小學(xué)綜合實踐活動全冊教案一、綜合實踐活動課程概述綜合實踐活動是小學(xué)階段落實核心素養(yǎng)的重要課程，以“探究、實踐、創(chuàng)新”為核心，整合多學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，通過自主探究、合作實踐解決真實問題，培養(yǎng)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實踐能力。課程遵循親歷性、綜合性、開放性、生成性原則，貫穿1-6年級，形成“體驗—探究—創(chuàng)新”的能力發(fā)展階梯。二、分學(xué)段教案設(shè)計（1-6年級）（一）低年級（1-2年級）：體驗式實踐，激發(fā)探究興趣低年級學(xué)生以直觀體驗為主要學(xué)習(xí)方式，活動主題貼近校園、家庭生活，注重“玩中學(xué)”，培養(yǎng)觀察、表達(dá)與初步合作能力。主題1：校園植物探秘活動背景：校園里的花草樹木是學(xué)生日常接觸的自然元素，引導(dǎo)學(xué)生觀察植物特征，建立對自然的親近感?；顒幽繕?biāo)：能運用感官（看、摸、聞）觀察2-3種植物的外形、顏色、氣味；用繪畫、簡單文字記錄觀察發(fā)現(xiàn)，愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)；萌發(fā)愛護植物、熱愛校園的情感?；顒訙?zhǔn)備：教師提前踩點，選定安全、植物種類豐富的觀察區(qū)域（如校園花壇、小花園）；準(zhǔn)備觀察記錄表（畫有植物輪廓的簡筆畫紙）、放大鏡、小標(biāo)簽、彩筆?；顒舆^程：1.激趣導(dǎo)入（10分鐘）：播放“植物成長”動畫短片，提問：“校園里的植物和動畫里的一樣嗎？我們一起去找找！”分組（4人一組），發(fā)放觀察任務(wù)卡。2.實地觀察（20分鐘）：每組選擇1種植物，用放大鏡觀察葉子脈絡(luò)、花瓣形狀，摸摸樹皮粗糙程度，聞聞花香或草香。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用“我看到……我摸到……”的句式描述。3.記錄與分享（15分鐘）：學(xué)生在觀察卡上畫出植物、標(biāo)注發(fā)現(xiàn)（如“葉子是橢圓形的，摸起來滑滑的”）。小組內(nèi)輪流分享，教師選取2-3組全班展示，表揚細(xì)致觀察的同學(xué)。4.延伸行動：發(fā)起“班級植物角養(yǎng)護”活動，每天安排小組澆水、觀察生長變化，延續(xù)探究興趣。評價建議：過程性評價：觀察學(xué)生是否積極參與、能否用簡單語言描述發(fā)現(xiàn)；成果評價：收集觀察卡，用“星星貼紙”獎勵認(rèn)真記錄的學(xué)生；情感評價：通過“植物小衛(wèi)士”評選，鼓勵愛護植物的行為。主題2：我的書包小管家活動背景：低年級學(xué)生自理能力待培養(yǎng)，整理書包是生活實踐的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成有序生活的習(xí)慣?；顒幽繕?biāo)：學(xué)會按類別（書本、文具、雜物）整理書包，掌握“分層、分類”的整理方法；能清晰表達(dá)整理步驟，愿意幫助同學(xué)整理；體驗自我管理的成就感，養(yǎng)成整理物品的習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備：每個學(xué)生帶書包（裝滿書本、文具、小物件）；制作“整理小妙招”卡片（如“大書在下，小書在上”“文具放筆袋，雜物放側(cè)袋”）；準(zhǔn)備“整理小能手”獎?wù)拢堎|(zhì)，可涂色）?；顒舆^程：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放小視頻：“小明找不到作業(yè)本，急得哭了，原來書包太亂啦！我們來幫他整理吧！”引發(fā)學(xué)生共鳴。2.方法探究（15分鐘）：教師示范整理步驟：清空書包→分類（書本、文具、雜物）→分層放置（大書放底層，小書放上層，文具放筆袋，雜物放側(cè)袋）→檢查。學(xué)生模仿練習(xí)，教師指導(dǎo)動作較慢的學(xué)生。3.比賽與分享（15分鐘）：開展“整理小能手”比賽，計時1分鐘，看誰整理又快又整齊。邀請3名學(xué)生分享“整理小技巧”，如“把常用的本子放在最上面”。4.延伸行動：回家教家長整理書包的方法，拍攝“親子整理”照片發(fā)班級群，評選“家庭小管家”。評價建議：技能評價：觀察整理過程的熟練度，用“☆”標(biāo)注速度與整齊度；習(xí)慣評價：一周內(nèi)跟蹤學(xué)生書包整理情況，用“笑臉/哭臉”記錄；合作評價：表揚主動幫助同學(xué)的學(xué)生，頒發(fā)“互助之星”貼紙。（二）中年級（3-4年級）：探究性實踐，培養(yǎng)問題解決能力中年級學(xué)生思維從直觀向抽象過渡，活動主題聚焦生活現(xiàn)象、社會規(guī)則，注重“做中學(xué)”，培養(yǎng)調(diào)查、分析與合作能力。主題1：家庭垃圾分類行動活動背景：垃圾分類是社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生了解分類知識，在家庭中實踐，推動環(huán)保意識從認(rèn)知到行動的轉(zhuǎn)化?；顒幽繕?biāo)：能說出4類垃圾的名稱及常見物品歸屬（可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾）；設(shè)計“家庭垃圾分類記錄表”，連續(xù)3天記錄并分類投放；制作垃圾分類宣傳海報，向家人、鄰居宣傳環(huán)保理念?；顒訙?zhǔn)備：收集垃圾分類科普視頻、圖文資料；準(zhǔn)備分類垃圾桶模型（或紙箱標(biāo)注類別）、家庭記錄表模板、彩筆、海報紙?；顒舆^程：1.知識探究（15分鐘）：播放垃圾分類動畫，小組討論：“家里的垃圾有哪些？應(yīng)該怎么分？”教師用實物（如廢紙、電池、果皮、塑料袋）演示分類，總結(jié)分類標(biāo)準(zhǔn)。2.家庭實踐（課外3天）：學(xué)生帶回家記錄表，每天記錄垃圾產(chǎn)生量及分類投放情況（如“廚余垃圾：果皮、菜葉；可回收物：飲料瓶、舊報紙”）。家長拍照記錄實踐過程。3.成果交流（20分鐘）：小組內(nèi)分享記錄表，統(tǒng)計“最容易分錯的垃圾”（如“電池屬于有害垃圾，我之前扔到其他垃圾里了”）。全班匯總，形成“家庭垃圾分類常見誤區(qū)”清單。4.宣傳行動（15分鐘）：分組制作宣傳海報，內(nèi)容包含分類知識、家庭實踐心得（如“我家這周減少了1袋其他垃圾，因為很多廢紙都回收啦！”）。周末到社區(qū)張貼，或向鄰居講解。評價建議：知識評價：通過“垃圾分類小測試”（圖片辨析題）檢測認(rèn)知；實踐評價：根據(jù)家庭記錄表的完整性、實踐天數(shù)，頒發(fā)“環(huán)保小衛(wèi)士”證書；創(chuàng)意評價：評選“最佳宣傳海報”，獎勵環(huán)保筆記本。主題2：傳統(tǒng)游戲我傳承活動背景：跳皮筋、踢毽子等傳統(tǒng)游戲逐漸被電子娛樂取代，引導(dǎo)學(xué)生挖掘傳統(tǒng)游戲的樂趣與文化價值，促進文化傳承?；顒幽繕?biāo)：調(diào)查2-3種傳統(tǒng)游戲（如跳皮筋、滾鐵環(huán)）的玩法、起源；學(xué)會1種傳統(tǒng)游戲的規(guī)則，組織班級游戲會；采訪長輩，了解游戲背后的童年回憶，體會傳統(tǒng)文化的魅力?；顒訙?zhǔn)備：提前聯(lián)系社區(qū)老人或家長作為“游戲顧問”；準(zhǔn)備皮筋、鐵環(huán)、毽子等游戲道具；設(shè)計“傳統(tǒng)游戲采訪表”（含問題：“您小時候最愛玩的游戲是什么？怎么玩？”）。活動過程：1.調(diào)查準(zhǔn)備（10分鐘）：分組確定調(diào)查對象（如爺爺、奶奶、鄰居阿姨），討論采訪問題，教師指導(dǎo)提問技巧（如“請問您玩滾鐵環(huán)時，怎么讓鐵環(huán)不倒？”）。2.實地采訪（課外2天）：學(xué)生采訪長輩，記錄游戲玩法、趣事，拍攝游戲演示視頻（如奶奶跳皮筋的動作）。3.游戲體驗（20分鐘）：邀請“游戲顧問”到班級，現(xiàn)場演示并教學(xué)生玩。小組內(nèi)練習(xí)，如跳皮筋組學(xué)習(xí)“馬蘭花”歌謠與跳法，滾鐵環(huán)組練習(xí)平衡技巧。4.文化分享（15分鐘）：每組展示采訪成果（照片、視頻、文字記錄），分享游戲背后的故事（如“奶奶說跳皮筋是她小時候的‘體育課’，大家一起玩特別開心”）。發(fā)起“傳統(tǒng)游戲日”，每周五課間組織游戲活動。評價建議：調(diào)查評價：檢查采訪表的完整性、問題的有效性，用“★”評級；技能評價：觀察游戲?qū)W習(xí)的熟練度，評選“游戲小達(dá)人”；文化評價：通過“游戲故事分享會”，評價學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解深度。（三）高年級（5-6年級）：創(chuàng)新性實踐，發(fā)展綜合素養(yǎng)高年級學(xué)生具備獨立思考與研究能力，活動主題聚焦社會問題、文化創(chuàng)新，注重“創(chuàng)中學(xué)”，培養(yǎng)研究、設(shè)計與創(chuàng)新能力。主題1：家鄉(xiāng)非遺文化調(diào)研活動背景：家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（如剪紙、糖畫、地方戲曲）是地域文化的瑰寶，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)研、實踐，傳承與創(chuàng)新非遺文化。活動目標(biāo)：調(diào)研家鄉(xiāng)1項非遺項目（如XX剪紙、XX糖畫），了解其歷史、工藝、傳承現(xiàn)狀；采訪非遺傳承人，記錄工藝步驟，嘗試制作簡易作品；設(shè)計“非遺創(chuàng)新方案”（如將剪紙元素融入文具設(shè)計），展現(xiàn)文化創(chuàng)新思維?；顒訙?zhǔn)備：聯(lián)系當(dāng)?shù)胤沁z傳承人或文化部門，確定調(diào)研對象；準(zhǔn)備采訪設(shè)備（錄音筆、相機）、調(diào)研記錄表、制作材料（如彩紙、剪刀、麥芽糖）。活動過程：1.選題與規(guī)劃（15分鐘）：學(xué)生根據(jù)興趣選擇非遺項目（如“我們家鄉(xiāng)的剪紙”“糖畫的故事”），分組制定調(diào)研計劃：確定采訪問題（如“您學(xué)習(xí)剪紙多少年了？現(xiàn)在有多少學(xué)生跟您學(xué)？”）、行程安排、分工（采訪組、記錄組、攝影組）。2.實地調(diào)研（課外3天）：小組前往非遺工作室或文化場館，采訪傳承人，拍攝工藝過程（如剪紙的“折、畫、剪”步驟），記錄傳承困境（如“年輕人覺得學(xué)剪紙?zhí)M時間，愿意學(xué)的越來越少”）。3.實踐與創(chuàng)新（20分鐘）：邀請傳承人到班級指導(dǎo)，學(xué)生嘗試制作簡易作品（如剪紙書簽、糖畫圖案）。小組討論創(chuàng)新方案，如“用剪紙圖案設(shè)計手機殼”“將糖畫做成文創(chuàng)冰箱貼”，繪制設(shè)計草圖。4.成果展示（15分鐘）：舉辦“家鄉(xiāng)非遺文化展”，展示調(diào)研報告、實踐作品、創(chuàng)新方案。邀請家長、傳承人參觀，評選“最佳調(diào)研獎”“最佳創(chuàng)新獎”。評價建議：研究評價：根據(jù)調(diào)研報告的邏輯性、資料豐富度，用等級制（優(yōu)、良、中）評價；實踐評價：觀察非遺作品的完成度、工藝掌握情況；創(chuàng)新評價：評選“創(chuàng)新方案”，獎勵非遺主題文創(chuàng)產(chǎn)品。主題2：校園午餐浪費現(xiàn)象研究活動背景：校園午餐浪費是普遍現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、分析，提出減少浪費的可行性方案，培養(yǎng)社會責(zé)任感與問題解決能力。活動目標(biāo)：設(shè)計調(diào)查方案，統(tǒng)計一周內(nèi)班級午餐剩余量、浪費原因；采訪食堂工作人員、同學(xué)，分析浪費的主觀（挑食）、客觀（飯菜口味）因素；制定“校園光盤行動”方案（如“營養(yǎng)菜單設(shè)計”“剩菜創(chuàng)意利用”），并在班級實施?；顒訙?zhǔn)備：制作調(diào)查問卷（含問題：“你為什么會剩飯菜？A.不好吃B.吃不完C.其他”）、剩余量記錄表；聯(lián)系食堂廚師，預(yù)約采訪；準(zhǔn)備統(tǒng)計圖表工具（如Excel表格、手繪統(tǒng)計圖）?；顒舆^程：1.調(diào)查實施（課外5天）：小組分工：統(tǒng)計組每天午餐后稱量剩余飯菜重量（如“周一剩余2kg，周二1.5kg……”）；調(diào)查組發(fā)放問卷（全班50人，回收48份）；采訪組與廚師、同學(xué)交流（如“廚師叔叔，您覺得怎么改進飯菜能減少浪費？”）。2.數(shù)據(jù)分析（15分鐘）：小組匯總數(shù)據(jù)，用柱狀圖展示“浪費原因分布”（如“挑食占40%，量多占30%”）。討論發(fā)現(xiàn)：“很多同學(xué)不喜歡吃胡蘿卜，導(dǎo)致蔬菜浪費多”。3.方案設(shè)計（20分鐘）：分組設(shè)計解決方案：菜單優(yōu)化組：調(diào)查同學(xué)喜愛的菜品，設(shè)計“一周營養(yǎng)菜單”（如周三增加炸雞排，周五做糖醋里脊，搭配胡蘿卜雕花）；剩菜利用組：查閱資料，提出“剩米飯做蛋炒飯、剩蔬菜做蔬菜餅”的創(chuàng)意；宣傳組：制作“光盤行動”海報、短視頻，在校園廣播宣傳。4.方案實施（課外2周）：在班級試點“新菜單”“剩菜創(chuàng)意餐”，統(tǒng)計浪費量變化。每周評選“光盤之星”，總結(jié)經(jīng)驗向?qū)W校食堂建議。評價建議：調(diào)查評價：檢查調(diào)查方案的科學(xué)性、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性；方案評價：根據(jù)方案的可行性、實施效果，評選“最佳方案”；行動評價：觀察學(xué)生在實施過程中的參與度、責(zé)任感，用“成長檔案袋”記錄進步。三、全冊教案實施建議1.課時安排：每周1課時，可靈活調(diào)整（如主題實踐需外出時，與班主任協(xié)調(diào)連課或利用課余時間）。2.資源整合：校內(nèi)資源：圖書館、實驗室、食堂、植物園；校外資源：社區(qū)、博物館、非遺工作室、家長資源（邀請家長作為“行業(yè)導(dǎo)師”）。3.安全保障：外出活動提前踩點，購買意外險；低年級活動需教師全程陪同，中高年級明確安