2025年下半年寧波市余姚市中小學教師面向全日制普通高校招考易考易錯模擬試題試卷后附參考答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程2.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、交頭接耳等行為，教師采取的下列處理方式中，正確的是（）A.立即停止講課，批評違紀學生B.給予學生更多的監(jiān)督C.采用眼神暗示等方式提醒學生D.對違紀學生進行罰款3.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀4.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.不隨意注意5.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經(jīng)驗D.課程即生活6.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基7.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾9.我國中小學開設(shè)的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程10.學生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務(wù)的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.學習的指導(dǎo)11.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化12.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛13.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識14.以個體認識論為基礎(chǔ)提出教學理論的教育家是（）A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯15.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于教育心理學研究對象的是（）A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的管理體制D.學生的心理健康問題2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)3.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性4.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望6.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法7.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識8.教師進行教學工作的基本程序是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學業(yè)成績的檢查與評定9.學習策略包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略10.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.終身學習三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）2.教師只要有豐富的教學經(jīng)驗就可以成為一名優(yōu)秀的教師。（）3.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）4.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。（）5.課堂管理的目標是維持課堂秩序，減少問題行為。（）6.德育過程就是學生品德形成的過程。（）7.教學過程是一種特殊的認識過程。（）8.教師備課就是備教材。（）9.學習動機越強，學習效果就越好。（）10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。（）四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。五、論述題（10分）結(jié)合實際，論述如何提高課堂教學效率。參考答案一、單項選擇題1.答案：B解析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，如學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。2.答案：C解析：當學生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中等違紀行為時，教師采用眼神暗示等方式提醒學生，既不影響正常教學秩序，又能讓學生意識到自己的問題。立即停止講課批評違紀學生，會打斷教學進程；給予更多監(jiān)督不能從根本上解決問題；對違紀學生罰款是不合法的行為。3.答案：A解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，具有特殊性。所以教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關(guān)系。4.答案：B解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學生的注意，這種注意是不需要學生意志努力的，屬于無意注意。5.答案：A解析：“課程即知識”將課程看作是知識，強調(diào)知識的傳授，忽視了學習者的主體地位和體驗。而“課程即活動”“課程即經(jīng)驗”“課程即生活”都體現(xiàn)了學習者是課程主體的思想，注重學習者的參與和體驗。6.答案：B解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。7.答案：B解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。8.答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。9.答案：D解析：學科課程是根據(jù)學科分類來編排課程的，它以學科知識為中心，按照一定的邏輯順序編排教學內(nèi)容。我國中小學開設(shè)的語文、數(shù)學、外語等課程都屬于學科課程。10.答案：C解析：學習的心向與定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。學生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是學習的心向與定勢的影響。11.答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、學生集體的管理者、學生家長的代理人、學生的朋友等。12.答案：C解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。13.答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的最終目的。14.答案：D解析：夸美紐斯以個體認識論為基礎(chǔ)提出了教學理論，他認為教學要適應(yīng)自然的秩序，強調(diào)直觀性、系統(tǒng)性等教學原則。15.答案：A解析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學習中的高原現(xiàn)象。二、多項選擇題1.答案：ABD解析：教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其研究對象包括教師的教學行為、學生的學習行為以及學生的心理健康問題等。學校的管理體制不屬于教育心理學的研究對象。2.答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準則；知識素養(yǎng)包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)包括教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。3.答案：ABCD解析：課程目標的規(guī)定性有時限性、具體性、預(yù)測性和操作性。時限性是指課程目標要在一定的時間內(nèi)實現(xiàn)；具體性是指課程目標要明確、具體；預(yù)測性是指課程目標是對學生學習結(jié)果的預(yù)期；操作性是指課程目標要具有可操作性，便于實施和評價。4.答案：ABCD解析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質(zhì)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。5.答案：ABCD解析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對教師的期望等。教師的領(lǐng)導(dǎo)風格不同，對課堂管理的效果也不同；班級規(guī)模過大或過小都會影響課堂管理；班級的性質(zhì)包括班級的風氣、學生的特點等，也會影響課堂管理；學生對教師的期望也會影響他們在課堂上的表現(xiàn)和課堂管理的效果。6.答案：ABCD解析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。7.答案：ABCD解析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段；領(lǐng)會知識是教學的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的最終目的；檢查知識可以了解學生的學習情況，為教學調(diào)整提供依據(jù)。8.答案：ABCD解析：教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、課外輔導(dǎo)、學業(yè)成績的檢查與評定。備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件；上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)；課外輔導(dǎo)是上課的必要補充；學業(yè)成績的檢查與評定可以了解學生的學習情況，為教學評價提供依據(jù)。9.答案：ABC解析：學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略等。10.答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。三、判斷題1.答案：√解析：教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學生的學習心理、教師的教學心理以及學與教之間的相互作用。2.答案：×解析：教師要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有豐富的教學經(jīng)驗，還需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、扎實的知識素養(yǎng)、較強的能力素養(yǎng)和健康的心理素養(yǎng)等。3.答案：√解析：課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它規(guī)定了學科的教學目標、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求。4.答案：√解析：教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。教育活動的開展都是圍繞教育目的進行的，教育目的的實現(xiàn)是教育活動的最終目標。5.答案：×解析：課堂管理的目標不僅僅是維持課堂秩序，減少問題行為，更重要的是創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，促進學生的學習和發(fā)展，提高課堂教學效率。6.答案：×解析：德育過程和學生品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)他們的品德的過程；而學生品德形成過程是學生個體在外界影響下，通過自身的實踐活動，主動地形成道德品質(zhì)的過程。德育過程是一種教育活動，而學生品德形成過程是一種個體的發(fā)展過程。7.答案：√解析：教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等特點。學生主要是通過學習間接經(jīng)驗來認識世界，在教師的引導(dǎo)下進行學習，能夠在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。8.答案：×解析：教師備課不僅要備教材，還要備學生、備教法。備教材是要深入鉆研教材，把握教材的重點、難點；備學生是要了解學生的學習情況、興趣愛好、個性特點等；備教法是要選擇合適的教學方法和教學手段，以提高教學效果。9.答案：×解析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的學習動機最有利于學習效果的提高。學習動機過強或過弱都可能會對學習效果產(chǎn)生不利影響。10.答案：√解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣，將職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自己的行為準則，在教育教學實踐中自覺遵守。四、簡答題1.答案：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括以下幾個方面：（1）師范教育：這是教師個體專業(yè)化的起點和基礎(chǔ)，它為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)。通過系統(tǒng)的師范教育，教師可以獲得扎實的學科專業(yè)知識和教育科學知識。（2）新教師的入職輔導(dǎo)：新教師入職后，學?？梢詾槠涮峁ｉT的入職輔導(dǎo)，幫助新教師盡快適應(yīng)教師角色，了解學校的規(guī)章制度、教學常規(guī)等。（3）在職培訓(xùn)：在職培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，包括校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。通過在職培訓(xùn)，教師可以不斷更新知識，提高教學技能。（4）自我教育：自我教育是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力和源泉。教師可以通過閱讀教育書籍、撰寫教學反思、開展教育研究等方式進行自我提升。（5）同伴互助：教師之間可以通過合作備課、聽課評課、經(jīng)驗交流等方式進行同伴互助，分享教學經(jīng)驗和教學資源，共同提高教學水平。（6）專業(yè)引領(lǐng)：專家、學者等專業(yè)人士可以為教師提供專業(yè)引領(lǐng)，幫助教師解決教學中遇到的問題，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。2.答案：培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生：教師要了解學生的興趣愛好、學習需求等，根據(jù)學生的實際情況，提供適合他們的學習內(nèi)容和學習任務(wù)，以激發(fā)學生的學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓(xùn)練：通過立志教育，幫助學生樹立遠大的理想和目標，培養(yǎng)學生的成就動機。同時，可以對學生進行成就動機訓(xùn)練，提高學生的成就動機水平。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：教師要幫助學生正確認識自己的能力和潛力，讓學生相信自己能夠成功，從而獲得自我效能感?？梢酝ㄟ^鼓勵、表揚等方式，增強學生的自信心。（4）培養(yǎng)學生努力導(dǎo)致成功的歸因觀：引導(dǎo)學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足或運氣不好。這樣可以讓學生認識到努力的重要性，激發(fā)學生的學習動力。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學：教師可以創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性的問題情境，引導(dǎo)學生積極思考，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)學生的學習動機。（6）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平：教師要根據(jù)學生的實際情況，合理安排作業(yè)難度。作業(yè)難度過大會讓學生產(chǎn)生挫敗感，降低學習動機；作業(yè)難度過小則無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，要讓作業(yè)難度適中，以保持學生的學習動機。（7）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲：及時的反饋信息可以讓學生了解自己的學習情況，增強學習動力。同時，教師要妥善進行獎懲，對學生的學習成果給予適當?shù)莫剟詈捅頁P，對學生的錯誤和不足給予及時的糾正和指導(dǎo)。（8）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力：當學生取得成功或失敗時，教師要正確指導(dǎo)學生進行結(jié)果歸因，讓學生明白成功或失敗的原因，從而調(diào)整學習策略，繼續(xù)努力學習。五、論述題答案：課堂教學效率是指在課堂教學中，教師通過有效的教學方法和手段，使學生在較短的時間內(nèi)獲得更多的知識和技能，提高學習效果。以下是結(jié)合實際，提高課堂教學效率的一些方法：（一）精心備課備課是提高課堂教學效率的基礎(chǔ)。教師要深入鉆研教材，把握教材的重點、難點和關(guān)鍵，明確教學目標。同時，要了解學生的學習情況、興趣愛好、個性特點等，根據(jù)學生的實際情況，制定合理的教學計劃和教學方法。例如，在備課時，可以根據(jù)學生的學習水平，將學生分為不同的層次，設(shè)計不同難度的教學內(nèi)容和教學任務(wù)，以滿足不同學生的學習需求。（二）優(yōu)化教學方法教學方法的選擇直接影響課堂教學效率。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，選擇合適的教學方法。例如，對于抽象的知識，可以采用直觀教學法，通過圖片、視頻、實物等方式，幫助學生理解；對于實踐性較強的內(nèi)容，可以采用實踐教學法讓學生親身體驗和操作。同時，要注重教學方法的多樣性，避免單一的教學方法使學生感到枯燥乏味。例如，可以將講授法、討論法、探究法等多種教學方法結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。（三）激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境、講述有趣的故事、開展游戲活動等方式，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解數(shù)學知識時，可以通過創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學情境，讓學生感受到數(shù)學的實用性和趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，要關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)學生的興趣愛好，設(shè)計不同的教學活動，讓每個學生都能在課堂上找到自己感興趣的內(nèi)容。（四）加強課堂管理良好的課堂秩序是提高課堂教學效率的保障。教師要加強