五年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)通知單模板范例科學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力的重要載體，一份規(guī)范清晰的實(shí)驗(yàn)通知單能幫助師生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、流程與要求，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效有序開(kāi)展。以下結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，提供實(shí)用型實(shí)驗(yàn)通知單模板范例，供教學(xué)參考。一、通知單整體結(jié)構(gòu)說(shuō)明五年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)通知單需兼顧科學(xué)性（體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理、方法）與實(shí)用性（流程清晰、可操作性強(qiáng)），核心包含「基本信息區(qū)」「實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備區(qū)」「流程指導(dǎo)區(qū)」「安全規(guī)范區(qū)」「反饋評(píng)價(jià)區(qū)」五大模塊，既滿足教師教學(xué)組織需求，也便于學(xué)生自主預(yù)習(xí)與操作。二、模板具體內(nèi)容示例（一）通知單頭部信息項(xiàng)目?jī)?nèi)容示例說(shuō)明----------------------------------------------------------------------------學(xué)校名稱××小學(xué)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組織主體通知單編號(hào)KX-SY-____便于管理與存檔（格式自定）實(shí)驗(yàn)日期2024年9月×日第×節(jié)課明確實(shí)驗(yàn)時(shí)間班級(jí)/學(xué)生五年級(jí)（1）班全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與對(duì)象指導(dǎo)教師李老師實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人（二）實(shí)驗(yàn)核心信息區(qū)1.實(shí)驗(yàn)主題探究影響擺的快慢的因素（對(duì)應(yīng)課標(biāo)：“通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式，探究簡(jiǎn)單機(jī)械和力、運(yùn)動(dòng)和相互作用等現(xiàn)象的規(guī)律”）2.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，控制變量（如擺錘重量、擺繩長(zhǎng)度）探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)；學(xué)會(huì)使用秒表測(cè)量擺的擺動(dòng)次數(shù)，記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；體會(huì)“猜想—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。3.實(shí)驗(yàn)類型探究性實(shí)驗(yàn)（以自主探究為主，教師引導(dǎo)為輔）（三）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備區(qū)1.教師準(zhǔn)備材料：鐵架臺(tái)（每組1個(gè)）、不同長(zhǎng)度的棉線（20cm、30cm、40cm各1根/組）、不同重量的螺母（10g、20g、30g各1個(gè)/組）、秒表（每組1塊）；工具：實(shí)驗(yàn)記錄表（提前打印，見(jiàn)附件）、多媒體課件（展示擺的應(yīng)用實(shí)例）。2.學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課本《擺的秘密》相關(guān)內(nèi)容，記錄1-2個(gè)關(guān)于“擺為什么有的快有的慢”的猜想；準(zhǔn)備鉛筆、橡皮（用于記錄數(shù)據(jù)）。（四）實(shí)驗(yàn)流程指導(dǎo)步驟1：提出猜想，設(shè)計(jì)方案小組討論：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如秋千、鐘擺），猜想“擺的快慢可能與______有關(guān)”（可選擇擺錘重量、擺繩長(zhǎng)度、擺動(dòng)幅度等變量）；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：選擇一個(gè)變量作為“改變的條件”，其他條件保持不變（如探究擺繩長(zhǎng)度的影響時(shí)，擺錘重量、擺動(dòng)幅度需一致），畫出實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)圖（如鐵架臺(tái)懸掛擺錘的示意圖）。步驟2：分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)安裝裝置：將棉線一端系在螺母上（擺錘），另一端固定在鐵架臺(tái)橫桿上，確保擺能自由擺動(dòng)；測(cè)量計(jì)時(shí)：將擺拉至與豎直方向成30°角（或統(tǒng)一幅度）釋放，用秒表測(cè)量15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，重復(fù)測(cè)量3次，取平均值（減少誤差）；更換變量：按設(shè)計(jì)方案更換擺繩長(zhǎng)度或擺錘重量，重復(fù)上述操作，記錄數(shù)據(jù)（示例表格見(jiàn)附件）。步驟3：分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論小組匯總數(shù)據(jù)：對(duì)比不同變量下的擺動(dòng)次數(shù)，分析“改變的條件”與“擺的快慢”的關(guān)系；得出結(jié)論：如“在擺錘重量、擺動(dòng)幅度相同時(shí)，擺繩越短，擺擺動(dòng)得越快；擺繩越長(zhǎng)，擺擺動(dòng)得越慢”（需結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證猜想）。步驟4：拓展思考聯(lián)系生活：舉例說(shuō)明生活中哪些工具利用了“擺的規(guī)律”（如擺鐘、蕩秋千的調(diào)節(jié)）；提出新問(wèn)題：如果同時(shí)改變擺錘重量和擺繩長(zhǎng)度，擺的快慢會(huì)如何變化？（為后續(xù)探究留延伸空間）（五）安全與規(guī)范須知1.操作安全：使用鐵架臺(tái)時(shí)輕拿輕放，避免砸傷；擺動(dòng)擺錘時(shí)與同學(xué)保持距離，防止碰撞。2.儀器使用：秒表按“開(kāi)始/停止”鍵操作，若出現(xiàn)故障及時(shí)舉手請(qǐng)老師協(xié)助，不得自行拆卸。3.紀(jì)律要求：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持安靜，小組內(nèi)分工明確（如計(jì)時(shí)員、操作員、記錄員），不得嬉戲打鬧。（六）反饋與評(píng)價(jià)1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：課后完成《擺的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，包含“我的猜想—實(shí)驗(yàn)過(guò)程—數(shù)據(jù)記錄—結(jié)論反思”四部分，下節(jié)課提交。2.課堂評(píng)價(jià)：教師將從“實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)合理性”“數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確性”“小組合作參與度”三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀小組將獲“科學(xué)探究之星”貼紙。（七）附件：實(shí)驗(yàn)記錄表（示例）實(shí)驗(yàn)次數(shù)改變的條件（擺繩長(zhǎng)度/擺錘重量）不變的條件15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)（次）平均值（次）--------------------------------------------------------------------------------------------------第1次擺繩20cm，擺錘10g擺動(dòng)幅度、釋放高度第2次擺繩30cm，擺錘10g擺動(dòng)幅度、釋放高度第3次擺繩40cm，擺錘10g擺動(dòng)幅度、釋放高度三、模板使用建議1.個(gè)性化調(diào)整：可根據(jù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（如“電路連接”“種子發(fā)芽條件”等）替換主題、材料與流程，保持結(jié)構(gòu)邏輯一致；2.可視化輔助：對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、安全規(guī)范可配簡(jiǎn)單插圖（如擺的安裝示意圖），幫助學(xué)生理解；3.分層指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，可在“實(shí)驗(yàn)流程”中增加“提示語(yǔ)”（如“如果測(cè)量次數(shù)不同，怎么計(jì)算平均值？”），降低探