聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文內(nèi)根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷根據(jù)課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行推斷。根據(jù)已知內(nèi)容對(duì)后面的內(nèi)回家去”作出推斷。一年級(jí)學(xué)生能理解《文具的家》中"平平安安回家"的表層意思，但對(duì)"文具也有家"的擬人化表對(duì)"時(shí)間-地點(diǎn)-事件"的信息要素需要圖標(biāo)提示才能完整表述；書(shū)寫(xiě)"熊-摘"等復(fù)雜字形時(shí)容易漏寫(xiě)學(xué)生能正確認(rèn)讀"具、丟、熊"等56個(gè)生字，掌握”仔細(xì)檢查-準(zhǔn)時(shí)參加"等常用短語(yǔ)；通過(guò)分角色朗讀體會(huì)狗熊五次通知的改進(jìn)過(guò)程，能用"要是...就..."的句式分析行為后果；在口語(yǔ)交際中能借助圖畫(huà)完整講述《小貓種魚(yú)》的故事，并能運(yùn)用"先...然后..."的時(shí)序詞描述個(gè)人生活經(jīng)歷。①文化自信：通過(guò)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》的協(xié)作智慧與《狐貍和烏鴉》的寓言傳統(tǒng)，培育對(duì)集體規(guī)則與民間文學(xué)的雙重認(rèn)同。通過(guò)《一分鐘》的晨間計(jì)劃表轉(zhuǎn)化時(shí)間管理實(shí)踐；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從具象行為抽象出規(guī)則意識(shí)，如理解《內(nèi)容課文文具的家2一分鐘2動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)2小猴子下山22授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《文具的家》以兒童生活故事為載體，通過(guò)貝貝從丟三落四到學(xué)會(huì)整理文具的轉(zhuǎn)變過(guò)程，生動(dòng)傳遞物品管理的重要性。教材采用擬人化手法將文具稱為小伙伴，借助媽媽平平安安回家的親情引導(dǎo)，巧妙地將習(xí)慣培養(yǎng)融入生活情境。課文通過(guò)仔細(xì)檢查所有小伙伴是不是都回家了等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在敘事中自然滲透秩序意識(shí)，課后練習(xí)與新平些等字詞訓(xùn)練相結(jié)合，形成習(xí)慣養(yǎng)成與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵期，能理解貝貝丟失文具的故事情節(jié)，但需要教師引導(dǎo)將文具的家的概念轉(zhuǎn)化為每日自查行動(dòng)；他們易被擬人化表達(dá)吸引，卻需要具體示范如角色扮演和整理小競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生可強(qiáng)化物歸原處的意識(shí)，但需家校配合將課堂教育延伸至日常實(shí)①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)文具的相關(guān)知識(shí)和正確使用文具的方法，學(xué)生能感受中華文化中愛(ài)惜物品、②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在謎語(yǔ)猜解、生字識(shí)記和書(shū)寫(xiě)練習(xí)中，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧和語(yǔ)文綜合能力。③思維能力：通過(guò)謎語(yǔ)推理、生字分類和問(wèn)④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受文具之美、體驗(yàn)整教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字的讀音和書(shū)寫(xiě)，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)文具的方法。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)"找""辦"等易錯(cuò)字，將愛(ài)護(hù)文具的意識(shí)轉(zhuǎn)化為日常行為習(xí)教師：文具謎語(yǔ)卡片、生字卡片、文具實(shí)物、田字格范字貼、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、文具收集、生字練習(xí)本、文具整理盒設(shè)計(jì)意圖1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎?請(qǐng)你們?cè)诓?.猜謎語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興到的第一時(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮);小小黑人長(zhǎng)又黑，愛(ài)用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)——文具。3.認(rèn)識(shí)“文具”:隨文認(rèn)讀“具”2.指名回答。3.學(xué)生根據(jù)已有學(xué)習(xí)經(jīng)4.學(xué)生齊讀課題。齡特點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有趣的謎語(yǔ)詩(shī)可以直接調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師的引機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，順應(yīng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的天性，巧妙地為新知學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)環(huán)節(jié)二：整體感知，初步理解古詩(shī)大意設(shè)計(jì)意圖1.帶領(lǐng)預(yù)習(xí)。(1)教師導(dǎo)問(wèn)：課文共有()個(gè)自然段。寫(xiě)的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()知道了文具的家(3)教師指名領(lǐng)讀在書(shū)上圈畫(huà)的生(4)游戲“閃電讀詞”:同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開(kāi)始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊注意圈畫(huà)生字的字音。(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文?我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。(7)輪流讀：哪位同學(xué)愿意來(lái)展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)?1.課文初知。2.跟讀字詞并圈畫(huà)。3.識(shí)字游戲。4.學(xué)生進(jìn)行激趣認(rèn)讀。5.請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊注意6.學(xué)生自由讀、輪流讀、7.小組交流識(shí)記其他生引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。交流識(shí)字方法，有野，相互促進(jìn)，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字效率。(對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)2.識(shí)記生字(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來(lái)。(3)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的?(4)教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)“找”(5)關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字教學(xué)環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)寫(xiě)字，觀察練習(xí)設(shè)計(jì)意圖么?1.說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的讀來(lái)激2.教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。辦：教師書(shū)空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。2.學(xué)生書(shū)空。3.學(xué)生在田字格里練寫(xiě)。4.學(xué)生自主練寫(xiě)，寫(xiě)字姿趣，提高學(xué)生的3.學(xué)生在田字格里練寫(xiě)，教師巡視4.表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖1.教師導(dǎo)問(wèn)：這篇課文講了一件什么事?2.本節(jié)課，你記住了哪些字?學(xué)會(huì)練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。熟讀能增加學(xué)生的積累量，也能提高學(xué)生的背誦了幾種識(shí)字方法?你認(rèn)為你寫(xiě)得最好的字是哪一個(gè)?2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀。3.表達(dá)交流。能力?；A(chǔ)作業(yè)：正確認(rèn)讀本課生字，工整書(shū)寫(xiě)"文、找、辦"3個(gè)生字并組詞提升作業(yè)：開(kāi)展"文具小管家"活動(dòng)，設(shè)計(jì)文具收納方案，制作愛(ài)護(hù)文具宣傳畫(huà)并展示文文具語(yǔ)文文字找找人找朋友找東西辦辦法辦卡辦公學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程寓教于生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。動(dòng)性不夠，需要更多引導(dǎo)。法指導(dǎo)，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時(shí)間分配確保教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，對(duì)動(dòng)手能力弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)家校合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的文具管理實(shí)踐，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)課文《文具的家》中愛(ài)惜文具、整潔有序的主題，學(xué)生能感儉節(jié)約、物盡其用的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)對(duì)良好生活習(xí)慣的認(rèn)同感和踐行意識(shí)。②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在生字書(shū)寫(xiě)、課文朗讀和情景表達(dá)中，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧和③思維能力：通過(guò)觀察插圖、分析行為后果和探究解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受文具整理之美、體驗(yàn)有序生教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文主旨，掌握生字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)會(huì)愛(ài)惜文具的具體方法。教師：文具整理前后對(duì)比圖片、生字范寫(xiě)卡片、課文朗讀音頻、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、文具收集、生字練習(xí)本、整理記錄卡教學(xué)環(huán)節(jié)一：聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望設(shè)計(jì)意圖1.課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢?2.師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。(板書(shū)課題：文具的家)思考老師的啟發(fā)問(wèn)題并積極回答。聯(lián)系生活理解問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)二：看圖讀文，懂得要愛(ài)惜文具設(shè)計(jì)意圖說(shuō)出與圖畫(huà)相符的話。2.教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出圖畫(huà)上的內(nèi)容，真了不起。我們看看預(yù)設(shè)：生1:我看到桌面上有亂丟的本子。生2:我看到桌面上的書(shū)本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)邏輯思維，培養(yǎng)良出示文中第3、4自然段中的語(yǔ)句。)找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽3.你認(rèn)為媽媽為什么生氣?(師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的朋友一樣愛(ài)惜它們。)生3:我看見(jiàn)媽媽驚訝地張開(kāi)嘴，好像很生氣。生4:我看見(jiàn)小女孩睜著大眼睛，好像在說(shuō)“對(duì)不起”。分角色朗讀貝貝和媽媽的話。4.媽媽說(shuō)貝貝天天“丟東西”,請(qǐng)同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過(guò)哪些東西?貝貝“眨著一雙大眼睛”,心里在想什么呢?預(yù)設(shè)：生1:貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。生2:她不愛(ài)惜文具，不5.多天真可愛(ài)的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢?生3:她總這樣肯定會(huì)影6.假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會(huì)眨著大眼睛問(wèn)什么呢?7.誰(shuí)能用“眨著眼睛”說(shuō)一句話?教學(xué)環(huán)節(jié)三：觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)意圖格，分析字形。1.觀察字詞，然后書(shū)空生2.仔細(xì)觀察每個(gè)字的每幫助學(xué)生記憶理解記憶漢字，有效增強(qiáng)寫(xiě)字的趣味性，使學(xué)生的2.小組交流，指生匯報(bào)。重點(diǎn)：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。示范“平”的書(shū)寫(xiě)，上橫稍短。一筆在田字格中的位置。3.學(xué)生先描紅，然后自由練寫(xiě)。(注意寫(xiě)字姿勢(shì)的寫(xiě)字能力能夠循3.同桌比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又準(zhǔn)指導(dǎo)。)讀本課的一個(gè)生字并組詞。選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文，工整書(shū)寫(xiě)“包、讓、次、平”4個(gè)生字并組詞鞏固作業(yè)：整理自己的文具盒，用"我的文具之家"為題寫(xiě)一段話，描述整理過(guò)程和感受提升作業(yè)：開(kāi)展"文具守護(hù)者"行動(dòng)，設(shè)計(jì)文具愛(ài)護(hù)公約，制作愛(ài)護(hù)文具宣傳海報(bào)并在班級(jí)分享文具的家鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀——文具盒仔細(xì)檢查——平平安安回家感；書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)注重細(xì)節(jié)示范，學(xué)生掌握情況良好。整個(gè)教學(xué)過(guò)程寓教于樂(lè)，學(xué)生參與積極，行為習(xí)不足之處：部分學(xué)生對(duì)"包"字的結(jié)構(gòu)把握不夠準(zhǔn)確；個(gè)別學(xué)生在表達(dá)愛(ài)惜文具方法時(shí)缺乏具體性；時(shí)間分配上，閱讀理解環(huán)節(jié)用時(shí)較多，影響了動(dòng)性不足，需要更多引導(dǎo)。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《一分鐘》以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)，通過(guò)元元多睡一分鐘應(yīng)，生動(dòng)詮釋了時(shí)間管理的重要性。教材采用遞進(jìn)式敘事結(jié)構(gòu)，從鬧鐘響起的賴床心理到十字路口的紅燈錯(cuò)過(guò)，再到公交車(chē)駛離的無(wú)奈，最后以紅著臉低頭進(jìn)教室的羞愧場(chǎng)景收尾，層層遞進(jìn)地展現(xiàn)微小選擇帶來(lái)的重大影響。課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，通過(guò)要是早一分鐘就好了的重復(fù)句式強(qiáng)化主題，課后練習(xí)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐體驗(yàn)，將文本感悟轉(zhuǎn)化為一分鐘能走幾步等可操作的生活實(shí)踐，形成從認(rèn)知到行為的完整教育路徑。學(xué)生的時(shí)間概念尚未完全建立，能理解遲到結(jié)果但難以體會(huì)一分鐘與二十分鐘的數(shù)量關(guān)系；他們易被故事中的戲劇性轉(zhuǎn)折吸引，但需要教師通過(guò)時(shí)間軸圖示幫助梳理事演元元的晨間經(jīng)歷，學(xué)生可直觀感受時(shí)間緊迫性，但需延伸至整理書(shū)包、課前準(zhǔn)備等日常場(chǎng)景，將時(shí)間意識(shí)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的行為習(xí)慣。一分鐘實(shí)踐測(cè)量活動(dòng)能有效調(diào)動(dòng)參與熱情，但需要教師引導(dǎo)從趣三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)《一分鐘》中時(shí)間管理的重要性，學(xué)生能感受中華文化②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在生字識(shí)記、課文朗讀和句式練習(xí)中，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧和語(yǔ)文綜合能力。③思維能力：通過(guò)時(shí)間感知游戲、問(wèn)題探究和情④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受時(shí)間流逝之美、體驗(yàn)守時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字書(shū)寫(xiě)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)一分鐘的價(jià)教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，將珍惜時(shí)間的意識(shí)轉(zhuǎn)化為日常行為習(xí)教師：計(jì)時(shí)器、課文插圖、生字卡片、時(shí)間管理圖片、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、生字練習(xí)本、時(shí)間記錄表、日常作息照片設(shè)計(jì)意圖1.看圖：出示課文第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)看出了什么。教師啟發(fā)談話：畫(huà)面上那個(gè)低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎?讓我們到課文中去找答案。(板書(shū))引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)看出了什么。由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。設(shè)計(jì)這樣睜開(kāi)眼睛往前看，不眨眼，比一比誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)，(一分鐘后)讓同學(xué)談感受。你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?(學(xué)齊讀課題。的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了孩子的自信生自由交談)我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。3.板書(shū)課題，齊讀課題。認(rèn)讀生字“鐘”。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀韻文，關(guān)注字音設(shè)計(jì)意圖(一)自讀：2.借助拼音再次自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。3.同桌互相檢查自讀情況。(二)識(shí)字：1.出示生字。小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)，怎么認(rèn)識(shí)的，再學(xué)習(xí)其他不認(rèn)識(shí)的字。2.利用生字卡片小組內(nèi)互相檢測(cè)。3.交流識(shí)字方法。選擇喜歡的一個(gè)字，上臺(tái)說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。并組詞，4.多種方式讀生字詞。再讀課文新詞。2.借助拼音再次自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。交流識(shí)字方法1.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.組織同桌互讀課文，糾正讀音。3.指名分自然段接讀課4.組織全班交流。充分考慮了低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，互查正是后面學(xué)習(xí)階梯識(shí)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：結(jié)合圖文，學(xué)習(xí)生字設(shè)計(jì)意圖1.出示要寫(xiě)的生字“鐘、元、洗”讓2.觀察字形，交流寫(xiě)時(shí)要注意的地學(xué)生認(rèn)讀1.觀察字形，交流寫(xiě)時(shí)要識(shí)記生字環(huán)節(jié)教學(xué)中，遵循了歸類識(shí)記的原則，3.教師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)說(shuō)。4.學(xué)生練寫(xiě)。2.教師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)說(shuō)。3.學(xué)生練寫(xiě)。帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注了字形記憶、偏旁與字義的聯(lián)系、詞匯擴(kuò)充等方面，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解記憶。基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文，工整書(shū)寫(xiě)"鐘、元、洗"3個(gè)生字并組詞鞏固作業(yè)：記錄自己一分鐘能完成的事情，用"一提升作業(yè)：開(kāi)展"時(shí)間小主人"實(shí)踐活動(dòng)，制定每日15.一分鐘教學(xué)幫助學(xué)生直觀理解了課文內(nèi)容；多種識(shí)字方法(卡片認(rèn)讀、小組互測(cè)等)鞏固了生字學(xué)習(xí)；書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)注重示范和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生掌握情況良好。整個(gè)教學(xué)過(guò)程寓教于樂(lè)，學(xué)生參與積極，時(shí)間觀念教育自然滲透。不足之處：部分學(xué)生對(duì)”鐘"字的結(jié)構(gòu)把握不夠準(zhǔn)確；個(gè)別學(xué)生在表達(dá)時(shí)間價(jià)值時(shí)缺乏具體事例；時(shí)間分配上，識(shí)字環(huán)節(jié)用時(shí)較多，影響了深度討論的開(kāi)展；少數(shù)學(xué)生在時(shí)間管理實(shí)踐上主動(dòng)性不足。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的時(shí)間管理實(shí)踐，共同促進(jìn)學(xué)生良好時(shí)間觀念的養(yǎng)成。授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)《一分鐘》中時(shí)間管理的重要性和后果，學(xué)生能感受中華文化中"一寸光陰一寸金”的惜時(shí)傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)時(shí)間價(jià)值的認(rèn)同感和踐行意②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在課文品讀、生字書(shū)寫(xiě)和情景表達(dá)中，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧和教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，體會(huì)多睡一分鐘帶來(lái)的連鎖反應(yīng)，掌握生字書(shū)寫(xiě)要教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生將惜時(shí)意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在書(shū)寫(xiě)中準(zhǔn)確把握生字的結(jié)構(gòu)和筆順。教師：時(shí)間管理對(duì)比圖、生字范寫(xiě)卡片、情景表演道具、惜時(shí)名言卡片、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)筆記、生字練習(xí)本、時(shí)間記錄表、情景模擬材料教學(xué)環(huán)節(jié)一：趣味復(fù)習(xí)，活動(dòng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖1.出示包含上節(jié)課所學(xué)生字詞的句2.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x，進(jìn)行“詞語(yǔ)3.對(duì)學(xué)生的朗讀給予積極評(píng)價(jià)，并自1.積極參與朗讀活動(dòng)，準(zhǔn)確、流利地讀出卡片上的句子或段落。2.在接力賽中，注意力集中，快速接讀，鞏固所學(xué)字詞。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)新知的自信心，從而產(chǎn)生學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)二：品讀課文設(shè)計(jì)意圖我們會(huì)說(shuō)?大家從“打哈欠”這個(gè)動(dòng)作中知道了什么?2.此時(shí)元元心里想的是什么?在課1.預(yù)設(shè)：打哈欠。誰(shuí)會(huì)做“打哈欠”的動(dòng)作?(指名做動(dòng)作)。2.此時(shí)元元心里想的是而教師的范寫(xiě)，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個(gè)筆畫(huà)行進(jìn)過(guò)程及先后順序，對(duì)于剛剛學(xué)寫(xiě)漢字的學(xué)文中找出來(lái)，自己讀一讀。(課件出示：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。)元元是一邊打著哈欠，一邊想著這句話。那這句話應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢?3.誰(shuí)能讀好這句話?呢?(板書(shū)：遲到二十分鐘)展示并交流。(二)看圖說(shuō)話1.遲到了二十分鐘的元元是什么樣子的?2.指名說(shuō)話，生找到書(shū)中寫(xiě)元元紅著臉情形的句子，課件出示。指名學(xué)生讀句子。3.師：面對(duì)老師的批評(píng)，同學(xué)們異樣的眼光，元元感到非常后悔。(齊讀自己讀一讀。生來(lái)說(shuō)，大大降從文中找答案。教學(xué)環(huán)節(jié)三：想象、練筆設(shè)計(jì)意圖元元會(huì)怎樣做呢?師：大家說(shuō)得都很好。你們不光是在告誡元元，更是在提醒自己應(yīng)該怎樣做，是嗎?同學(xué)們，時(shí)間不可以倒流，世界上更買(mǎi)不到后悔藥。所以我們要時(shí)刻提醒自己，做時(shí)間的主人。做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人，我們就一定會(huì)取得成功。師：同學(xué)們，多睡一分鐘，只不過(guò)是評(píng)，同學(xué)們異樣的眼光，自己臉紅的聯(lián)系生活，學(xué)生嘗試自由回答。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，累積的同時(shí)更向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累語(yǔ)言的方法，可謂一舉多得?？?，你想對(duì)元元說(shuō)點(diǎn)什么呢?教學(xué)環(huán)節(jié)四：總結(jié)設(shè)計(jì)意圖分秒必爭(zhēng))古人給我們留下了很多關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，誰(shuí)來(lái)讀讀? (指名讀，齊讀)學(xué)生在生活中進(jìn)行量詞兒歌的創(chuàng)編。誦讀惜時(shí)名言，將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)進(jìn)一步固化，使珍惜時(shí)間的意識(shí)深入學(xué)生內(nèi)心?；A(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，工整書(shū)寫(xiě)"共、已、經(jīng)、坐"4個(gè)生字并組詞鞏固作業(yè)：用"如果...就..."句式寫(xiě)出元元正確管理時(shí)間的情形，并配圖說(shuō)明起因起因經(jīng)過(guò)一分鐘多睡一分鐘遇到了紅燈沒(méi)有趕上車(chē)遲到20分鐘非常后悔時(shí)間寶貴分秒必爭(zhēng)成功之處：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)詞語(yǔ)接力賽有效激活了學(xué)生的已有知識(shí)，為深入學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)；情思維；惜時(shí)名言積累拓展了學(xué)生的文化視野。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重情感體驗(yàn)，學(xué)生參與積極，時(shí)間觀念教育自然滲透，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。各環(huán)節(jié)時(shí)間分配確保教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，對(duì)實(shí)踐困難學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)方案，同時(shí)加強(qiáng)家校合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的時(shí)間管理實(shí)踐，共同促進(jìn)學(xué)生良好時(shí)間授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》是一篇情節(jié)生動(dòng)、富有童趣的童話故事，通過(guò)程，巧妙地將“完整傳達(dá)信息”這一核心要素融入故事情節(jié)。教材采用重復(fù)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，每次通知都因缺失關(guān)鍵要素(時(shí)間、具體時(shí)間、地點(diǎn))而失敗，最終在補(bǔ)充完整信息后成功召開(kāi)大會(huì)，學(xué)生能通過(guò)角色對(duì)話理解故事大意，但對(duì)通知需要包含“時(shí)間、地點(diǎn)、事件”三要素的認(rèn)知需要教師引導(dǎo)梳理；他們易被狗熊的憨態(tài)和動(dòng)物群像吸引，卻需要通過(guò)對(duì)比四次通知的差異，才能發(fā)現(xiàn)信息完整性的重要性。分角色朗讀能激發(fā)參與熱情，但需教師通過(guò)表格對(duì)比等可視化工具，幫助學(xué)生建立信息要素的系統(tǒng)概念。城鄉(xiāng)學(xué)生差異體現(xiàn)在對(duì)“森林廣場(chǎng)”等場(chǎng)景的想象能力上，需通過(guò)圖片輔助建構(gòu)語(yǔ)境。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)物王國(guó)中團(tuán)結(jié)協(xié)作的故事，學(xué)生能感受中華文化中集體意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在生字識(shí)記、課文朗讀和角色表演中，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧和語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。③思維能力：通過(guò)故事推理、情節(jié)分析和問(wèn)題④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受動(dòng)物形象之美、體驗(yàn)故事表教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字書(shū)寫(xiě)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解故事發(fā)展的邏輯關(guān)系，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際表教師：動(dòng)物角色頭飾、生字卡片、故事插圖、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、動(dòng)物卡片、生字練習(xí)本、表演練習(xí)材料設(shè)計(jì)意圖1.引入課題。低年級(jí)的學(xué)生喜(1)教師引導(dǎo)：今天，我們來(lái)講個(gè)故事，故事發(fā)生在一個(gè)美麗的地方，這里樹(shù)木茂盛、鮮花盛開(kāi)，到處都是動(dòng)物們的歡聲笑語(yǔ)，這個(gè)地方就是：動(dòng)物王國(guó)(板書(shū))。(2)認(rèn)識(shí)生字“物”,它的偏旁是我互相謙讓，兩個(gè)朋友在一起就更和諧了。齊讀“動(dòng)物王國(guó)”。(3)動(dòng)物王國(guó)發(fā)生了一件什么事2.講解故事。教師用文中語(yǔ)言講述故生1:讀詞語(yǔ)生2:用“物”組詞。指名朗讀題目：動(dòng)物王國(guó)歡聽(tīng)故事，教師特點(diǎn)講故事，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過(guò)程中結(jié)合教學(xué)理，趣味無(wú)窮。教學(xué)環(huán)節(jié)二：讀文章，識(shí)生字設(shè)計(jì)意圖(1)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這篇文章生動(dòng)有趣，同學(xué)們自己朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音識(shí)字，可以向他人請(qǐng)教。格展示“物”)這個(gè)字大家還認(rèn)識(shí)嗎?快看看，有哪些動(dòng)物出場(chǎng)了?提示：它是一只威武的動(dòng)物，頭總是高昂著，身體健壯，身上還有一道道的花紋，它的尾巴揮舞起來(lái)，也是搏格展示“虎”)還有什么動(dòng)物出場(chǎng)了?(課件出示：用田字格展示“熊”)這個(gè)字你是怎么記住的?(課件出示：動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》里的熊大、熊其實(shí)，每個(gè)生字大家都會(huì)有好幾種識(shí)記的方法，下課后將你的方法和同桌交流一下吧。中識(shí)字，重點(diǎn)聚焦在第1自然段的朗讀上，利于鞏固識(shí)字，落實(shí)重點(diǎn)。展示“通、遍、連”)大家睜大眼睛仔細(xì)看這3個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)?(都是由走之加上一部分構(gòu)成的)它們?nèi)绱讼嘞瘢梢欢ㄒ直媲宄８裾故尽白?、意、臉?注意”呢!展示“古、白”)誰(shuí)能把它們加上一筆變成新字呢?學(xué)習(xí)“舌”“百”。⑤狗熊要檢查大家是否記住了生字。和同桌交流一下吧。2.朗讀課文，鞏固識(shí)字。(1)生字回到了課文中，第1自然段生字最多，你能讀準(zhǔn)確嗎?自由讀，指名讀，同桌讀。(2)同桌練讀第2～6自然段。(3)指名讀第2～6自然段，學(xué)生評(píng)小結(jié)：課文很長(zhǎng)，如果你能將第1~6自然段正確地朗讀出來(lái)，后面的內(nèi)容就難不倒你了!(1)出示課件。(課件出示：用田字格展示“要、連”)(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。(1)教師示范，學(xué)生練(2)教師評(píng)價(jià)，學(xué)生修①要：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬；上面的“西”將撇和豎彎改成豎?；A(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文1-6自然段，工整書(shū)寫(xiě)"物、要、連"3個(gè)生字并組詞提升作業(yè)：開(kāi)展"小小故事家"活動(dòng)，創(chuàng)編動(dòng)物王國(guó)的新故事并進(jìn)行角色表演16.動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)成功之處：情境導(dǎo)入通過(guò)生動(dòng)的故事講述有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多種識(shí)字方法(偏旁識(shí)字、加一加識(shí)字等)幫助學(xué)生牢固掌握了生字；角色朗讀活動(dòng)使學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容；書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)注不足之處：部分學(xué)生對(duì)”物"字的牛字旁掌握不夠熟練；個(gè)別學(xué)生在角色表演時(shí)表達(dá)不夠流暢；時(shí)間分配上，識(shí)字環(huán)節(jié)用時(shí)較多，影響了深度理解的開(kāi)展；少數(shù)學(xué)生在小組活動(dòng)中合作意識(shí)有待加強(qiáng)。授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)物王國(guó)中協(xié)作溝通的故事，學(xué)生能感受中華文化中集體意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的重要性，增強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的認(rèn)同感和踐行意識(shí)。②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在通知要素分析、角色對(duì)話朗讀和實(shí)際應(yīng)用練習(xí)中，掌握準(zhǔn)范，提升語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。③思維能力：通過(guò)四次通知的對(duì)比分析、要素提取和邏輯推理，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受故事結(jié)構(gòu)之美、體驗(yàn)角色表教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握通知的基本要素，理解故事中通知逐步完善的過(guò)教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生將通知要素知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，準(zhǔn)確完整地表達(dá)信教師：四次通知對(duì)比圖表、角色頭飾、實(shí)際通知范例、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)筆記、通知要素收集卡、角色表演材料、生活場(chǎng)景照片設(shè)計(jì)意圖1.復(fù)習(xí)鞏固。(1)出示帶生字的詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀。動(dòng)物老虎狗熊通知注意一百遍舌頭鬼臉2.復(fù)述故事。你能用上面的詞語(yǔ)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀。(2)出示詞組，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。2.復(fù)述故事。的基礎(chǔ)上，整體回顧課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)二：看插圖，學(xué)課文設(shè)計(jì)意圖1.出示通知，理清要素。1.學(xué)生觀看插圖，聽(tīng)課文提取狗熊發(fā)的四(1)師：孩子們，動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)了，老虎讓狗熊去通知大家開(kāi)會(huì)，這是狗熊發(fā)布的第一次通知，自己先家注意，動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)，請(qǐng)你們都參加!)大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)，請(qǐng)你們都參加!2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)體驗(yàn)。(1)課件出示狗熊和狐貍對(duì)話的場(chǎng)聰明的小狐貍和你們一樣，發(fā)現(xiàn)了這則通知的問(wèn)題，快讀讀第1～6自然段，看看小狐貍是怎么說(shuō)的吧!大會(huì)就在明天開(kāi)，你快去通知大家指導(dǎo)學(xué)生讀好老虎的命令，再次滲透“關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的朗讀方法。(1)自主學(xué)習(xí)，提出要求。狗熊接下來(lái)又發(fā)布了三則通知。請(qǐng)你先讀一讀第7～18自然段，再用橫線畫(huà)一畫(huà)狗熊接下來(lái)發(fā)布的三則通知，想一想：哪一次通知小動(dòng)物們會(huì)來(lái)參加大會(huì)呢?(2)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單推斷。發(fā)布的三次通知?哪一次通知，小動(dòng)物們都會(huì)來(lái)參加大會(huì)呢?認(rèn)識(shí)“第”字，與“弟”進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。請(qǐng)你們?cè)僮x讀這四則通知，跟同桌討論討論：為什么第四次通知發(fā)布后，小動(dòng)物們才準(zhǔn)時(shí)參加大會(huì)呢?②對(duì)比第二次、第三次通知中的時(shí)朗讀。2.學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，再把圈畫(huà)的字詞讀一3.學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)出自然段。4.找出通知要素：事情、5.通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并滲透關(guān)注提示語(yǔ)、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀方1.創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)讀表演小狐貍和狗熊之間的地朗讀。2.讓學(xué)生同桌間選擇一組對(duì)話，分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話補(bǔ)白，結(jié)合狗熊的表情動(dòng)作猜想狗熊的問(wèn)題。(預(yù)設(shè)：第四次)學(xué)生分組合作，佩戴頭飾分角色朗讀。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事，并以小組為單位演一演故事。學(xué)生反饋并相互評(píng)價(jià)。次通知，圖文對(duì)照，比較內(nèi)容，明白通知要求包括的要點(diǎn)，并通過(guò)各種方式練習(xí)朗讀。③自主發(fā)現(xiàn)，地點(diǎn)是森林廣場(chǎng)。④梳理全文四則通知，師生對(duì)讀。(3)隨機(jī)采訪，提煉要點(diǎn)。上午，動(dòng)物們都來(lái)到森林廣場(chǎng)，準(zhǔn)時(shí)認(rèn)識(shí)“準(zhǔn)”字。喲!課本后面的小泡泡給了我們多么重要的學(xué)習(xí)提示啊!教學(xué)環(huán)節(jié)三：重實(shí)踐，學(xué)通知設(shè)計(jì)意圖下面讓我們來(lái)看一則通知，完成練通知少先隊(duì)大隊(duì)部4月20日時(shí)間：()地點(diǎn)：()參加人：()事情：()通知人：()通知時(shí)間：()在學(xué)生了解通知上，通過(guò)練習(xí)鞏固提高，突破難基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文，完成通知要素填空練習(xí)鞏固作業(yè)：根據(jù)給定要素編寫(xiě)一則完整的通知，并配圖說(shuō)明提升作業(yè)：開(kāi)展"小小通知員"實(shí)踐活動(dòng)，觀察記錄校園中的通知，設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)通知并進(jìn)行展示動(dòng)物王國(guó)通知狐貍指出沒(méi)告訴時(shí)間大灰狼指出時(shí)間不具體動(dòng)物大會(huì)順利召開(kāi)梅花鹿指出沒(méi)告訴地點(diǎn)成功之處：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)詞語(yǔ)認(rèn)讀和故事復(fù)述有效激活了學(xué)生的已有知識(shí)；四次通知的對(duì)比分析幫助學(xué)生直觀理解了通知要素的完整性；角色表演活動(dòng)使學(xué)生深入體驗(yàn)了故事內(nèi)容；實(shí)際通知練習(xí)將知識(shí)與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層遞進(jìn)，學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較間分配上，分析環(huán)節(jié)用時(shí)較多，影響了創(chuàng)作環(huán)節(jié)的充分開(kāi)展；少數(shù)學(xué)生在小組合作中分工不明確，化各環(huán)節(jié)時(shí)間分配確保教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，對(duì)合作困難學(xué)生提供明確分工指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的通知實(shí)例，在實(shí)踐中提升語(yǔ)文應(yīng)用能力。17.小猴子下山授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《小猴子下山》是一篇寓意深刻的童話故事，通過(guò)小猴子先后丟棄玉米、桃子、西瓜去追逐新目標(biāo)，最終空手而歸的經(jīng)歷，生動(dòng)闡釋了專注與珍惜的重要性。教材采用重復(fù)遞進(jìn)的敘事結(jié)構(gòu)，以“扛著一捧著一抱著一空著手”的動(dòng)詞變化勾勒出小猴子的行為軌跡，運(yùn)用“又大又多”“又大又紅”“又大又圓”等疊詞強(qiáng)化事物特征。課文語(yǔ)言富有節(jié)奏感，在簡(jiǎn)單情節(jié)中蘊(yùn)含深刻哲理，課后練習(xí)通過(guò)動(dòng)詞歸類與句式仿寫(xiě)，將語(yǔ)言訓(xùn)練與價(jià)值引導(dǎo)自然融合。學(xué)生易被小猴子不斷發(fā)現(xiàn)新事物的情節(jié)吸引，但對(duì)“空著手回家”的結(jié)局缺乏深層反思能力；三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)《小猴子下山》中蘊(yùn)含的做事要專一的道理，學(xué)生能感受中華文化中"專心致志”的傳統(tǒng)智慧，增強(qiáng)對(duì)持之以恒精神的認(rèn)同感和踐行意識(shí)。②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在生字識(shí)記、句式學(xué)習(xí)和課文朗讀中，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧和語(yǔ)文綜合能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受故事情節(jié)之美、體驗(yàn)角色表教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，掌握生字書(shū)寫(xiě)，理解故事寓教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生深入體會(huì)"三心二意"的后果，將專注做事的道理內(nèi)化為行為準(zhǔn)則。教師：小猴子謎語(yǔ)卡片、生字卡片、故事插圖、動(dòng)物頭飾、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、生字練習(xí)本、動(dòng)物圖片收集、故事朗讀材料教學(xué)環(huán)節(jié)一：謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣設(shè)計(jì)意圖1.課前交流。師：動(dòng)物王國(guó)里有很多小動(dòng)物，今天低年級(jí)的學(xué)生思維活躍，愛(ài)動(dòng)腦我們就請(qǐng)來(lái)一位動(dòng)物朋友，它聰明、師：沒(méi)錯(cuò)，就是聰明調(diào)皮的小猴子。你聽(tīng)過(guò)哪些和小猴子有關(guān)的故事?我們來(lái)交流一下。師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和小猴子2.導(dǎo)入新課。(1)導(dǎo)語(yǔ)：小猴子在參加完動(dòng)物王來(lái)學(xué)習(xí)第18課《小猴子下山》,板書(shū)課題。(2)出示課件。(課件出示：用田字格展示“猴”)(3)“猴子”的“猴”是反犬旁，注意觀察右邊的“侯”里面沒(méi)有一豎。很多小動(dòng)物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、貓……肖》《孫悟空大鬧天齊讀課題。筋，以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，聯(lián)系前面課文的內(nèi)容，學(xué)生躍躍欲試。教學(xué)環(huán)節(jié)二：明確脈絡(luò)，整體感知設(shè)計(jì)意圖(1)自由朗讀，出示要求。(2)這篇課文一共有幾個(gè)自然段?5個(gè)自然段。(都標(biāo)對(duì)了嗎?標(biāo)錯(cuò)的看黑板改一改)2.圖文結(jié)合，初步感知。(1)小猴子下山后去了哪些地方玩呀?(2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲地讀一讀課(3)你看見(jiàn)小猴子去了哪兒呢?指大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。上序號(hào)。一塊玉米地、一棵桃樹(shù)下、一片瓜地里、樹(shù)林里讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行宏觀的把握，借助插圖學(xué)課文。仿照“小猴子走到(哪里),看見(jiàn)(什么),就(怎么做)”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文，工整書(shū)寫(xiě)"猴、掰、扛"3個(gè)生字并組詞鞏固作業(yè)：用"又...又..."句式描述三種水果，并畫(huà)出小猴子的行動(dòng)路線圖提升作業(yè)：開(kāi)展"智慧小猴"創(chuàng)編活動(dòng)，改寫(xiě)故事結(jié)局并進(jìn)行情景劇表演小猴子下山又大又紅又大又圓空手而歸一無(wú)所獲玉米桃子西瓜17.小猴子下山授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事，學(xué)生能感受中華文化中"專心致志持之以恒精神的認(rèn)同感和踐行意識(shí)。②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在動(dòng)作詞學(xué)習(xí)、句式練習(xí)和情感朗讀中，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧③思維能力：通過(guò)分析小猴子行為軌跡、探究因果④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受故事韻律美、體驗(yàn)角色情教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解故事結(jié)構(gòu)，掌握動(dòng)作詞匯，體會(huì)"三心二意"的后教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生將故事寓意內(nèi)化為行為準(zhǔn)則，在創(chuàng)作中準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)知教師：動(dòng)作詞卡片、故事結(jié)構(gòu)圖、情景插圖、動(dòng)物頭飾、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)筆記、生字積累本、動(dòng)作表演材料、續(xù)編故事素材教學(xué)環(huán)節(jié)一：分類復(fù)習(xí)，小組練習(xí)設(shè)計(jì)意圖1.鞏固識(shí)字。(1)出示課件。(課件出示：用田字格展示“掰、扛、扔、摘”)點(diǎn)?(都是表示動(dòng)作的詞)小組練習(xí)，用“掰、扛、將文中的生字歸類學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固，為下文的學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)二：分組合作，自主學(xué)文設(shè)計(jì)意圖1.回顧前文，總結(jié)方法。學(xué)生試著讀一讀。學(xué)生口頭練習(xí)組詞。小組“授之以魚(yú)不如授之以漁”,利用童話故事反復(fù)的特點(diǎn)，在總結(jié)上上，抓住故事的著寫(xiě)小猴子的動(dòng)作和結(jié)果。你能照著上面的樣子把文中第3～5自然段的關(guān)鍵詞語(yǔ)找出來(lái)嗎?2.分組學(xué)習(xí)，交流展示。(1)學(xué)生交流展示。(2)每組派一個(gè)代表用上面的詞語(yǔ)(3)課件出示：課文插圖3、插圖4、學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組演一演小猴子在3.方法指導(dǎo)，聚焦識(shí)字。(1)出示課件。(課件出示：又大又圓)像這樣的詞語(yǔ)文中有幾個(gè)?請(qǐng)找出來(lái)。你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)?說(shuō)一說(shuō)。(2)出示課件。(課件出示：用田字格展示“捧、瓜”)示：用田字格展示“抱、蹦、追”)西瓜”的動(dòng)作。學(xué)生做動(dòng)作，記住這3個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，復(fù)述故事，提取故事的主要信息，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)生字，有利于培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)朗讀，探究原因設(shè)計(jì)意圖(1)出示課件。(課件出示：第3自然段)興的心情讀好第3自然段。指名讀，(2)出示課件。(課件出示：第4自然段)想象小猴子看到大西瓜時(shí)的高興心情，嘗試用歡快的語(yǔ)氣朗讀。同桌互讀第4自然段，讀出小猴子看到小兔子時(shí)的興奮和驚奇。子一無(wú)所獲后的后悔和沮喪，并嘗試用安慰的語(yǔ)氣對(duì)小猴子說(shuō)幾句話。會(huì)角色的心情，結(jié)合自己的體會(huì)升華主題，放飛學(xué)生的想象，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。(3)全班齊讀最后一個(gè)自然段。(課件出示：用田字格展示“只、空”)強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)多音字的讀音。后悔，沮喪。你能安慰一下小猴子嗎?2.明確原因，拓展延伸。(1)想一想：小猴子為什么最后只總結(jié)：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，做任何事都不要三心二意，半途而廢。堅(jiān)持下去才能滿載而歸，半途而廢只能空手而歸。(2)想象一下：小猴子第二次下山會(huì)是怎樣的情境呢?(3)交流展示，互相評(píng)價(jià)。2.小組討論“小猴子為什么最后只好空著手回家去?”,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的看法(如：它三心二意，有了新的就扔掉舊的)。3.展開(kāi)想象，思考并交流“如果小猴子第二次下山，它會(huì)怎么做?結(jié)果會(huì)怎樣?”,嘗試?yán)m(xù)編故事片段?；A(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文，工整書(shū)寫(xiě)"掰、扛、扔、摘"4個(gè)動(dòng)作詞并組詞鞏固作業(yè)：用"又...又..."句式描述三種物品，畫(huà)出小猴子的行動(dòng)路線圖并配文說(shuō)明提升作業(yè)：開(kāi)展"智慧小猴新編"活動(dòng)，續(xù)寫(xiě)小猴子第二次下山的故事并進(jìn)行情景劇表演小猴子下山小猴子下山三心二意一無(wú)所獲掰玉米→扔玉米，摘桃子→扔桃子，摘西瓜扔西瓜，追小兔→空著手回家三心二意一無(wú)所獲成功之處：分類復(fù)習(xí)通過(guò)動(dòng)作詞歸類有效鞏固了學(xué)生的字詞基礎(chǔ)；分組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的能力；情感朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生深入體會(huì)了角色心理；故事續(xù)編活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生主體性，課堂氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。分配上，分組活動(dòng)用時(shí)較多，影響了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的充分開(kāi)展；少數(shù)學(xué)生在授課者：課時(shí)：第1課時(shí)語(yǔ)文園地七以生活化場(chǎng)景構(gòu)建多元學(xué)習(xí)模塊，識(shí)字加油站聚焦衛(wèi)生間洗漱用品詞匯，通過(guò)毛巾刷牙等日常動(dòng)作將識(shí)字教學(xué)與生活習(xí)慣培養(yǎng)自然結(jié)合；字詞句運(yùn)用通過(guò)已己地等詞語(yǔ)想象訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)言辨析與創(chuàng)造表達(dá)能力；書(shū)寫(xiě)提示強(qiáng)調(diào)左則，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范性；日積月累精選氣象諺語(yǔ)傳遞自然智慧，口語(yǔ)交際借助《小貓種魚(yú)》圖畫(huà)故事訓(xùn)練邏輯敘事能力，而《狐貍和烏鴉》寓言則通過(guò)經(jīng)典情節(jié)滲透思辨意識(shí)，形成從知識(shí)積累到綜合學(xué)生對(duì)洗漱用品詞匯有直觀認(rèn)知，但牙刷與刷牙等動(dòng)詞名詞轉(zhuǎn)換需要情境化練習(xí)；形近字辨析時(shí)容易混淆已己的細(xì)微差別，需通過(guò)兒歌口訣強(qiáng)化記憶；寓言理解中能感知狐貍的狡猾特性，但對(duì)烏鴉因虛榮上當(dāng)?shù)纳顚釉⒁庑枰處熗ㄟ^(guò)情景劇演繹幫助領(lǐng)悟?？谡Z(yǔ)表達(dá)時(shí)學(xué)生易被圖畫(huà)細(xì)節(jié)吸引而忽略敘事邏輯，需借助問(wèn)題支架引導(dǎo)有序講三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)《小貓種魚(yú)》等富有哲理的故事和傳統(tǒng)名言警句，學(xué)含的生活智慧和人生哲理，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在生字識(shí)記、詞語(yǔ)辨析和故事講述中，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧和語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。③思維能力：通過(guò)形近字辨析、故事邏輯分析和問(wèn)④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受故事寓意之美、體驗(yàn)語(yǔ)言韻教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確區(qū)分形近字，理解名言警句的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在實(shí)際交流中恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將名言警句內(nèi)化為行為準(zhǔn)教師：生字卡片、形近字對(duì)比圖、名言警句掛圖、《小貓種魚(yú)》故事圖片、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)材料、生字積累本、名言收集冊(cè)、故事講述練習(xí)材料設(shè)計(jì)意圖1.導(dǎo)入新課1.參與導(dǎo)入活動(dòng)通過(guò)導(dǎo)入活動(dòng)，(1)通過(guò)展示圖片，引出本節(jié)課的主題《語(yǔ)文園地七》。(2)介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、日積月累、口語(yǔ)(3)提問(wèn)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的初步了解(4)通過(guò)簡(jiǎn)單的互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生(5)引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的類似內(nèi)容，建立知識(shí)聯(lián)系。(6)通過(guò)簡(jiǎn)短的故事引入，讓學(xué)生對(duì)(7)通過(guò)播放一段有趣的動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力。(8)通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)本節(jié)課的期望和想法。(1)觀看圖片，了解本節(jié)課的主題。(2)聽(tīng)取教師介紹本節(jié)課(3)回答教師關(guān)于這些內(nèi)容的提問(wèn)。(4)參與互動(dòng)游戲，感受(5)回憶之前學(xué)過(guò)的類似內(nèi)容，建立知識(shí)聯(lián)系。(6)聽(tīng)故事，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。(7)觀看動(dòng)畫(huà)，集中注意(8)小組討論，分享對(duì)本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)二：識(shí)字加油站設(shè)計(jì)意圖1.展示生字卡片(1)逐一展示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(6)讓學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)生字，檢查(8)總結(jié)識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)1.學(xué)習(xí)生字(1)觀看生字卡片，認(rèn)讀生字。(2)聽(tīng)取教師解釋生字的(3)參與組詞、造句等活(4)發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高識(shí)字能力。(5)參與小游戲，鞏固生(6)在黑板上書(shū)寫(xiě)生字，接受教師檢查。(7)小組合作，完成生字練習(xí)題。(8)總結(jié)識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)。通過(guò)識(shí)字加油站活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握生字，提高教學(xué)環(huán)節(jié)三：字詞句運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖1.詞語(yǔ)辨析(1)展示詞語(yǔ)辨析題，引導(dǎo)學(xué)生理解(2)通過(guò)例句，幫助學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的用法。(4)通過(guò)小組討論，加深對(duì)詞語(yǔ)的理(6)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律和特(8)總結(jié)詞語(yǔ)辨析的方法，鼓勵(lì)學(xué)生1.辨析詞語(yǔ)(1)觀看詞語(yǔ)辨析題，理解詞語(yǔ)的細(xì)微差異。(2)通過(guò)例句，理解詞語(yǔ)(3)進(jìn)行詞語(yǔ)搭配練習(xí)，提高詞語(yǔ)運(yùn)用能力。(4)參與小組討論，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。(5)朗讀和書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏(6)發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律和特點(diǎn)，提高識(shí)字能力。(7)參與小游戲，提高詞語(yǔ)運(yùn)用能力。(8)總結(jié)詞語(yǔ)辨析的方通過(guò)字詞句運(yùn)用活動(dòng)，幫助學(xué)生語(yǔ)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)環(huán)節(jié)四：日積月累設(shè)計(jì)意圖1.學(xué)習(xí)名言警句(1)逐一展示名言警句，帶領(lǐng)學(xué)生朗(2)解釋每條名言警句的意義和背(3)通過(guò)例句，幫助學(xué)生理解名言警(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)名言警句的結(jié)構(gòu)特(5)通過(guò)小組討論，加深對(duì)名言警句(6)通過(guò)朗讀和書(shū)寫(xiě)，鞏固名言警句(7)通過(guò)小游戲，提高名言警句的運(yùn)(8)總結(jié)學(xué)習(xí)名言警句的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。1.學(xué)習(xí)名言警句(1)觀看名言警句，朗讀名言警句。(2)聽(tīng)取教師解釋名言警(3)通過(guò)例句，理解名言警句的應(yīng)用。(4)發(fā)現(xiàn)名言警句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高理解能力。(5)參與小組討論，加深對(duì)名言警句的理解。(6)朗讀和書(shū)寫(xiě)名言警(7)參與小游戲，提高名言警句的運(yùn)用能力。(8)總結(jié)學(xué)習(xí)名言警句的動(dòng)，幫助學(xué)生積累名言警句，提教學(xué)環(huán)節(jié)五：口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)意圖1.聽(tīng)故事，講故事(1)通過(guò)圖片和教師講述，帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)《小貓種魚(yú)》的故事。(2)引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，回答相(3)通過(guò)小組討論，分享對(duì)故事的理(5)通過(guò)角色扮演，提高學(xué)生的口語(yǔ)(6)通過(guò)朗讀和書(shū)寫(xiě)，鞏固故事內(nèi)容的記憶。(7)通過(guò)小游戲，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。(8)總結(jié)口語(yǔ)交際的方法，鼓勵(lì)學(xué)生(1)觀看圖片，聽(tīng)教師講述《小貓種魚(yú)》的故事。(2)回答教師關(guān)于故事內(nèi)容的問(wèn)題。(3)參與小組討論，分享對(duì)故事的理解和感受。(4)進(jìn)行故事復(fù)述練習(xí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。(5)參與角色扮演，提高(6)朗讀和書(shū)寫(xiě)故事內(nèi)(7)參與小游戲，提高口(8)總結(jié)口語(yǔ)交際的方法，自主學(xué)習(xí)。動(dòng)，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力基礎(chǔ)作業(yè)：正確認(rèn)讀本課生字，工整書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字并組詞鞏固作業(yè)：完成形近字辨析練習(xí)，選擇兩句名言警句進(jìn)行抄寫(xiě)和背誦提升作業(yè)：開(kāi)展"智慧小故事家"活動(dòng)，創(chuàng)編一個(gè)蘊(yùn)含道理的小故事并進(jìn)行講述表演1.識(shí)字加油站一生字卡片：吵、現(xiàn)、頂、胖、票、交、戶、父2.字詞句運(yùn)用一詞語(yǔ)辨析：午-牛、刀-力、人-入、玉-主一名言警句：不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)；讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)；讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里4.口語(yǔ)交際一問(wèn)題：小貓為什么種魚(yú)?結(jié)果怎么樣?故事教學(xué)注重互動(dòng)表演，提高了學(xué)生的參與度。整個(gè)教學(xué)過(guò)程方法多樣，學(xué)生積極性高，教學(xué)目標(biāo)不足之處：部分學(xué)生對(duì)"午一牛"等形近字的區(qū)分掌握不夠牢固；個(gè)別學(xué)生在名言理解時(shí)深度不夠；時(shí)間分配上，識(shí)字環(huán)節(jié)用時(shí)較多，影響了口語(yǔ)交際的充分開(kāi)展；少數(shù)學(xué)生在故事復(fù)述時(shí)語(yǔ)言組織不力，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時(shí)間分配確保教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，對(duì)表達(dá)困難學(xué)生提供語(yǔ)言支架，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行生活實(shí)踐，在應(yīng)用中深化對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》等經(jīng)典寓言故事，學(xué)生能感受中華文化中蘊(yùn)含的生活智慧和人生哲理，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)作品的認(rèn)同感和鑒賞能②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在書(shū)寫(xiě)規(guī)則學(xué)習(xí)、故事講述和親子共讀中，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧和漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范，③思維能力：通過(guò)分析故事寓意、探究角色心理和總結(jié)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生邏④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受寓言哲理之美、體驗(yàn)親子共教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握左上包圍和右上包圍字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，理解寓言故事的深刻寓意。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在實(shí)際書(shū)寫(xiě)中準(zhǔn)確運(yùn)用"先外后內(nèi)"的筆順規(guī)則，將閱讀感悟轉(zhuǎn)化為生活智慧。教師：