2025-2026學(xué)年湘美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)《遙遠(yuǎn)的地平線》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)學(xué)生已具備一定的繪畫基礎(chǔ)和觀察能力，在前期學(xué)習(xí)中接觸過基本的線條運(yùn)用、色彩搭配和簡單構(gòu)圖知識(shí)，對(duì)自然景觀繪畫有初步體驗(yàn)。但對(duì)于“地平線”所關(guān)聯(lián)的透視原理(如近大遠(yuǎn)小、遮擋關(guān)系)缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，在畫面中表現(xiàn)空間縱深感的能力有待提升。該階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂于探索自然現(xiàn)象與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，適合通過情境體驗(yàn)、直觀觀察和實(shí)踐創(chuàng)作相結(jié)合的方式開展教學(xué)。1.審美感知：通過觀察自然景觀和藝術(shù)作品，感知地平線的視覺特征及在畫面中的作用，理解透視原理帶來的空間美感，提升對(duì)自然與藝術(shù)作品的審美鑒賞能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：掌握地平線的定位方法及基本透視規(guī)律，能運(yùn)用線條、色彩等美術(shù)元素，創(chuàng)作一幅具有空間縱深感的地平線主題作品，提升造型表現(xiàn)能力。3.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合生活體驗(yàn)，嘗試通過調(diào)整地平線位置、搭配景物元素等方式營造獨(dú)特畫面意境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和藝術(shù)表達(dá)的個(gè)性化意識(shí)。4.文化理解：了解地平線在不同文化藝術(shù)作品中的象征意義，感受藝術(shù)與自然、生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)多元藝術(shù)表達(dá)的理解與尊重。1.教學(xué)重點(diǎn)：理解地平線的概念及其在構(gòu)圖中的作用，掌握近大遠(yuǎn)小、遮擋關(guān)系等基本透視原理，并能在繪畫中初步運(yùn)用。2.教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用透視原理處理畫面景物的大小、疏密、色彩關(guān)系，營造出具有真實(shí)空間感和獨(dú)特意境的畫面效果。教師播放一段包含草原、大海、沙漠、山頂?shù)炔煌瑘鼍暗娘L(fēng)光視頻，視頻有沒有一個(gè)共同的視覺元素把天空和地面(或水面)分開呢?大家在生活中還在哪里見過這樣的景象?”相接的交界線，就是我們今天要探索的主角——地平線。它看似簡單，卻藏著讓畫面變得更有深度的秘密。今天我們就一起走進(jìn)《遙遠(yuǎn)的地平線》,揭開它的神秘面紗?！?板書課題)設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的視頻情境創(chuàng)設(shè)，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)探索興(二)探究新知，解讀教材教師出示教材中不同場景的地平線圖片(如草原地平線、海邊地平線、城市地平線),引導(dǎo)學(xué)生觀察："請(qǐng)大家仔細(xì)看看教材上的這些圖片，不同場景下的地平線，位置有什么不同?給你的感受一樣嗎?”學(xué)生分組討論后發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：地平線的位置會(huì)隨觀察視角變化而改變站在高處(如山頂),地平線在畫面下方；身處平地，地平線接近畫面中部；仰視時(shí)，地平線則在畫面上方。不同位置的地平線能營造出不同氛圍：設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖片開展探究，讓學(xué)生直觀感知地平線的位置特點(diǎn)及教師展示教材中具有透視效果的繪畫作品(如鄉(xiāng)村道路、田野風(fēng)光等),提問：“大家觀察這幅作品，遠(yuǎn)處的道路、樹木和近處的相比，有什么變化?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢?”起來小，這種現(xiàn)象就是近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律。大家再看看教材作品中，近處的景物和遠(yuǎn)處的景物在色彩上有什么不同?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：近處景物色彩鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈，遠(yuǎn)處景物色彩淡雅、偏藍(lán)設(shè)計(jì)意圖：以教材作品為載體，通過問題引導(dǎo)和直觀演示，讓學(xué)生自主發(fā)教師結(jié)合教材中的創(chuàng)作步驟提示，進(jìn)行現(xiàn)場示范：首先，根據(jù)創(chuàng)作主題 (如鄉(xiāng)村傍晚)確定地平線位置，在畫紙上畫出地平線；其次，在近景位置畫較大的景物(如房屋、樹木),注意線條清晰、造型完整；接著，沿地平線向遠(yuǎn)處繪制較小的景物(如遠(yuǎn)山、電線桿),體現(xiàn)近大遠(yuǎn)?。蝗缓?，通過遮擋關(guān)系添加中間景物(如柵欄、稻田),豐富畫面層次；最后，運(yùn)用空氣透視原理，為近高一點(diǎn)還是低一點(diǎn)?”“遠(yuǎn)處的樹木和近處的樹木，線條粗細(xì)應(yīng)該有什么區(qū)別?”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材創(chuàng)作要求進(jìn)行示范，讓學(xué)生清晰掌握創(chuàng)作步驟和技法教師提出創(chuàng)作要求：結(jié)合生活體驗(yàn)，選擇自己喜歡的場景(如海邊日出、草原日落、鄉(xiāng)村小路等),創(chuàng)作一幅包含地平線的繪畫作品。要求準(zhǔn)確運(yùn)用近大學(xué)生自主構(gòu)思，繪制草圖，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于創(chuàng)作有困難的學(xué)生，引導(dǎo)其參考教材中的作品元素和構(gòu)圖方式；對(duì)于有創(chuàng)意的構(gòu)思，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，如在畫面中添加人物、動(dòng)物等元素豐富內(nèi)容。學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師適時(shí)組織設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過個(gè)性化創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新思維；小組交流則能促進(jìn)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，提展評(píng)價(jià)。自評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)作主題、地平線位置的選擇理由及透作亮點(diǎn)，針對(duì)存在的問題(如透視不準(zhǔn)確、畫面層次不清晰)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，并結(jié)合教材中的優(yōu)秀學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。設(shè)計(jì)意圖：通過多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清晰了解自己的作品特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，提升審美鑒賞能力和藝術(shù)表達(dá)能力；教師的針對(duì)性指導(dǎo)則能幫助學(xué)生及時(shí)糾正問題，鞏固所學(xué)知識(shí)。本節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了地平線，了解了它在畫面構(gòu)圖中的重要作用，掌握了近大遠(yuǎn)小、遮擋等基本透視原理。通過