幼兒園小班語言教學設計：《愛玩的小雞》（含反思）一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀本設計依據(jù)《36歲兒童學習與發(fā)展指南》（語言領域）及《幼兒園語言教育課程標準》，聚焦幼兒口語表達能力與文學素養(yǎng)的啟蒙培養(yǎng)。在知識與技能維度，核心概念涵蓋故事情節(jié)認知、角色扮演實踐、基礎語言表達技巧，對應“感知、理解、運用、體驗”四個認知層次；過程與方法維度，貫穿“情境化教學”“游戲化學習”理念，以《愛玩的小雞》故事為載體，構(gòu)建“體驗探究表達”的學習路徑；情感·態(tài)度·價值觀與核心素養(yǎng)維度，旨在培育幼兒的同理心、責任感與想象力，通過故事傳遞“適度玩耍、尊重他人”的正向理念，提升幼兒對文學作品的感知興趣。2.學情分析小班幼兒（34歲）處于語言發(fā)展的“爆發(fā)期”，具備以下特點：①知識儲備：已掌握基礎日常詞匯，能聽懂簡短敘事類語言，對“小雞”等常見動物形象有初步認知；②生活經(jīng)驗：有過游戲、同伴互動的生活體驗，能關聯(lián)自身經(jīng)歷理解簡單行為邏輯；③技能水平：口語表達以短句為主，模仿能力強但連貫表達不足，動手操作與表演意愿突出；④認知特點：以具體形象思維為核心，對動態(tài)畫面、趣味游戲、角色扮演等具象化活動興趣濃厚；⑤潛在困難：對抽象道德概念的理解存在局限，角色扮演中情緒表達與規(guī)則遵守需引導，對故事情節(jié)的因果關系認知不深入。3.教材分析本課隸屬于幼兒園小班“動物朋友”主題下的語言教育單元，在課程體系中具有承上啟下的作用：前接“幼兒基礎口語表達”單元，鞏固傾聽與簡單回應能力；后啟“幼兒文學作品賞析”單元，為后續(xù)繪本閱讀、故事創(chuàng)編奠定基礎。核心內(nèi)容圍繞“故事情節(jié)理解、角色扮演實踐、語言表達運用”展開，核心技能聚焦“傾聽、理解、表達、合作表演”，貼合小班幼兒語言發(fā)展的核心需求。二、教學目標1.知識目標感知并識記《愛玩的小雞》故事的主要角色（小雞、其他動物）與關鍵情節(jié)（小雞的玩耍行為、對他人的影響、行為調(diào)整）；初步理解“愛玩”的含義，能簡單描述小雞行為與其他動物反應之間的關聯(lián)；能結(jié)合故事片段，說出12個故事傳遞的基本道理（如“不能影響別人玩?！薄巴娴臅r候要注意身邊的人”）。2.能力目標能參與角色扮演，模仿故事角色的簡單動作與對話（如小雞的玩耍動作、其他動物的回應）；在小組活動中，能傾聽同伴發(fā)言，用短句表達自己的想法（如“我覺得小雞這樣不對”“我會這樣和小雞說”）；能結(jié)合生活經(jīng)驗，嘗試將故事中的道理應用于簡單場景（如游戲時不打擾同伴）。3.情感態(tài)度與價值觀目標萌發(fā)對動物的喜愛與同理心，理解“每個生命都有玩耍的需求，也需顧及他人感受”；培養(yǎng)初步的責任感，知道玩耍要適度，不影響他人的生活與活動；體驗小組合作的樂趣，愿意與同伴共同完成角色扮演任務。4.思維發(fā)展目標能通過觀察故事畫面或動畫，感知“小雞玩?！迸c“其他動物不滿”之間的因果關系；在角色扮演中，能根據(jù)角色身份進行簡單的行為預測（如“如果小雞這樣做，其他動物會開心嗎”）；能對故事角色的行為進行簡單判斷（如“這樣做是對的”“這樣做不好”）。5.評價與反思目標能根據(jù)故事內(nèi)容，用簡單的語言評價角色行為（如“小雞不該打擾小兔子睡覺”）；角色扮演后，能回應同伴的反饋（如“我下次會大聲一點說話”）；愿意分享自己在活動中的表現(xiàn)，接受教師與同伴的正向建議。三、教學重點與難點1.教學重點理解故事核心情節(jié)：小雞的“愛玩”行為具體表現(xiàn)，以及這些行為對其他動物的影響；能參與角色扮演，用短句模仿角色對話，表達角色簡單情緒；培養(yǎng)傾聽習慣，在小組活動中主動分享自己對故事的理解。2.教學難點理解“適度玩耍”的道德內(nèi)涵，建立“玩耍與責任”的初步關聯(lián)；能將故事中的道理遷移到日常生活場景（如游戲時不打擾他人、與同伴友好相處）；角色扮演中，能準確表達角色的情緒（如其他動物的不滿、小雞的愧疚），并嘗試解決簡單沖突。四、教學準備1.多媒體資源故事動畫（時長35分鐘，畫面簡潔、配音清晰，突出核心情節(jié)）；故事音頻（無畫面版，用于幼兒傾聽復述）；角色音效（如小雞的叫聲、其他動物的回應聲）。2.教具學具角色教具：小雞玩偶1個、其他動物（如小兔、小鴨、小貓）圖片或玩偶若干；表演道具：簡易動物頭飾（幼兒可自主佩戴）、場景布置材料（如草地貼紙、小房子模型）；操作材料：畫筆、彩紙、安全剪刀、膠水（用于制作個性化頭飾）；任務單：圖文結(jié)合的角色扮演指導卡（含簡單對話提示）；評價工具：幼兒課堂表現(xiàn)觀察表（聚焦參與度、表達能力、合作情況）。3.預習要求家長協(xié)助幼兒初步傾聽《愛玩的小雞》故事音頻，熟悉角色名稱；引導幼兒觀察身邊動物（如小鳥、小狗）的玩耍行為。4.環(huán)境布置教室座位按4人小組排列，預留中央表演區(qū)域；黑板繪制故事核心情節(jié)思維導圖框架（含角色、關鍵行為、結(jié)果）。五、教學過程第一環(huán)節(jié)：情境導入（5分鐘）1.趣味情境創(chuàng)設活動一：動畫激趣?！靶∨笥褌?，今天有一位可愛的小動物朋友要來和我們見面，它最喜歡玩耍啦！我們一起來看看它的故事吧～”（播放故事動畫片段，時長1分鐘，聚焦小雞玩耍的畫面）；活動二：經(jīng)驗聯(lián)結(jié)?！皠赢嬂锏男‰u在做什么呀？你們平時喜歡和小伙伴一起玩什么游戲？玩的時候有沒有遇到過有趣的事情呀？”（鼓勵幼兒用短句分享自身經(jīng)驗）。2.認知沖突設置提問引導：“小雞玩得很開心，可是你們覺得它的玩法會讓其他小動物也開心嗎？如果別人在你認真做事的時候打擾你，你會怎么樣呀？”；現(xiàn)象對比：“農(nóng)場里的小雞和我們平時見到的小雞一樣嗎？它們玩耍的時候需要注意什么呢？”。3.學習路徑明確“今天我們要一起走進《愛玩的小雞》的故事，一起認識這只愛玩耍的小雞，看看它發(fā)生了什么故事，還要學著扮演故事里的角色，最后想一想：我們怎么玩才能既開心又不影響別人呢？現(xiàn)在就讓我們開始吧！”第二環(huán)節(jié)：新知探究（20分鐘）本環(huán)節(jié)以“任務驅(qū)動”展開，分為五個遞進式任務，每個任務聚焦核心目標，結(jié)合觀察、討論、角色扮演等活動。任務一：認識故事角色與情節(jié)（4分鐘）教學目標：感知故事主要角色與核心情節(jié)，建立初步認知；教師活動：①完整播放故事動畫（3分鐘）；②提問引導：“故事里有哪些小動物？小雞做了哪些玩耍的事情？其他小動物是什么反應呀？”；③結(jié)合黑板思維導圖，梳理角色與關鍵情節(jié)；幼兒活動：①觀看動畫，感知情節(jié)；②用短句回答問題，指認故事角色；即時評價：能準確說出2個以上故事角色，描述1個核心情節(jié)。任務二：分析小雞的行為與影響（4分鐘）教學目標：理解小雞行為對他人的影響，建立因果認知；教師活動：①聚焦動畫中“小雞打擾其他動物”的片段，再次播放；②提問：“小雞這樣玩，小兔/小鴨為什么不開心呀？如果小雞一直這樣，會發(fā)生什么呢？”；③小組討論：“如果你是小兔，你會對小雞說什么？”；幼兒活動：①觀察畫面細節(jié)，分析其他動物的情緒；②小組內(nèi)交流想法，用短句表達建議；即時評價：能說出1個小雞行為對其他動物的影響，用簡單語言表達對行為的判斷。任務三：體驗角色扮演（4分鐘）教學目標：模仿角色動作與對話，提升口語表達能力；教師活動：①展示角色教具與頭飾，介紹角色特點（如“小雞活潑，說話聲音脆脆的；小兔溫柔，說話輕輕的”）；②示范簡單對話（如“小雞：我來和你玩呀！小兔：我在睡覺，你別打擾我～”）；③引導幼兒自主選擇角色，佩戴頭飾進行簡單模仿；幼兒活動：①模仿角色動作與語氣；②分組進行簡短對話練習；即時評價：能佩戴頭飾參與表演，模仿12句角色對話，動作符合角色特點。任務四：提煉故事道理（4分鐘）教學目標：總結(jié)故事核心道德教訓，建立“適度玩?！钡恼J知；教師活動：①提問：“小雞后來知道自己錯了嗎？它應該怎么玩才對呀？這個故事告訴我們什么道理呢？”；②引導幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗討論：“我們平時玩游戲的時候，怎么才能不影響別人？”；③梳理總結(jié)：“玩耍很快樂，但要注意時間和場合，不能打擾別人，這是有責任感的表現(xiàn)”；幼兒活動：①思考并分享自己的理解；②結(jié)合生活經(jīng)驗說出1個“不打擾別人”的做法；即時評價：能說出“不能打擾別人”“玩的時候要注意身邊的人”等核心道理。任務五：分享感悟與遷移（4分鐘）教學目標：將故事道理遷移到日常生活，培養(yǎng)應用能力；教師活動：①提問：“今天從《愛玩的小雞》故事里，你學到了什么？以后和小伙伴玩游戲的時候，你會怎么做？”；②鼓勵幼兒用“我會……”的句式表達想法；幼兒活動：①分享個人感悟；②用完整短句表達生活中的應用做法；即時評價：能結(jié)合故事說出1個具體的生活應用場景，表達清晰。第三環(huán)節(jié)：鞏固訓練（10分鐘）按“基礎鞏固綜合應用拓展挑戰(zhàn)變式訓練”分層設計，兼顧不同幼兒的發(fā)展水平。1.基礎鞏固層（3分鐘）練習題：①小雞最喜歡做什么事情？②小雞玩的時候打擾了哪些小動物？③其他小動物對小雞說了什么？；教師活動：逐一提問，引導幼兒結(jié)合故事內(nèi)容回答，對表達不完整的幼兒進行補充引導；幼兒活動：用短句準確回答問題；評價標準：能正確回答2個以上問題，理解故事基本情節(jié)。2.綜合應用層（3分鐘）練習題：“如果你是農(nóng)場里的小伙伴，你會怎么幫助小雞，讓它既能開心玩耍，又不打擾別人？”；教師活動：引導幼兒從“玩耍時間”“玩耍方式”“與同伴溝通”等角度思考；幼兒活動：小組討論后，分享自己的幫助方案及理由；評價標準：能提出1個合理方案，并用12句話說明理由。3.拓展挑戰(zhàn)層（2分鐘）練習題：“如果小雞想和其他小動物一起玩，它可以怎么邀請小伙伴？請你試著表演一下邀請的對話吧！”；教師活動：鼓勵幼兒創(chuàng)造性地設計對話，大膽進行表演；幼兒活動：分組設計并表演邀請場景；評價標準：能主動參與表演，用簡單對話完成邀請，表現(xiàn)出創(chuàng)造性。4.變式訓練（2分鐘）練習題：“如果小雞的玩耍不小心撞到了小鴨，它應該怎么做才能得到小鴨的原諒？”；教師活動：引導幼兒從“道歉”“關心他人”“改正行為”等角度思考解決方案；幼兒活動：分享自己的解決辦法，可結(jié)合動作表演；評價標準：能提出1個可行的解決辦法，體現(xiàn)對他人的關心。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（5分鐘）1.知識體系建構(gòu)幼兒活動：以小組為單位，結(jié)合黑板思維導圖，用簡單的詞語或動作回顧故事核心情節(jié)與道理；教師活動：引導幼兒梳理“角色行為影響道理”的邏輯線，完善思維導圖。2.方法提煉與反思幼兒活動：回顧本節(jié)課的學習過程，分享“最喜歡的活動”“覺得最難的事情”；教師活動：提問引導：“今天我們用了看動畫、討論、表演的方法學習故事，這些方法讓你學到了什么？下次遇到類似的故事，你會怎么學呀？”。3.作業(yè)布置（差異化設計）必做作業(yè)：回家后給爸爸媽媽完整講述《愛玩的小雞》故事，至少說出1個故事道理；選做作業(yè)：用畫筆繪制“我和小伙伴友好玩?！钡漠嬅?，或和家人一起表演故事片段；教師活動：明確作業(yè)要求，提供完成路徑指導（如“講述故事時可以按照‘小雞做了什么其他動物怎么說最后怎么樣了’的順序”）。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：①簡述《愛玩的小雞》中，小雞的3個玩耍行為及其對其他動物的影響；②解釋“愛玩”的含義，并舉例說明自己生活中“適度玩耍”的經(jīng)歷；③選擇故事中的一個角色（如小兔），說說它的性格特點（如溫柔、喜歡安靜）及對小雞行為的態(tài)度；作業(yè)要求：每題用35句短句表達，用詞準確、語句通順；家長協(xié)助記錄，無需書寫，以口頭表達或圖畫輔助為主；作業(yè)時長控制在1520分鐘。2.拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：①以“責任與友好”為主題，和家人一起創(chuàng)編1個“小雞和小伙伴”的簡短故事（可加入新的動物角色）；②在家中觀察一種常見動物（如小鳥、小狗），記錄它的2個玩耍行為，說說這些行為是否會影響其他動物或家人；作業(yè)要求：故事需包含“角色、情節(jié)、道理”三要素，可通過口述、圖畫或錄音形式呈現(xiàn)；觀察記錄需詳細，分析合理；作業(yè)時長控制在2030分鐘。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：①設計一套“幼兒園小伙伴玩耍公約”，包含35條簡單規(guī)則（如“不打擾別人做事”“玩玩具要分享”），可用文字、圖畫或漫畫形式呈現(xiàn)；②以“愛護動物，友好相處”為主題，設計1個班級小游戲（含游戲規(guī)則、玩法、目標）；作業(yè)要求：內(nèi)容具有創(chuàng)新性與可行性，能體現(xiàn)“尊重他人、負責任”的理念；形式不限，可獨立完成或與同伴合作（需家長協(xié)助溝通）；作業(yè)時長控制在30分鐘以上，鼓勵自主拓展。七、知識清單及拓展1.核心知識故事情節(jié)：《愛玩的小雞》主要角色、關鍵行為、因果關系、核心道理；語言表達：角色對話句式（如“我想和你一起玩”“請你不要打擾我”“對不起，我錯了”）；道德認知：“適度玩?！薄白鹬厮恕薄俺袚熑巍钡幕竞x。2.技能提升角色扮演：掌握角色動作、語氣、情緒的模仿技巧，能進行簡單對話與情節(jié)演繹；語言運用：能用短句描述情節(jié)、表達觀點、分享感悟，提升傾聽與回應能力；合作能力：在小組活動中，能傾聽同伴發(fā)言、分工合作完成表演任務。3.素養(yǎng)拓展情感態(tài)度：同理心（理解他人感受）、責任感（對自身行為負責）、合作意識（與同伴友好互動）；思維能力：因果分析（行為與結(jié)果的關聯(lián)）、簡單預測（角色行為的可能影響）、問題解決（嘗試解決同伴沖突）；文學素養(yǎng)：初步感知故事的敘事結(jié)構(gòu)，激發(fā)對文學作品的興趣與創(chuàng)編欲望；自我認知：通過角色扮演與反思，了解自身的行為習慣，樹立“友好相處”的意識。八、教學反思1.教學目標達成度評估本節(jié)課核心目標聚焦故事理解、角色扮演、語言表達與情感培育。從課堂表現(xiàn)與作業(yè)反饋來看，90%以上的幼兒能準確描述故事核心情節(jié)，參與角色扮演的積極性較高，能模仿簡單對話與動作；80%的幼兒能說出故事傳遞的基本道理。但在情感目標的深度達成上存在差異，部分幼兒對“適度玩?！钡睦斫馊?/p>