《鋪滿金色巴掌的水泥道》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評小學(xué)語文三年級上冊第二單元一、回顧所學(xué)，導(dǎo)入新課師：早上同學(xué)們已經(jīng)跟隨三位老師去感受了秋天霜葉滿天的明艷，橙黃橘綠的生機(jī)，還去感受了葉挑促織的樂趣，這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨何老師的腳步，一起去欣賞秋天別樣的美景，齊讀課題。生：5.鋪滿金色巴掌的水泥道師：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨，平時灰撲撲的水泥道變了樣?？?，走在這樣的水泥道上，你的心情是怎樣的？生1：很舒暢。師：說完整的話。生1：我走在這樣的水泥道上，感覺很舒暢。師：把這樣的心情帶到課題中，讀——生1：5.鋪滿金色巴掌的水泥道師：真好，你是什么心情？生2：我是很開心的。師：帶進(jìn)去讀一讀——生2：5.鋪滿金色巴掌的水泥道師：這么多同學(xué)都想跟我們分享你的心情，就把它帶到課題里，我們一起讀——全班：5.鋪滿金色巴掌的水泥道師：你知道金色巴掌是什么嗎？生1：是梧桐樹葉。師：你是怎么知道的？生1：因?yàn)榈谖遄匀欢?，上面寫著“道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子，這一片片閃著雨珠的葉子一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了?！睅煟耗阏业搅宋嗤淙~掉下來了，誰知道金色巴掌究竟指的是什么？你說。生2：我在第七自然段的“每一片法國梧桐樹的落葉都像一個金色的小巴掌”這里找到了，他把法國梧桐樹的落葉比作了金色的小巴掌。師：真厲害，找到了，我們一起讀讀這個句子。生：每一片法國梧桐樹的落葉都像一個金色的小巴掌。師：看，這就是梧桐樹葉，就讓我們一起去水泥道上欣賞它的美吧。點(diǎn)評：回顧前面三節(jié)課所學(xué)，承接“賞秋”這一任務(wù)，導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象走在水泥道上心情，指導(dǎo)讀好課題。抓住課題中的“金色巴掌”解題，對課文內(nèi)容有初步了解，同時為后面教學(xué)金色的秋天做鋪墊。二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，檢查字詞。師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果遇到難理解的詞語，把它圈起來，開始吧，生：師：課文讀完了，有一些難讀難讀的詞語，想要考考大家，請幾個小老師來帶著大家讀。師：好，請你讀第一行。生1：院墻院墻全班：院墻

院墻生1：地毯

地毯全班：地毯

地毯生1：雨靴

雨靴全班：雨靴

雨靴師：聲音洪亮，字正腔圓，請你第二行。生2：明朗

明朗全班：明朗

明朗生2：潮濕

潮濕全班：潮濕

潮濕生：凌亂

凌亂全班：凌亂

凌亂師：非常不錯，后鼻音讀的準(zhǔn)。第三行詞語，請你讀。生：亮晶晶

亮晶晶全班：亮晶晶

亮晶晶生：濕漉漉

濕漉漉全班：濕漉漉

濕漉漉師：不錯，難讀字讀準(zhǔn)了。最后一行。生：金黃金黃

金黃金黃全班：金黃金黃

金黃金黃生：閃閃發(fā)光

閃閃發(fā)光全班：閃閃發(fā)光

閃閃發(fā)光師：看來，這些難讀的字難不倒大家。2.書寫生字師：出示生字：院

墻

排

列

規(guī)

則，那看看這些難寫的字，你能把它寫好嗎？仔細(xì)觀察它們有什么特點(diǎn)？生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的，而且它們的橫畫和豎畫都很多。師：確實(shí)是，請坐。你還有發(fā)現(xiàn)，請你說。生：他們有些是左窄右寬，有些是右窄左寬。師：是的，通過你發(fā)現(xiàn)了他們寬窄的特點(diǎn)。那像這樣左右結(jié)構(gòu)，橫畫豎畫比較多的字怎么寫呢？早上第一節(jié)課，楊老師已經(jīng)教了大家方法。在語文園地的書寫提示中，誰來為我們讀一讀？怎么寫才好看，請你來。生：橫畫要寫得平穩(wěn)，豎畫要寫得端正，橫平豎直，字就平穩(wěn)端正。師：非常好，請坐。像這樣的字，大家把它寫得橫平豎直就平穩(wěn)端正了，我們就來比一比誰的字寫得最棒，請同學(xué)們把這幾個生字寫在課本上，每個生字寫一個，寫完就舉手。師：非常好，注意自己的坐姿，身正肩平，臂開足安。表揚(yáng)他，坐得端端正正的。師：表揚(yáng)你，腰桿挺得直直的。非常不錯，表揚(yáng)你們。師：不錯，寫的又快又正。師：好，大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)寫完了，這些難寫的字會寫了。那這篇課文主要講了什么呢？我們就把它們帶到課文中，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想這篇課文主要寫了什么，開始。師：這么多同學(xué)都知道了。太厲害了，好，我們再等一小會兒，還有同學(xué)沒沒讀完。好的，請你來說吧。生：這篇課文主要寫了我在上學(xué)的路上看到水泥道上的美景。師：真厲害，一下子就找到了，請坐。點(diǎn)評：教學(xué)時，組織學(xué)生自讀課文，聚焦文中一些難讀的詞語，旨在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掃清閱讀的攔路虎。三年級的孩子已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識字寫字的能力，本節(jié)課要寫的六個生字共同特點(diǎn)明顯，均是左右結(jié)構(gòu)的字，且橫畫豎畫較多。因此，教學(xué)時，勾連第一節(jié)課楊老師出示的《語文園地》中的書寫提示，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又體現(xiàn)了教方法、用方法的教學(xué)理念。三.多種方法理解難懂的詞語師：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。當(dāng)我背著書包去上學(xué)時，天開始放晴了。出示句子，齊讀。生：?。《嗝疵骼实奶炜?師：你知道“明朗”是什么意思嗎？生：明朗的意思就是晴朗師：你怎么知道的？生1：我是用找近義詞的方法知道的。師：真不錯，借助近義詞就可以知道了。生2：我覺得“明朗”是亮的意思，我是用拆分法來理解它的，明和朗的意思都是亮，所以我覺得“明朗”的意思是亮。師：確實(shí)是個好辦法，請坐。生3：“明朗”是放晴的意思。師：你怎么知道的？生3：我是用聯(lián)系上下文理解的。上文是“我背著書包去上學(xué)時，天開始放晴了?！彼晕矣X得明朗的意思就是放晴。師：非常不錯，聯(lián)系上下文就知道了。生4：我的理解是“明朗”也就是晴朗，我是找近義詞。師：確實(shí)，近義詞法可以幫助我們理解，其他同學(xué)說過了，你能找到其他辦法就更好了。好的，你說。生：我是用聯(lián)系上下文的方法，“明朗”的意思是晴朗，因?yàn)樯厦嬲f的我背著書包去上學(xué)時，天開始放晴了，所以說我覺得明朗的意思是晴朗。師：是的，你的想法跟他的是一樣的，對不對？看來同學(xué)們都能夠找到不同的方法來理解這樣難懂的詞語。師：那看著這么漂亮的天空，你的心情是怎樣的？生1：高興。師：孩子，說完整的話。生1：我的心情是高興的。師：帶著高興的心情讀一讀這句話。生1：啊，多么明朗的天空！師：你呢？生2：我的心情很舒暢。師：讀一讀吧。生2：啊，多么明朗的天空！師：你呢？生3：我的心情是快樂和美好的。師：讀一讀吧。生3：啊，多么明朗的天空！師：你呢？生4：我的心情是愉快的。“啊，多么明朗的天空！”師：太棒了，我們?nèi)嘁黄鹱x。全班：啊，多么明朗的天空！點(diǎn)評：本單元的語文要素是：運(yùn)用多種方法理解難懂詞語的意思。在前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師已經(jīng)滲透了理解難懂詞語的方法，本節(jié)課上，學(xué)生嘗試著調(diào)動學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)方法理解詞語的意思。四.聚焦金色，欣賞金秋1.發(fā)現(xiàn)金色的秋天師：那這條水泥道在作者眼中是怎么樣的呢？生：這條水泥道在作者眼中是彩色的。師：還有嗎？你說。生：是鋪滿金色巴掌的水泥道。師：是呀，不僅水泥道是金色的，在作者眼中，秋天也是金色的。師：同學(xué)們，秋天到了，生活中你看到的梧桐葉是怎樣的？你們看老師帶來了一些圖片，有這樣半黃半綠的、綠色的、黃色的，可是在作者眼中，他看見的梧桐葉卻是金色的。2.感受金色的秋天師：那你從課文中哪里讀出了金色呢？就請同學(xué)們默讀課文，拿起筆把你讀到的金色用橫線畫下來。師：這么快就找到了，我們請同學(xué)來分享一下，你找到了哪里的金色？請你。生1：我在第五自然段找到了“道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子，這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了?！蔽覐摹耙黄闭业搅诉@個梧桐樹葉的數(shù)量很多，我又從“金黃金黃”找到了這個梧桐樹葉的樣子很美。師：你是說它的顏色很美，是不是？謝謝你，你能把它讀出來嗎？來，你把這種你感受到的美把它讀出來。生1：道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子，這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。師：真好聽，請坐。他從梧桐葉的數(shù)量、顏色讀出了它的美，抓住“金黃金黃”讀出了作者眼中的金色。（板書：數(shù)量

顏色）師：還有誰想接著分享？你來。生2：這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。師：你從哪里讀出了金色？生2：我從“閃著雨珠的葉子”，因?yàn)殛柟庹罩曛榫蜁蓄伾?，所以作者近距離觀察到了葉子的顏色變化。師：嗯，看到了顏色的變化，就像我們剛剛的那張圖上只是黃色的葉子，可是此時這一片葉子卻閃著雨珠，在陽光的照射下就閃閃發(fā)光，就像金子一般，是不是？師：你看，他們抓住了“一片片金黃金黃的葉子”，讀出了數(shù)量和顏色，找到了金色，還抓住了“閃著雨珠的葉子”，也找到了金色。誰能把這段話美美的讀給大家聽？生3：道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子，這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。師：真美呀，請坐。再請個同學(xué)來讀讀，請你。生4：道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子，這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。師：難怪作者感嘆道——全班：門前的水泥道真美??！師：你還從哪里讀出了金色？生：我還從第六自然段“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭......”我從“這是一塊印著落葉圖案的閃閃發(fā)光的地毯”讀到了水泥道的美。師：讀到了水泥道的美，還讀出了作者眼中的——生：金色。師：你抓住了“印著落葉圖案的”“閃閃發(fā)光”這些詞讀出了金色。（板書：光澤）師：同學(xué)們，金色和黃色可是有區(qū)別的，作者為什么不用“鋪滿黃色巴掌的水泥道”而用“金色”呢？生：因?yàn)樯厦嬲n文說了，它上面粘著雨珠，天放晴了，說明出太陽了，然后通過太陽光的反射，反射到雨珠上，那個黃色的葉子就變成了金色的。師：哇，有了雨珠，有了陽光的襯托，我們的黃色葉子就變成了金色的了，所以，葉子上閃著雨珠的光澤，讓你們讀出了金色，真是太棒了。請一個同學(xué)來讀讀這個句子，請你來。生：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭......師：謝謝你，美極了。師：老師又有疑問了，剛剛我們找到了作者看到的明明是金色的，而在這為什么又變成了彩色的地毯呢？怎么這么神奇呀，它會變。來，你說說。生：因?yàn)閺倪h(yuǎn)處看它是金色的，但是我們近距離觀察，它其實(shí)有很多種顏色，所以作者說水泥道上鋪上了一塊彩色的地毯。師：原來如此，作者湊近了一看，發(fā)現(xiàn)了很多種顏色，是吧？你能把這種多彩的美讀出來嗎？生：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭......師：美極了。此時作者抬頭一看，這是一塊印著落葉圖案的，閃閃發(fā)光的地毯，讀——生：從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭......師：讀著讀著，你的眼前仿佛看見了什么呀？生：我的眼前仿佛看見了一陣風(fēng)吹過樹葉，樹葉舍不得地松開了手，離開了樹媽媽。師：美極了，來，你再讀。生：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭......師：謝謝你，我們一起讀，把這種美讀出來。全班：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭......師：難怪作者感嘆道——全班：門前的水泥道真美??！師：是的，你還從哪里讀出了金色呀？生：我從第八自然段的“你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著。”我從金色的葉叢間讀出了金色，感受到了，感受到了梧桐落葉的美。師：是呀，如此歡樂的小鳥，你再讀讀。生：你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著。師：你還從哪里讀出了金色來？請你。生：我還從第七自然段的第一句讀到了金色，“每一片法國梧桐樹的落葉都像一個金色的小巴掌，熨貼地平展地粘在水泥道上?！边@里我讀出了水泥道的美，還有金色。師：是的，這句話中作者把什么比作了什么。生：把法國梧桐樹比作了金色的小巴掌。師：那這是在作者在描寫他的什么？生：形狀。師：是的，你抓住了形狀，讀出了金色。（板書：形狀）誰能夠再把這段話美美地讀給我們聽聽？請你吧。生：每一片法國梧桐樹的落葉都像一個金色的小巴掌，熨貼地平展地粘在水泥道上。他們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而這更增添了水泥道的美。師：謝謝你，美極了。3.理解“凌亂”師：這里有個詞語特別難懂，“凌亂”，你知道它是什么意思嗎？生：它的意思是并不規(guī)則，我是用聯(lián)系上下文的方法理解“凌亂”的。師：太厲害了，謝謝你，請坐。你來，你還有好方法？生：“凌亂”的意思是零散，我是給“凌亂”找了個近義詞是零散，師：給“凌”字組個詞，變成它的近義詞也是個好方法。還有嗎？生：“凌亂”的意思就是雜亂，我是拆分開來理解的。我給“亂”重新組個詞，就是雜亂。師：很不錯?？磥硌?，同學(xué)們今天都掌握了如何用多種方法來理解難懂的意思，特別棒。那生活中如果我們的東西擺放得很凌亂，你覺得怎么樣？生：很難受。師：好的，謝謝你，你覺得很難受，已經(jīng)說不出話來了。你接著說。生：我覺得心情很不愉快。生：我覺得心情特別的復(fù)雜，感覺做什么事都沒法安下心來。師：是呀，凌亂的東西讓我們覺得如此不舒服，為什么作者卻說這反而更增添了水泥道的美呢？生：因?yàn)檫@是一種大自然的美，是由大自然帶給我們的美。師：呀，你們瞧，天空中隨意飄浮的白云，枝頭亂顫的枝葉，你擠我碰的花朵嗎，還有連綿起伏的群山，這些都是大自然的杰作。正是因?yàn)檫@凌亂帶給我們的美，難怪作者在最后感嘆道——全班：門前的水泥道真美啊！3.發(fā)現(xiàn)寫作密碼師：是的，在作者眼中，秋天是什么顏色的？生：金色。師：正是金色的。他抓住了水泥道上這金色巴掌的數(shù)量、顏色、光澤、形狀，讓我們感受到了這條水泥道的美，同時也讓我們感受到了秋天的美。那作者是怎樣把這金色的秋天展現(xiàn)在我們的眼前的呢？生：作