中小學(xué)期末考試語文復(fù)習(xí)提綱語文期末考試的復(fù)習(xí)，是對(duì)一學(xué)期知識(shí)體系的系統(tǒng)梳理，更是語文素養(yǎng)的集中打磨。這份提綱將從基礎(chǔ)積累、閱讀能力、寫作表達(dá)、經(jīng)典浸潤(rùn)、綜合應(yīng)用五個(gè)維度，結(jié)合考點(diǎn)規(guī)律與實(shí)用方法，助力同學(xué)們高效備戰(zhàn)。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用：筑牢語文根基基礎(chǔ)知識(shí)是語文試卷的“得分底盤”，涵蓋字詞、語法、病句、標(biāo)點(diǎn)、語言得體等考點(diǎn)，需做到精準(zhǔn)記憶、靈活辨析。（一）字詞積累：從“識(shí)寫”到“辨析”考查形式：字音字形（多音字、形近字、易錯(cuò)字）、詞語理解（近義詞辨析、成語運(yùn)用）。復(fù)習(xí)方法：1.課本梳理：逐課整理生字詞，標(biāo)記“易錯(cuò)音”（如“戛然而止”的“戛”）、“易錯(cuò)形”（如“銷聲匿跡”的“銷”），用“錯(cuò)題本+滾動(dòng)聽寫”強(qiáng)化；2.語境辨析：結(jié)合課文例句理解詞語（如“花枝招展”形容女子姿態(tài)，不可用于“小樹”），積累近義成語的細(xì)微差別（如“駭人聽聞”側(cè)重事實(shí)，“聳人聽聞”側(cè)重夸大）。（二）語法與病句修改：從“感知”到“規(guī)范”考查形式：句子成分劃分、病句類型判斷（搭配不當(dāng)、語序混亂、成分殘缺等）。復(fù)習(xí)方法：1.例句分析法：結(jié)合課文中的典型句子（如“通過這次活動(dòng)，我明白了團(tuán)結(jié)的意義”——成分殘缺，缺主語），梳理病句類型；2.“診斷式”練習(xí)：將病句比作“生病的句子”，先找“病癥”（如“主謂搭配不當(dāng)”），再用“增、刪、調(diào)、換”修改，如“他的寫作水平明顯改進(jìn)了”→“水平”與“改進(jìn)”不搭配，改為“提高”。（三）語言得體與標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用：從“準(zhǔn)確”到“得體”語言得體：分析語境（場(chǎng)合、對(duì)象、目的），積累禮貌用語（如“家大舍小令外人”的謙敬詞），練習(xí)“轉(zhuǎn)述、勸說、邀請(qǐng)”類情境題；標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用：重點(diǎn)區(qū)分“頓號(hào)vs逗號(hào)”（并列詞語短用頓號(hào)，長(zhǎng)用逗號(hào)）、“引號(hào)vs書名號(hào)”（書名號(hào)僅用于作品名），結(jié)合課文例句總結(jié)規(guī)律。二、閱讀理解能力提升：從“讀懂”到“會(huì)答”閱讀是語文能力的核心體現(xiàn)，需針對(duì)記敘文、說明文、議論文、文言文的文體特點(diǎn)，掌握“精準(zhǔn)答題”的邏輯。（一）現(xiàn)代文閱讀：文體突破，抓“核心考點(diǎn)”1.記敘文（散文、小說）：核心考點(diǎn)：人物形象、情節(jié)作用、主題情感、寫作手法（對(duì)比、象征、以小見大）。答題技巧：人物分析：從“言行心理+事件細(xì)節(jié)”入手，如《背影》中父親“攀、縮、傾”的動(dòng)作，體現(xiàn)深沉父愛；主題概括：用“人物+事件+情感/道理”公式，如《秋天的懷念》→“母親用生命陪伴癱瘓的我，讓我懂得珍惜生命”。2.說明文：核心考點(diǎn)：說明對(duì)象、說明方法（舉例子、列數(shù)字、打比方）、說明順序（時(shí)間、空間、邏輯）。答題技巧：說明方法作用：“舉例子”→“具體說明……特征”，如“我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨”→具體說明鯨的體型大；順序分析：關(guān)注“首先、其次、此外”（邏輯順序）、“古代、現(xiàn)代”（時(shí)間順序）等標(biāo)志性詞語。3.議論文：核心考點(diǎn)：論點(diǎn)（中心論點(diǎn)+分論點(diǎn)）、論據(jù)（事實(shí)/道理論據(jù)）、論證方法（舉例、對(duì)比、道理論證）。答題技巧：論點(diǎn)定位：標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，或結(jié)合分論點(diǎn)歸納；論證方法作用：“舉例論證”→“用……事例，有力證明……觀點(diǎn)”，如舉“聞一多治學(xué)”的例子，證明“學(xué)者需有鉆研精神”。（二）文言文閱讀：從“直譯”到“悟意”核心考點(diǎn)：實(shí)詞解釋（課下注釋+通假字、古今異義）、句子翻譯（直譯為主，意譯為輔）、文意理解（人物形象、主題啟示）。復(fù)習(xí)方法：1.實(shí)詞積累：整理課本中常見文言實(shí)詞（如“許”：“高可二黍許”表約數(shù)，“雜然相許”表贊同），每天記幾個(gè)，結(jié)合例句理解；2.翻譯技巧：“留（國(guó)號(hào)、人名）、刪（語氣詞）、換（古今異義）、調(diào)（倒裝句）、補(bǔ)（省略成分）”，如“何陋之有？”→“有什么簡(jiǎn)陋的呢？”（賓語前置，調(diào)語序）。三、寫作表達(dá)訓(xùn)練：從“敢寫”到“寫好”寫作占分比重高，需從審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言四個(gè)環(huán)節(jié)突破，做到“內(nèi)容充實(shí)，情感真摯”。（一）審題：抓“題眼”，明“限制”示例：“那一刻，我長(zhǎng)大了”→“題眼”是“長(zhǎng)大”（心理/認(rèn)知的成熟），“限制”是“那一刻”（特定場(chǎng)景、瞬間頓悟），需聚焦“某一個(gè)瞬間”的細(xì)節(jié)（如看到父母白發(fā)、獨(dú)自解決難題）。（二）立意：求“新穎”，挖“深度”避開“扶老人”“考試失利”等老套素材，從“小切口”切入，如“長(zhǎng)大”可寫“第一次給奶奶讀手機(jī)短信，發(fā)現(xiàn)她的孤獨(dú)”，體現(xiàn)“理解親情”的成長(zhǎng)。（三）結(jié)構(gòu)：建“框架”，顯“邏輯”推薦“總分總+細(xì)節(jié)描寫”：開頭點(diǎn)題（如“那一刻，是奶奶渾濁的眼睛里泛起的光，讓我突然長(zhǎng)大”），中間用“場(chǎng)景描寫+心理變化”（如“我讀短信時(shí)的笨拙，奶奶傾聽時(shí)的專注”），結(jié)尾升華（“原來長(zhǎng)大不是年齡增長(zhǎng)，而是懂得看見愛”）。（四）語言：積“素材”，練“表達(dá)”積累“描寫類”句子（如“月光像碎銀，灑在奶奶的銀發(fā)上”）、“情感類”名言（如“所謂父女母子一場(chǎng)，不過是看著他的背影漸行漸遠(yuǎn)”），并嘗試“化用”（如寫親情時(shí)，改編為“看著奶奶的背影，我突然懂了龍應(yīng)臺(tái)的話”）。（五）修改：查“細(xì)節(jié)”，提“質(zhì)量”完成作文后，用“三查法”：查錯(cuò)別字、查語句通順（如“通過這次經(jīng)歷，使我成長(zhǎng)”→刪“使”）、查情感真實(shí)（如“我哭了”→改為“眼淚突然砸在短信屏幕上，字都模糊了”）。四、古詩詞與名句積累：從“背誦”到“賞析”古詩詞是語文的“文化名片”，需兼顧準(zhǔn)確默寫、詩意理解、情感賞析。（一）背誦默寫：“精準(zhǔn)+理解”雙保險(xiǎn)用“關(guān)鍵詞記憶法”：如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”→抓“大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日”的畫面；整理“易錯(cuò)句”：如“海日生殘夜，江春入舊年”（“生”“入”易寫錯(cuò)），用紅筆標(biāo)注。（二）詩意賞析：抓“意象、手法、情感”示例：《次北固山下》“海日生殘夜”→“生”字?jǐn)M人，寫太陽從殘夜中升起，暗含新舊交替的哲理，表達(dá)詩人對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)的感慨與思鄉(xiāng)之情。（三）理解性默寫：“語境+積累”結(jié)合結(jié)合主題歸類：如“思鄉(xiāng)類”→“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”，復(fù)習(xí)時(shí)聯(lián)想“思鄉(xiāng)”的場(chǎng)景（羈旅、佳節(jié)）。五、綜合實(shí)踐與名著閱讀：從“參與”到“內(nèi)化”這部分考查語文的“應(yīng)用能力”，需結(jié)合生活情境、名著內(nèi)涵作答。（一）綜合實(shí)踐：明確“題型邏輯”活動(dòng)設(shè)計(jì)：如“校園讀書節(jié)”→流程清晰（“海報(bào)宣傳—圖書漂流—讀書分享會(huì)”），語言簡(jiǎn)潔；材料探究：多則材料找“共同點(diǎn)/差異”，如“材料一講閱讀的重要性，材料二講青少年閱讀現(xiàn)狀”→結(jié)論：“閱讀重要，但青少年閱讀率待提升”。（二）名著閱讀：抓“核心要素”以《西游記》為例：梳理“情節(jié)脈絡(luò)”（如“三打白骨精”的起因、經(jīng)過、結(jié)果）、“人物形象”（孫悟空的“反抗精神+忠誠(chéng)”）、“主題啟示”（團(tuán)隊(duì)協(xié)作、戰(zhàn)勝困難）；用“讀書筆記”記錄感悟：如“唐僧雖迂腐，但他的‘執(zhí)著’讓我明白，目標(biāo)堅(jiān)定才能成功”。復(fù)習(xí)小貼士：從“盲目”到“高效”1.制定計(jì)劃：將復(fù)習(xí)內(nèi)容按“天”拆分，如“周一專攻字詞，周二練記敘文閱讀”，避免“眉毛胡子一把抓”；2.錯(cuò)題整理：用“紅筆標(biāo)注錯(cuò)因