幼兒園科學(xué)教育活動教案匯編一、幼兒園科學(xué)教育的價值與教案匯編的意義幼兒階段是科學(xué)探究意識與能力萌芽的關(guān)鍵期，科學(xué)教育活動通過生活化、游戲化的探究體驗，幫助幼兒感知自然規(guī)律、發(fā)展觀察與邏輯思維、養(yǎng)成好奇與探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。本教案匯編立足3-6歲幼兒認(rèn)知特點，整合不同主題、不同年齡段的科學(xué)活動設(shè)計，為教師提供兼具科學(xué)性、趣味性與實操性的活動方案，助力幼兒園科學(xué)教育的系統(tǒng)化開展。二、科學(xué)教育活動教案設(shè)計的核心原則（一）趣味性與科學(xué)性的融合科學(xué)活動需以幼兒感興趣的形式呈現(xiàn)（如將“物體沉浮”轉(zhuǎn)化為“小玩具的游泳比賽”），同時確保知識傳遞準(zhǔn)確（如用“輕/重”“空心/實心”等具象語言解釋沉浮本質(zhì)）?；顒釉O(shè)計需貼合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”“具有初步的探究能力”等目標(biāo)要求。（二）生活化情境的創(chuàng)設(shè)科學(xué)源于生活，教案應(yīng)選取幼兒熟悉的素材（如“廚房里的秘密”觀察蔬菜生長、“影子的游戲”探索光影變化）。通過真實場景的還原，幫助幼兒建立“科學(xué)就在身邊”的認(rèn)知，提升探究的主動性。（三）幼兒主體性的凸顯活動過程以幼兒操作、發(fā)現(xiàn)為主，教師作為支持者與引導(dǎo)者。例如“磁鐵的好朋友”活動中，提供鐵釘、紙片、塑料等材料，讓幼兒自主嘗試并記錄“誰能被磁鐵吸住”，教師僅在幼兒困惑時提問“為什么鐵釘能被吸住，紙片卻不行？”，激發(fā)幼兒思考。（四）安全性與適宜性材料選擇需無毒、無尖銳邊角（如用食用色素代替化學(xué)染料做“顏色變變變”實驗）；活動難度匹配幼兒年齡（小班側(cè)重感官體驗，大班可引入簡單實驗記錄）。三、分年齡段科學(xué)教育活動教案示例（一）小班科學(xué)活動：《有趣的聲音》1.活動目標(biāo)感知不同物體的發(fā)聲特點，愿意用語言描述聲音差異（如“沙沙沙”“叮叮?！保?。體驗探索聲音的樂趣，初步養(yǎng)成專注觀察的習(xí)慣。2.活動準(zhǔn)備發(fā)聲材料包：裝綠豆的塑料瓶（搖一搖發(fā)聲）、鐵皮罐（敲一敲）、毛絨玩具（捏一捏）、空紙盒（無聲音）。安靜的活動區(qū)，避免外界噪音干擾。3.活動過程導(dǎo)入：聲音猜猜猜教師晃動裝綠豆的瓶子：“聽聽這是什么聲音？像誰在說話？”邀請幼兒模仿聲音，引發(fā)興趣。探索：聲音小偵探給幼兒發(fā)放材料包，鼓勵他們“摸摸、搖搖、敲敲這些好朋友，聽聽聲音一樣嗎？”教師巡回觀察，適時引導(dǎo)：“你的小瓶子發(fā)出什么聲音？和旁邊小朋友的一樣嗎？”分享：聲音大不同請幼兒分享發(fā)現(xiàn)（如“我的鐵皮罐敲起來叮叮響，毛絨玩具捏起來是軟軟的聲音”）。教師總結(jié)：“不同的東西會發(fā)出不一樣的聲音，有的響亮，有的輕輕的?！毖由欤杭彝ヂ曇籼剿髡堄變夯丶艺摇凹依锏穆曇襞笥选保ㄈ绫鋯勇?、鐘表滴答聲），第二天和同伴分享。（二）中班科學(xué)活動：《種子的秘密》1.活動目標(biāo)觀察種子的外形特征（顏色、形狀、大小），能用簡單語言描述。初步了解種子的傳播方式（如蒲公英的風(fēng)傳播、蒼耳的動物傳播），萌發(fā)對植物生長的興趣。2.活動準(zhǔn)備種子標(biāo)本：黃豆、綠豆、花生、蒲公英、蒼耳（提前收集或網(wǎng)購）。放大鏡、托盤、繪畫紙、彩筆；短視頻《種子的旅行》（截取植物傳播的動畫片段）。3.活動過程導(dǎo)入：種子大聚會教師出示種子托盤：“這些小寶貝是誰？它們從哪里來？”引導(dǎo)幼兒回憶吃過的果實（如花生來自花生殼，綠豆在綠豆湯里）。觀察：種子的模樣發(fā)放放大鏡和種子，鼓勵幼兒“看看種子穿了什么顏色的衣服？長得像什么？”幼兒自由觀察后，用彩筆在紙上畫出種子的樣子，教師協(xié)助標(biāo)注名稱。探索：種子的旅行播放短視頻，暫停關(guān)鍵畫面（如蒲公英飄向天空、蒼耳粘在動物皮毛上），提問：“種子寶寶怎么去新地方？誰幫助了它們？”引導(dǎo)幼兒模仿傳播動作（如張開手臂模仿蒲公英飛，用身體蹭同伴模仿蒼耳粘）。延伸：種子種植記在自然角投放種植工具和種子，幼兒輪流照顧，觀察記錄種子發(fā)芽過程（用貼紙記錄天數(shù)，畫出發(fā)芽的樣子）。（三）大班科學(xué)活動：《沉與浮的秘密》1.活動目標(biāo)嘗試用實驗驗證物體的沉浮，能用表格記錄結(jié)果（如“√”表示浮，“×”表示沉）。初步感知“改變物體形狀（如折紙船）可改變沉浮狀態(tài)”，發(fā)展邏輯推理能力。2.活動準(zhǔn)備實驗材料：塑料片、鐵釘、泡沫塊、橡皮泥、紙杯、水盆（每桌一個）。記錄表格（畫有材料簡筆畫，留空填√/×）、彩筆；輔助材料：剪刀、彩紙（用于折紙船）。3.活動過程猜想：誰會游泳？教師出示材料：“把這些朋友放進水里，誰會浮在水面，誰會沉下去？請你先猜一猜，在表格里畫個小問號?！庇變鹤灾鞑孪耄處煵蛔鲈u判。實驗：驗證猜想分組發(fā)放材料和水盆，幼兒操作并記錄結(jié)果。教師觀察并提問：“你的鐵釘沉下去了，泡沫塊呢？和你猜的一樣嗎？”引導(dǎo)幼兒對比猜想與結(jié)果。探索：改變沉浮出示橡皮泥：“橡皮泥沉下去了，能不能讓它浮起來？”鼓勵幼兒嘗試（如捏成小船、包裹泡沫塊）。請成功的幼兒分享方法：“我把橡皮泥變成小船，它就浮起來了！”教師總結(jié)：“改變物體的形狀或借助其他材料，能讓沉的東西浮起來。”延伸：生活中的沉浮請幼兒回家觀察“洗澡時玩具的沉浮”，思考“為什么救生圈能讓人浮在水上？”，次日交流。四、科學(xué)教案實施的關(guān)鍵要點（一）材料準(zhǔn)備的“三性”安全性：避免易碎、細小、有毒材料，優(yōu)先選擇天然或食品級材料（如用玉米淀粉做“非牛頓流體”實驗）。層次性：同一活動提供不同難度的材料（如“光影游戲”中，小班用手電筒和手影，大班用投影儀和透明圖形片探索投影變化）。開放性：材料功能不唯一（如提供帶金屬夾的塑料筆，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)“部分能被磁鐵吸住”的驚喜）。（二）教師的引導(dǎo)策略提問的藝術(shù)：多用開放式問題（如“你發(fā)現(xiàn)了什么不一樣？”“怎樣讓它變得更快？”），避免封閉式提問（如“對不對？”）。觀察與記錄：用便簽或手機拍照記錄幼兒的典型表現(xiàn)（如某幼兒用不同力度晃動瓶子發(fā)現(xiàn)聲音大小變化），作為后續(xù)調(diào)整教案的依據(jù)。適時介入：當(dāng)幼兒陷入重復(fù)操作時，用問題引導(dǎo)深入（如“除了扔，還能怎么讓它沉下去？比如加點東西？”）。（三）差異化指導(dǎo)對操作能力弱的幼兒，簡化步驟（如“種子觀察”中，教師提前幫其剝開花生殼，專注外形觀察）；對能力強的幼兒，拓展挑戰(zhàn)（如“沉與浮”中，嘗試“讓鐵釘浮起來”的進階任務(wù)）。語言表達弱的幼兒，鼓勵用動作、圖畫表達發(fā)現(xiàn)；喜歡探究的幼兒，提供額外材料（如“聲音”活動中，增加金屬鈴鐺、玻璃珠等新材料）。五、科學(xué)教育資源拓展與家園共育（一）區(qū)域活動中的科學(xué)角小班：設(shè)置“感官探索區(qū)”，投放不同質(zhì)地的布料、氣味瓶（檸檬、薄荷）、聲音盒，供幼兒自由觸摸、聞嗅、傾聽。中班：打造“自然角”，種植水培植物（綠蘿、洋蔥）、土培植物（向日葵、小番茄），幼兒輪流照顧并記錄生長（用貼紙標(biāo)記高度）。大班：創(chuàng)設(shè)“實驗區(qū)”，提供放大鏡、天平、量杯和材料（鹽、糖、色素），開展“溶解比賽”“物體稱重”等自主實驗。（二）家園共育的科學(xué)活動發(fā)放“家庭科學(xué)任務(wù)卡”，如“尋找家里的圓形物品”“和爸爸比賽疊紙船，看誰的船裝更多硬幣”，將科學(xué)探究延伸至家庭。舉辦“親子科學(xué)節(jié)”，邀請家長和幼兒共同完成趣味實驗（如“火山爆發(fā)”——醋與小蘇打反應(yīng)），增強家園教育合力。（三）優(yōu)質(zhì)資源推薦書籍：《我的第一套科學(xué)啟蒙書》（低幼版）、《小牛頓科學(xué)館》（精選幼兒能理解的章節(jié)）。教具：磁性積木、昆蟲觀察盒、彩虹實驗套裝（安全型）。紀(jì)錄片：《微觀小世界》（生動的昆蟲生活動畫，適合幼兒觀看）。六、教案使用的反思與科學(xué)教育的長遠目標(biāo)本教案匯編需結(jié)合幼兒的實時反饋靈活調(diào)整（如發(fā)現(xiàn)小班幼兒對“聲音”活動中的空紙盒興趣不足，