2019年語文古詩文背誦與理解競賽題目古詩文是中華文化的璀璨明珠，語文古詩文背誦與理解競賽作為檢驗學(xué)生古詩文素養(yǎng)的重要載體，2019年的題目既延續(xù)了對經(jīng)典篇目的重視，又在考查維度上更注重思維深度與應(yīng)用能力。本文將從題目類型、典型題目解析、備考策略三方面展開，為師生及古詩文愛好者提供專業(yè)的分析與實用的學(xué)習(xí)指引。一、競賽題目類型與考查方向2019年競賽題目圍繞“背誦積累”與“理解應(yīng)用”兩大核心，細分出四類典型題型，各題型的考查意圖與命題特點如下：（一）背誦默寫題：基礎(chǔ)積累與情境關(guān)聯(lián)此類題目分為直接默寫與理解性默寫。直接默寫側(cè)重對經(jīng)典名句的精準(zhǔn)記憶，如考查《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“安得廣廈千萬間，______”，需準(zhǔn)確填寫“大庇天下寒士俱歡顏”，易錯點在于“庇”“俱”的字形。理解性默寫則要求結(jié)合語境或主題篩選句子，例如“《送東陽馬生序》中，宋濂表明自己求學(xué)時‘略無慕艷意’的原因是______”，答案為“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，考查學(xué)生對文意邏輯的把握——因內(nèi)心充實而不在意物質(zhì)匱乏。（二）文意理解題：文本解讀與邏輯推理該題型通過翻譯、內(nèi)容分析、人物形象提煉等方式，考查對古詩文內(nèi)容的深度理解。如“翻譯《出師表》中‘親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也’”，需準(zhǔn)確傳達“親近賢臣、遠離小人”與“先漢興隆、后漢傾頹”的因果關(guān)系，翻譯時要兼顧文言實詞（親、遠、所以）與句式（判斷句）。另一類分析題如“《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌是如何通過‘家事’類比‘國事’的？”，需梳理“妻私我→宮婦左右私王，妾畏我→朝廷之臣畏王，客有求于我→四境之內(nèi)有求于王”的邏輯鏈條，體現(xiàn)類比說理的巧妙。（三）賞析評價題：藝術(shù)手法與情感體悟賞析題聚焦古詩文的藝術(shù)特色與情感表達，2019年題目多從意象、修辭、煉字切入。例如“賞析《使至塞上》中‘大漠孤煙直，長河落日圓’的妙處”，可從意象組合（大漠、孤煙、長河、落日）展現(xiàn)邊塞雄渾之景，煉字“直”“圓”的視覺張力（孤煙勁直、落日渾圓），以及景中寓情（詩人的孤寂與對壯美山河的贊嘆）展開。此類題目要求學(xué)生建立“手法分析—效果呈現(xiàn)—情感表達”的答題邏輯。（四）對比閱讀題：文本關(guān)聯(lián)與主題升華2019年競賽首次嘗試“跨文體”對比，如將《漁家傲·秋思》（詞）與《使至塞上》（詩）并置，考查“兩首作品中‘征人’形象的異同”。相同點在于均刻畫了戍邊者的思鄉(xiāng)與報國情懷，不同點則體現(xiàn)在范仲淹筆下的征人更添“燕然未勒歸無計”的矛盾，王維詩中的征人則因“單車欲問邊”的使命而帶孤寂。此類題目考查學(xué)生的文本整合能力與主題提煉能力。二、典型題目深度解析（一）理解性默寫：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》題目：表現(xiàn)詞人理想與現(xiàn)實矛盾的句子是______。答案：了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！解析：前兩句“了卻……贏得……”是詞人的理想——完成抗金大業(yè)、博取功名；后句“可憐白發(fā)生”則回到現(xiàn)實——年華已逝、壯志未酬。學(xué)生易錯點在于：①漏寫后句，只答理想部分，忽略“矛盾”需“理想+現(xiàn)實”的對比；②寫錯“贏”（易誤寫為“羸”）、“生”（易誤寫為“身”）。解題關(guān)鍵是緊扣“矛盾”的邏輯，從“理想”與“現(xiàn)實”的轉(zhuǎn)折處篩選句子。（二）文意理解：《桃花源記》“此中人語云：‘不足為外人道也?！鳖}目：分析桃花源中人說這句話的原因。解析：需結(jié)合文本語境與桃花源的“理想性”分析：①桃花源人厭惡外界戰(zhàn)亂，珍惜眼前和平寧靜的生活，不愿因“外人”到來破壞這份美好；②桃花源是作者虛構(gòu)的理想社會，“不足為外人道”暗含對現(xiàn)實社會的批判——外界的污濁與桃花源的純凈形成對比，桃花源人不愿讓世俗染指這份純粹。學(xué)生易答得片面，只談“珍惜生活”，忽略與“現(xiàn)實批判”的關(guān)聯(lián)，需從文本細節(jié)（如“乃不知有漢，無論魏晉”的封閉性）與創(chuàng)作背景（東晉戰(zhàn)亂）雙重角度分析。（三）賞析題：《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”題目：從煉字角度賞析這兩句詩。解析：“早”“新”點明時節(jié)（早春），“爭”“啄”賦予鶯燕以人的動態(tài)（爭著、啄?。\用擬人手法?！皫滋帯薄罢l家”則體現(xiàn)早春的“初顯生機”——不是“處處”“家家”，恰顯春之萌動。整體通過鶯燕的活動，生動描繪出西湖早春的活潑景象，表達詩人對春光的喜愛。答題時需分層：①分析關(guān)鍵字（早、新、爭、啄）的含義；②指出手法（擬人）；③結(jié)合景象（早春生機）；④點明情感（愛春）。三、古詩文競賽備考策略（一）背誦：從“機械記憶”到“理解關(guān)聯(lián)”1.分層梳理：按“寫景抒情”“議論說理”“敘事言志”等主題歸類古詩文，如將《岳陽樓記》《醉翁亭記》歸為“山水與情懷”，《出師表》《鄒忌諷齊王納諫》歸為“治國與勸諫”，通過主題建立記憶線索。2.語境記憶：理解性默寫需結(jié)合上下文邏輯，如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的哲理，需關(guān)聯(lián)“巴山楚水凄涼地”的困境與“暫憑杯酒長精神”的豁達，記憶時思考“困境—新生—豁達”的情感脈絡(luò)。（二）理解：從“字面翻譯”到“文本邏輯”1.批注式閱讀：在課本或筆記中批注文言實詞、虛詞的語境義，如《小石潭記》中“凄神寒骨”的“凄”“寒”是使動用法（使……凄涼、使……寒冷），結(jié)合“悄愴幽邃”的氛圍理解作者心境。2.思維導(dǎo)圖：梳理文章結(jié)構(gòu)與邏輯，如《曹劌論戰(zhàn)》的“戰(zhàn)前問戰(zhàn)—戰(zhàn)中論戰(zhàn)—戰(zhàn)后釋戰(zhàn)”，通過“取信于民—把握戰(zhàn)機—詳察敵情”的邏輯鏈，理解曹劌的軍事智慧。（三）賞析：從“零散感受”到“規(guī)范表達”1.手法積累：整理常見手法（擬人、比喻、用典、借景抒情等）的定義與例句，如“用典”可關(guān)聯(lián)《江城子·密州出獵》的“持節(jié)云中，何日遣馮唐”（用魏尚典故，表達報國愿望）。2.答題模板：建立“手法+內(nèi)容+情感”的表達框架，如賞析詩句時，先指出手法（如“擬人”），再分析“手法如何體現(xiàn)”（如“‘爭’字將鶯擬人化，寫其爭搶暖樹的活潑姿態(tài)”），最后點明“情感/效果”（如“生動展現(xiàn)早春生機，流露詩人喜愛之情”）。（四）應(yīng)試：從“盲目答題”到“精準(zhǔn)破題”1.審題抓關(guān)鍵詞：如賞析題的“煉字”“意象”“情感”，理解題的“原因”“作用”“異同”，圈出關(guān)鍵詞后再組織答案。2.規(guī)范答題格式：翻譯題直譯為主（保留實詞、虛詞的準(zhǔn)確含義），分析題分點作答（如“原因有二：①……②……”），賞析題按“手法—內(nèi)容—情感”分層，避免邏輯混亂。四、總結(jié)：競賽的“古詩文學(xué)習(xí)啟示”2019年語文古詩文競賽題目揭示了古詩文學(xué)習(xí)的核心方向：背誦是基礎(chǔ)，理解是橋梁，賞析是升華。競賽不僅考查知