深耕杏壇數(shù)十載：高齡教師的教育智慧與實踐經(jīng)驗分享作為一名從教四十余載的老教師，我親歷了教育理念從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”的迭代，也見證了教學(xué)工具從粉筆黑板到智慧課堂的變遷。高齡教師的經(jīng)驗，不是被時代淘汰的“舊船票”，而是蘊含著對教育本質(zhì)的深刻洞察、對學(xué)生成長的持久關(guān)切。這份經(jīng)驗既包括歷經(jīng)沉淀的教學(xué)技藝，也涵蓋著穿透歲月的育人智慧，愿借此分享，為教育同行提供可借鑒的實踐路徑。一、師德傳承：以初心為炬，照亮育人之路師德是教育的靈魂，高齡教師的師德，體現(xiàn)在終身堅守的育人使命與對學(xué)生的人文關(guān)懷中。記得上世紀(jì)九十年代，班里有個家境貧寒的學(xué)生萌生輟學(xué)打工的念頭。我連續(xù)一周家訪，蹲在灶臺邊和家長算“教育的長遠(yuǎn)賬”，又為學(xué)生申請助學(xué)金、聯(lián)系社區(qū)幫扶。最終他重返課堂，如今已是一名鄉(xiāng)村教師——這種“不放棄任何一個學(xué)生”的信念，是我從教以來的底線。高齡教師的師德，不是口號，而是在無數(shù)個平凡日子里對學(xué)生身心成長的持續(xù)關(guān)注：察覺學(xué)業(yè)困境背后的家庭變故，用午休時間為情緒低落的孩子遞上一顆糖，在畢業(yè)多年后仍記得學(xué)生的“小夢想”并為之喝彩……以共情搭建信任的橋梁，用耐心守護(hù)成長的縫隙，是歲月教會我的育人之道。二、教學(xué)技藝：守正創(chuàng)新，讓課堂歷久彌新教學(xué)技藝的生命力，在于傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代技術(shù)的融合。1.傳統(tǒng)技藝的堅守：板書里的“慢功夫”我始終認(rèn)為，板書是課堂的“靈魂畫布”。講解《荷塘月色》時，我會用湖藍(lán)粉筆勾勒荷塘輪廓，用銀灰線條表現(xiàn)月光流動，再以朱砂筆標(biāo)注“通感”“疊字”等修辭——學(xué)生們常說：“看老師的板書就像看一幅畫，知識點自然就記住了。”這種“慢功夫”的教學(xué)藝術(shù)，能培養(yǎng)學(xué)生的專注力與審美感知，讓文字與視覺意象在課堂上共生。2.現(xiàn)代技術(shù)的接納：讓經(jīng)驗“搭上”科技的快車近年我開始學(xué)習(xí)希沃白板，發(fā)現(xiàn)它的互動功能讓文言文翻譯變得鮮活：學(xué)生上臺拖動字詞組合成句，錯誤時系統(tǒng)即時提示，課堂參與度大幅提升。高齡教師不應(yīng)畏懼技術(shù)，而應(yīng)將經(jīng)驗中的“學(xué)情把握”與工具結(jié)合——比如用在線問卷快速了解預(yù)習(xí)難點，用短視頻錄制實驗微課（我曾和年輕教師合作，用手機(jī)拍攝“物理小實驗”，讓抽象的力學(xué)原理可視化）。三、班級管理：以情育情，構(gòu)建溫暖成長共同體班級管理的核心，是情感聯(lián)結(jié)與規(guī)則教育并重，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。曾有兩個學(xué)生因值日矛盾爭執(zhí)，我沒有直接批評，而是讓他們分別寫下對方的三個優(yōu)點，再分享自己的委屈。當(dāng)學(xué)生念出“他擦黑板很仔細(xì)”“她整理講臺很整潔”時，彼此的敵意已消散大半。高齡教師的管理智慧，在于“以柔化剛”：用傾聽代替說教，用共情化解矛盾，同時建立“班級自治公約”——讓學(xué)生參與制定規(guī)則、監(jiān)督執(zhí)行，培養(yǎng)責(zé)任感。比如每月一次的“班級議事會”，學(xué)生自主討論活動安排、解決小摩擦，我只做引導(dǎo)者。曾有學(xué)生提議“設(shè)立匿名建議箱”，解決了“課間吵鬧影響學(xué)習(xí)”的問題——當(dāng)學(xué)生學(xué)會用理性溝通代替情緒化沖突，班級便真正成為“成長共同體”。四、代際協(xié)同：共筑教育生態(tài)，傳承與創(chuàng)新共生高齡教師與年輕教師的協(xié)作，是經(jīng)驗傳承與理念更新的雙向賦能。學(xué)校推行“師徒結(jié)對”時，我與一位年輕教師合作：我分享“分層作業(yè)設(shè)計”的經(jīng)驗（根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計“基礎(chǔ)鞏固”“能力提升”“拓展探究”三類作業(yè)），她則教我用短視頻錄制實驗微課，讓物理課更生動。我們還會定期開展“跨代際教研”，討論“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計——我的“經(jīng)驗庫”（如學(xué)情判斷、課堂應(yīng)急處理）與她的“創(chuàng)新力”（如項目式學(xué)習(xí)設(shè)計、新媒體運用）相互滋養(yǎng)，共同優(yōu)化教學(xué)方案。這種代際協(xié)作，讓經(jīng)驗在碰撞中煥發(fā)新活力：我曾借鑒年輕教師的“游戲化課堂”思路，將古詩詞編成“飛花令”游戲；她則從我的“課堂節(jié)奏把控”經(jīng)驗中，學(xué)會用“停頓藝術(shù)”提升學(xué)生專注力。五、職業(yè)續(xù)航：消解倦怠，在成長中永葆教育熱情高齡教師易陷入“經(jīng)驗固化”或“職業(yè)倦怠”，我的應(yīng)對是“兩條腿走路”：1.向?qū)W生學(xué)習(xí)：觸摸時代的脈搏關(guān)注學(xué)生的興趣（如動漫、短視頻），將其融入教學(xué)：用動漫片段分析《西游記》的人物形象，用短視頻腳本創(chuàng)作訓(xùn)練寫作能力。當(dāng)我看到學(xué)生因我的創(chuàng)新設(shè)計而眼中有光時，便重新感受到教育的新鮮感。2.向時代學(xué)習(xí)：終身成長的姿態(tài)參加“智慧教育”培訓(xùn)，嘗試跨學(xué)科教學(xué)（如語文與美術(shù)融合的“詩歌配畫”課）；將多年的教學(xué)案例整理成《課堂觀察手記》，把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可傳承的文字。這種“終身學(xué)習(xí)”的姿態(tài)，讓教育生命持續(xù)綻放——我常說：“學(xué)生的成長是動態(tài)的，教師的成長也不該止步?！苯Y(jié)語：讓經(jīng)驗成為照亮未來的光高齡教師的教育經(jīng)驗，是時光釀成的佳釀：既有歲月沉淀的醇厚（對教育本質(zhì)的堅守），也有歷久彌新的芬芳（對創(chuàng)新的擁抱）。這份經(jīng)驗的核心，是對教育的