后，教師提問(wèn)：“大家感受到了什么？我們身體的哪些部位在隨著呼吸動(dòng)起來(lái)？”學(xué)生自由發(fā)言，分享體驗(yàn)，如“胸口在起伏”“腹部一鼓一收”“吸氣時(shí)身體變脹，呼氣時(shí)變癟”。教師順勢(shì)引導(dǎo)：“我們每天都在不停呼吸，呼吸是人體最基本的生命活動(dòng)之一，它能為我們的身體提供能量?！背鍪窘滩拈_篇情境圖（學(xué)生感知呼吸、觀察呼吸器官示意圖的場(chǎng)景），追問(wèn)：“我們的呼吸需要哪些器官幫忙？這些器官藏在身體的什么地方？它們各自有什么作用？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《人的呼吸器官》，揭開人體呼吸的奧秘?！保ò鍟n題：人的呼吸器官）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的身體體驗(yàn)激活學(xué)生感性認(rèn)知，讓學(xué)生直觀感受呼吸現(xiàn)象，結(jié)合教材情境圖自然引出探究主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)呼吸器官的探究興趣，為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。探究新知：認(rèn)識(shí)器官，明確功能環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)呼吸器官，梳理組成與位置教師出示人體呼吸器官示意圖（與教材第42頁(yè)一致），結(jié)合人體模型，引導(dǎo)：“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察示意圖和模型，找一找我們的呼吸器官有哪些，它們分別在身體的什么位置，結(jié)合教材文字提示，說(shuō)說(shuō)每個(gè)器官的樣子。”學(xué)生小組觀察討論，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生對(duì)照自身身體感知器官位置，針對(duì)性提問(wèn)：“我們用什么器官吸氣？空氣進(jìn)入鼻子后會(huì)到哪里？最主要的呼吸器官是什么？”全班交流分享：邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)指認(rèn)示意圖中的器官，結(jié)合教材內(nèi)容補(bǔ)充說(shuō)明。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，系統(tǒng)梳理呼吸器官的組成、位置及形態(tài)特征，板書關(guān)鍵詞：1.鼻：位于面部中央，有鼻腔，能過(guò)濾、溫暖吸入的空氣；2.咽、喉：連接鼻和氣管，咽是食物和空氣的共同通道，喉能發(fā)出聲音；3.氣管：呈管狀，向下分支為支氣管，是空氣的“輸送管道”；4.肺：位于胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)，柔軟有彈性，是氣體交換的主要場(chǎng)所。開展“器官配對(duì)”小游戲：教師出示呼吸器官名稱卡片和對(duì)應(yīng)的功能、位置卡片，學(xué)生分組進(jìn)行配對(duì)，如“鼻—過(guò)濾空氣”“肺—?dú)怏w交換”，強(qiáng)化對(duì)呼吸器官的認(rèn)知。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用手感知胸腔位置，理解肺在胸腔內(nèi)隨呼吸起伏的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示意圖觀察、模型對(duì)照、游戲配對(duì)，結(jié)合教材文字提示，讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)呼吸器官的組成與位置，直觀感知各器官的形態(tài)特征，培養(yǎng)觀察能力和分類歸納能力，突破“認(rèn)識(shí)呼吸器官”的教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)二：理解呼吸過(guò)程，探究協(xié)同工作教師提問(wèn)：“我們吸氣和呼氣時(shí)，空氣在呼吸器官中是怎樣流動(dòng)的？這些器官是怎樣協(xié)同工作完成呼吸的？”結(jié)合教材第43頁(yè)“呼吸過(guò)程示意圖”，播放動(dòng)畫演示呼吸過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生小組討論。學(xué)生討論后，教師結(jié)合動(dòng)畫和示意圖，分步講解呼吸過(guò)程：1.吸氣時(shí)，胸腔擴(kuò)大，肺隨之?dāng)U張，外界空氣通過(guò)鼻進(jìn)入，經(jīng)咽、喉、氣管、支氣管，最終進(jìn)入肺；2.肺內(nèi)的氧氣與血液中的二氧化碳進(jìn)行交換；3.呼氣時(shí)，胸腔收縮，肺縮小，交換后的二氧化碳經(jīng)支氣管、氣管、喉、咽、鼻排出體外。教師強(qiáng)調(diào)：“呼吸器官各司其職，協(xié)同工作，形成完整的呼吸循環(huán)，為人體持續(xù)提供氧氣?！苯M織學(xué)生再次體驗(yàn)呼吸：“請(qǐng)大家跟著老師一起，慢慢吸氣、呼氣，同時(shí)在心里默念空氣流動(dòng)的路徑?！睂W(xué)生體驗(yàn)后，邀請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述呼吸過(guò)程，教師及時(shí)糾正偏差，強(qiáng)化認(rèn)知。補(bǔ)充說(shuō)明：“我們的呼吸由胸腔的肌肉控制，肌肉收縮時(shí)胸腔擴(kuò)大（吸氣），肌肉舒張時(shí)胸腔收縮（呼氣），這個(gè)過(guò)程不停重復(fù)，保證人體生命活動(dòng)的需要?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫演示、小組討論、身體體驗(yàn)，結(jié)合教材示意圖，讓學(xué)生直觀理解呼吸的完整過(guò)程及呼吸器官的協(xié)同工作方式，將抽象的生理過(guò)程具象化，突破“理解呼吸過(guò)程”的教學(xué)重點(diǎn)。深化探究：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，感知?dú)怏w變化環(huán)節(jié)一：提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師提問(wèn)：“我們吸氣和呼氣的氣體是一樣的嗎？呼氣時(shí)排出的氣體和吸氣時(shí)吸入的氣體有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜想，如“呼氣時(shí)的氣體是熱的”“對(duì)著澄清石灰水吹氣，石灰水會(huì)變渾濁”。結(jié)合教材第43頁(yè)“探究呼吸前后氣體變化”實(shí)驗(yàn)提示，教師講解實(shí)驗(yàn)原理：“澄清石灰水遇到二氧化碳會(huì)變渾濁，我們可以通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象判斷呼氣中是否含有較多二氧化碳?！币龑?dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：準(zhǔn)備兩瓶澄清石灰水，一瓶用吸管向里面吹氣（呼氣組），另一瓶放在空氣中（吸氣組，對(duì)照組），觀察兩瓶石灰水的變化，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，明確實(shí)驗(yàn)分工（1人操作吸管、1人觀察、1人記錄、1人輔助），提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不要用力過(guò)猛，避免石灰水濺出，注意安全。環(huán)節(jié)二：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)論為每組學(xué)生發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料（兩瓶澄清石灰水、吸管、記錄單），學(xué)生分組開展實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正不規(guī)范操作，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)完成后，各小組分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果：呼氣組的澄清石灰水變渾濁，吸氣組的澄清石灰水無(wú)明顯變化。教師引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)論：“呼氣時(shí)排出的氣體中含有較多二氧化碳，而吸氣時(shí)吸入的空氣中二氧化碳含量較少，這說(shuō)明肺確實(shí)在進(jìn)行氣體交換，將體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳排出體外?！蓖卣寡由欤骸拔覀兾氲目諝庵谐硕趸?，還有氧氣、氮?dú)獾?，其中氧氣是人體必需的，肺將氧氣吸收進(jìn)入血液，為身體提供能量，同時(shí)將血液中的二氧化碳排出，這就是氣體交換的核心作用?！苯Y(jié)合教材插圖，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)肺功能的認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、現(xiàn)象分析、原理講解，結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)提示，讓學(xué)生親手驗(yàn)證呼吸前后氣體的變化，直觀理解肺的氣體交換功能，突破“解釋氣體交換”的教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和數(shù)據(jù)分析能力。拓展延伸：聯(lián)系生活，保護(hù)呼吸器官教師提問(wèn)：“呼吸器官對(duì)我們很重要，在生活中哪些行為會(huì)傷害呼吸器官？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呼吸器官？”結(jié)合教材第44頁(yè)“保護(hù)呼吸器官小貼士”，組織學(xué)生小組討論，分享生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生討論后，全班交流，教師結(jié)合教材插圖補(bǔ)充講解保護(hù)方法：1.保持室內(nèi)通風(fēng)，呼吸新鮮空氣；2.不吸煙，遠(yuǎn)離二手煙，避免煙霧刺激呼吸道；3.霧霾、沙塵天氣外出時(shí)佩戴口罩，過(guò)濾有害氣體；4.堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)肺功能；5.感冒時(shí)及時(shí)治療，避免引發(fā)呼吸道感染。開展“健康小衛(wèi)士”活動(dòng)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊存在的傷害呼吸器官的行為，提出改進(jìn)建議，如“不隨地吐痰，保持環(huán)境清潔”“少去人多擁擠、空氣不流通的地方”“正確擤鼻涕，避免損傷鼻腔”，強(qiáng)化健康生活意識(shí)。拓展任務(wù)：讓學(xué)生課后觀察家人的呼吸習(xí)慣，提醒家人養(yǎng)成保護(hù)呼吸器官的好習(xí)慣，同時(shí)記錄自己一天的呼吸相關(guān)行為（如是否開窗通風(fēng)、是否進(jìn)行體育鍛煉），填寫在健康手冊(cè)中。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材小貼士和生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為保護(hù)呼吸器官的實(shí)際行動(dòng)，落實(shí)“態(tài)度責(zé)任”核心素養(yǎng)，同時(shí)布置課后任務(wù)，延伸探究過(guò)程，培養(yǎng)健康生活的良好習(xí)慣。小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，通過(guò)連環(huán)提問(wèn)梳理知識(shí)點(diǎn)：“今天我們認(rèn)識(shí)了哪些呼吸器官？它們各自有什么作用？呼