八年級

上冊人教版初中語文第六單元品格與志趣

第25課周亞夫軍細柳

司馬遷學習目標作者介紹資料鏈接寫作背景整體感知文言現(xiàn)象深入探究結(jié)構(gòu)梳理主題歸納表達技巧拓展探究課后作業(yè)目錄

CONTENTS學習目標1.了解司馬遷及《史記》的相關(guān)知識；積累文言詞匯。2.借助注釋和工具書疏通文意；學習運用對比刻畫人物形象的方法。3.學習周亞夫忠于職守的精神，認識周亞夫精神的現(xiàn)實意義。

作者介紹

司馬遷（約前145—？），西漢歷史學家。字子長。夏陽（今陜西韓城）人。早年遍游南北，考察風俗，采集傳說。后因?qū)盍瓯鴶〗敌倥掠兴q解，得罪下獄，受腐刑。著有《史記》。

資料鏈接《史記》

原名《太史公書》。我國第一部紀傳體通史。記述了從傳說中的黃帝到漢武帝時的史事，尤詳于戰(zhàn)國、秦、漢之際。全書一百三十篇，包括十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳。以本紀、世家、列傳記不同人物和國家、民族，以八書記制度沿革，立十表以通史事的脈絡(luò)，為后世各史所沿用。資料鏈接

周亞夫（？—前143），西漢名將。沛郡（今屬江蘇）人。絳侯周勃之子，封條侯。文帝時，匈奴進攻，他以河內(nèi)守為將軍，屯兵細柳（今陜西咸陽西南，渭河北岸），軍令嚴整。景帝時任太尉，平定吳楚七國之亂，遷為丞相。寫作背景

漢文帝即位后，跟匈奴貴族繼續(xù)采取和親政策，雙方?jīng)]有發(fā)生過大規(guī)模的戰(zhàn)爭。但在公元前158年，匈奴的單于起兵六萬，進犯上郡和云中，殺了不少百姓，搶掠了不少財物。為了加強防衛(wèi)，漢文帝派了三位將軍帶兵駐扎在長安附近：劉禮駐扎在霸上，徐厲駐扎在棘門，周亞夫駐扎在細柳。整體感知文帝之后六年，匈奴大入邊。乃/以宗正劉禮/為將軍，軍/霸上；祝茲侯徐厲/為將軍，軍/棘（jí）門；以/河內(nèi)守亞夫/為將軍，軍/細柳；以備胡。上/自勞/軍。至/霸上及棘門軍，直馳入，將/以下騎/送迎。已而之/細柳軍，軍士吏/被甲，銳/兵刃，彀（ɡòu）/弓弩（nǔ），持滿。天子先驅(qū)/至，不得入。先驅(qū)曰：“天子/且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中/聞/將軍令，不聞/天子之詔（zhào）’?！本?無何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持節(jié)/詔將軍：“吾/欲入勞軍?！眮喎?乃/傳言開壁門。壁門士吏/謂/從屬車騎曰：“將軍約，軍中/不得驅(qū)馳?！庇谑?天子/乃/按轡（pèi）/徐行。整體感知至營，將軍亞夫/持兵揖（yī）曰：“介胄（zhòu）之士/不拜，請以/軍禮/見?！碧熳?為動，改容/式車。使人/稱謝：“皇帝/敬勞/將軍?！背啥Y/而去。既/出/軍門，群臣/皆驚。文帝曰：“嗟呼，此/真將軍矣！曩（nǎnɡ）者/霸上、棘門軍，若/兒戲耳，其將固/可襲而虜也。至于亞夫，可得/而/犯邪！”稱/善者/久之。整體感知文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫為將軍，軍細柳；以備胡。侵入邊境駐軍、駐扎我國古代泛稱北方邊地與西域的民族為胡，此處指匈奴交代了故事背景：匈奴大入邊；正處于處于戰(zhàn)備狀態(tài)。整體感知上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！蔽繂栜姞I不久同“披”，穿著張開先行引導的人員到皇帝發(fā)布的命令過了不久手持符節(jié)整體感知亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。營壘規(guī)定控制住車馬鎧甲和頭盔。這里用作動詞，指披甲戴盔拱手行禮同“軾”，車前橫木。這里用作動詞，指扶軾被感動向人致意，表示問候整體感知既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。先前語氣詞，表示反問必，一定寫漢文帝和群臣的反映，屬于側(cè)面描寫，烘托出周亞夫的治軍嚴明。文言現(xiàn)象古今異義

古義

今義天子先驅(qū)至

先行引導的人員

走在前面引導或走在前面起引導作用的人上自勞軍特指皇上方位名詞，上面文言現(xiàn)象古今異義

古義

今義持節(jié)詔將軍

符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證（古義）

物體各段之間相連的地方（今義）壁門士吏營壘墻；像墻那樣的直立的山石文言現(xiàn)象詞類活用軍霸上：名詞用作動詞，駐軍、駐扎。介胄之士：名詞用作動詞，指披甲戴盔。改容式車：名詞用作動詞，指扶軾。文言現(xiàn)象通假字軍士吏被甲：同“披”，穿著。

改容式車：同“軾”，車前橫木。這里用作動詞，指扶軾。文言現(xiàn)象一詞多義軍：上自勞軍（名詞，軍隊）

軍霸上（駐軍）

軍中不得驅(qū)馳（軍營）且：天子且至（將要）

且焉置土石（況且）

文言現(xiàn)象一詞多義將：詔將軍（高級將領(lǐng)）

其將固可襲（將士）之：已而之細柳軍（動詞，到，往）

文帝之后六年（助詞，的）

稱善者久之（補充音節(jié)，不譯）文言現(xiàn)象一詞多義為：天子為動（介詞，表被動）

以河內(nèi)守亞夫為將軍（做）詔：不聞天子之詔（名詞，皇帝發(fā)布的命令）

詔將軍（動詞，下詔）文言現(xiàn)象特殊句式省略句：曩者霸上、棘門軍

（省略謂語。應為“曩者見霸上、棘門軍”。）已而之細柳軍

（省略主語。應為“皇上的車隊已而之細柳軍”。）判斷句：此真將軍矣

（判斷句。）文言現(xiàn)象特殊句式被動句：天子為動

（“為”表被動。）深入探究課文講的是周亞夫軍細柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？

課文重在刻畫周亞夫這個人物形象。但文章還用相當?shù)墓P墨寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門，目的是將他們駐軍的松弛情況與周亞夫的細柳軍進行對比，以表現(xiàn)細柳軍的軍紀嚴明，這樣就有力地烘托了周亞夫這個人物形象，使人物形象熠熠生輝、躍然紙上。深入探究文中哪句話是對周亞夫的贊揚？

“嗟乎，此真將軍矣！”文帝為什么稱他為“真將軍”？

因為周亞夫治軍嚴謹，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛奉承，不趨炎附勢，所以文帝稱他為“真將軍”。深入探究周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？

一是皇上親自到細柳營慰勞將士時，正式派使臣持節(jié)下詔書，“亞夫乃傳言開壁門”。這就突出了細柳軍軍紀嚴明，令人對這支軍隊的統(tǒng)帥周亞夫的敬意油然而生。

二是在前面的軍營，文帝及隨從可以“直馳入”，但在細柳“天子乃按轡徐行”。由此可以看出，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。深入探究周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？

三是當天子到達前兩處軍營時，“將以下騎送迎”；而周亞夫面對文帝則是“持兵揖”，說“介胄之士不拜，請以軍禮見”。相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。這些都突出了細柳駐軍的令行禁止，軍紀嚴明，同時也表現(xiàn)了周亞夫治軍的嚴格、嚴肅、嚴謹，突出了他“真將軍”的風范。深入探究結(jié)合現(xiàn)實，談談你對周亞夫精神的理解。

當今時代，每一個人的工作都是一道“防線”，只有發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，我們的事業(yè)才會取得輝煌的成就。結(jié)構(gòu)梳理周亞夫軍細柳點明背景奉命備戰(zhàn)上自勞軍遵約守規(guī)文帝贊嘆真將軍治軍有方、剛正不阿主題歸納

本文運用對比手法，通過描寫漢文帝巡營、慰勞霸上軍、棘門軍及細柳軍的場面，展現(xiàn)了周亞夫治軍嚴謹、忠于職守的“真將軍”風范。表達技巧正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合

課文重在刻畫周亞夫這個人物形象。文中直接描寫周亞夫的地方不是很多,但卻能畫龍點睛，使人物形象鮮明生動，躍然紙上。如正面描寫周亞夫面對文帝時,寫周亞夫拿著兵器行禮(“持兵揖”)，并言明“介胄之士不拜,請以軍禮見”。面對皇帝，周亞夫不卑不亢，毫無阿諛之態(tài)。同時，作者通過霸上軍、棘門軍和細柳軍的對比，以及對細柳軍的軍紀等側(cè)面描寫，有力地烘托了周亞夫的形象。如細柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已讓人感受到軍紀的嚴明。拓展探究岳飛傳時命杜充守建康，金人與成合寇烏江，充閉門不出。飛泣諫請視師，充竟不出。會充已降金，諸將多行剽掠，惟飛軍秋毫無所犯。三年春，召赴行在。江西宜