高中語文人教版外國小說欣賞第三單元煉金術(shù)士教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本教案針對高中語文人教版外國小說欣賞第三單元《煉金術(shù)士》進行設(shè)計，旨在幫助學(xué)生深入理解外國文學(xué)作品，提升文學(xué)鑒賞能力。該單元內(nèi)容與教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試要求緊密相連，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在單元乃至整個課程體系中，《煉金術(shù)士》作為外國小說的經(jīng)典之作，具有獨特的地位和作用。它不僅有助于學(xué)生了解外國文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和審美情趣。本課的核心概念是煉金術(shù)，技能包括對小說人物、情節(jié)、主題等方面的鑒賞。二、學(xué)情分析高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對小說這一文學(xué)體裁有了一定的了解。然而，由于文化背景的差異，他們在閱讀外國小說時可能存在一定的困難。本部分將客觀描述學(xué)生已有的知識儲備、生活經(jīng)驗、技能水平、認(rèn)知特點、興趣傾向以及可能存在的學(xué)習(xí)困難。1.知識儲備：學(xué)生對小說的基本概念和技巧有一定了解，但對外國文學(xué)的了解有限。2.生活經(jīng)驗：學(xué)生可能缺乏與小說內(nèi)容相關(guān)的直接生活經(jīng)驗，影響對小說的理解。3.技能水平：學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力參差不齊，部分學(xué)生可能難以把握小說的主題和人物性格。4.認(rèn)知特點：學(xué)生處于青春期，對神秘、奇幻的題材較為感興趣。5.興趣傾向：部分學(xué)生對外國小說的興趣可能不如國內(nèi)小說濃厚。6.學(xué)習(xí)困難：學(xué)生在閱讀過程中可能對煉金術(shù)等專業(yè)知識感到困惑。針對以上學(xué)情，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提升文學(xué)鑒賞能力。三、教學(xué)目標(biāo)與策略本課教學(xué)目標(biāo)如下：1.培養(yǎng)學(xué)生對外國小說的閱讀興趣，提高文學(xué)鑒賞能力。2.理解小說的主題、人物、情節(jié)等要素，掌握小說鑒賞技巧。3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和審美情趣。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可采取以下策略：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生分析小說主題、人物、情節(jié)等要素。3.結(jié)合多媒體手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。4.鼓勵學(xué)生參與討論，培養(yǎng)合作精神。5.關(guān)注學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識的目標(biāo)通過閱讀《煉金術(shù)士》，學(xué)生能夠說出小說的主要情節(jié)和人物特點。列舉小說中涉及的煉金術(shù)概念，并解釋其象征意義。2.能力的目標(biāo)學(xué)生能夠設(shè)計一個分析小說主題的方案，并運用比較閱讀的方法。通過小組討論，學(xué)生能夠解釋小說中的象征手法，并評價其效果。3.情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)學(xué)生能夠表達對小說中人物命運的同情，并形成對人生意義的思考。培養(yǎng)學(xué)生尊重不同文化背景的文學(xué)作品，增強跨文化理解能力。4.科學(xué)思維的目標(biāo)學(xué)生能夠通過分析小說中的煉金術(shù)元素，運用批判性思維進行推理和判斷。學(xué)生能夠運用歸納和演繹的方法，從具體情節(jié)中提煉出普遍的主題。5.科學(xué)評價的目標(biāo)學(xué)生能夠評價小說的文學(xué)價值，并說明其對社會文化的影響。學(xué)生能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，評價自己在閱讀和鑒賞方面的進步，并設(shè)定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點在于深入理解《煉金術(shù)士》中的主題思想和人物塑造，通過分析煉金術(shù)象征意義提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)難點在于把握小說中復(fù)雜的文化背景和抽象的哲學(xué)思想，尤其是煉金術(shù)概念的解析，需要引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀和批判性思考逐步克服。四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備包括制作多媒體課件，準(zhǔn)備相關(guān)圖片和視頻資料，設(shè)計討論問題和任務(wù)單。學(xué)生需預(yù)習(xí)教材，準(zhǔn)備筆記本和筆。教學(xué)環(huán)境需布置成小組討論模式，黑板板書設(shè)計清晰框架，確保教學(xué)流程順暢，高效達成教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）教師活動：1.播放一段關(guān)于煉金術(shù)的簡短視頻，引發(fā)學(xué)生對煉金術(shù)的興趣。2.提問：“你們對煉金術(shù)有什么了解？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考煉金術(shù)在小說《煉金術(shù)士》中的作用。學(xué)生活動：1.觀看視頻，了解煉金術(shù)的基本概念。2.積極回答問題，分享自己對煉金術(shù)的了解。3.思考煉金術(shù)在小說中的作用。二、新授（40分鐘）任務(wù)一：煉金術(shù)概述（10分鐘）教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：說出煉金術(shù)的基本概念、發(fā)展歷程和主要成就。能力目標(biāo)：通過查閱資料，了解煉金術(shù)的發(fā)展過程。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。教師活動：1.介紹煉金術(shù)的基本概念、發(fā)展歷程和主要成就。2.分發(fā)資料，引導(dǎo)學(xué)生查閱煉金術(shù)的發(fā)展過程。3.組織學(xué)生討論煉金術(shù)的發(fā)展對人類文明的影響。學(xué)生活動：1.閱讀資料，了解煉金術(shù)的發(fā)展過程。2.參與討論，分享自己對煉金術(shù)發(fā)展過程的了解。3.思考煉金術(shù)對人類文明的影響。任務(wù)二：煉金術(shù)在小說中的象征意義（10分鐘）教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：說出煉金術(shù)在小說《煉金術(shù)士》中的象征意義。能力目標(biāo)：通過分析小說內(nèi)容，理解煉金術(shù)的象征意義。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧小說內(nèi)容，找出與煉金術(shù)相關(guān)的情節(jié)。2.分析煉金術(shù)在小說中的象征意義，如追求真理、探索未知等。3.組織學(xué)生討論煉金術(shù)在小說中的象征意義。學(xué)生活動：1.回顧小說內(nèi)容，找出與煉金術(shù)相關(guān)的情節(jié)。2.參與討論，分享自己對煉金術(shù)象征意義的理解。3.思考煉金術(shù)在小說中的象征意義。任務(wù)三：人物形象分析（10分鐘）教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：說出小說中主要人物的性格特點和命運軌跡。能力目標(biāo)：通過分析人物形象，理解小說的主題。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對人物命運的同情和思考。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生分析小說中主要人物的性格特點和命運軌跡。2.分析人物形象與煉金術(shù)的關(guān)系，如追求真理、探索未知等。3.組織學(xué)生討論人物形象與小說主題的關(guān)系。學(xué)生活動：1.分析小說中主要人物的性格特點和命運軌跡。2.參與討論，分享自己對人物形象的理解。3.思考人物形象與小說主題的關(guān)系。任務(wù)四：小說主題探討（10分鐘）教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：說出小說《煉金術(shù)士》的主題。能力目標(biāo)：通過分析小說內(nèi)容，理解小說的主題。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對人生意義的思考。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生探討小說《煉金術(shù)士》的主題。2.分析小說主題與煉金術(shù)的關(guān)系，如追求真理、探索未知等。3.組織學(xué)生討論小說主題對人生的啟示。學(xué)生活動：1.探討小說《煉金術(shù)士》的主題。2.參與討論，分享自己對小說主題的理解。3.思考小說主題對人生的啟示。任務(wù)五：小說鑒賞與評價（10分鐘）教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：說出小說《煉金術(shù)士》的文學(xué)價值。能力目標(biāo)：通過鑒賞小說，提升文學(xué)鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞小說《煉金術(shù)士》。2.分析小說的文學(xué)價值，如人物塑造、情節(jié)安排、主題表達等。3.組織學(xué)生評價小說《煉金術(shù)士》。學(xué)生活動：1.鑒賞小說《煉金術(shù)士》。2.參與討論，分享自己對小說的鑒賞。3.評價小說《煉金術(shù)士》的文學(xué)價值。三、鞏固（5分鐘）教師活動：1.總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。2.提問：“你們對本節(jié)課的內(nèi)容有什么疑問？”學(xué)生活動：1.回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容。2.積極提問，解決自己的疑問。四、小結(jié)（5分鐘）教師活動：1.總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。2.強調(diào)煉金術(shù)在小說《煉金術(shù)士》中的作用。學(xué)生活動：1.回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。2.思考煉金術(shù)在小說中的作用。五、當(dāng)堂檢測（5分鐘）教師活動：1.提問：“誰能用一句話概括本節(jié)課的內(nèi)容？”2.提問：“你們認(rèn)為煉金術(shù)在小說《煉金術(shù)士》中有什么作用？”學(xué)生活動：1.回答問題，概括本節(jié)課的內(nèi)容。2.回答問題，分享自己對煉金術(shù)在小說中作用的看法。六、作業(yè)設(shè)計一、基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：閱讀《煉金術(shù)士》全文，完成以下練習(xí)：總結(jié)小說的主要情節(jié)和人物特點。分析小說中的煉金術(shù)元素及其象征意義。寫一篇不少于300字的讀書筆記，分享你的閱讀感受。完成形式：書面作業(yè)提交時限：下節(jié)課前預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固對小說內(nèi)容的理解，提升文學(xué)鑒賞能力。二、拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：選擇以下題目之一進行深入研究：煉金術(shù)在小說中的象征意義及其對人物命運的影響。小說中的人物塑造與主題表達的關(guān)系。小說中的文化背景及其對作品的影響。完成形式：研究報告或論文提交時限：兩周后預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和深入研究的能力，提升學(xué)術(shù)寫作水平。三、探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：以“如果我是一位煉金術(shù)士”為主題，創(chuàng)作一篇短篇小說或劇本。描述你的煉金術(shù)士形象及其背景故事。設(shè)計一個充滿奇幻色彩的煉金術(shù)世界。編寫一個引人入勝的故事或劇本。完成形式：小說或劇本提交時限：一個月后預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.煉金術(shù)的基本概念：煉金術(shù)是一種古老的化學(xué)實踐，旨在通過化學(xué)轉(zhuǎn)化將普通金屬變?yōu)橘F金屬，同時追求長生不老和神秘知識的探索。2.煉金術(shù)的發(fā)展歷程：從古代的煉金實踐到現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的萌芽，煉金術(shù)的發(fā)展對化學(xué)科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。3.煉金術(shù)的主要成就：煉金術(shù)在化學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域都有所貢獻，如對金屬的提純、藥物的制備以及對元素概念的早期探索。4.《煉金術(shù)士》中的煉金術(shù)象征意義：小說中的煉金術(shù)象征著人物對知識、權(quán)力和自我實現(xiàn)的追求，以及人生旅程中的轉(zhuǎn)化和成長。5.小說《煉金術(shù)士》的主要情節(jié)：講述了主人公霍拉斯·卡斯特羅追尋煉金術(shù)秘密，最終實現(xiàn)個人成長和心靈轉(zhuǎn)變的故事。6.小說中的人物特點：主人公霍拉斯·卡斯特羅具有堅定的信念、不屈不撓的精神和對知識的渴望，是小說的主要人物形象。7.小說的主題思想：《煉金術(shù)士》探討了人生的意義、自我實現(xiàn)、追求真理和靈魂的升華等主題。8.小說的象征手法：小說中運用了煉金術(shù)、夢境、自然元素等象征手法，豐富了小說的內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)力。9.小說的文化背景：小說反映了19世紀(jì)末至20世紀(jì)初歐洲的文化氛圍，包括對科學(xué)、哲學(xué)和宗教的探討。10.小說的文學(xué)價值：《煉金術(shù)士》以其深刻的主題、豐富的象征和獨特的敘事風(fēng)格，被譽為現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作。11.文學(xué)鑒賞技巧：通過分析小說的人物、情節(jié)、主題和象征手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。12.跨文化理解能力：通過閱讀外國文學(xué)作品，學(xué)生可以更好地理解不同文化背景下的文學(xué)表達和價值觀。13.批判性思維能力：通過分析小說中的煉金術(shù)概念和人物行為，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。14.學(xué)術(shù)寫作能力：通過撰寫研究報告或論文，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力。15.創(chuàng)造性思維能力：通過創(chuàng)作短篇小說或劇本，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。16.合作學(xué)習(xí)能力：通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。17.自我反思能力：通過完成作業(yè)和自我評價，提升學(xué)生的自我反思能力。18.時間管理能力：通過按時完成作業(yè)和準(zhǔn)備考試，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。19.終身學(xué)習(xí)能力：通過閱讀和探索，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。20.情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀小說，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度和價值觀。八、教學(xué)反思教學(xué)結(jié)束后，我進行了深入的教學(xué)反思。首先，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)基本達成。學(xué)生對煉金術(shù)的概念有了清晰的認(rèn)識，對小說的主題和人物形象也有了深入的理解。然而，在引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的象征手法時，部分學(xué)生的參與度不高，這可能是因為他們對煉金術(shù)的背景知識了解不足。其次，課堂活動設(shè)計上存在一些不足。雖然我嘗試通過小組討論和角色扮演等方式提高學(xué)生的參與度，但實際效果并不理想。在今后的教學(xué)中，我需要更加細致地設(shè)計活動，確保每個學(xué)生都能積極參與。最后，我在資源運用