2021年高考作文寫作指導(dǎo)及范文解析2021年高考作文命題延續(xù)“立德樹人”核心導(dǎo)向，既扎根歷史縱深（如毛澤東《體育之研究》的經(jīng)典文本），又緊扣時(shí)代脈搏（如“可為與有為”的青年使命），對(duì)考生的思辨能力、素材積淀與人文情懷提出更高要求。本文將從審題立意、結(jié)構(gòu)搭建、語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)維度拆解寫作邏輯，并結(jié)合典型范文解析得分密碼，為寫作實(shí)踐提供可操作路徑。一、寫作指導(dǎo)：三維突破，構(gòu)建高分作文模型（一）審題策略：解碼材料的“顯性要求”與“隱性邏輯”高考作文材料常含“事實(shí)陳述+價(jià)值導(dǎo)向”雙重信息，審題需分層解讀：1.抓核心概念：如新高考Ⅰ卷“體育之效”中的“強(qiáng)弱之變”“體與力與智與德”，需明確“體育”不僅是身體鍛煉，更是精神鍛造、民族體魄的隱喻；全國(guó)甲卷“可為與有為”的“可為”（時(shí)代機(jī)遇）與“有為”（青年作為），需厘清二者辯證關(guān)系。2.析邏輯層次：材料的因果、對(duì)比、遞進(jìn)關(guān)系是立意關(guān)鍵。例如乙卷“弓矢論”中，“弓”（基礎(chǔ)本領(lǐng)）、“矢”（目標(biāo)理想）、“的”（家國(guó)需求）構(gòu)成“工具—方向—價(jià)值”邏輯鏈，需把握“本領(lǐng)筑基—理想定向—報(bào)國(guó)踐行”的遞進(jìn)關(guān)系。（二）立意深化：從“就題論題”到“以小見大”高分立意需跳出表層解讀，實(shí)現(xiàn)“個(gè)人—社會(huì)—時(shí)代”維度拓展：新高考Ⅰ卷可從“體育強(qiáng)則少年強(qiáng)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”切入，關(guān)聯(lián)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略與民族復(fù)興的體魄根基；全國(guó)甲卷可結(jié)合“脫貧攻堅(jiān)中的90后干部”“航天團(tuán)隊(duì)的青春力量”，展現(xiàn)“可為”的時(shí)代沃土如何孕育“有為”的青春之花；北京卷“生逢其時(shí)”可對(duì)比不同時(shí)代青年的使命（如抗戰(zhàn)時(shí)期救亡圖存、新時(shí)代科技報(bào)國(guó)），凸顯“時(shí)代賦予機(jī)遇，奮斗定義價(jià)值”的思辨。（三）結(jié)構(gòu)搭建：用“邏輯鏈”替代“模板化”摒棄“三段論”機(jī)械結(jié)構(gòu)，采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式”或“層進(jìn)式”框架：1.起：情境化引入（如用東京奧運(yùn)蘇炳添的“9秒83”引出體育的突破精神）；2.承：概念辨析（如“體育之效，不止于體，更在于智、德、民族魂”）；3.轉(zhuǎn)：多維論證（從個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)風(fēng)氣、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力三個(gè)層面展開）；4.合：升華至?xí)r代命題（如“以體育之炬，燃復(fù)興之火”）。（四）語(yǔ)言雕琢：在“準(zhǔn)確”中見“文采”避免空泛抒情，用“具象化表達(dá)+思辨性語(yǔ)句”提升質(zhì)感：善用比喻：“理想如矢，本領(lǐng)如弓，時(shí)代之的呼喚青年以弓矢相和，射出報(bào)國(guó)之箭”（乙卷）；化用名言：“‘文明其精神，野蠻其體魄’，毛澤東的箴言在今天依然振聾發(fā)聵”（新高考Ⅰ卷）；細(xì)節(jié)描寫：“蘇炳添的跑鞋磨穿了26雙，他用腳步丈量的不僅是賽道，更是中國(guó)人突破極限的勇氣”（新高考Ⅰ卷）。（五）素材活用：讓“舊素材”煥發(fā)“新活力”經(jīng)典素材需結(jié)合時(shí)代語(yǔ)境重構(gòu)：歷史人物：將“祖逖聞雞起舞”與“當(dāng)代運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)訓(xùn)練”并置，體現(xiàn)“體育精神的傳承與進(jìn)化”；時(shí)代案例：用“張桂梅創(chuàng)辦女高，以教育之‘弓’射向貧困之‘的’”（甲卷），詮釋“可為與有為”的實(shí)踐；跨界關(guān)聯(lián)：將“航天人苦練本領(lǐng)（弓）、瞄準(zhǔn)星辰（矢）、服務(wù)國(guó)家（的）”與乙卷弓矢論結(jié)合，拓展素材適用邊界。二、范文解析：以典型題目為例，拆解高分密碼（一）新高考Ⅰ卷：《體育之效，強(qiáng)體亦強(qiáng)心》題目回顧：1917年毛澤東在《體育之研究》中論及“體育之效”，指出強(qiáng)弱可因鍛煉轉(zhuǎn)化，要求結(jié)合材料寫作。范文節(jié)選（核心論證段）：>體育之效，在筋骨之強(qiáng)，更在精神之韌。毛澤東百年前振臂高呼“文明其精神，野蠻其體魄”，今日之中國(guó)，以體育為舟，載起民族復(fù)興的希望。蘇炳添的9秒83，是肌肉與神經(jīng)的極限突破，更是“弱者勤練可變強(qiáng)”的當(dāng)代注腳；全紅嬋的驚天一跳，跳出的不僅是水花的靜音，更是寒門少年以體育改寫命運(yùn)的倔強(qiáng)。當(dāng)我們?yōu)閵W運(yùn)健兒的獎(jiǎng)牌沸騰時(shí)，更應(yīng)看見：體育是跨越階層的階梯，是擊碎偏見的重錘，是讓“生而弱乎”者向陽(yáng)生長(zhǎng)的力量。解析：立意亮點(diǎn)：跳出“體育=強(qiáng)身”的表層，挖掘“體育與精神成長(zhǎng)、民族復(fù)興”的深層關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)“個(gè)人—社會(huì)—國(guó)家”的立意升級(jí)。結(jié)構(gòu)邏輯：以“體育之效”的遞進(jìn)（強(qiáng)體→強(qiáng)心→強(qiáng)國(guó)）為線索，用“蘇炳添、全紅嬋”的當(dāng)代案例與“東亞病夫到體育強(qiáng)國(guó)”的歷史對(duì)比，增強(qiáng)論證張力。語(yǔ)言特色：善用排比（“是階梯、是重錘、是力量”）、比喻（“以體育為舟”），將抽象道理具象化；化用毛澤東名言，呼應(yīng)材料又顯文化底蘊(yùn)。（二）全國(guó)甲卷：《以可為作舟，渡有為至岸》題目回顧：結(jié)合建黨百年的文化滋養(yǎng)，以“可為與有為”為主題寫作。范文節(jié)選（核心論證段）：>“可為”是時(shí)代的饋贈(zèng)，是歷史的厚土。從“覺醒年代”的星火燎原到“復(fù)興時(shí)代”的山河巨變，這片土地從未像今天這樣充滿機(jī)遇：脫貧攻堅(jiān)的戰(zhàn)場(chǎng)呼喚青春汗水，航天報(bào)國(guó)的藍(lán)圖等待智慧落筆，鄉(xiāng)村振興的田野渴望創(chuàng)新深耕。張桂梅在大山里辦女高，是“可為”的時(shí)代讓教育公平的理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)；江夢(mèng)南從無(wú)聲世界突圍，是“可為”的社會(huì)為殘障者鋪就逐夢(mèng)天梯。這是一個(gè)“只要你想，就能做到”的時(shí)代，是一個(gè)“微光匯聚，可成星河”的時(shí)代。>“有為”是青年的應(yīng)答，是使命的回響?！翱蔀椤钡奈滞列枰坝袨椤钡母?，就像種子需要陽(yáng)光雨露，更需要向下扎根的力量。黃文秀放棄都市繁華，把生命獻(xiàn)給百色的大山，她用腳步丈量的“可為”，是脫貧攻堅(jiān)的最后一公里；錢七虎埋首國(guó)防六十載，用智慧鑄就地下長(zhǎng)城，他以畢生踐行的“有為”，是強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍的時(shí)代誓言。當(dāng)“90后”抗疫護(hù)士的臉被口罩勒出傷痕，當(dāng)“00后”奧運(yùn)選手的手因訓(xùn)練布滿老繭，我們看見：“有為”不是宏大的口號(hào)，而是把每一件小事做到極致的堅(jiān)守，是把個(gè)人理想融入家國(guó)夢(mèng)想的擔(dān)當(dāng)。解析：立意深度：將“可為”（時(shí)代機(jī)遇）與“有為”（青年作為）的辯證關(guān)系，轉(zhuǎn)化為“時(shí)代饋贈(zèng)—青年應(yīng)答—雙向奔赴”的層進(jìn)結(jié)構(gòu)，避免單向論證。素材運(yùn)用：張桂梅、江夢(mèng)南、黃文秀、錢七虎等案例，涵蓋教育、殘障、脫貧、國(guó)防等領(lǐng)域，體現(xiàn)“大有可為”的多元場(chǎng)景；“90后護(hù)士”“00后選手”的細(xì)節(jié)，讓素材更具時(shí)代感。語(yǔ)言風(fēng)格：用“星火燎原”“山河巨變”等四字短語(yǔ)增強(qiáng)氣勢(shì)，以“種子與陽(yáng)光”的比喻詮釋二者關(guān)系，結(jié)尾“雙向奔赴”“劃出浪花”的表達(dá)，既形象又富有詩(shī)意。三、總結(jié)與提升：從“考場(chǎng)作文”到“思想表達(dá)”高考作文的本質(zhì)是“以筆為橋，連接個(gè)人思考與時(shí)代命題”。要實(shí)現(xiàn)從“合格”到“優(yōu)秀”的跨越，需做到：1.思維進(jìn)階：從“是什么”到“為什么”再到“怎么辦”，在思辨中展現(xiàn)思想深度（如分析“體育之效”時(shí)，思考“為何生而強(qiáng)者會(huì)弱，弱者能強(qiáng)？”）；2.情感真摯：避免空話套話，用“我”的視角代入（如寫“生逢其時(shí)”時(shí)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或家鄉(xiāng)變化）；3.個(gè)性表達(dá)：形成獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格（如善用短句、