三年級(jí)續(xù)寫故事作文指導(dǎo)與范文分析三年級(jí)的孩子正處在想象力蓬勃生長(zhǎng)的階段，續(xù)寫故事作文既考驗(yàn)他們對(duì)原文的理解能力，又能激發(fā)創(chuàng)造性表達(dá)。但不少孩子會(huì)陷入“想怎么寫就怎么寫”的誤區(qū)，要么偏離原文邏輯，要么情節(jié)單薄。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從讀懂原文、邏輯續(xù)寫、情感賦能三個(gè)維度給出指導(dǎo)，并通過范文拆解，讓方法更具實(shí)操性。一、續(xù)寫前的“錨定”：讀懂原文的“隱藏密碼”續(xù)寫不是憑空創(chuàng)作，而是在原文的“故事土壤”里種出新的情節(jié)。三年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)抓住三個(gè)核心點(diǎn)：1.人物性格：從細(xì)節(jié)里找“行為邏輯”原文的人物做了什么、說了什么，都藏著性格線索。比如《小貓的新魚竿》原文里，小貓“看到蝴蝶就扔下魚竿去追”，這說明它好奇心強(qiáng)、容易分心。續(xù)寫時(shí)，新情節(jié)里小貓的行為就得符合這個(gè)特點(diǎn)——哪怕學(xué)會(huì)釣魚后，遇到小松鼠喊它玩，它還是會(huì)猶豫幾秒，最后想起媽媽的話才忍住。2.情節(jié)線索：找到“未完成的缺口”原文的結(jié)尾往往是續(xù)寫的起點(diǎn)。比如《小蝸牛的旅行》原文停在“小蝸牛背著殼，剛爬出花園，天就黑了”。這里的“缺口”是：天黑了怎么辦？它會(huì)放棄嗎？續(xù)寫時(shí)要圍繞這個(gè)“缺口”展開，而不是突然讓小蝸牛長(zhǎng)出翅膀飛走（偏離邏輯）。3.主題方向：守住故事的“靈魂”很多童話類原文都有教育意義，比如“堅(jiān)持”“分享”“勇敢”?！缎⌒芊址涿邸分v小熊舍不得分享，最后蜂蜜都結(jié)晶了。續(xù)寫時(shí)，主題要延續(xù)“學(xué)會(huì)分享”——可以寫小熊看到蜜蜂們因?yàn)闆]花蜜快餓死，終于愿意拿出蜂蜜，最后得到更多友誼。二、續(xù)寫時(shí)的“生長(zhǎng)”：讓情節(jié)像藤蔓一樣自然延伸抓住原文的“根”后，情節(jié)需要“階梯式”生長(zhǎng)。可以用“沖突-嘗試-成長(zhǎng)”三步法，讓故事既有波折，又符合邏輯。1.第一步：延續(xù)沖突，制造“新麻煩”原文的沖突沒解決，或新沖突要和原文呼應(yīng)。比如續(xù)寫《小白兔的胡蘿卜地》（原文：兔子種的胡蘿卜總被偷，它設(shè)了陷阱卻沒抓到小偷），續(xù)寫開頭可以寫：“陷阱被踩壞了，胡蘿卜又少了半筐，泥土里還留下一串帶刺的腳印——原來是小刺猬！可它的刺扎壞了蘿卜葉，怎么溝通？”這里用“帶刺的腳印”承接“沒抓到小偷”，新沖突（刺猬的刺破壞菜地）也符合動(dòng)物特點(diǎn)。2.第二步：嘗試解決，給角色“行動(dòng)力”三年級(jí)孩子容易寫“突然解決”，要引導(dǎo)他們寫“嘗試過程”。比如上面的例子，小白兔可以：①用樹葉包胡蘿卜，想讓刺猬“捧”著走（失敗，樹葉破了）；②請(qǐng)烏龜爺爺幫忙，做個(gè)帶凹槽的木板（成功，刺猬把蘿卜放在木板上推走）。每個(gè)嘗試都要符合角色能力（烏龜爺爺擅長(zhǎng)做木工，小白兔會(huì)找材料）。3.第三步：成長(zhǎng)收尾，讓結(jié)局“有溫度”故事的終點(diǎn)不是解決問題，而是角色的變化。比如小白兔最后不僅和刺猬成了朋友，還在菜地旁種了草莓，讓刺猬幫忙“扎走害蟲”。結(jié)尾可以寫：“現(xiàn)在胡蘿卜地旁，草莓的香氣和刺猬的笑聲混在一起，比蜂蜜還甜。”用環(huán)境和情感收尾，呼應(yīng)“分享與合作”的主題。三、范文分析：從《小螞蟻的冒險(xiǎn)》看續(xù)寫的“黃金法則”原文（簡(jiǎn)化版）：小螞蟻豆豆和伙伴們走散了，它坐在路邊哭。一只蝴蝶飛來問：“你怎么了？”豆豆說：“我找不到家了?！焙f：“我?guī)泔w一段吧！”學(xué)生范文（節(jié)選）：>小螞蟻跟著蝴蝶飛了一段，突然一陣大風(fēng)把蝴蝶的翅膀吹歪了！蝴蝶“哎呀”一聲，翅膀上沾的花粉撒了豆豆一身。豆豆趕緊抱住一片蒲公英絨毛，才沒被風(fēng)吹走。等風(fēng)停了，蝴蝶的翅膀被雨點(diǎn)打濕，再也飛不起來了。>豆豆看著蝴蝶的眼淚，踮起腳尖擦了擦：“別難過，我有辦法！”它跑去找來一片梧桐葉，又用草莖綁成小船的樣子?？蓻]有風(fēng)，船怎么動(dòng)呢？豆豆想起媽媽說的“水滴石穿”，就用觸角碰了碰草葉上的露珠，露珠滾進(jìn)船里，船慢慢滑向小溪。>小溪里的青蛙哥哥看見了，用荷葉當(dāng)傘，把蝴蝶送到岸邊，又背著豆豆跳過石頭路。天黑前，豆豆終于看到了螞蟻洞前的向日葵，伙伴們正舉著花瓣燈等它呢！范文拆解：1.原文銜接：用“大風(fēng)”打斷蝴蝶的幫助，既承接了“蝴蝶帶它飛”的情節(jié)，又制造新危機(jī)（蝴蝶受傷、豆豆遇險(xiǎn)），邏輯自然。2.情節(jié)邏輯：豆豆的行動(dòng)層層遞進(jìn)——抱絨毛保命→找樹葉造船→用露珠滑船→請(qǐng)青蛙幫忙。每個(gè)辦法都符合小螞蟻的能力（力氣小，只能用輕材料；懂自然規(guī)律，用露珠當(dāng)“動(dòng)力”）。3.細(xì)節(jié)賦能：“踮起腳尖擦眼淚”的動(dòng)作，體現(xiàn)豆豆的善良；“雨點(diǎn)打在樹葉上像敲小鼓”的環(huán)境描寫，既烘托緊張，又帶童趣；“花瓣燈”呼應(yīng)開頭的“花粉”，讓故事首尾呼應(yīng)。4.情感成長(zhǎng)：豆豆從“哭著找家”的脆弱，變成“想辦法救朋友”的勇敢，蝴蝶和青蛙的幫助也傳遞了“互助”的溫暖，主題鮮明。四、提升小錦囊：讓續(xù)寫從“完成任務(wù)”到“享受創(chuàng)作”1.給孩子的“線索本”：準(zhǔn)備一個(gè)小本子，記錄三類“續(xù)寫觸發(fā)器”：沖突類型：迷路、吵架、愿望落空（比如“想飛的烏龜”“想吃月亮的猴子”）。解決靈感：動(dòng)物的特殊技能（蜘蛛織網(wǎng)、蜜蜂采蜜）、自然現(xiàn)象（風(fēng)、雨、露珠）。情感細(xì)節(jié)：開心時(shí)“尾巴搖成小扇子”，難過時(shí)“眼淚掉在花瓣上，花瓣都蔫了”。2.家長(zhǎng)/老師的引導(dǎo)話術(shù)：讀原文后提問：“如果是你，會(huì)怎么幫小螞蟻？要用到你的什么特長(zhǎng)？”（激活生活經(jīng)驗(yàn)）看范文后討論：“豆豆的辦法里，哪一步最聰明？如果是你，還能怎么改進(jìn)？”（培養(yǎng)批