部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文練習(xí)題一、單元課文核心知識(shí)點(diǎn)與對(duì)應(yīng)練習(xí)（以重點(diǎn)單元為例）（一）第一單元：美好校園與自然之趣1.《大青樹(shù)下的小學(xué)》字詞訓(xùn)練①看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：píngbà（坪壩）、chuāndài（穿戴）、xiānyàn（鮮艷）②形近字組詞：扮（打扮）/份（份額）；揚(yáng)（飛揚(yáng)）/楊（楊樹(shù)）③詞語(yǔ)搭配：（鮮艷）的服裝、（古老）的銅鐘、（流利）地背書(shū)語(yǔ)句運(yùn)用仿照例句寫(xiě)排比句：“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！笔纠呵锾斓墓麍@里，果農(nóng)們向沉甸甸的果子微笑，向忙碌的蜜蜂道謝，向飄香的秋風(fēng)招手。文本理解文中描寫(xiě)不同民族學(xué)生共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，這樣寫(xiě)的好處是什么？（提示：從“民族團(tuán)結(jié)”“校園活力”角度分析，如展現(xiàn)校園的多元與和諧，體現(xiàn)各民族孩子友愛(ài)相處的畫(huà)面。）2.《花的學(xué)?！纷衷~訓(xùn)練①易錯(cuò)字書(shū)寫(xiě)：“舞”的筆畫(huà)順序是撇、橫、橫、豎、豎、豎、橫、撇、橫撇/橫鉤、點(diǎn)、橫、撇折、豎；“罰”的部首是罒。②近義詞辨析：“濕潤(rùn)”的近義詞是（潮濕），“突然”的近義詞是（忽然）。語(yǔ)句運(yùn)用課文中“雨一來(lái)，他們便放假了”運(yùn)用擬人手法。請(qǐng)仿寫(xiě)：“清風(fēng)一吹，他們便跳起了舞；蝴蝶一來(lái)，他們便露出了笑臉?！蔽谋纠斫鉃槭裁醋髡哒f(shuō)“他們的家是在天上，在星星所住的地方”？（結(jié)合兒童的想象特點(diǎn)分析：孩子眼中的世界充滿奇幻，花兒的家在天上，體現(xiàn)了對(duì)自由、美好的向往。）（二）第二單元：觀察與思考1.《金色的草地》字詞訓(xùn)練①多音字組詞：假（jiǎ）假山、假（jià）放假；朝（zhāo）朝陽(yáng)、朝（cháo）朝向。②詞語(yǔ)積累：寫(xiě)出三個(gè)描寫(xiě)顏色的ABB式詞語(yǔ)，如“綠油油”：金燦燦、紅彤彤、白茫茫。語(yǔ)句運(yùn)用課文中“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上”運(yùn)用比喻手法。請(qǐng)仿寫(xiě)：“銀杏葉就像小扇子，輕輕扇走了夏天的炎熱?！蔽谋纠斫庾髡咄ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的秘密，你從中學(xué)到了什么觀察方法？（提示：連續(xù)觀察、細(xì)致觀察，如作者多次觀察草地，發(fā)現(xiàn)蒲公英開(kāi)合與顏色變化的關(guān)聯(lián)。）二、典型題型分類訓(xùn)練與解題思路（一）字詞積累類1.生字注音與書(shū)寫(xiě)針對(duì)易錯(cuò)字（如“雀、舞、戴”），可采用“部首拆解+順口溜”記憶法。例如“戴”：“土下田，共九筆，斜鉤長(zhǎng)，點(diǎn)收尾?！本毩?xí)題示例：給下列字注音并組詞：雀（què）麻雀、耍（shuǎ）玩耍、攏（lǒng）合攏。2.詞語(yǔ)辨析與搭配近義詞可通過(guò)“語(yǔ)境替換法”判斷，如“飄揚(yáng)”與“飄蕩”：“紅旗在空中（飄揚(yáng)），小船在水面（飄蕩）?！本毩?xí)題示例：選擇合適的詞語(yǔ)填空（安靜/寧?kù)o/寂靜）：①上課鈴響了，教室里立刻（安靜）下來(lái)。②夜晚的山林一片（寂靜），只有蟲(chóng)鳴聲傳來(lái)。（二）語(yǔ)句運(yùn)用類1.句子仿寫(xiě)仿寫(xiě)需抓住“結(jié)構(gòu)+手法”，如排比句要注意“向……向……向……”的句式，擬人句要賦予事物人的動(dòng)作/情感。練習(xí)題示例：仿照“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛”寫(xiě)擬人句：“溫暖的陽(yáng)光撫摸著大地，在麥田里哼著小曲?！?.句式轉(zhuǎn)換把字句與被字句轉(zhuǎn)換需明確“主動(dòng)者”和“被動(dòng)者”，如“風(fēng)兒把烏云吹散了”→“烏云被風(fēng)兒吹散了”。練習(xí)題示例：轉(zhuǎn)換句式：“孫中山把那段書(shū)一字不漏地背了出來(lái)。”（改為被字句：那段書(shū)被孫中山一字不漏地背了出來(lái)。）（三）閱讀理解類1.課內(nèi)閱讀（以《不懂就要問(wèn)》為例）提問(wèn)：“孫中山為什么寧可挨打也要向老師提問(wèn)？”解題思路：從“求知精神”“敢于質(zhì)疑”的角度，結(jié)合文中“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的句子分析（如孫中山認(rèn)為不懂的知識(shí)必須弄清楚，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的渴望和勇于探索的態(tài)度）。2.課外閱讀（推薦文本《秋天的雨》節(jié)選）提問(wèn)：“文中從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨？”解題思路：找段落中心句，如“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”等，梳理出“顏色、氣味、聲音”等層次。（四）寫(xiě)作起步類1.觀察日記模仿《金色的草地》，寫(xiě)一則觀察日記（如觀察綠豆發(fā)芽、向日葵開(kāi)花），要求寫(xiě)出“發(fā)現(xiàn)的過(guò)程+心情變化”。示例開(kāi)頭：“9月5日星期二晴今天我把綠豆泡在水里，它們圓滾滾的，像一群綠衣裳的小娃娃……”2.想象作文模仿《花的學(xué)校》，以“____的學(xué)校”為題（如“星星的學(xué)?！薄霸贫涞膶W(xué)校”），運(yùn)用擬人手法寫(xiě)一段文字。示例片段：“星星的學(xué)校藏在夜空里，每當(dāng)月亮老師敲響銀鈴，星星們就背著小書(shū)包，從銀河的滑梯上滑下來(lái)，在云朵操場(chǎng)做游戲……”三、拓展訓(xùn)練與學(xué)習(xí)建議（一）主題閱讀拓展推薦書(shū)目：《小巴掌童話》（張秋生）、《稻草人》（葉圣陶）。結(jié)合課文《去年的樹(shù)》的“友情”主題，拓展閱讀《小巴掌童話》中《兩棵互相惦念的樹(shù)》，寫(xiě)讀后感（提示：可從“友情的堅(jiān)守”角度展開(kāi)）。（二）實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)1.校園觀察活動(dòng)：分組觀察校園的植物（如銀杏樹(shù)、牽?；ǎ涗浬L(zhǎng)變化，制作“植物成長(zhǎng)手冊(cè)”（包含“觀察時(shí)間、植物狀態(tài)、我的發(fā)現(xiàn)”三欄）。2.方言文化調(diào)查：結(jié)合《大青樹(shù)下的小學(xué)》的民族文化，采訪長(zhǎng)輩了解家鄉(xiāng)方言，整理成“方言小詞典”（如“外婆”在方言中叫“阿婆”“姥姥”等）。（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)1.錯(cuò)題本使用：將易錯(cuò)字詞、病句類型整理成冊(cè)，標(biāo)注“錯(cuò)誤原因+正確寫(xiě)法”，每周復(fù)習(xí)（如“‘穿戴’的‘戴’容易少寫(xiě)斜鉤，需注意筆畫(huà)順序”）。2.晨讀積累：每天晨讀15分鐘，朗讀課文、古詩(shī)、優(yōu)美段落，培養(yǎng)語(yǔ)感（推薦晨讀