小學(xué)語文部編版二年級寫話訓(xùn)練題一、二年級寫話訓(xùn)練的價值定位與學(xué)情分析二年級是小學(xué)語文寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵過渡期，承接一年級“看圖說話”的直觀表達(dá)，邁向三年級“篇章寫作”的邏輯建構(gòu)。部編版教材將寫話訓(xùn)練融入“語文園地”“課文拓展”等板塊，聚焦“把話說清楚、寫通順”的核心目標(biāo)，契合7-8歲兒童“具體形象思維為主，語言從模仿到創(chuàng)造”的認(rèn)知特點。從學(xué)情看，二年級學(xué)生已積累約1800個常用漢字，能運(yùn)用“誰干什么”“什么時候在哪里怎么樣”等基礎(chǔ)句式，但存在表達(dá)碎片化（如只會羅列事物，缺乏邏輯關(guān)聯(lián)）、內(nèi)容同質(zhì)化（描寫風(fēng)景多寫“花兒紅、草兒綠”）、想象淺表化（故事結(jié)局多為“從此過上幸福生活”）等問題。寫話訓(xùn)練需立足“興趣激發(fā)+能力階梯”雙維度，既保護(hù)兒童的表達(dá)熱情，又系統(tǒng)培養(yǎng)觀察、想象、敘事等核心素養(yǎng)。二、寫話訓(xùn)練題的設(shè)計原則（一）趣味性原則：以兒童視角激活表達(dá)欲訓(xùn)練題需嵌入童話、游戲、生活場景等元素，讓學(xué)生“愿意寫”。例如設(shè)計“給小熊的生日邀請函”，學(xué)生需用圖畫+文字說明時間、地點，既關(guān)聯(lián)“留言條”的實用文體，又借角色代入降低寫作壓力。（二）梯度性原則：從“句”到“段”的能力進(jìn)階遵循“單句模仿→多句連貫→段落創(chuàng)作”的路徑：基礎(chǔ)層：“補(bǔ)句訓(xùn)練”（如“____的月亮像____”，引導(dǎo)比喻句運(yùn)用）；進(jìn)階層：“連句成段”（如“早上，我____；中午，我____；晚上，我____”，訓(xùn)練時間順序敘事）；拓展層：“主題段落”（如“寫寫你的好朋友，要寫出他的樣子和愛好”）。（三）生活性原則：扎根真實體驗找“話源”選題緊扣學(xué)生日常：校園里的“課間十分鐘”、家庭中的“幫媽媽洗碗”、社會中的“菜市場見聞”，讓學(xué)生有真實感受可寫，避免“無米之炊”。（四）情境性原則：創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動的表達(dá)場將寫話轉(zhuǎn)化為“解決問題”的任務(wù)，如“給遠(yuǎn)方的筆友寫封信（畫一畫你的學(xué)校，再寫幾句話介紹）”，融合圖畫、文字、交際功能，讓寫作有明確的“讀者意識”。三、典型訓(xùn)練題類型與實踐案例（一）看圖寫話：從“觀察畫面”到“講述故事”1.單圖觀察（聚焦細(xì)節(jié)）例題：圖中是一只小兔子在胡蘿卜地旁，旁邊有個小推車。請寫清楚“誰、在哪里、做什么、心情怎樣”。引導(dǎo)策略：先按“從上到下/從近到遠(yuǎn)”觀察，提問“小兔子的表情像在想什么？小推車是用來做什么的？”，再用“因為……所以……”串聯(lián)邏輯（如“小兔子因為看到大胡蘿卜，所以開心地推來小推車，想把胡蘿卜運(yùn)回家”）。2.多圖敘事（梳理情節(jié)）例題：圖1：小貓在河邊釣魚，蝴蝶飛來；圖2：小貓追蝴蝶，魚竿倒了；圖3：小貓空手坐河邊，魚簍空空。請給三幅圖寫一段故事，用上“一開始……后來……最后……”。訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)“起因-經(jīng)過-結(jié)果”的敘事邏輯，滲透“做事要專心”的品德教育。（二）生活情境寫話：從“經(jīng)歷體驗”到“文字還原”1.校園生活類例題：“今天的體育課上，我們玩了____游戲。游戲開始時，我____；游戲結(jié)束后，我覺得____。”（補(bǔ)充內(nèi)容并寫下來）設(shè)計意圖：結(jié)合“體育活動”的校園場景，引導(dǎo)學(xué)生捕捉動作（如“跳、跑、笑”）和感受（如“開心、累但快樂”），積累動態(tài)描寫詞匯。2.家庭互動類例題：“周末，我和媽媽一起____。第一步，我們____；第二步，我們____；最后，____?！保商睢鞍溩印薄罢頃堋钡龋┙虒W(xué)提示：讓學(xué)生回憶“步驟性”活動，用“先……接著……然后……”的關(guān)聯(lián)詞，訓(xùn)練條理表達(dá)。（三）想象寫話：從“模仿創(chuàng)新”到“個性表達(dá)”1.童話創(chuàng)編類例題：“小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊大蛋糕，但搬不動。它會怎么做？請你給故事寫個結(jié)尾，至少用到兩種小動物?！蹦芰ε囵B(yǎng)：鼓勵“奇思妙想”（如“小螞蟻請來大象用鼻子卷，或者讓小鳥喊來伙伴”），避免“千篇一律”的救援方式。2.未來暢想類例題：“二十年后的學(xué)校會是什么樣？教室里的桌子、操場、老師……請選一個地方，寫一兩句你的想法?！彼季S拓展：結(jié)合科技認(rèn)知（如“桌子能自動講課”“操場是太空漫步道”），培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。（四）主題拓展寫話：從“主題理解”到“情感表達(dá)”1.節(jié)日文化類例題：“春節(jié)到了，我家會____（貼春聯(lián)、包餃子等）。我最喜歡____，因為____?！蔽幕瘽B透：結(jié)合傳統(tǒng)習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)“為什么喜歡”，深化對節(jié)日的情感認(rèn)知。2.自然觀察類例題：“秋天的樹葉有的像____，有的像____。走在落葉上，腳會發(fā)出____的聲音?！闭Z言訓(xùn)練：用比喻（如“扇子、小船”）和擬聲詞（如“沙沙、咯吱”），豐富表達(dá)的趣味性。四、教學(xué)實施的優(yōu)化建議（一）觀察指導(dǎo)：給“眼睛”裝“放大鏡”教給學(xué)生“有序觀察法”：看圖畫/場景時，按“整體→局部→細(xì)節(jié)”的順序（如觀察“公園”：先看整體是熱鬧的，再看局部的人、樹、花，最后看小朋友的表情）；用“五感觀察法”（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）描寫事物（如“蘋果紅紅的，摸起來滑滑的，咬一口甜甜的”）。（二）表達(dá)支架：給“語言”搭“腳手架”提供“句式模板”降低難度：描寫外形：“____的____，長著____，看起來____。”（如“可愛的小貓，長著尖尖的耳朵，看起來很機(jī)靈”）；敘述事件：“____的時候，我____，心里____?！保ㄈ纭斑^生日的時候，我收到了新書，心里樂開了花”）。（三）多元評價：讓“反饋”成為“動力源”自評：用“笑臉貼紙”評價“句子通順嗎？有沒有用好詞？”；互評：同桌交換，找“最有趣的一句話”畫波浪線；師評：重點表揚(yáng)“獨特的想法”（如“你把落葉比作小巴掌，真有創(chuàng)意！”），少用“錯別字、標(biāo)點”等負(fù)面評價。（四）閱讀積累：讓“輸入”支撐“輸出”結(jié)合部編版課文（如《植物媽媽有辦法》《坐井觀天》），開展“仿寫訓(xùn)練”：模仿《植物媽媽有辦法》的“擬人手法”，寫“動物媽媽有辦法”；模仿《雪孩子》的“情節(jié)轉(zhuǎn)折”，續(xù)編“小兔子的新故事”。五、結(jié)語：讓寫話成為“童年的語言旅行”二年級寫話訓(xùn)練不是“寫作任務(wù)”，而是“語言探索”。教師需以“兒童立場”設(shè)計訓(xùn)練題，讓學(xué)生在“畫一畫