2025-2026學(xué)年青島版（五四制）（新教材）小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《塑料》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生日常接觸的塑料用品極為廣泛（玩具、文具、餐具、包裝袋等），對(duì)塑料的“輕便、不易碎”有直觀感受，但對(duì)塑料的“人工材料”屬性、多樣特性及使用規(guī)范缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。結(jié)合2025年新課標(biāo)要求，此階段學(xué)生需通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)深化對(duì)材料特點(diǎn)的理解，同時(shí)初步建立“材料應(yīng)用需兼顧便利與環(huán)?！钡囊庾R(shí)。學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，但對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制和結(jié)論的歸納能力不足，需教師針對(duì)性引導(dǎo)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道塑料是人工制造的常見(jiàn)材料，具有輕便、不易碎、防水、部分耐熱性差等特點(diǎn)；了解塑料的廣泛用途，能結(jié)合特點(diǎn)解釋塑料制品的應(yīng)用場(chǎng)景，初步建立“人工材料服務(wù)于人類”的觀念?？茖W(xué)思維：能通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)收集塑料與其他材料（玻璃、布、金屬）的差異證據(jù)，初步歸納塑料的核心特點(diǎn)；能根據(jù)塑料制品的標(biāo)識(shí)判斷其使用范圍，發(fā)展簡(jiǎn)單的推理能力。探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)用“看、摸、掂、試”等多種方法開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，能規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；能主動(dòng)參與小組討論，清晰表達(dá)對(duì)塑料特點(diǎn)的認(rèn)知，提升合作探究能力。態(tài)度責(zé)任：感受塑料給生活帶來(lái)的便利，同時(shí)認(rèn)識(shí)到不合理使用塑料的危害；了解塑料回收的重要性，初步養(yǎng)成“合理使用塑料制品、主動(dòng)分類回收”的綠色生活習(xí)慣，契合新課標(biāo)“踐行綠色低碳生活”的要求。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究塑料的核心特點(diǎn)（輕便、不易碎、防水、耐熱性差異）；認(rèn)識(shí)塑料制品的標(biāo)識(shí)，了解其正確使用方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確歸納塑料與其他材料的區(qū)別；幫助學(xué)生理解“塑料便利與環(huán)境危害”的辯證關(guān)系，建立科學(xué)的塑料使用觀念。四、教學(xué)過(guò)程聚焦課題：從生活物品切入，引發(fā)思考實(shí)物展示：出示教材開(kāi)篇情境圖對(duì)應(yīng)的實(shí)物（塑料玩具、塑料文具、塑料水杯），提問(wèn)：“同學(xué)們看，這些都是你們每天接觸的物品，它們都是用同一種材料做的，你們知道是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答“塑料”。問(wèn)題引導(dǎo)：“塑料為什么能做成這么多東西？它和我們上節(jié)課學(xué)的金屬有什么不一樣？教材上給我們準(zhǔn)備了很多探究任務(wù)，今天我們就一起解鎖塑料的秘密?！卑鍟?shū)課題《塑料》。設(shè)計(jì)意圖：依托教材情境和學(xué)生熟悉的實(shí)物，快速激活學(xué)生對(duì)塑料的感性認(rèn)知，通過(guò)“與金屬對(duì)比”的提問(wèn)，自然引發(fā)探究欲望，契合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。探索新知：對(duì)比實(shí)驗(yàn)+教材解讀，深化認(rèn)知活動(dòng)一：探究塑料的核心特點(diǎn)——對(duì)比實(shí)驗(yàn)+教材案例分析實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每組發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料（塑料杯、玻璃杯、塑料袋、布袋、熱水、托盤(pán)），對(duì)應(yīng)教材“不同材料特點(diǎn)對(duì)比”的探究任務(wù)，明確實(shí)驗(yàn)要求：“用看、摸、掂、試的方法對(duì)比材料，記錄發(fā)現(xiàn)，注意熱水安全?！狈謱訉?shí)驗(yàn)與師生互動(dòng)：對(duì)比塑料杯與玻璃杯（探究“輕便、不易碎”）師：“掂一掂塑料杯和玻璃杯，感覺(jué)有什么不同？再輕輕放在桌面上，聽(tīng)聲音有什么不一樣？”生：“塑料杯輕，玻璃杯重；塑料杯放桌上聲音輕，玻璃杯聲音脆?！睅煟骸叭绻恍⌒陌阉鼈兊粼诘厣?，會(huì)怎么樣？結(jié)合教材上的提示想一想?！鄙骸八芰媳赡懿粫?huì)碎，玻璃杯會(huì)摔碎！”師：“這就是塑料的兩個(gè)重要特點(diǎn)：輕便、不易碎。教材上提到的塑料板凳、塑料行李箱，就是利用了這兩個(gè)特點(diǎn)?！苯Y(jié)合教材插圖，講解特點(diǎn)與用途的關(guān)聯(lián)。對(duì)比塑料袋與布袋（探究“防水”）師：“往塑料袋和布袋里分別倒少量水，觀察會(huì)發(fā)生什么？和教材上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一致嗎？”生：“塑料袋里的水不會(huì)漏，布袋會(huì)濕，水滲出來(lái)了！”師：“這說(shuō)明塑料具有防水的特點(diǎn)。你們想想，生活中的雨衣、塑料盆為什么用塑料做？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，強(qiáng)化“防水特點(diǎn)決定用途”的認(rèn)知。不同塑料的耐熱性對(duì)比（探究“耐熱性差異”）師：“教材上提醒我們，不是所有塑料都能裝開(kāi)水。我們用塑料飲水杯和礦泉水瓶做個(gè)實(shí)驗(yàn)：分別倒入少量熱水，觀察變化?！睂W(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)：“塑料飲水杯沒(méi)變形，礦泉水瓶變癟了！”師：“這說(shuō)明不同塑料的耐熱性不一樣，有的能承受高溫，有的不能。所以我們使用塑料制品時(shí)，要注意看標(biāo)識(shí)?！弊匀贿^(guò)渡到下一個(gè)活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受塑料的核心特點(diǎn)；每組實(shí)驗(yàn)均關(guān)聯(lián)教材案例，將動(dòng)手操作與教材解讀結(jié)合，幫助學(xué)生建立“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象-特點(diǎn)-用途”的邏輯鏈，突破教學(xué)重點(diǎn)?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)塑料制品標(biāo)識(shí)——解讀教材“塑料回收標(biāo)志”教材解讀：出示教材中“塑料回收標(biāo)志”插圖（帶數(shù)字的三角符號(hào)），提問(wèn)：“你們?cè)谒芰现破返撞恳?jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志嗎？它代表什么意思？”引導(dǎo)學(xué)生觀察自帶的塑料制品（筆桿、水杯），尋找標(biāo)識(shí)。知識(shí)講解：結(jié)合教材說(shuō)明，用通俗語(yǔ)言解讀標(biāo)識(shí)含義：“這個(gè)三角符號(hào)是回收標(biāo)志，里面的數(shù)字代表塑料的材質(zhì)。比如數(shù)字‘5’的塑料耐熱性好，可以放進(jìn)微波爐；數(shù)字‘1’的塑料適合裝飲料，但不能反復(fù)使用?！睂?shí)踐任務(wù)：“請(qǐng)大家拿出自己帶的塑料制品，找到底部的標(biāo)識(shí)，和同桌一起根據(jù)數(shù)字判斷它的使用范圍，對(duì)照教材上的標(biāo)識(shí)說(shuō)明驗(yàn)證?！睂W(xué)生分組完成，教師巡視指導(dǎo)?；?dòng)強(qiáng)化：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的塑料制品標(biāo)識(shí)是數(shù)字幾？能用來(lái)做什么？”鼓勵(lì)學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)，教師補(bǔ)充教材中“不正確使用塑料可能釋放有害物質(zhì)”的提示，強(qiáng)調(diào)規(guī)范使用的重要性。設(shè)計(jì)意圖：以教材標(biāo)識(shí)插圖為核心，通過(guò)“尋找標(biāo)識(shí)-解讀含義-實(shí)踐判斷”的步驟，讓學(xué)生掌握塑料制品的使用規(guī)范；結(jié)合教材安全提示，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)使用意識(shí)。活動(dòng)三：辯證看待塑料——教材“塑料與環(huán)境”討論問(wèn)題引導(dǎo)：“塑料給我們的生活帶來(lái)了很多便利，但教材上也提到，塑料會(huì)給環(huán)境帶來(lái)危害。你們知道有哪些危害嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答“白色污染”“傷害小動(dòng)物”等。視頻輔助：播放簡(jiǎn)短視頻（塑料垃圾污染土壤、海洋的片段），結(jié)合教材“塑料回收”插圖，提問(wèn)：“我們能做些什么來(lái)減少塑料危害？”小組討論：學(xué)生分組討論后分享方案：“少用塑料袋，用布袋代替”“喝完飲料后把塑料瓶扔進(jìn)回收箱”“不隨意丟棄塑料垃圾”。教師總結(jié)：“塑料是好幫手，但我們要合理使用它。教材告訴我們，回收1噸塑料能節(jié)約很多資源，所以大家要養(yǎng)成‘分類回收塑料制品’的習(xí)慣，為保護(hù)環(huán)境出一份力?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容引發(fā)辯證思考，通過(guò)視頻強(qiáng)化感性認(rèn)知，讓學(xué)生在討論中理解“便利與危害”的平衡，契合2025年新課標(biāo)“樹(shù)立生態(tài)文明意識(shí)”的要求。鞏固提升：場(chǎng)景辨析+創(chuàng)意設(shè)計(jì)場(chǎng)景辨析：出示教材“材料選擇”情境題（“給花盆做托盤(pán)，用塑料還是木頭？為什么？”“裝熱湯用塑料碗還是陶瓷碗？為什么？”），學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，教師引導(dǎo)梳理“根據(jù)需求選擇材料”的邏輯。創(chuàng)意設(shè)計(jì)：“如果讓你設(shè)計(jì)一款塑料制品，你會(huì)設(shè)計(jì)什么？利用塑料的哪些特點(diǎn)？還要注意什么？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖并說(shuō)明思路，教師選取優(yōu)秀作品分享。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)場(chǎng)景辨析強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)激發(fā)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)塑料特點(diǎn)的理解，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)設(shè)計(jì)的初步意識(shí)。五、小結(jié)本節(jié)課我們通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和教材解讀，發(fā)現(xiàn)塑料作為一種人工材料，具有輕便、不易碎、防水等獨(dú)特特點(diǎn)，這些特點(diǎn)讓它被廣泛應(yīng)用于生活的方方面面。我們還