2025年全國教師招聘考試試題附答案押題密卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)）1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，居于中間層次的是（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：B2.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以維持社會秩序”屬于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：B3.某教師在教授“圓的周長”時(shí)，先讓學(xué)生用繩子測量硬幣、餐盤等圓形物體的周長，再引導(dǎo)學(xué)生觀察周長與直徑的關(guān)系，最終推導(dǎo)出公式。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：D4.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.不低于答案：A5.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨魚”時(shí)，認(rèn)為“鯨魚屬于魚類”。這種認(rèn)知沖突反映的是（）A.前攝抑制B.功能固著C.錯(cuò)誤概念D.高原現(xiàn)象答案：C6.某教師在課堂上通過“小組競賽”“積分獎勵”等方式激發(fā)學(xué)生參與熱情，這種策略主要針對的是（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成就動機(jī)答案：B7.新課程改革強(qiáng)調(diào)“改變課程內(nèi)容‘繁、難、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀”，這體現(xiàn)的課程理念是（）A.以學(xué)生發(fā)展為本B.均衡性與選擇性C.生活化與時(shí)代性D.綜合性與實(shí)踐性答案：C8.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，教師引導(dǎo)其分析失敗原因時(shí)，學(xué)生說：“題目太難，我運(yùn)氣不好?！边@種歸因?qū)儆冢ǎ〢.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.外部、不穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、穩(wěn)定、不可控答案：B9.教師在編寫教案時(shí)，將“能運(yùn)用勾股定理解決實(shí)際問題”作為教學(xué)目標(biāo)，這屬于（）A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.核心素養(yǎng)目標(biāo)答案：A10.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的（），使之成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。A.學(xué)科核心素養(yǎng)B.關(guān)鍵能力C.必備品格D.核心素養(yǎng)答案：D11.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上頻繁交頭接耳，于是暫停講課，用目光注視說話的學(xué)生。這種課堂管理方法屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.非言語提示D.懲罰答案：C12.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）A.是學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距B.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容C.由皮亞杰提出，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展的階段性D.與“跳一跳，摘桃子”的教育理念相悖答案：B13.某小學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，取消低年級書面作業(yè)，增加“家務(wù)勞動打卡”“親子閱讀”等實(shí)踐任務(wù)。這種做法體現(xiàn)的教育原則是（）A.因材施教B.知行合一C.循序漸進(jìn)D.長善救失答案：B14.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）A.職業(yè)道德的提升B.教學(xué)能力的提高C.教育科研能力的增強(qiáng)D.專業(yè)情意的發(fā)展答案：B15.某學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，將“ambulance”（救護(hù)車）諧音為“俺不能死”來記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分）16.下列屬于教育法律關(guān)系主體的有（）A.學(xué)校B.教師C.學(xué)生D.家長E.教育行政部門答案：ABCE17.影響課堂管理的因素包括（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.學(xué)生的定型期望D.課堂的物理環(huán)境E.教師的教學(xué)能力答案：ABCD18.下列屬于德育方法的有（）A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.說服教育法E.系統(tǒng)脫敏法答案：ABCD19.學(xué)生心理發(fā)展的一般特征包括（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性E.可逆性答案：ABCD20.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)E.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：ABC21.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.因材施教B.教學(xué)方法的不斷更新C.教育機(jī)智的運(yùn)用D.教材內(nèi)容的重新組織E.學(xué)提供績的提升答案：ABCD22.下列關(guān)于“教育目的”與“培養(yǎng)目標(biāo)”的關(guān)系，表述正確的有（）A.教育目的是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化B.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化C.二者是普遍與特殊的關(guān)系D.二者是整體與部分的關(guān)系E.教育目的指導(dǎo)培養(yǎng)目標(biāo)的制定答案：BCE23.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）A.學(xué)會騎自行車后，學(xué)騎電動車更容易B.學(xué)習(xí)英語語法后，對學(xué)習(xí)法語語法有幫助C.學(xué)生因數(shù)學(xué)成績好而更愿意學(xué)習(xí)物理D.閱讀能力的提升促進(jìn)寫作水平的提高E.背誦古詩時(shí)，前半部分比后半部分記得更牢答案：ABD24.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）的內(nèi)容包括（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人E.終身學(xué)習(xí)答案：ABCDE25.下列關(guān)于“教學(xué)評價(jià)”的表述，正確的有（）A.形成性評價(jià)注重過程，總結(jié)性評價(jià)注重結(jié)果B.診斷性評價(jià)通常在教學(xué)開始前進(jìn)行C.相對性評價(jià)適用于選拔性考試D.絕對性評價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為參照E.學(xué)生自評屬于定性評價(jià)答案：ABCD三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）26.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：√27.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：×28.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主的。（）答案：√29.教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則包括過錯(cuò)責(zé)任原則、過錯(cuò)推定原則、公平責(zé)任原則和無過錯(cuò)責(zé)任原則。（）答案：√30.教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新”取向強(qiáng)調(diào)教師的自主反思與實(shí)踐。（）答案：√31.心理健康教育的對象主要是有心理問題的學(xué)生。（）答案：×32.課程資源僅指教材和教師參考書。（）答案：×33.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√34.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×35.教育敘事研究屬于質(zhì)性研究方法。（）答案：√四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）36.簡述教師職業(yè)角色的多樣化表現(xiàn)。答案：（1）傳道者角色；（2）授業(yè)解惑者角色；（3）示范者角色；（4）教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色；（7）學(xué)生心理健康的維護(hù)者角色。37.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（如寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容）；（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（如保護(hù)好奇心、解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理、鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力）；（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練）。38.簡述《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的課程理念。答案：（1）堅(jiān)持立德樹人，致力于培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人；（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程的整體性與階段性；（3）強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，注重“做中學(xué)”；（4）推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，注重關(guān)聯(lián)與整合；（5）加強(qiáng)課程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展；（6）完善課程實(shí)施，強(qiáng)化教師專業(yè)支持。39.簡述課堂問題行為的處理策略。答案：（1）預(yù)防策略：建立良好的課堂規(guī)則，形成積極的課堂氛圍；（2）干預(yù)策略：運(yùn)用非言語提示（如目光注視、手勢暗示）、合理運(yùn)用言語提醒（如簡短提問、正面引導(dǎo)）、采用幽默化解；（3）矯正策略：對嚴(yán)重問題行為進(jìn)行行為矯正（如強(qiáng)化法、代幣獎勵法），必要時(shí)與家長、心理教師協(xié)同干預(yù)；（4）課后處理：與學(xué)生溝通問題行為的原因，制定改進(jìn)計(jì)劃，避免公開批評傷害學(xué)生自尊。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）40.案例：某初中語文教師在教授《背影》一課時(shí)，原本計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生體會父子親情，但課堂上一名學(xué)生突然提問：“現(xiàn)在很多父親忙于工作，很少陪伴孩子，《背影》中的父親形象是不是過時(shí)了？”引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。教師見狀，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷討論“當(dāng)代父親的愛有哪些表現(xiàn)形式”。最終，學(xué)生不僅理解了文本中的親情，還對“愛”的內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)識。問題：結(jié)合案例，分析該教師的教學(xué)行為符合哪些新課程改革的理念？答案：（1）體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念。教師關(guān)注學(xué)生的真實(shí)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的主動思考。（2）落實(shí)了“課程內(nèi)容生活化”的要求。教師將文本內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)討論“當(dāng)代父親的愛”，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的意義感。（3）體現(xiàn)了“教學(xué)過程提供性”的特點(diǎn)。教師不拘泥于預(yù)設(shè)教案，而是抓住課堂提供的問題，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，促進(jìn)了學(xué)生思維的深度發(fā)展。（4）符合“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成。通過討論，學(xué)生不僅理解了文本情感，還深化了對“愛”的理解，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。41.案例：某小學(xué)五年級學(xué)生小明（11歲）在體育課上與同學(xué)追逐打鬧，被體育老師張某制止后，小明頂撞老師：“你管不著！”張某一氣之下，讓小明在操場邊罰站1小時(shí)。期間，小明因口渴自行去飲水處接水，不慎摔倒導(dǎo)致手臂骨折。小明家長要求學(xué)校和張某賠償醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)等共計(jì)5萬元。問題：結(jié)合教育法律法規(guī)，分析本案中責(zé)任應(yīng)如何劃分？答案：（1）體育老師張某存在過錯(cuò)。根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《教師法》，教師不得對學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰。張某讓小明罰站1小時(shí)屬于變相體罰，且未履行監(jiān)管職責(zé)（小明自行離開時(shí)未阻止），應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。（2）學(xué)校應(yīng)承擔(dān)管理責(zé)任。學(xué)校對教師的教育教學(xué)行為負(fù)有監(jiān)督義務(wù)，張某的不當(dāng)行為發(fā)生在履行職務(wù)過程中，學(xué)校需承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。（3）小明自身存在一定過錯(cuò)。作為11歲學(xué)生，屬于限制民事行為能力人，其追逐打鬧、頂撞老師的行為是引發(fā)事件的起因，可適當(dāng)減輕侵權(quán)人的責(zé)任。綜上，本案中張某和學(xué)校應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任，小明家長可根據(jù)實(shí)際情況承擔(dān)部分責(zé)任。六、論述題（本大題共1小題，20分）42.結(jié)合實(shí)際，論述核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。答案：核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革對教師的教學(xué)行為提出了新要求，具體轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在以下方面：（1）從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”。傳統(tǒng)教學(xué)以知識灌輸為主，教師關(guān)注“教了什么”；核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師需關(guān)注“學(xué)生學(xué)會了什么、發(fā)展了什么”。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要講解公式，更要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題（如統(tǒng)計(jì)家庭月支出、設(shè)計(jì)最優(yōu)購物方案），培養(yǎng)其數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等核心素養(yǎng)。（2）從“單向講授”轉(zhuǎn)向“互動提供”。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和深度思考，教師需構(gòu)建“問題-探究-反思”的課堂模式。例如，語文教學(xué)中，教師可圍繞“如何理解《故鄉(xiāng)》中閏土的變化”這一問題，組織學(xué)生分組討論、角色扮演，在互動中引導(dǎo)學(xué)生分析社會背景、人物心理，發(fā)展批判性思維和語言表達(dá)能力。（3）從“統(tǒng)一要求”轉(zhuǎn)向“差異指導(dǎo)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)存在差異，教師需實(shí)施分層教學(xué)。例如，英語教學(xué)中，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)“單詞情景記憶”任務(wù)；對能力較強(qiáng)的學(xué)生，布置“英文短劇創(chuàng)編”任務(wù)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)“人人都能獲得良好發(fā)展”。（4）從“結(jié)果評價(jià)”轉(zhuǎn)向“過程關(guān)注”。核心素養(yǎng)的形成是漸進(jìn)的，教師需注重學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。例如，科學(xué)課上，教師不僅記錄學(xué)