四年級(jí)下冊(cè)“我的自畫(huà)像”習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)：以筆為鏡，繪就獨(dú)特自我一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能能?chē)@“自我”，從外貌、性格、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等維度抓取獨(dú)特特點(diǎn)，用通順、生動(dòng)的語(yǔ)句完成一篇“自畫(huà)像”習(xí)作。（二）過(guò)程與方法通過(guò)觀察實(shí)踐、范例賞析、同伴互評(píng)，掌握“抓特點(diǎn)+舉事例+抒真情”的寫(xiě)作策略，提升細(xì)節(jié)描寫(xiě)與情感表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀在寫(xiě)作中深化自我認(rèn)知，樂(lè)于展現(xiàn)真實(shí)且獨(dú)特的“自我”，增強(qiáng)表達(dá)的自信心與個(gè)性化意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)圍繞“獨(dú)特特點(diǎn)”展開(kāi)內(nèi)容，從外貌、性格、愛(ài)好等維度進(jìn)行有條理、有重點(diǎn)的描寫(xiě)。（二）教學(xué)難點(diǎn)將“特點(diǎn)”描寫(xiě)得具體生動(dòng)，融入個(gè)人體驗(yàn)與真實(shí)情感，避免內(nèi)容空洞或千篇一律。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生自備小鏡子（用于觀察外貌）；2.教師準(zhǔn)備：3-4篇不同風(fēng)格的優(yōu)秀“自畫(huà)像”范文（如幽默型、溫情型、成長(zhǎng)型）；PPT：含名人自畫(huà)像簡(jiǎn)筆畫(huà)、外貌描寫(xiě)佳句示例、寫(xiě)作框架思維導(dǎo)圖。四、教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入，喚醒“自察”意識(shí)（設(shè)計(jì)意圖：以游戲、藝術(shù)賞析激活興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“特點(diǎn)”的核心價(jià)值）1.猜謎激趣：出示謎語(yǔ)：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（打一人體器官）”“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：謎語(yǔ)能被猜中，是因?yàn)樽プ×霜?dú)一無(wú)二的特點(diǎn)。2.名畫(huà)啟思：展示達(dá)芬奇、梵高的自畫(huà)像（局部簡(jiǎn)筆畫(huà)），提問(wèn)：“畫(huà)家為什么要畫(huà)自己？從畫(huà)里你能看出他的什么特點(diǎn)？”順勢(shì)導(dǎo)入：“今天，我們要用文字當(dāng)畫(huà)筆，給自己畫(huà)一幅‘自畫(huà)像’——讓別人一看文字，就能‘認(rèn)’出你！”（二）分步指導(dǎo)，掌握“繪像”技巧（設(shè)計(jì)意圖：分解寫(xiě)作難點(diǎn)，從“外貌→性格/愛(ài)好→結(jié)構(gòu)”逐步突破，結(jié)合實(shí)踐與范例，讓方法更易落地）1.鏡中觀“貌”：學(xué)會(huì)“抓特點(diǎn)+用修辭”觀察實(shí)踐：發(fā)放小鏡子，學(xué)生“照鏡觀察3分鐘”，要求找出自身外貌最特別的1-2處（如“一笑就有兩個(gè)小梨渦”“頭發(fā)天生卷得像小綿羊的毛”）。范例引路：出示兩段話對(duì)比賞析：例1：“我有一雙眼睛，一個(gè)鼻子，一張嘴。”例2：“我的眼睛像兩顆黑寶石，笑起來(lái)會(huì)彎成月牙；鼻子小小的，總愛(ài)‘東嗅西聞’找零食；嘴巴像個(gè)小喇叭，每天都有說(shuō)不完的趣事?！币龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)：例2用了比喻、擬人，還寫(xiě)出了“動(dòng)態(tài)特點(diǎn)”（笑的樣子、鼻子的動(dòng)作），更生動(dòng)。小練筆：用1-2句話描寫(xiě)自己的外貌特點(diǎn)，同桌互評(píng)“是否抓住獨(dú)特之處？修辭用得妙不妙？”2.生活尋“趣”：學(xué)會(huì)“舉事例+顯個(gè)性”話題討論：“你的性格、愛(ài)好里，藏著哪些‘獨(dú)一無(wú)二’的事？”（如“我是個(gè)‘小書(shū)蟲(chóng)’，有次看書(shū)太入迷，把醬油當(dāng)成醋倒進(jìn)了菜里”“我脾氣急，有次為了幫同學(xué)找丟失的橡皮，把書(shū)包里的東西全倒出來(lái)翻了個(gè)底朝天”）方法提煉：“寫(xiě)性格/愛(ài)好時(shí)，講一個(gè)具體的小事，就能讓特點(diǎn)‘立’起來(lái)！”片段仿寫(xiě)：給出開(kāi)頭“我是個(gè)______的人（填性格/愛(ài)好）。記得有一次……”，學(xué)生補(bǔ)全事例，教師巡視時(shí)選取典型片段（如“愛(ài)運(yùn)動(dòng)”“膽小”等不同類(lèi)型），全班交流：“從這件事里，你看到了他的什么特點(diǎn)？哪里寫(xiě)得讓你覺(jué)得很真實(shí)？”3.結(jié)構(gòu)梳理：學(xué)會(huì)“搭骨架+抒真情”范文剖析：出示一篇完整的優(yōu)秀“自畫(huà)像”，師生共同梳理結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭：點(diǎn)題（如“我要給大家畫(huà)一幅我的自畫(huà)像，看看你能不能認(rèn)出我！”）中間：分塊寫(xiě)（外貌→性格/愛(ài)好→優(yōu)缺點(diǎn)……），每塊用“特點(diǎn)+事例”支撐結(jié)尾：總結(jié)自我，或表達(dá)愿望（如“這就是我，一個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)又有點(diǎn)小迷糊的女孩，希望能和你成為朋友！”）思維導(dǎo)圖：用PPT呈現(xiàn)寫(xiě)作框架，引導(dǎo)學(xué)生在草稿本上簡(jiǎn)單勾勒自己的寫(xiě)作思路（如“外貌特點(diǎn)→性格事例→愛(ài)好事例→結(jié)尾”）。（三）自主創(chuàng)作，筆下“生畫(huà)”（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充足時(shí)間實(shí)踐，教師針對(duì)性指導(dǎo)，解決個(gè)性化問(wèn)題）1.獨(dú)立寫(xiě)作：播放輕柔音樂(lè)，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖和之前的小練筆、片段，完成《我的自畫(huà)像》初稿。要求：至少寫(xiě)清兩個(gè)特點(diǎn)；至少有一個(gè)事例；語(yǔ)句通順，真情實(shí)感。2.教師巡視：重點(diǎn)關(guān)注：是否抓住了獨(dú)特特點(diǎn)；事例是否具體；有無(wú)真情流露（如對(duì)自己的小缺點(diǎn)的調(diào)侃、對(duì)愛(ài)好的熱愛(ài)）。對(duì)有困難的學(xué)生，可引導(dǎo)：“如果覺(jué)得沒(méi)內(nèi)容，就想想‘最______的一次經(jīng)歷’”。（四）多元評(píng)價(jià)，讓“畫(huà)像”鮮活（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)互評(píng)、展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與修改，同時(shí)增強(qiáng)表達(dá)的自信心）1.同桌互評(píng)：用“三星評(píng)價(jià)法”（特點(diǎn)鮮明星、事例具體星、語(yǔ)言生動(dòng)星），在草稿紙上標(biāo)注同伴的優(yōu)點(diǎn)，提出1條修改建議（如“你的‘愛(ài)跳舞’寫(xiě)得很有趣，如果能加上一次比賽的小失誤，會(huì)更真實(shí)哦！”）。2.全班展示：選取3-4篇有代表性的習(xí)作（如“幽默型”“細(xì)膩型”“成長(zhǎng)型”），作者朗讀，其他學(xué)生猜：“從這篇自畫(huà)像里，你覺(jué)得他/她是個(gè)什么樣的人？你最喜歡哪句話/哪個(gè)事例？”3.教師點(diǎn)評(píng)：肯定閃光點(diǎn)（如“把‘愛(ài)發(fā)呆’寫(xiě)成‘我的腦袋里總裝著小宇宙，有次盯著窗外的云，竟然幻想自己坐著云朵船去了火星’，太有想象力了！”），針對(duì)共性問(wèn)題（如“事例不夠具體”）給出修改方向。（五）總結(jié)升華，以“文”識(shí)己（設(shè)計(jì)意圖：回顧方法，深化對(duì)“自我”的認(rèn)知，激發(fā)持續(xù)寫(xiě)作的興趣）1.方法回顧：“今天我們用文字畫(huà)自畫(huà)像，記住三個(gè)小妙招：______（抓特點(diǎn)）、______（舉事例）、______（抒真情）?！保▽W(xué)生填空，教師補(bǔ)充）2.情感共鳴：“每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的星星，你的自畫(huà)像里，藏著別人都沒(méi)有的光芒。希望你們永遠(yuǎn)喜歡這樣的自己，也能用文字去發(fā)現(xiàn)更多美好！”五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.完善習(xí)作：根據(jù)課堂評(píng)價(jià)建議，修改并謄寫(xiě)《我的自畫(huà)像》，可以配上自己畫(huà)的頭像插圖。2.拓展實(shí)踐：給爸爸媽媽畫(huà)一篇“文字自畫(huà)像”，寫(xiě)出他們的獨(dú)特特點(diǎn)和事例。六、教學(xué)反思本次習(xí)作教學(xué)通過(guò)“觀察—體驗(yàn)—表達(dá)”的路徑，引導(dǎo)學(xué)生從“寫(xiě)外形”到“寫(xiě)個(gè)